學習類-小學生寫作文要領及相關作文知識匯總!!

1、小學生學習必備！小學生寫作文要領及相關作文知識匯總！作文資源大全！自孩子上幼兒園后我就有意進行了孩子作文方面的潛培養(yǎng)，如今上學了，自然也同其他家長一樣在輔導孩子的各方面學習，當然其中也包括作文，我有部分心得，日前講一部分貼出過，本想講其余的再次發(fā)出，結果一直沒有大塊的時間，如今孩子考完試，終可以讓我有些閑暇，現(xiàn)在我將長時間的各方面材料，資料來自各個刊物及各類作文方面資深人事的見解與指導等來自多領域的資料整理，當然其中也有部分的個人輔導孩子的心得，總共整理出150余點的小學生寫作要領，其中包括相關知識點，如今傳上來與大家分享，希望對各位孩子有所幫助。憑心而論，做作文沒有什么更好更便捷的方法，個人

2、一直以來感覺自己的文筆就很不錯，偶有空閑的時候也會寫些東西，或是發(fā)到網(wǎng)上或是發(fā)到報刊中，從個人寫東西的感覺來說作文就是多聽、多看、多寫這個三多原則，但是就目前來看，孩子各方面的理解力及經(jīng)歷都是有限的，那就需要做家長的時候見縫插針，在孩子娛樂休閑的時候有目的、有意識的讓孩子多聽、多看！本人輔導孩子受益于為孩子無意間準備的各類故事，所以目前來看，孩子的作文文體格式不多，大量的故事，會讓他有所寫、有所想！這是也是回頭來看過來路的一種醒悟，當然，目前故事依然再聽，僅僅是我更有意識的將各類知識與常識，還有綜觀歷史方面的故事給他聽，一來可以豐富視野，二來提高理解力，三來開拓思維，可不要小看了這故事的厲害，

3、孩子現(xiàn)在就知道了好多自然現(xiàn)象，并講得頭頭是道，而且孩子在不知不覺中知道了好多歷史名家與名句，想想，如果長此以往孩子在作文方面怎會不提高，那么在這個基礎上對孩子的輔導也就集中在文體格式上的引導與指正！個人拙見僅供參考！作文的開頭與結尾一、作文的開頭開頭遵循的原則：1向心性。開頭必須與全文的主要內(nèi)容、中心思想緊密相聯(lián)，為突出中心服務。2 精簡性。語言要精簡，最好是開門見山。開頭常見的毛病：1 拐彎抹角離題千里。落筆時，總愛兜圈子。有人把它比作大頭娃娃。2千篇一律格式固定。開頭寫來寫去就是這么幾句話。3 追求花樣弄巧成拙。寫得很好，表達思想感情不明白，不清楚，不真實。常見的作文開頭：1 點題式。開門

4、見山，不拐彎抹角，開頭第一句就點文章的題目。初學者最好用這種方法。如翠鳥的開頭：“翠鳥喜歡停在水邊的葦稈上。”又如愛迪生。2交代式。開頭就交代時間、地點、人物、事件這“四大要素”，如視死如歸的開頭：“一九三一年深秋（時間），王若飛同志（人物）在包頭（地點）不幸被捕（事件）” 3描寫式?；蛎鑼懭宋锿饷?，或描寫動物外形，或描寫建筑外觀，或描寫周圍環(huán)境。給人一個鮮明的印象。如燕子的開頭：“一身烏黑的羽毛，光滑漂亮，一對俊俏輕快” 4設問式。開頭就提出問題，或引起讀者注意，或激發(fā)讀者思考，或造成懸念引人入勝。如海底世界的開頭：“你可知道，大海深處是怎樣的嗎？”5引用式。開頭或引用名言警句，點明中心；或

5、引用人物語言，突出人物性格；或引用詩歌，喚起讀者共鳴；或引用俗語諺語，說明事理等等。如桂林山水的開頭：“人們都說桂林山水甲天下?！? 抒情式。開頭直抒胸臆，以情感人。如別了，我愛的中國的開頭：“別了，我愛的中國，我全心愛著的中國！”愛國深情一下子就出來了。7 總起式。開頭總領全文。如偉大的友誼的開頭：“馬克思和恩格斯是好朋友。他們共同研究學問，共同”8聯(lián)想式。文章的開頭或從遠到近，或由此及彼，從別的事物寫起，再聯(lián)想到要寫的事物上來，供以烘托要寫的事物。如春蠶，開頭從春天聯(lián)想到養(yǎng)蠶，從養(yǎng)蠶聯(lián)想到母親，再回憶母親養(yǎng)蠶的情景。9倒敘式。從事情的結果寫起，引人入勝，再回過頭來敘述事情的原因和經(jīng)過。如十

