小學數(shù)學課程標準復習提綱

1、小學數(shù)學課程標準復習提綱1、數(shù)學課程的基本理念是什么？答：（1）、人人學有價值的數(shù)學；（2）、人人都能獲得必需的數(shù)學；（3）、不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。2、數(shù)學課程標準規(guī)定課程的總體目標包括那四部分？答：知識與技能，數(shù)學思考，解決問題，情感與態(tài)度。3、新課標設置了那四個領域的學習內(nèi)容？答：“數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計與概率、實踐與綜合應用”4、“空間與圖形”主要涉及哪些內(nèi)容？答：“空間與圖形”的內(nèi)容主要涉及現(xiàn)實世界中的物體、幾何體和平面圖形的外形、大小、位置關系及其變換，它是人們更好地熟悉和描述生活空間并進行交流的重要工具。5、內(nèi)容標準的基礎性體現(xiàn)在哪兩個方面？.答：一是內(nèi)容的基礎性，二

2、是“標高”的基礎性。這種基礎性的“標準”，是對“人人都能獲得必需的數(shù)學”的注解，也正是教學中面向全體的“標高”。6、第二學段（4-6年級）的空間與圖形部分，將學習那些知識？答：學生將了解一些簡單的幾何體和平面圖形的基本特征，進一步學習圖形變換和確定物體位置的方法，發(fā)展空間觀念。7、第一學段（13年級）中，學生將熟悉哪些常見的量？答：（1）熟悉元角分。（2）熟悉鐘表，了解24時計時法。（3）熟悉年、月、日。（4）熟悉克、千克、噸等重量單位。8、課程標準中教學要求有所降低的內(nèi)容有哪些？答：較大數(shù)目的整數(shù)、多位小數(shù)和分數(shù)的四則運算，整除、約數(shù)和倍數(shù)、素數(shù)和合數(shù)等9、新課標理念下的數(shù)學學習評價應怎樣轉(zhuǎn)

3、變？答：應由單純的考查學生的學習結(jié)果轉(zhuǎn)變?yōu)殛P注學生學習過程中的變化與發(fā)展，以全面了解學生的數(shù)學學習狀況，促進學生更好地發(fā)展。既要關注學生學習的結(jié)果，更要關注他們在學習過程中的變化和發(fā)展；既要關注學生數(shù)學學習的水平，更要關注他們在數(shù)學活動中所表現(xiàn)出來的情感、態(tài)度、個性傾向。10、知識技能目標有哪些？（1）經(jīng)歷將一些實際問題抽象為數(shù)與代數(shù)問題的過程，掌握數(shù)與代數(shù)的基礎知識和基本技能，并能解決簡單的問題。（2）經(jīng)歷探究物體與圖形的形狀、大小、位置關系和變換過程，掌握空間與圖形的基礎知識和基本技能，并能解決簡單的問題。（3）經(jīng)歷提出問題、收集和處理數(shù)據(jù)、作出決策和預測的過程，掌握統(tǒng)計與概率的基礎知識和

4、基本技能，并能解決簡單問題。11、從“標準”的角度分析，內(nèi)容標準有哪些特點？答：基礎性，層次性，發(fā)展性，開放性。12、課程標準主要刪減了哪些內(nèi)容？答：帶分數(shù)的四則運算，一些繁雜的大數(shù)目計算，類型化的應用題解答知識等。13、數(shù)學教學改革的特點是什么？答：（1）、強調(diào)學生在教學過程中的主動參與，教師在教學過程中更多地是充當學生學習活動的促進者，學習環(huán)境的營造者。（2）、充分注重學生的個別差異。（3）、注重讓學生在多樣的學習活動中體驗數(shù)學。（4）、注重計算器與計算機等先進技術的應用。14、怎樣培養(yǎng)學生的空間觀念呢？答：（1）利用學生的生活經(jīng)驗。（2）學生親自動手操作（3）空間觀念需要自主探索與合作交

