初中化學教學中學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)

1、初中化學教學中學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)“教育是知識創(chuàng)新、 傳播和應用的主要基地,也是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的搖籃,教育在培養(yǎng)民族創(chuàng)新精神和創(chuàng)造性人才方面肩負著特殊使命。 ”在全面推進素質(zhì)教育的過程中 ,實施創(chuàng)新教育、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和精神,開發(fā)其創(chuàng)造潛力 ,提高創(chuàng)新能力,也是初中化學教學所面臨的重要任務?，F(xiàn)結合自己的教學實踐,就如何在初中化學教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力方面談幾點個人的體會和做法。1 . 轉變觀念, 營造寬松民主的教學氛圍,激發(fā)學生的創(chuàng)新精神要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力,首先必須營造一種寬松民主開放的教學氛圍,只有這樣才能使學生的思維不斷向深層次發(fā)展,才能不斷激發(fā)學生的創(chuàng)新精神。我

2、在教學中注重建立一種相互尊重、相互信任、相互合作的民主平等的師生關系讓學生放開手腳,解放思想,鼓勵學生獨立思考,不迷信古人、名家、老師,勇于發(fā)表自己的見解,以寬容的態(tài)度對待學生的創(chuàng)新 ,諒解學生的無知,允許學生說錯或做錯,修改成保留意見允許學生在理解上存在差異。在儀表教態(tài)方面,我總是面帶微笑、努力縮小師生間的感情距離。在講課、提問、輔導等方面,盡量使用親切鼓勵和商量的語氣,讓學生打消怕說錯而受批評的顧慮,大膽思考,勇于回答,從來不因學生說錯或做錯而讓學生感到尷尬和難堪,有不同意見和看法,可以直接當面提出來 ,意見分歧時也不急于過早由老師下結論,而是組織他們討論 ,讓學生把自己的意見與見解充分發(fā)

3、表出來。課堂氣氛的寬松與民主,使學生創(chuàng)新思維的萌芽得到了保護和發(fā)展。2 .見疑質(zhì)疑,培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題的能力質(zhì)疑求異精神是創(chuàng)新的核心,善于發(fā)現(xiàn)問題是創(chuàng)新的先導、 是創(chuàng)新品格的外在體現(xiàn)。發(fā)現(xiàn)問題,提出問題往往比解決問題更重要。在教學實踐中,我經(jīng)常鼓勵學生大膽提出問題,又注意保護學生提出問題的積極性,盡量找出所提問題的合理部分 ,給予及時的肯定、表揚與鼓勵,以激起學生提問、質(zhì)疑、求異的興趣,讓學生產(chǎn)生安全感,并學會放開自己,積極探索 ,主動思考,從而激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。例如講鹽與某些金屬的反應時,為了進一步驗證鹽溶液的這一性質(zhì),我增加了銅與硝酸銀溶液反應的演示實驗,結果觀察到銅絲表面是黑色固體而不是

4、銀白色的,抓住這個機會我沒有直接解釋為什么,而是積極引導學生討論、分析,讓學生主動發(fā)表自己的見解,這樣大大激發(fā)了同學們的興趣,紛紛發(fā)言,討論異常激烈。有人說是鹽溶液可能不是硝酸銀溶液;有人說是硝酸銀溶液或者是銅絲中含雜質(zhì)過多造成的;有人說是被置換出來的銀是小顆粒狀附著與銅絲表面,而沒有形成光滑的表面而使光線被吸收造成的等等。我對同學們討論得出的幾種結論一一給予肯定,并補充了一些實驗加以驗證,同時也被同學們豐富而獨特的見解深深感動,深刻認識到切不可把學生的思維活動限制在自己設計的框框內(nèi),武斷地扼殺學生的創(chuàng)新思維,讓學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、并幫助學生解決問題是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的源頭活水。當然按教學計劃

5、和課標要求,有些問題當時得不到解決,給學生說明需要以后逐步探索研究解決。3 .創(chuàng)設情景,激發(fā)學生創(chuàng)新思維的興趣孔子曰 : “知之者不如好之者 ,好之者不如樂知者”,說明了興趣對促進學生學習的重要作用。在教學中創(chuàng)設情景,以此引發(fā)學生的興趣,進而激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。如講第四單元課題3離子一節(jié)時,當學生掌握了元素的化學性質(zhì)跟原子的最外層電子數(shù)目的關系及元素的原子結構特征之后,接著提出在化學反應中,當兩種元素的原子相互接觸時,會發(fā)生什么樣的變化?怎樣形成化合物?要求學生不看課文內(nèi)容,發(fā)揮自己的想象,可以進行討論,同學們的興趣被激發(fā),思維活躍起來經(jīng)過我的引導和學生的發(fā)言,很快得出金屬元素的原子和非金屬的

6、原子形成化合物的途徑通過失得電子形成帶異性電荷的原子,相互吸引形成化合物,進而得出離子的概念。經(jīng)過這樣的情景創(chuàng)設,學生興趣盎然,思維活躍,討論激烈,想象豐富 ,既達到了傳授知識的目的,有培養(yǎng)了學生的思維創(chuàng)新能力。4 .鼓勵學生大膽實驗,培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力化學是一門以實驗為基礎的學科,通過化學實驗,不僅可, 加深理解和鞏固化學知識,培養(yǎng)實事求是的科學態(tài)度,而且能幫助學生提高探究能力、觀察能力、獨立思考能力和創(chuàng)新思維能力。為此在教學中實踐中,我不僅做好每一個演示實驗和學生實驗,還講清實驗室的注意事項,讓學生具有一定的實驗知識,并且鼓勵學生自己動手大膽實驗 ,對所學知識進行驗證或應用。發(fā)現(xiàn)

7、問題及時記錄向老師匯報 ,或查閱資料研究解決。學生情緒很高,他們因陋就簡,自制實驗器材,自己設計了很多實驗,有些實驗很有創(chuàng)意。同時我堅持組織化學興趣小組,經(jīng)常開展活動,如化學知識搶答比賽、自制儀器評選、化學小實驗比賽、化學實驗與迷信巫術等。這些活動的開展激發(fā)了學生濃厚的興趣和創(chuàng)新意識,提高了他們主動參與實踐創(chuàng)新的積極性,使他們獲得了創(chuàng)新成功后的成就感,一次我讓學生利用休息時間尋找酸堿指示劑的代用品 ,并要求說明遇酸堿溶液的變色情況,學生回校后集中在一起竟找出如月季花、美人蕉、 牽?；ǖ? 種之多,并且都經(jīng)過試驗得出了顯色情況。這樣不僅使他們的實驗能力得到了提高 ,也鍛煉了他們發(fā)現(xiàn)問題的創(chuàng)新思維能力。實踐證明:在化學教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力,有著非常廣泛的空間,也有多種多樣的方法和途徑。只要我們不斷更新觀念,增強培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力人