6、六年前的回憶的開頭：“一九二七年四月十八日，我永遠忘不了那一天，那是父親的被難日，離現(xiàn)在已經(jīng)有十六年了。”二、作文的結尾結尾常見的毛?。?畫蛇添足。添上一些無關緊要的東西。2公式化?？蘸爸刑?。常見的作文結尾：1 自然式。事情結束了，文章也結尾了。如麻雀的結尾：“我急忙喚回我的獵狗， 帶著它走開了?！?照應式。結尾或點題，與文題遙相呼應；或與開頭相照應，收攏全文。如頤和園的結尾是：“頤和園的景色可真美?。　迸c開頭：“北京的頤和園是個美麗的大公園”首尾照應，有力地突出了中心。3引申式。結尾或展開聯(lián)想，由此及彼，由表及里，深化主題；或總結提高，使主題得到升華。如高大的皂莢樹的結尾：“想著，想著，我的

7、心里，好像有一顆種子在生根、發(fā)芽”4抒情式。結尾直接抒發(fā)作者的感情，以引起讀者的共鳴，從中受到感染，受到教育。如再見了，親人的結尾：“再見了，親人，我們的心永遠跟你們在一起”。5評價式。結尾對人物或事物進行總結、評價，表達作者的看法，突出文章的中心。如狼牙山五壯士的結尾：“這是英雄的中國人民堅強不屈的聲音，這聲音驚天動地、氣壯山河?！弊魑拈_頭十忌忌陳詞老套有些文章開頭總是從形勢寫起，言心稱“在××的領導下，在××的支持和關懷下，在××的幫助下”有的文章開頭總是“太陽”、“月亮”，“光陰似箭、日月如梭”，這些調(diào)子老唱，這些套路老用就成了

8、令人生厭的陳詞老套了。忌故弄玄虛有些文章開頭，故意?；?，兜圈子，有意讓人琢磨不透，進入“迷魂陣”，不愿將意思直截了當?shù)貙懗鰜?。仿佛這就是文章新穎巧妙的所在，見水平、見功力的地方。其實這種故弄玄虛的作法，恰恰是寫作的弊病。忌開頭突然有些文章開頭，缺乏應有的交代，顯得突如其來，沒頭沒腦，不知所云。如寫讀后感，有的文章在不作任何交代的情況下就開始“感”起來了。寫供料作文一開頭就說“讀了這個材料我有深刻的體會”材料內(nèi)容只字不提就這樣寫，太突然了。忌不必要的解釋文章開頭，突如其來、不作交代不行，作不必要的解釋也不行。如寫女排五連冠給我的啟示，要是一開頭就用較長篇幅去說明女排的組成、女排五次獲冠軍的時間

9、、地點，同誰爭奪冠軍等情況，就不必要了。當然，根據(jù)需要，適當對所寫的問題作些解釋也是必要的。忌憑空抒情有的文章的開頭，特別是議論文的開頭，不管與中心、主題有無關系，議論還沒有展開，問題還沒有說清，就“啊”“呀”不斷，感慨萬端。這種憑空抒情，只能叫無病呻吟。忌繞大圈子有的文章開頭，不管中心需不需要，與主題有關無關，就先秦兩漢、前村后店地談開了。不著邊際，空發(fā)議論，下筆千言，離題萬里，繞了好大個圈子，才說到正題上來。忌堆砌名言錦語有的文章，開頭想先聲奪人，想不出好的辦法，于是就把格言、警句等一股腦兒地搬出來，以為這樣就算是個好的開頭。其實這種做法帶有很大盲目性，效果往往很差。忌開頭重復文章只能有一