5、流的氛圍15、怎樣培養(yǎng)學生的統(tǒng)計觀念呢？答：（1）使學生經(jīng)歷統(tǒng)計活動的全過程。（2）、使學生在現(xiàn)實情境中體會統(tǒng)計對決策的影響。（3）、了解統(tǒng)計的多種功能。16、對于應用問題，標準是如何進行改革的？答：選材強調(diào)現(xiàn)實性、趣味性和可探索性；題材呈現(xiàn)形式多樣化（表格、圖形、漫畫、對話、文字等）；強調(diào)對信息材料的選擇與判定（信息多余、信息不足）；解決的策略多樣化；問題答案可以不唯一；淡化人為編制的應用題類型及其解題分析。17、“統(tǒng)計與概率”主要研究哪些內(nèi)容？答：“統(tǒng)計與概率”主要研究現(xiàn)實生活中的數(shù)據(jù)和客觀世界中的隨機現(xiàn)象。18、課程標準對教學要求有所提升的內(nèi)容有哪些？答：有估算、算法多樣化、各類知識的應

6、用等。19、新課標理念下如何定位學生的角色？答：學生要從單純的知識的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)學學習的主人。20、新教材為什么要引入計算器的初步應用？答：引入計算器用來處理復雜的計算，解決一些有現(xiàn)實意義的問題，探索有關的數(shù)學規(guī)律，可以免除學生做大量重復的運算，更好地發(fā)展學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。21、第一學段（13年級）教學建議有哪些？（8分）答：在數(shù)與代數(shù)教學中，要引導學生聯(lián)系自己身邊具體、有趣的事物，通過觀察、操作、解決問題等豐富的活動，感受數(shù)的意義，體會數(shù)用來表示和交流的作用，初步建立數(shù)感；應重視口算，加強估算，提倡算法多樣化；應減少單純的技能性訓練，避免繁雜計算和程式化地敘述“算理”在空間與圖形教

7、學中，應注重所學知識與日常生活的密切聯(lián)系；應注重使學生在觀察、操作等活動中，獲得對簡單幾何體和平面圖形的直觀經(jīng)驗。在統(tǒng)計與概率教學中，應注重借助日常生活中的例子，讓學生經(jīng)歷簡單的數(shù)據(jù)統(tǒng)計過程；應注重對不確定性和可能性的直觀感受。在實踐活動教學時，應首先關注學生參與活動的情況，引導學生積極思考、主動與同伴合作、積極與他人交流，使學生增進運用數(shù)學解決簡單實際問題的信心，同時意識到自己在集體中的作用。22、第二學段（46年級）教學建議有哪些？（10分）答：在數(shù)與代數(shù)教學時，應通過解決實際問題進一步培養(yǎng)學生的數(shù)感，增進學生對運算意義的理解；應重視口算，加強估算，鼓勵算法多樣化；應使學生經(jīng)歷從實際問題中

8、抽象出數(shù)量關系，并運用據(jù)所學知識解決問題的過程；應避免繁雜的運算，避免將運算與應用割裂開來，避免對應用題進行機械的程式化訓練。在空間與圖形教學中，應注重使學生探索現(xiàn)實世界中有關空間與圖形的問題；應注重使學生通過觀察、操作、推理等手段，逐步認識簡單幾何體和平面圖形的形狀、大小、位置關系及變換；應注重通過觀察物體、認識方向、制作模型、設計圖案等活動，發(fā)展學生的空間觀念。在統(tǒng)計與概率教學中，應注重所學內(nèi)容與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系；應注重使學生有意識地經(jīng)歷簡單的數(shù)據(jù)統(tǒng)計過程，根據(jù)數(shù)據(jù)作出簡單的判斷與預測，并進行交流；應注重在具體情境中對可能性的體驗；應避免單純的統(tǒng)計量的計算。在綜合應用教學時，應引導學生從

9、不同角度發(fā)現(xiàn)實際問題中所包含的豐富的數(shù)學信息，探索多種解決問題的方法，并鼓勵學生嘗試獨立地解決某些簡單的實際問題。23、數(shù)學課程標準要求如何評價學生？答：對學生數(shù)學學習的評價，既要關注學生知識與技能的理解和掌握，更要關注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既要關注學生數(shù)學學習的結(jié)果，更要關注他們在學習過程中的變化和發(fā)展。評價的手段和形式應多樣化，應重視過程評價，以定性描述為主，充分關注學生的個性差異，發(fā)揮評價的激勵作用，保護學生的自尊心和自信心。教師要善于利用評價所提供的大量信息，適時調(diào)整和改善教學過程。（一）注重對學生數(shù)學學習過程的評價（二）恰當評價學生的基礎知識和基本技能（三）重視評價學生發(fā)現(xiàn)問題

