《貓》導(dǎo)學(xué)案

1、二次備課課型：新授課主備人：陳 強(qiáng)審核人：鞏艷萍學(xué)習(xí)目標(biāo)：1. 積累字詞，掌握作者等文學(xué)常識(shí)。2. 了解三只貓的不同外形、性情及在家中的地位。3. 體會(huì)文章的思想感情及蘊(yùn)涵的人生哲理。 教學(xué)重點(diǎn)：1. 學(xué)會(huì)抓住特征描繪。2. 體會(huì)文章的思想感情及蘊(yùn)涵的人生哲理。 教學(xué)難點(diǎn)：1. 培養(yǎng)關(guān)愛(ài)動(dòng)物、善待生命的情感。2 .揣摩生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。 課時(shí)安排：2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一、新課導(dǎo)入貓，是一種溫順、活潑乖巧，而被許多人所喜愛(ài)的動(dòng)物?？墒牵骷?、學(xué)者鄭 振鐸卻見(jiàn)不得貓，再也養(yǎng)不得貓。這是為什么？下面就讓我們一起走近鄭振鐸，一起解 讀貓，去探個(gè)究竟。二、預(yù)習(xí)自測(cè)1. 朗讀課文，給下面加點(diǎn)的生字

2、詞注音。相稱(chēng)（)郁悶（)一縷（污澀（)慫恿（)婢女（蜷伏（)懲戒（)悵然（)2. 解釋文中重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。污澀：慫恿：蜷伏：悲楚：懲戒：妄下斷語(yǔ)：逞能：恍惚：一塵不染：眼花繚亂：秩序井然：3. 作者鏈接鄭振鐸（1898 1958），福建長(zhǎng)樂(lè)縣人?，F(xiàn)代作家、文學(xué)史家、翻譯家，我國(guó)新文化運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者之一。他的主要著作有中國(guó)歷史參考圖譜中國(guó)俗文學(xué)史、歐行日記、 海燕、山中雜記等。三、初讀課文，整體感知學(xué)生自由朗讀課文，思考并完成下列問(wèn)題:1. 請(qǐng)用一句話概括文章主要內(nèi)容?！居懻摻涣鳌?. 朗讀課文，根據(jù)提示完成下表?！窘涣鼽c(diǎn)撥】第一只貓第二只貓第三只貓來(lái)歷隔壁要來(lái)的外形渾身黃色性情天生憂郁，不活潑，

3、懶惰地位寵物結(jié)局丟失3. 作者重點(diǎn)寫(xiě)了第幾只貓？為什么？【討論交流】4. 第三只貓難看也罷、憂郁也罷，但這都不妨礙它成長(zhǎng)。然而，這種平靜的生活很 快消失，不幸隨之而來(lái)，貓的遭遇是什么？【討論交流】5. “我”根據(jù)什么判定芙蓉鳥(niǎo)是這只貓咬死的？【討論交流】6. 貓究竟為什么要“凝望”鳥(niǎo)籠呢 ？【討論交流】四、展示交流，點(diǎn)撥歸納（根據(jù)學(xué)生展示情況，師生再次明確答案，點(diǎn)撥歸納。）五、當(dāng)堂檢測(cè)：，我看到了一只（感情）?！闭?qǐng)學(xué)生按句式說(shuō)話：“讀 貓，我對(duì)它表示六、布置作業(yè)1. 完成配套練習(xí)相關(guān)內(nèi)容。2. 熟讀課文，背誦第15段。附：板書(shū)設(shè)計(jì)應(yīng)該善待生命，關(guān)愛(ài)弱小不要主觀臆斷，妄下斷語(yǔ)第一只一一喜歡一一難

4、過(guò)辛酸第二只一一更喜歡一一憤恨詛罵第三只一一不喜歡一一懊悔自責(zé)第二課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)：17揣摩生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。2. 通過(guò)品讀探究，懂得寬容仁愛(ài)、關(guān)愛(ài)弱小的道理并努力實(shí)踐。 教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：有快樂(lè),作者的家里曾經(jīng)養(yǎng)過(guò)三次貓，三次養(yǎng)貓的經(jīng)歷給他帶來(lái)了不盡相同的感受,有辛酸，有憤恨，甚至還有無(wú)盡的懊悔。作者是如何來(lái)表達(dá)自己的這種人生感悟的呢？ 這節(jié)課我們重點(diǎn)賞析文章的語(yǔ)言和寫(xiě)作技巧。二、自學(xué)討論，合作探究1. 是誰(shuí)咬死了芙蓉鳥(niǎo)？ “我”的判斷是否正確？根據(jù)是什么？【討論交流】2. 為什么“我”對(duì)第三只貓的死亡比前兩只貓的亡失“更難過(guò)得多”？【討論交流】3. 作者通過(guò)回憶三次養(yǎng)貓的經(jīng)歷，告訴我們一個(gè)