10、個開頭，可是有的文章有兩個開頭。比如有的文章本想從引用寫起，寫好后又覺得扣題目談更好，于是又開個頭。有的文章一開頭就介紹背景，寫好后又覺得首先應該揭示文章的中心，于是又開個頭。這樣都會出現(xiàn)兩個開頭。出現(xiàn)這種情況，可根據(jù)題目或中心的要求，取其一個開頭即可。忌盲目寫景寫景的主要目的，或是為了突出主題，或是為了刻劃人物，或是為了烘托氣氛，如果與此無關，一般來說這樣的寫景是沒有意義的。有些文章一開頭就“花兒”、“鳥兒”、“草兒”地寫一通，實在是不必要。忌盲目引用引用應根據(jù)主題、中心的需要，盲目引用應盡量避免。特別是供料作文，供給的材料如果很長，要是一開頭就不加選擇地大量引用，或全盤搬用，必然重點不明，

11、主旨不清，文字不精，陷于盲目性，而且下文再談到它，必然還會重復，所以引用應有所取舍和選擇。作文開頭五法一篇文章的開頭，如果是別開生面，新穎別致，往往能引人入勝，有的還可起開拓思路的作用。1開門見山法開門見山就是直接了當?shù)芈涔P扣題。如冰心櫻花贊開頭的一段話，定下全篇文章的基調(diào)，即贊美櫻花，贊美中日人民的友好情誼。開始用兩個“首先”，寫凡到日本去的人總要“想起櫻花”、“談起櫻花”。日本朋友接待客人的惋惜或挽留，也總是以櫻花作為感情的紐帶。櫻花和“瑞雪靈峰”的富士山一樣，是日本的象征，它聯(lián)結著中日人民的友誼，這就是本文全篇的主旋律。文章從頭到尾就是圍繞這個主題來進行描述的。運用這種開頭方法作文，必須

12、準確地把握文章的主題思想，也就是說既要根據(jù)材料確定好要表現(xiàn)的中心，又要準確的概括。這種開頭方法的好處是：作文時可以隨時考慮圍繞中心描述，這樣容易使文章的中心突出。讀者讀起來也容易抓住要領，掌握基本內(nèi)容，深刻理解文章的主題。2抒情揭示法。如魏巍誰是最可愛的人，文章一開始就揭示了主題。但也有它自己的特點，即在抒發(fā)感情中步步深入地引入中心。文章開始就寫了“我”無法抑制的思想感情想把自己感受的一切都告訴祖國的朋友們。一個“但”字既寫出了文章意思上的轉(zhuǎn)折，更重要是突出了要表達的重點：思想感情的一段重要經(jīng)歷。至此，文章雖然講了“我越來越深刻地感覺到誰是最可愛的人”，但并沒有點明誰是最可愛的人。接著用“誰是

13、最可愛的人呢”這個設問句進一步引起人們的注意。但卻仍然沒有直接回答，而是先說誰是“無比可愛的”，然后才說誰是最可愛的人。這種開頭感情飽滿，激動人心，發(fā)人深思，一開頭就使人對文章的主題有了深刻的認識。這種開頭方法另一個突出特點是從一般到個別，用一般襯托個別：寫被一切事情感動著，想把一切東西都告訴祖國的朋友，是為了突出、襯托“思想感情的一段重要經(jīng)歷”；寫“無比可愛”是為了進一步突出“最可愛的”。3倒敘法這種開頭，由眼前的情景，聯(lián)想起以往的事情，引起回憶，沿著這個思路敘述往事，形成倒敘。運用這種開頭方法作文，要注意幾個問題：一是要描寫眼前看到的什么事物，并給人強烈的印象；二是要揭示看到事物包含的意義

14、，用準確精煉的語言概括；三是要寫由此而聯(lián)想什么，引出一系列的形象鮮明的記憶。4地點和時間法如祥林嫂開頭一段話描寫了祥林嫂生活的社會環(huán)境，既有對陰沉、低暗的年底景象的描繪，又有對家家準備祝福的盛況介紹，更有對虛偽、反動、保守的魯四老爺及其書房的描寫，揭示了悲劇主人公祥林嫂所生活的典型環(huán)境，為祥林嫂悲劇的發(fā)展，提供了背景。這段開頭是情節(jié)發(fā)展的序幕，雖然沒有直接接觸文章的主題，但已經(jīng)為全文渲染了合適的氣氛，而且交代了故事發(fā)生的地點和時間等等，與全篇的主題聯(lián)系極為密切。5描寫景物法如孫犁荷花淀開篇即用淺淡的色彩，疏落的筆觸，把荷花淀的景色描繪出來。文章從高空的月亮寫到水面的霧氣；從遠處的一片白色世界，