10、、解決問題的能力（四）評價主體和方式要多樣化（五）評價結(jié)果要采用定性與定量相結(jié)合的方式呈現(xiàn)，以定性描述為主。24、課堂教學應樹立哪四個基本觀念？答：（1）全面發(fā)展的質(zhì)量觀。（2）以人為本的學生觀。（3）民主合作的教學觀。（4）優(yōu)質(zhì)高效的效益觀。25、課堂教學應遵循哪四項基本原則？答：（1）目標導向性原則。（2）主體性原則。（3）面向全體的原則。（4）知情并重原則。（5）開放性原則。26、課堂教學有哪三個要求？（1）創(chuàng)設良好氛圍，激勵學生學習。（2）圍繞教學目標，開展教學活動（3）突出思維訓練，培養(yǎng)思維能力。（4）著眼學生發(fā)展，組織學生活動（5）運用多種教學方法，選用恰當教學媒體。（6）重視教師

11、的人格力量，規(guī)范教師的課堂行為。27 .課堂教學中有哪些問題可以成為反思的對象？答：1教學定位問題2動態(tài)生成問題3教學設計問題4教學效果問題（每一點再適當展開點）28 .練習設計中要注意哪些問題？答：（1）練習課也要創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣；（2）練習設計要遵循學生的認知規(guī)律；（3）多一些問題解決，少一些機械操作；（4）用足用好每一道練習題；（5）要留給學生充足的探索和交流時間。29 .如何了解學生的學習起點？答：（1）課前自問自答；（2）課前了解；（3）導入環(huán)節(jié)直接了解（每一點再適當展開點）30 .強調(diào)數(shù)學教學回歸生活原因有哪些？答:一是數(shù)學教學的生活化是國際數(shù)學教育的發(fā)展趨勢。二是生活化本身是一

12、個巨大的數(shù)學課堂。三是生活能力可以遷移為數(shù)學能力。31 .用教材教有哪些策略？答：（1）比較一比較學習材料和學生已有經(jīng)驗之間的關聯(lián)；（2）還原一一把抽象的數(shù)學知識還原成具體、可感的形象；（3）轉(zhuǎn)化一一將課堂中的隨機事件轉(zhuǎn)化為教學資源；（4）開發(fā)一一開發(fā)周邊資源，對教材內(nèi)容進行個性化、生活化、活動化再加工；（5）調(diào)整一一運用更換、增刪、歸并等手段對教材內(nèi)容進行調(diào)整；（6）挖掘一一充分挖掘教材含蘊，發(fā)現(xiàn)教材新意義。32.難點的形成一般有幾種情況？在教學中教師應采取怎樣的策略？答:一是該知識遠離學生的生活實際，學生缺乏相應的感性認識；二是該知識較為抽象，學生難以理解；三是該知識包含了多個知識點，知識

13、點過于集中；四是與該知識有關的舊知識掌握欠扎實或因大多數(shù)學生遺忘所致。難點若屬前兩種情況，教師主要應通過利用學生的日常生活經(jīng)驗，充實感性知識或利用直觀手段，盡量使知識直觀化、形象化，使學生看得見，摸得著；如果難點屬第三種，則應分散知識點，各個擊破；難點若由第四種原因所致，則應查漏補缺，加強舊知識的復習。因此突破難點，關鍵在于對造成難點的原因進行分析，原因找準，對癥下藥也就不難了。33.合作學習的實質(zhì)是什么？答：學生間建立起積極的相互依存關系，每個組員不僅要自己主動學習，還有責任幫助其他同學學習，以全組每個同學都學好為目標，教師根據(jù)小組的總體表現(xiàn)進行小組獎勵。34.目前小組合作學習中存在的問題主

14、要有哪些？答：（1）組織形式不到位（按就近組合；自由結(jié)伴組合；短暫頻繁組合）（2）合作程度不到位（局限型合作，學生的參與度不均衡；障礙型合作：學生間的關系不協(xié)調(diào)或者是合作的內(nèi)容太難所至。裝飾型合作：重形式，輕實質(zhì))(3)評價機制不到位(忽視自我評價、偏重整體獎賞、單一激勵機制、評價與小組脫鉤)35、數(shù)學課程與原來的教學大綱相比，從目標取向上看，它突出幾個方面？(1)重視培養(yǎng)學生數(shù)學的情感、態(tài)度與價值觀，提高學生學習數(shù)學的信心；(2)強調(diào)讓學生體驗數(shù)學化的過程；(3)注重培養(yǎng)學生的探索與創(chuàng)新精神；(4)使學生獲得必需的數(shù)學知識、技能與思想方法。36、標準中的四個目標大致可分為哪兩個領域？認知領域

