有效教學(xué)中復(fù)習(xí)整理的研究

1、有效教學(xué)中復(fù)習(xí)整理的研究彭國健【文章概述】整理與提高的教學(xué)，就我們而言，常常面臨很多困惑，學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)，如何在這樣的基礎(chǔ)上進(jìn)一步加深其理解，讓知識(shí)的銜接于技能拓展得以整合。我們想是否引導(dǎo)學(xué)生探索并開發(fā)知識(shí)間的聯(lián)系，把零亂的知識(shí)系統(tǒng)化？同時(shí)，讓學(xué)生去解決一些具有挑戰(zhàn)性的難題，使基礎(chǔ)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)化？通過研究，我們認(rèn)為，基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，核心目標(biāo)使讓學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)。我們將數(shù)學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)化和教學(xué)的策略相融合，通過創(chuàng)新的教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)掌握這種知識(shí)的張力，體味數(shù)學(xué)的魅力，展現(xiàn)數(shù)學(xué)的活力。整理與提高中如何將這些知識(shí)有效的整合在一起，展示出其獨(dú)特的連接與實(shí)質(zhì)性的東西。我們?cè)诨仡櫾O(shè)計(jì)時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)

2、材料進(jìn)行重組，通過讓學(xué)生對(duì)圖形的詮釋，試圖提高度知識(shí)的掌握和應(yīng)用水平。曾有人說：“復(fù)習(xí)整理是教師精心準(zhǔn)備后送給孩子的一個(gè)禮物?！薄罢斫o孩子綜合運(yùn)用知識(shí)，發(fā)展和表現(xiàn)個(gè)人天賦提供機(jī)會(huì)，使教學(xué)的影響延續(xù)到全部的生活中?！标P(guān)注學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。首先，要求教師有意識(shí)。離開“學(xué)”，就無所謂“教”，因此，教師必須確立學(xué)生的主體地位，樹立“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的思想。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，整理是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的最基本的活動(dòng)形式，學(xué)生數(shù)學(xué)概念的形成、數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握、數(shù)學(xué)方法與技能的獲得、學(xué)生智力和創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力的培養(yǎng)，都離不開數(shù)學(xué)整理這一基本活動(dòng)。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的深入實(shí)施，目前教師都比較重視課堂教學(xué)的改革與創(chuàng)新，課

3、堂的教學(xué)觀念、教學(xué)形式、教學(xué)手段、教學(xué)方法、教學(xué)水平都發(fā)生了質(zhì)的變化。然而，對(duì)如何以新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，設(shè)計(jì)新型的數(shù)學(xué)整理，利用整理來培養(yǎng)學(xué)生正確的數(shù)學(xué)觀念，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地探究，促進(jìn)學(xué)生有效地學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展等，卻依然關(guān)注不夠。這樣的復(fù)習(xí)與整理，背離了素質(zhì)教育“減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”要求，阻礙了學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的發(fā)展，難以有效落實(shí)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的四個(gè)目標(biāo)：即知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感與態(tài)度 。 整理與提高的教學(xué)，就我們而言，常常面臨很多困惑，學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)，如何在這樣的基礎(chǔ)上進(jìn)一步加深其理解，讓知識(shí)的銜接于技能拓展得以整合。我們想是否引導(dǎo)學(xué)生探索并開發(fā)知識(shí)間的聯(lián)

4、系，把零亂的知識(shí)系統(tǒng)化？同時(shí)，讓學(xué)生去解決一些具有挑戰(zhàn)性的難題，使基礎(chǔ)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)化？我們認(rèn)為，基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，核心目標(biāo)使讓學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)。我們將數(shù)學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)化和教學(xué)的策略相融合，通過創(chuàng)新的教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)掌握這種知識(shí)的張力，體味數(shù)學(xué)的魅力，展現(xiàn)數(shù)學(xué)的活力。整理與提高中如何將這些知識(shí)有效的整合在一起，展示出其獨(dú)特的連接與實(shí)質(zhì)性的東西。我們?cè)诨仡櫾O(shè)計(jì)時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)材料進(jìn)行重組，通過讓學(xué)生對(duì)圖形的詮釋，試圖提高度知識(shí)的掌握和應(yīng)用水平。一，有效教學(xué)中復(fù)習(xí)整理的操作原則：新課程理念不是要我們教教材，而是要活用新教材，在傳統(tǒng)教學(xué)中，一直是教師講，學(xué)生聽的狀況，課堂上需有“活力”，課堂教學(xué)是學(xué)生