15、寫到眼前涼爽、干凈的院子；從視覺荷花淀的夜景，寫到了嗅覺一荷花荷葉的馨香。這段從不同的角度著眼的自然景色描寫，意境優(yōu)美，詩情濃郁，使人感到一股醇香的鄉(xiāng)土氣息撲面而來。就是這樣的開頭，即渲染了荷花淀的的自然風光美，襯托出解放區(qū)勞動婦女熱愛新生活，熱愛勞動的內(nèi)心世界的美，把文章自然地引入了正文。用簡明的交代介紹開頭在文章的開頭，作一些必要的交代，要么點明背景，要么交代要素，要么說明有關情況，這也是種不錯的開頭方法。這種文字必須簡潔明白，不啰唆，不轉(zhuǎn)彎抹角，來得直接干脆。目的是讓讀者有一個大概的印象。這種開頭，介紹的方面要與下面主體所寫的內(nèi)容有密切關系。如果文章是以寫人為主，開頭要圍繞“人”來介紹，

16、包括人物的姓名、年齡、身份、性格特點、精神面貌等；如果文章是以記事為主，開頭要圍繞“事”來介紹，如事件的名稱、發(fā)生的時間、地點、大概內(nèi)容和背景意義等。請看下面這個開頭：我的好朋友孫悅是個特別愛“吹?！钡娜耍按蹬！贝档每缮窭玻∮袝r連他的爸爸媽媽也聚精會神地聽他“吹”。因此大家給他取了個雅號：“吹牛大王”。這是優(yōu)秀習作“吹牛大王”的開頭，文章是以寫人為重點，這個開頭就以介紹人物孫悅的特點為主，也就是“愛吹?！钡奶攸c，吹牛吹到什么程度以及他的雅號，都作了簡明的介紹，給人以大概的印象。這就是以寫人為主的開頭，干脆明了，一目了然，是符合開頭要求的。再看下面這個開頭：那是夏季的一個星期六，驕陽似火，媽

17、媽戴著墨鏡，撐著湖藍色的尼龍傘，抱著我去游覽西安動物園。這個開頭，選自習作游西安動物園。根據(jù)題目可以知道，文章是以記事為主的，所以開頭就交代了“游西安動物園”這一事件的有關情況，包括時間、地點、人物和事件名稱等等，給我們以十分明晰的印象，文字極為簡潔。運用修辭寫開頭運用修辭開頭，形象生動，一下子就能吸引讀者。修辭手法的種類可多啦，比喻、擬人、夸張、借代、設問、反問、對比、對偶、引用等等，有時候用一種，有時候用多種，但如果從形象生動方面來看，開頭用比喻、擬人效果不錯。一、開頭運用比喻，具體而形象。例如：“我是一只風箏，一只稚嫩的風箏。媽媽搖曳著那纖細的生命線，懷著疼愛和不安，把我放到了空中。從第

18、一縷微風拂我全身的那一刻起，我就感受到了自由，感受到了生活的甜蜜?！边@段文字是習作我是一只風箏的開頭，這里就運用了比喻的手法，“我”是一只稚嫩的“風箏”，而媽媽是那牽動風箏“生命線”的人，不僅形象地寫出了“我”與媽媽的關系，而且一下子抓住了讀者，給人以深切的感染。二、開頭運用擬人，生動而逼真。例如：“秋姐姐邁著成熟沉穩(wěn)的步伐，悄悄地靠近了我們。雖然她沒有春姑娘那樣美麗的面龐，沒有夏哥哥那健壯的體魄，也沒有冬阿姨那雪白的外衣。但是她有一顆金子般的心，有一個睿智的大腦?！边@段文字，是習作秋的開頭，運用了擬人的手法，涉及到的擬人對象有：秋姐姐、春姑娘、夏哥哥、冬阿姨等；先后涉及到具有人格化的詞語有：