15、和情感領域。其中，知識與技能、數(shù)學思考、問題解決屬于認知領域；情感態(tài)度屬于情感領域。37、問題生成的途徑有哪幾個方面？(1)、教學內(nèi)容即問題；(2)、教師提供問題；(3)、學生提出問題；(4)、課堂上隨機生成的問題。38、教學目標對整個教學活動具有什么功能？答：導向、(激勵)、(評價)的功39、復習課教學的特點有:(1) “通”，融會貫通、弄清知識的來龍去脈，前因后果；(2) “理”，對所學知識進行系統(tǒng)整理、構(gòu)建知識體系，使之“豎成線”、“橫成片”；(3) “補”，對學生學習的缺陷進行彌補，消除疑惑，使學生得到提高。40、與現(xiàn)行教材中主要采取的“定義一一定理(公式)一一例題一一習題”的形式不同

16、，標準提倡以什么樣的基本模式呈現(xiàn)知識內(nèi)容？答：“問題情境一一建立模型一一解釋、應用與拓展”41、教學時要注意那幾個問題？(1)、充分發(fā)揮學生的主體性。(2)、要關注學生的學習過程。(3)、鼓勵學生思考方法的多樣性。(4)、對實踐與綜合應用學習活動的評價應該以質(zhì)的評估為主。42、數(shù)學教學的基本要求是什么？(2)、重視培養(yǎng)學生的應(4)、具體要求要適當。2)、設計和實施最有價4)、提供現(xiàn)實而有吸引力(1)、根據(jù)學生的年齡特征和認知特點組織教學。用意識和實踐能力。(3)、重視學生的自主探索，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神43、數(shù)學課程改革給我們的啟示是什么？(1)、義務教育階段的數(shù)學課程要面向全體學生。(值的數(shù)

17、學。(3)、重視對學生情感態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)。的學習背景5)、數(shù)學教學應注重自主探索與合作交流。6)、數(shù)學學習評價目標的多元化與評價方法的多樣化(7)、充分重視現(xiàn)代信息技術在數(shù)學課程中的作用。(2)鼓勵解決問題策44、如何引導學生自主探索，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神？答:、(1)引導學生動手實踐，自主探索和合作交流。略的多樣化。45、數(shù)學課程發(fā)展的主要趨勢是什么？大眾數(shù)學的興起。關注學生的個別差異。注意數(shù)學的應用提倡計算器和計算機的應用。關注學生的參與活動，尤其是探究活動。靈活性和統(tǒng)一性。評價的多元化與多樣性。46、 “有價值的數(shù)學”是指什么？答：義務教育階段向?qū)W生提供的數(shù)學，不僅是對學生進一步學習、

18、對將來從事自己的事業(yè)、適應未來生活都有用的數(shù)學，而且這樣的數(shù)學學習有助于學生自信心、責任感、合作意識、創(chuàng)新意識、求實態(tài)度和科學精神的培養(yǎng)。這樣的數(shù)學學習能夠極大地豐富學生的現(xiàn)實生活，讓學生感受到數(shù)學學習的魅力。47、 “獲得必需的數(shù)學”是指什么？答：“有價值”的數(shù)學同時應該是學生終生學習必備的基礎，也應該是為每一個學生所掌握的數(shù)學一一它意味著標準中所規(guī)定的內(nèi)容和教學要求應該是最基本的，是這個年齡段的學生在有限的時間里，在教師的引導和自身的努力下，人人都能獲得成功體驗的，能夠掌握的數(shù)學。48、所謂“不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”，是指什么？答：數(shù)學課程應關注每一個學生學習上的差異，以及學習上的