5、掌握知識(shí)的重要途徑，教師的教學(xué)方法直接影響道學(xué)生知識(shí)的掌握，教師要尊重學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和基礎(chǔ)知識(shí)，設(shè)計(jì)每一節(jié)課的教學(xué)，多動(dòng)腦筋，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)積極性與興趣，并在教學(xué)中注意低年級(jí)學(xué)生好習(xí)慣地培養(yǎng)，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)。有效教學(xué)復(fù)習(xí)整理的實(shí)踐研究中，我們力求遵循以下四點(diǎn)：1、以數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)為依托，順應(yīng)小學(xué)生的心理與年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)符合素質(zhì)教育要求的新型復(fù)習(xí)形式，努力提高教育質(zhì)量。2、突破過去形式單調(diào)、結(jié)構(gòu)封閉、缺乏應(yīng)用、以個(gè)人模仿操作為主的傳統(tǒng)整理方式，確立需通過自主探究、合作交流等多種形式完成的貼近生活、新穎有趣、富于思考的開放的整理方式，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高。使學(xué)生扎實(shí)

6、、牢固地掌握小學(xué)數(shù)學(xué)的有關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)，并形成熟練的技能技巧，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，把完成整理變成愉快的活動(dòng)。培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新意識(shí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生之間互相尊重、團(tuán)結(jié)協(xié)作、個(gè)性和諧發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，掌握學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提高終身學(xué)習(xí)的能力。3、通過研究構(gòu)建以基礎(chǔ)性、拓展性、開放性、合作性和探究性相結(jié)合的符合新的教育理念的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)模式。提煉基本經(jīng)驗(yàn)、探索規(guī)律，提供既適合于學(xué)生的整理形式與內(nèi)容，又體現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)的要求，為廣大一線教師將課改新理念落實(shí)于教學(xué)實(shí)踐，提供有價(jià)值的可借鑒的小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)方式。4，關(guān)注學(xué)生發(fā)展。教師不是簡單的知識(shí)呈現(xiàn)者，他應(yīng)該重視學(xué)生自己對(duì)各種現(xiàn)象

7、的理解，傾聽他們的看法，共同參與學(xué)生的探索，引起學(xué)生間的交流、質(zhì)凝，從而使學(xué)生不斷豐富或調(diào)整自己的理解，以建構(gòu)清晰、完整的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)。教師必須由知識(shí)的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者。教師的任務(wù)不是教學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，而是為學(xué)生提供各種學(xué)習(xí)資源，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新的信息平臺(tái)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，促進(jìn)學(xué)生個(gè)體的可持續(xù)發(fā)展?！瓣P(guān)注學(xué)生發(fā)展”是新課程的核心理念，課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)構(gòu)建“知識(shí)與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”相融合的新課程目標(biāo)體系，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)等新的學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)教學(xué)中的“民主、交流、互動(dòng)、對(duì)話”。強(qiáng)調(diào)“經(jīng)歷與體驗(yàn)

8、”，重視“過程與方法”，提倡課堂開放，努力把課堂變成實(shí)現(xiàn)以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育主陣地。數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)與整理是教學(xué)活動(dòng)的有機(jī)組成部分。它的優(yōu)化是指從一定的標(biāo)準(zhǔn)來看是最好的。標(biāo)準(zhǔn)有很多，但最重要的是效果和時(shí)間，既提高質(zhì)量，又不增加負(fù)擔(dān)。二、有效教學(xué)中復(fù)習(xí)整理的操作策略：數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)與整理設(shè)計(jì)的過程實(shí)際上是對(duì)理論認(rèn)識(shí)的再現(xiàn)過程，沒有科學(xué)理論的指導(dǎo)，設(shè)計(jì)就很難達(dá)到一定的高度。復(fù)習(xí)與整理過程同時(shí)也是一個(gè)不斷修改、提高、完善的過程，從理論的學(xué)習(xí)中進(jìn)行復(fù)習(xí)與整理，從復(fù)習(xí)與整理中加深對(duì)理論的理解。理論與實(shí)際的結(jié)合，是我們優(yōu)化數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)與整理行動(dòng)的指南。因此，本課題研究采用以行動(dòng)研究法為主，在形式上擬采取以點(diǎn)

9、帶面，循序漸進(jìn)、不斷完善、層層深入的辦法。以教材中“乘除法”、“長方形正方形面積”、“小知識(shí)”、“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”四個(gè)領(lǐng)域?yàn)閮?nèi)容，開展如下復(fù)習(xí)與整理研究：1、優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)性復(fù)習(xí)與整理的研究。基礎(chǔ)性是指為實(shí)現(xiàn)基本的教學(xué)目標(biāo)而設(shè)計(jì)的體現(xiàn)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。主要目的是幫助學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)，形成基本技能。它是面向全體學(xué)生而設(shè)計(jì)的。2、優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)拓展性復(fù)習(xí)與整理的研究。拓展性是指在學(xué)生已經(jīng)掌握了基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的基礎(chǔ)上，將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行必要的延伸和發(fā)展而設(shè)計(jì)的課內(nèi)外，其主要目的是為了提升學(xué)生的觀察、比較、綜合、推理等數(shù)學(xué)思維能力。它是面向?qū)W有余力的學(xué)生而設(shè)計(jì)的。3、優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)開放性復(fù)習(xí)與整理的研