19、沉穩(wěn)、步伐、悄悄、靠近、美麗、面龐、健壯、體魄、外衣、睿智、大腦等。這樣，通過四季擬人化比較，突出了“秋姐姐”的特點，姿態(tài)萬千，生動傳神，一讀文章開頭，就令人耳目一新。開頭最好近一點文章是從“開頭”寫起的，頭開得好，會對下面的寫作產(chǎn)生很好的作用。開頭最好離題目“近”一點，離所寫的人和事“近”一點，而且越近越好，“開門見山”，就是這個意思?？墒俏覀冇械耐瑢W，不會開頭，一下筆就沒完沒了，寫了許多文字還沒有看到所寫的人和事。請看習作釣魚的開頭：今年暑假有一天，大概是星期六，是中午，天氣陰沉沉的，很悶熱，不一會兒，南邊的天開始黑下來，好像云在往上升，但升得不快，慢慢的。西邊也有云，但沒有南邊的云那么黑

20、那么厚。北邊天邊沒有云，好像有一線亮亮的白線，那是晴天。東邊與西邊差不多。南邊的云還在往上升你看，這段文字，沒有一處提到“釣魚”，離釣魚還遠著呢。不僅讀者著急：你何時到達釣魚現(xiàn)場？自己也會急得不行的。而且，你去釣魚，心情一定很激動，巴不得馬上就趕到魚塘，寫了這么多文字，還不見魚塘，也不符合事實的。一句話，這個開頭寫得太長太遠了。其實，上面那段文字主要是寫釣魚的天氣，與釣魚關系不大，不是重點，只要一兩句話就行了，要很快點出“釣魚”，點出人和事件。你看，下面這樣開頭就符合這個要求：今年暑假的一天，天氣陰沉沉的。我們同村的幾個小伙伴，相約去荷塘釣魚。我們蹦蹦跳跳的，不一會兒，就到了荷塘。你看，這段文

21、字，既寫了天氣，又寫了人物“我們”，還寫了事件和題目“釣魚”，真是開門見山，是一個很好的開頭！作文頭尾用語輯錄人們說，作文開頭難，結尾也不易。如何開頭，怎樣結尾，有什么要求，這兒輯錄了幾則妙語。鳳頭豹尾元代喬夢符提出作文“六字訣”：鳳頭、豬肚、豹尾。巧妙地運用比喻，說明文章開頭要像鳳頭一樣美麗動人，中間要像豬肚一樣豐滿充實，結尾要像豹尾一樣警策有力。確實，作文開頭平平淡淡，缺少吸引力，并不見佳；結尾拖沓，松散，無法給人強烈印象，也不可取。當然，究竟怎樣開頭和結尾，無不因文而異，全在于作文的人精心安排。 爆竹撞鐘明代的謝榛對文章開頭、結尾則用了另外兩個比喻：起句當如爆竹，驟響易徹；結尾當如撞鐘，

22、清音有余。意思是文章開頭要像燃放爆竹一樣，清脆響亮，貫通全篇；結尾要像撞擊銅鐘一樣，清音裊裊，悠然不盡。實際上要求開頭不同凡響，震撼人；結尾余意未盡，耐人尋味。比較起來，這一要求又比上面的“鳳頭”“豹尾”，似乎更加明確具體些。 見山截馬也有人主張文章開頭應當“開門見山”，不必拐彎抹角。這是總結歐陽修的作文方法而得出的。歐陽修寫醉翁亭記，改了又改，起初的開頭有幾十個字，最后只以“環(huán)滁皆山也”五個字開頭，顯得簡潔明了。后人于是用“開門見山”來形容這種開頭方法。 又有人要求文章結尾“如截奔馬”，意思是文章浩浩蕩蕩，不可阻止，結尾時突然煞住，增強了文章的氣勢，更見表達效果。變換觀察點小不點兒：老師，我

23、覺得寫建筑物的作文最難寫了。老師：為什么呢？小不點兒：雖然寫了建筑物的顏色、形狀，可老師總是說寫得太簡單 ，怎樣才能使寫建筑物的作文內(nèi)容豐富起來呢？老師：變換“立足點”去觀察，就能使內(nèi)容更豐富。如一位同學是這 樣寫南京長江大橋的：從遠處看，呈現(xiàn)在我們眼前的是大橋的全身，個 巨大的橋墩，孔引橋，鋼鐵巨龍似的大橋分兩層多么雄偉壯麗啊 ！接著我們走近正橋，看到的卻是另一番景象，雄偉的工農(nóng)兵塑像，高大 的橋頭堡，一對對玉蘭花燈柱小不點兒：噢，從遠處和近處分別觀察，看到的肯定是大橋的不同特 點，寫起來，內(nèi)容自然就不會單調(diào)嘍！老師：還有一位同學寫頤和園里的長廊。在介紹長廊的造型時，作者 寫到：全長米的長廊