5、怎樣的人生道理？【討論交流】4. 閱讀這篇文章，你讀到一個(gè)怎樣的鄭振鐸呢？【討論交流】5. 第二只貓丟失后，作者寫(xiě)到：“自此，我家好久不養(yǎng)貓。”第三只貓死后，作者又 寫(xiě)到：“自此，我家永不養(yǎng)貓。”體會(huì)這兩句話中包含的思想感情有什么不同？【討論交流】6. 找出文中表現(xiàn)“我”對(duì)第三只貓的感情態(tài)度的句子，并說(shuō)說(shuō)這些句子飽含了作者什么樣的感情？【討論交流】三、展示交流，點(diǎn)撥歸納（根據(jù)學(xué)生展示情況，師生再次明確答案，點(diǎn)撥歸納。）四、精讀課文，品析語(yǔ)言請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文，畫(huà)出你最欣賞的描寫(xiě)貓的語(yǔ)句，并說(shuō)說(shuō)哪些詞語(yǔ)用得好，用得 妙，最有表現(xiàn)力。【交流點(diǎn)撥】（1）花白的毛，很活潑，常如帶著泥土的白雪球似的。（運(yùn)

6、用比喻的修辭手法，形象地描寫(xiě)出了小貓外貌的可愛(ài)。）（2）在廊前太陽(yáng)光里滾來(lái)滾去。（“滾來(lái)滾去”這一動(dòng)詞很有表現(xiàn)力，形象地寫(xiě)出了小貓的活潑可愛(ài)。（3）撲過(guò)來(lái)?yè)專(zhuān)謸溥^(guò)去搶。（作者運(yùn)用動(dòng)作描寫(xiě)來(lái)突出小貓的活潑可愛(ài)。）（4）它似乎太活潑了， 一點(diǎn)兒也不怕生人， 有時(shí)由樹(shù)上躍到墻上， 又跑到街上，在那 里曬太陽(yáng)。（動(dòng)詞傳神，形象地寫(xiě)出了小貓的輕捷、活潑。）五、寫(xiě)法賞析跳讀課文，想一想，本文寫(xiě)作技巧方面有哪些特點(diǎn)？1. 情節(jié)曲折，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。再亡失【交流點(diǎn)撥】文章圍繞中心敘寫(xiě)了三個(gè)養(yǎng)貓故事，每個(gè)故事都以貓的亡失為結(jié)局， 都具有相對(duì)的完整性。三個(gè)故事又是按照時(shí)間順序排列組成一串，構(gòu)成一段家庭養(yǎng)貓的 悲劇史：

7、得貓一一養(yǎng)貓一一亡失一一再得貓一一再養(yǎng)貓一一再亡失一一復(fù)得貓一一復(fù)養(yǎng) 貓一一復(fù)亡失，永不養(yǎng)貓。情節(jié)三起三落，層層推進(jìn)。2. 首尾呼應(yīng)和伏筆的設(shè)置?！窘涣鼽c(diǎn)撥】 首尾呼應(yīng)表現(xiàn)為：開(kāi)頭交代幾次養(yǎng)貓的結(jié)局，拋出線索，總領(lǐng)全文， 末尾以“我家永不養(yǎng)貓”收尾，開(kāi)拓深意，呼應(yīng)開(kāi)頭。伏筆的設(shè)置表現(xiàn)為：寫(xiě)第一只貓忽然消瘦預(yù)示其病死；寫(xiě)第二只貓?jiān)诮稚蟻y跑，預(yù) 示其被人捉走；寫(xiě)第三只貓凝望鳥(niǎo)籠，預(yù)示其被冤打致死。所以這些都起到了穿針引線、 連珠綴玉的作用，把各個(gè)故事之間的情節(jié)綴連成有機(jī)的整體，渾然天成。3. 鮮明的對(duì)比?！窘涣鼽c(diǎn)撥】前面寫(xiě)第一、二只貓，這樣寫(xiě)使第三只貓與前兩只貓形成鮮明的對(duì)比， 由于有前兩只貓作對(duì)

8、比，后者的命運(yùn)被襯托得更加悲慘，這就必然會(huì)引起人們更加深切 的同情，就更加突出了“我”的過(guò)失之大，悔恨之深，因而更有力地突出了文章的中心。4. 第一人稱(chēng)的敘述方式?！窘涣鼽c(diǎn)撥】 作品中虛構(gòu)的“我”，是三只貓的主人，他喜歡前兩只貓，厭惡第三 只貓；他是前兩只貓的悲劇的目擊者，也是第三只貓的悲劇的制造者。這樣，作者可以 極自然地利用“我”在文章的地位，借“我”之口，抒發(fā)作者的真情實(shí)感，揭示作品的 主題思想，引起讀者共鳴，收到強(qiáng)烈的藝術(shù)效果。六、當(dāng)堂訓(xùn)練1. 假如你是第三只貓，當(dāng)時(shí)你會(huì)怎樣為自己辯護(hù)呢？(請(qǐng)用第一人稱(chēng)寫(xiě)一段話， 語(yǔ)言要符合其身份和地位。)2. 請(qǐng)你根據(jù)文章內(nèi)容填寫(xiě)芙蓉鳥(niǎo)被害案的有關(guān)材料。案發(fā)現(xiàn)場(chǎng)情況：犯罪嫌疑人：犯罪嫌疑人作案的可能性：(1)