10、究。開放性是指條件開放、問題開放、解題策略開放的。其主要目的是培養(yǎng)學(xué)生思維的開放性、靈活性等。它是面向全體學(xué)生而設(shè)計(jì)的，不同基礎(chǔ)的學(xué)生可以提出難易程度不同的條件、問題和策略，這樣便于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生樹立信心。4、優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)合作性復(fù)習(xí)與整理的研究。合作性整理是指需要通過與他人合作才能完成的課內(nèi)外整理。其主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的合作、交流、表達(dá)等能力。它是面向全體學(xué)生而設(shè)計(jì)的。5、優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐性復(fù)習(xí)與整理的研究。實(shí)踐性整理是指讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)際中解決實(shí)際問題。其目的是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析、解決現(xiàn)實(shí)問題的能力和水平，解決學(xué)用結(jié)合的問題，體現(xiàn)人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)的新理念。它是

11、面向全體學(xué)生而設(shè)計(jì)的。三，有效教學(xué)中復(fù)習(xí)整理的實(shí)例剖析：整理與提高的教學(xué)，就我們而言，常常面臨很多困惑，學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)，如何在這樣的基礎(chǔ)上進(jìn)一步加深其理解，讓知識(shí)的銜接于技能拓展得以整合。我們通常的思路是引導(dǎo)學(xué)生探索并開發(fā)知識(shí)間的聯(lián)系，把零亂的知識(shí)系統(tǒng)化。同時(shí)，讓學(xué)生去解決一些具有挑戰(zhàn)性的難題。我們認(rèn)為，基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的核心是使讓學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)。我們將數(shù)學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)化和教學(xué)的策略相融合，通過創(chuàng)新的教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)掌握這種只是的張力，體味數(shù)學(xué)的魅力，展現(xiàn)數(shù)學(xué)的活力。整理與提高中說包含的知識(shí)：一位數(shù)乘除，面積計(jì)算，幾倍多（少）幾乘除法應(yīng)用題。如何將這些知識(shí)有效的整合在一起，展示

12、出其獨(dú)特的連接與實(shí)質(zhì)性的東西。我們?cè)诨仡櫾O(shè)計(jì)時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)材料進(jìn)行重組，通過讓學(xué)生對(duì)三角形，長方形正方形的相互詮釋，提高度知識(shí)的掌握和應(yīng)用水平。1，歸納、整理、理清復(fù)習(xí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)。在全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況后，我們要反復(fù)閱讀大綱和教材，弄清重點(diǎn)章節(jié)，以及每一章節(jié)的復(fù)習(xí)重點(diǎn)。制訂復(fù)習(xí)計(jì)劃時(shí)，要切實(shí)把握復(fù)習(xí)的具體內(nèi)容，貫徹落實(shí)大綱的精神，使復(fù)習(xí)具有針對(duì)性、目的性和可行性。找準(zhǔn)重點(diǎn)、難點(diǎn)，增強(qiáng)復(fù)習(xí)的針對(duì)性。著手編寫復(fù)習(xí)課教學(xué)計(jì)劃時(shí)，重點(diǎn)理清基本概念、基礎(chǔ)計(jì)算、基本操作、基本應(yīng)用方面的知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)，建議分類復(fù)習(xí)。如小學(xué)的應(yīng)用題，按知識(shí)性分類，可以分為一般應(yīng)用題、平均數(shù)應(yīng)用題、行程問題、工程問題等；按解題方法可以

13、分為簡單應(yīng)用題、復(fù)合應(yīng)用題、列方程解應(yīng)用題等幾類。復(fù)習(xí)時(shí)按照一定的標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行合理的分類復(fù)習(xí)，弄清各種應(yīng)用題的基本解題方法。2，呈現(xiàn)線段，揣摩特征出示兩條呈直角的線段讓學(xué)生猜猜可形成社么圖形？生在“角形，長方形正方形”中猜測體味各種圖形的架構(gòu)特征，最終達(dá)成對(duì)三角形，長方形正方形類型特征的認(rèn)識(shí)。而當(dāng)長為12厘米寬為8厘米時(shí) ，計(jì)算長方形的面積。這種課堂引入的環(huán)節(jié)，以一個(gè)不確定性的開放題激發(fā)學(xué)生的 參與欲望，使枯燥的知識(shí)據(jù)有了動(dòng)態(tài)生成的 可能。學(xué)生在“猜想驗(yàn)證評(píng)價(jià)”的過程中整理了知識(shí)。疏通長方形面積大小是有長與寬決定的。3，在計(jì)算中滲透巧算因子運(yùn)用已有知識(shí)對(duì)長方形面積計(jì)算后，在學(xué)時(shí)已知長