24、整體造型從地面上是看不出來的。但是，如果 你坐在飛機上從空中看，就會發(fā)現(xiàn)它的形狀像一只倒掛著的蝙蝠，也就是 像英文字母“”的形狀。小不點兒：哦！他不僅從地面上看，還坐在飛機上往下看，效果當然 大不一樣了！老師：觀察建筑物就好像看萬花筒，從不同的角度看，就會看到不同 的美景。怎么樣，你學會這一招了嗎？點面結合寫場景在寫作文時，不管是記人，還是敘事，都離不開對場景的描寫。寫好場景，能渲染一種氣氛，襯托人物的精神品質(zhì)，挖掘事情的深層含意。十里長街送總理（見人教版教材第七冊第課）一文，寫首都人民自發(fā)地聚集在長安街送別總理，場面十分感人。其場景描寫就運用了點面結合的手法。天灰蒙蒙的，又陰又冷。長安街兩旁

25、的人行道上擠滿了男女老少。路那樣長，人那樣多，向東望不見頭，向西望不見尾。人們臂上都纏著黑紗，胸前都佩著白花，眼睛都望著周總理的靈車將要開來的方向。一位滿頭銀發(fā)的老奶奶，雙手拄著拐杖，背靠著一棵洋槐樹，焦急而又耐心地等待著。一對青年夫婦，丈夫抱著小女兒，妻子領著六七歲的兒子，他們擠下了人行道，探著身子張望。一群淚痕滿面的紅領巾，相互扶著肩，踮著腳望著，望著這里，對長安街人行道兩旁的場景進行了十分感人的描寫，先是描寫整個場面，它渲染了一種陰沉、郁悶的氣氛。緊接著又進行具體的描寫：“雙手拄著拐杖”的一位老奶奶；“探著身子張望”的一對青年夫婦；一群“淚痕滿面”的紅領巾這樣點面結合，描畫了一幅感人至深

26、的送別圖，表達了人們對總理的無限懷念之情。同學們在寫作文，特別是寫體育比賽、實踐活動類作文時，一般都會運用點面結合的手法來描寫場景，下面請看曹立同學的“種蘿卜”（片段）：游戲開始了，臺下的同學躍躍欲試。一會兒，臺上的“泥土”排成了一堵人墻，你挨著我，我挨著你，個個神采飛揚。有的不時回頭望望，看誰中了頭彩；有的則假裝鎮(zhèn)定；還有的擠眉弄眼，告訴別人自己手上種了“蘿卜”。你看，這里小作者先對整個場景進行了一番描寫，“臺上的泥土排成了一堵人墻”，渲染了一種神采飛揚的氣氛。接著小作者又從點上著筆：有的“回頭望望”，有的“假裝鎮(zhèn)定”，還有的“擠眉弄眼”，讓人感到一種各具姿態(tài)的“神采飛揚”！這樣點面結合，為

27、“種蘿卜”游戲的“演出”營造了一種極具童趣的氣氛！定景觀察要選好“景”定景觀察是與“定點觀察”相對來說的，就是首先要選好“景”，然后圍繞這個“景”，由遠而近，從上到下，前后左右，不斷移動立足點，進行全方位的觀察，對這個景物的方方面面特點，都能了如指掌。有了這一觀察基礎，描寫這個“景”也就不難了。這種方法，又叫“定景換點”法，主要適用于那些復雜的、龐大的景與物，如高山、大樓等，像那些小巧單一的景物，如一朵小花、一棵小草，就沒有必要用這種觀察方法了。請看下面一段文字：我隨爸爸到了廬山腳下，抬頭向上仰望，啊，好美呀！一座座山峰好像一個個亭亭玉立的綠衣仙女，手拉著手，站在那兒，笑著向游人致意。汽車左轉(zhuǎn)

28、右拐，盤旋而上，到了半山腰，天忽然變得陰沉沉的，向車窗外望去，到處是迷蒙蒙的，整個廬山好像披上了一層薄薄的白紗我們來到山頂，俯瞰山下，云霧好似波濤洶涌的大海，一浪接著一浪，滾滾而來這段文字，選自習作登山入霧，采用的就是“定景換位”的方法，立足點換了三次，從下到上，由“山腳”到“山腰”到“山頂”，可是觀察的對象始終是“廬山”。對于這種復雜的大景點，用這種方法是再恰當不過了。動作描寫之美人的動作是受人的思想感情支配的，所以人的動作和語言一樣，也是人物思想感情和性格的具體體現(xiàn)。一般說來，準確使用動詞，細致地描繪人物動作，會使人物形象栩栩如生地展現(xiàn)在讀者面前。一位同學在與同學一起玩了“猜詞”的游戲后寫

29、道：我快步走上講臺，從小紙盆里拿出一張紙條。打開一看，上面寫著“左思右想”這個詞。怎么用我的動作來演示這個詞語呢？我皺著眉頭，苦苦地思索著。??！我這副樣子不就是在“思”在“想”嗎！我一拍腦袋，向我左側(cè)的同學說了聲“注意”，就把手指向頭的左邊，晃了幾下，又用左手托住頭，緊皺眉頭，向左邊動了幾下。接著，我又把手抬起指向頭的右邊，動了幾下。再用右手托著頭向右搖了幾下，仿佛在苦思冥想?？晌矣疫叺耐瑢W看了半天，也不明白。只見他用迷惑不解的表情望著我，似乎在說：“你這是在干什么呢？” 這個片段描寫了“我”是怎樣做游戲的。小作者在表現(xiàn)“左思右想”這個詞語的意思時，用了一系列動作描寫，形象生動，使人如臨其境。

30、小作者不僅寫自己要用動作演示“左思右想”這個詞，還更細致地、具體地寫出自已表演這個詞的動作情態(tài)。尤其是一系列動詞的運用，使得文章更加生動。發(fā)自肺腑的呼喊表達痛恨我們對社會上丑惡的事貪污、腐化、盜竊、賭博等，往往感到痛恨。有時在作文中我們需要表達出這種痛恨之情。一位同學的爸爸迷上賭博后經(jīng)常整夜不歸，不再關心自己的孩子，不再關心自己的工作，家里失去了往日的快樂。這位同學在爸爸的眼睛里描寫了爸爸在外熬了一夜回家后的精神狀態(tài)，特別是對爸爸的“布滿了血絲的眼睛”進行了細致的刻畫，并借助“眼睛”控訴了賭博給家庭帶來的危害。文中寫道：??！爸爸的眼里布滿了血絲，那血絲是那么紅，紅得像火。就是這可怕的邪火，燒毀

31、了爸爸那雙美麗的眼睛，燒毀了爸爸辛辛苦苦掙來的血汗錢，燒毀了我們對爸爸的信任，也燒毀了我們家往日的安寧?？蔀槭裁床粺龤呛θ说?、可恨的撲克牌呢？作者沒有停留在冷靜、客觀的描寫上，而是展開聯(lián)想，由“血絲”想到“紅”，由“紅”想到“火”，又由“火”想到“邪火”，然后又連用四個“燒毀了”的排比句和一個“為什么”，淋漓盡致地表達出對賭博的痛恨。這一“比喻”一“排比”一“疑問”，發(fā)自肺腑，表達了強烈的痛恨之情。煩人的“嘮叨”點怎樣寫人的“嘮叨”。播在我們的日常生活中，有的人總喜歡嘮叨，一說話就沒完沒了，可煩人啦！那么，怎樣寫這種嘮叨呢？首先要交代嘮叨的人是誰，是爸爸媽媽，還是爺爺奶奶，上了年紀的人往往嘮

32、叨不止。其次要寫出嘮叨的原因，是“我”做錯了事，還是成績不好，還是不聽話。最后要寫出嘮叨些什么，也就是嘮叨的話語，這是重點，因為嘮叨就是指說起來沒個完，反反復復的，啰啰唆唆的，要運用語言描寫。筆尖流水我的媽媽什么都好，就是嘮叨煩人。你看，我剛打開電視，她就嘮叨上了：“別看了，趕快做作業(yè)去！”見我沒動彈，又說開了：“快去，像你這樣的成績，中等生，還想看電視，你也不打盆水照照自己！”我氣得關掉電視，回到書桌前。剛坐下，媽媽又跟進來：“坐直些，姿勢要正確，才歲的人，就像個小老頭，躬腰鞠背的，你不害臊，我還嫌丟人呢！”氣得我直捂耳朵。仿寫是讀寫結合的好形式九年義務教育小學語文教學大綱指出：“作文教學要