14、方形面積是由長與寬大小決定的 ，我們將“擴(kuò)大6厘米時(shí)新長方形的面積又是多少？”在計(jì)算過程中，有分步計(jì)算的，有綜合式學(xué)生在仔細(xì)觀察后，發(fā)現(xiàn)新圖形的長是（12+6 ）厘米。面積可以通過（12+6）8算出。讓學(xué)生運(yùn)用多種方法計(jì)算，發(fā)現(xiàn)812+86（12+6）8。通過面積意義的理解和對(duì)巧算算理的理解，圖與式的結(jié)合，在架構(gòu)上予以銜接，從本質(zhì)意義上進(jìn)行了梳理。 四，有效教學(xué)中復(fù)習(xí)整理的教學(xué)反思：引導(dǎo)學(xué)生探索并發(fā)現(xiàn)知識(shí)之間的聯(lián)系，進(jìn)行新的挑戰(zhàn)性的整合。相對(duì)教學(xué)而言，我們的教學(xué)對(duì)于只是中和系統(tǒng)化的反思教學(xué)較少。開發(fā)教學(xué)資源的經(jīng)驗(yàn)相對(duì)比較豐富，對(duì)于知識(shí)技能系統(tǒng)化思考較為淺顯。有意的嘗試，將有助于我們的教學(xué)質(zhì)量的

15、提升。增強(qiáng)復(fù)習(xí)課練習(xí)的趣味性。整理復(fù)習(xí)課往往缺乏新意。在引導(dǎo)學(xué)生整理與復(fù)習(xí)時(shí)，如果只是設(shè)計(jì)一些課本的題目給學(xué)生做，那么課上提不起精神，感到?jīng)]有興趣。如何的練習(xí)才能激發(fā)學(xué)生的興趣呢?1、創(chuàng)設(shè)問題情境，讓練習(xí)顯得生動(dòng)有趣。機(jī)械的重復(fù)是任何人都會(huì)覺得枯燥乏味的，所以我在上復(fù)習(xí)課的時(shí)候就想辦法創(chuàng)設(shè)一些故事情境，把他們吸引過來，把復(fù)習(xí)題一道一道的融入到故事情境中，讓他們?nèi)リJ關(guān)、去游戲、去玩，這樣吸引他們的興趣，從而更好地復(fù)習(xí)。2、可采取游戲練習(xí)法提高學(xué)生的興趣。先讓學(xué)生根據(jù)自己喜好選擇書上復(fù)習(xí)題做，還要說用到哪些知識(shí)解決問題的。后來采取做游戲的形式，寫成一張張單個(gè)紙條，你抽到哪道題就做哪道，做對(duì)了還要說

16、一說用什么知識(shí)解決的，得到大家認(rèn)可就將名字寫在紙條后面，把紙條貼到教室里固定的一面墻上，這樣每人都有自己的題目，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。我也用過這種方法：在復(fù)習(xí)課之前，讓學(xué)生把學(xué)過的知識(shí)用表格形式或大括號(hào)形成行成知識(shí)體系圖，已經(jīng)掌握的和沒掌握的都制成體系圖，在小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)，交流解決，再全班解決剩下的內(nèi)容，最后教師組織學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的梳理達(dá)到復(fù)習(xí)的目的。3、可采取命題驗(yàn)證法提高學(xué)生的興趣。復(fù)習(xí)中對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)的薄弱環(huán)節(jié)，對(duì)一些易混、易錯(cuò)的知識(shí)應(yīng)設(shè)計(jì)針對(duì)性討論驗(yàn)證，讓學(xué)生從比較中區(qū)分掌握知識(shí)。4、練習(xí)的設(shè)計(jì)要有探究性和開放性。學(xué)生和教師在課堂教學(xué)中是互動(dòng)關(guān)系，學(xué)生不是學(xué)習(xí)知識(shí)的工具，學(xué)生是鮮活有思維的個(gè)體，教師應(yīng)該要設(shè)計(jì)一些有探究性和開放性的練習(xí)，讓學(xué)生在動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口中探究新問題，以培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和問題