33、與閱讀教學密切配合?！薄霸谧魑慕虒W中，要引導學生把從閱讀中學到的基本功，運用到自己的作文中去”。這就明確地告訴我們：閱讀是作文的基矗閱讀好像蜜蜂采花，作文好像蜜蜂釀蜜?？梢?，讀和寫是相輔相成的，猶如一對孿生兄弟。那么，什么是讀寫結合中的仿寫呢？寫作理論告訴我們，所謂仿寫，就是作文者模仿某些范文的立意、構思、布局謀篇或表現(xiàn)手法，進行作文的一種寫作訓練方法?？煞譃槿潞忘c仿。全仿是從整體上模仿范文作文的方式。如寫我愛故鄉(xiāng)的山水，可全面模仿桂林山水一文的寫法：以總分總的構段方式結構全文，按一定的順序觀察和描寫每一個觀察點的景物，在抓住特點描寫景物的同時展開聯(lián)想、抒發(fā)感情，在句式表達上要求運用比喻、排

34、比等手法。又如學習三味書屋后，可安排學生以我的臥室和我的小房間、我們的教室等為題進行仿寫。要求按空間順序描寫和介紹，并展開合情合理的想象。這樣，便把讀與寫有機結合起來了，達到了篇與篇讀寫遷移的目的。點仿是局部模仿范文的作文方式。局部模仿，內(nèi)容較多，范文較廣，它是訓練學生作文基本功的一種有效方法。主要包括句式表達、段落構成、開頭結尾、過渡照應、抒情聯(lián)想、描寫議論等。但應指出的是，不是課文中的每一個片斷都可以作為仿寫訓練的材料，而是需要精心地選擇那些具有明顯特征的片斷，進行仿寫練習。換句話說，要精心指導學生學習、分析范文，找準和把握仿寫之“點”。這仿寫之“點”，就是范文中將被模仿的地方。因為一篇文

35、章或一段話，可仿之“點”很多，需要研究的問題也很多。哪些該仿。哪些不該仿，模仿哪些“特點”，怎樣模仿等，都需要教師細細指點。例如有些課文中的片斷，或是屬總起分述段，或是屬分述總結段，或是空間敘述請楚，或是細節(jié)描寫形象像這樣在寫法上獨具特點的片斷，就可以作為讀寫結合的“點”進行仿寫。仿寫時，同時告訴學生這種片斷在寫法上的規(guī)律，使學生有規(guī)可循，有法可借，有例可仿。如要訓練學生用總分方式結構段的寫法，其規(guī)律是：總起句位于句首，是全段的中心句；分述句之間的關系大都是并列的或連貫的。比方說手（六年制第九冊這篇課文的最后一段，描寫和刻畫了陳秉正的手是一雙靈巧的手，在構段方式上采用的就是先總述后分述的寫法。

36、待學生明白寫法后，趁熱打鐵，進行讀寫結合，要求學生仿照這段先總后分的寫作方法，以爸爸的手、媽媽的手等為題仿寫一個片斷。一學生以媽媽的手為題作了這樣的仿寫：“什么事都難不倒我媽媽的那雙萬能手。就拿打毛衣來說吧，媽媽從來不買毛衣，而是用她那雙萬能手來織毛衣，媽媽編織的毛衣穿起來既舒服，又美觀大方，當家里來了客人的時候，她那雙萬能手就又開始忙碌起來了。一會兒的功夫，許多香味撲鼻的菜就上了桌。展現(xiàn)在客人眼前的有正宗川味，有聞名遐邇的廣東菜不但花樣很多，而且味道鮮美可口，客人們都稱贊媽媽那雙萬能手。我為媽媽那雙手感到驕傲和自豪！”讀了這段話，我們感覺到是一個成功的片斷仿寫，說它成功，就成功在小作者經(jīng)歷了從“讀進去”到“寫出來”的實踐過程，更重要的是，作者把握了仿寫的真正內(nèi)涵，避免了因“仿”而“套”的毛病，這就是小作者仿寫成功之所在。實踐證明，仿寫不失為提高學生寫作水平的一條有效之法，是讀寫結合