19、不同需求，要盡可能地為每一個學生提供不同的發(fā)展機會和可能。在數(shù)學課堂上，教師應創(chuàng)造一個有利于學生生動活潑、主動發(fā)展的數(shù)學學習環(huán)境，使具有特殊學習需要的個體能夠通過數(shù)學的學習，獲得最適合自身發(fā)展所必須的數(shù)學，促進學生的一般發(fā)展與個性發(fā)展。49、改進數(shù)學課堂教學，建立怎樣的新型師生關系？(1)數(shù)學教學要從學生的生活經(jīng)驗和知識經(jīng)驗出發(fā)，選擇與現(xiàn)實生活密切相關的、具有時代氣息的、具有挑戰(zhàn)性的數(shù)學問題。教學內(nèi)容的呈現(xiàn)應采用豐富多彩、生動活潑的形式，以調(diào)動學生的學習興趣和學習欲望。(2)數(shù)學教學過程是教師引導學生進行數(shù)學活動的過程，是師生共同“做數(shù)學”的活動過程，要改變教學重結(jié)論輕過程的思想。向?qū)W生提供充

20、分從事數(shù)學活動的機會。(3)數(shù)學教學過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。教師和學生就是通過師生之間的對話和交流來實現(xiàn)課堂中師生互動的。50、評價的目的和功能是什么？答：目的在于全面了解學生的學習歷程，激勵學生的學習和促進教師改進教學。幫助學生認識自我，建立自信。評價的功能更多地在于了解學生的縱向發(fā)展，而不是“橫向比較”。51、評價的目標和方法是什么？答：建立評價目標多元化、評價方法多樣化的評價體系。52、數(shù)學思考的目標有哪些？(1)經(jīng)歷運用數(shù)學符號和圖形描述現(xiàn)實世界的過程，建立初步的數(shù)感和符號感，發(fā)展抽象思維。(2)豐富對現(xiàn)實空間及圖形的認識，建立初步的空間觀念，發(fā)展形象思維。(3)經(jīng)歷

21、運用數(shù)據(jù)描述信息、作出推斷的過程，發(fā)展統(tǒng)計觀念。(4)經(jīng)歷觀察、實驗、猜想、證明等數(shù)學活動過程，發(fā)展合情推理能力和初步的演繹推理能力，能有條理地、清晰地闡述自己的觀點。53、解決問題的目標有哪些？、使學生能夠從數(shù)學的角度提出、理解問題，并能綜合運用所學知識和技能解決問題，發(fā)展應用意識。、使學生形成解決問題的一些基本策略，體驗解決問題策略的多樣性，發(fā)展實踐能力與創(chuàng)新精神。、在解決問題的過程中，學會與人合作，并能與他人交流思維的過程和結(jié)果。、通過解決問題，逐步形成評價與反思的意識。54、解決問題教學有哪些策略？(1)要鼓勵學生從不同角度和不同途徑來思考和解決問題。(2)在解決問題時，盡可能安排學生

22、以小組合作的形式進行，一方面培養(yǎng)學生學會與人合作交流，另一方面，通過同學之間的討論可以得到啟發(fā)，使學生有意識地尋求解決問題策略的多樣化和最優(yōu)化。(3)解決問題的策略對于學生來說，是非常重要的，而對結(jié)果的及時反思也很關鍵的。在學生的學習過程中，要經(jīng)常給學生提出這樣的問題：你是怎能么想的，剛才你是怎么做的？如果會怎么樣？出現(xiàn)什么錯誤了？你將怎么辦？你認為哪種方法更好？用這些問題來引起學生注意，使學生逐步養(yǎng)成評價的意識和反思的習慣。55、情感與態(tài)度的目標有哪些？(1)能積極參與數(shù)學學習活動，對數(shù)學有好奇心與求知欲。(2)在數(shù)學學習活動中獲得成功的體驗，鍛煉克服困難的意志，建立自信心。(3)初步認識數(shù)

23、學與人類生活的密切聯(lián)系及對人類歷史發(fā)展的作用，體驗數(shù)學活動充滿著探索與創(chuàng)造，感受數(shù)學的嚴謹性以及數(shù)學結(jié)論的確定性。(4)形成實事求是的態(tài)度以及進行置疑和獨立思考的習慣56、在數(shù)學教學中，“情感與態(tài)度”的發(fā)展主要強調(diào)哪兩個方面？(1)學生對數(shù)學的認識。(2)學生對數(shù)學學習的情感體驗。57、什么是數(shù)感？數(shù)感是一種主動地、自覺地或自動地理解數(shù)和運用數(shù)的態(tài)度與意識。數(shù)感是人的一種基本的數(shù)學素養(yǎng)。它是建立明確的數(shù)概念和有效地進行計算等數(shù)學活動的基礎，是將數(shù)學與現(xiàn)實問題建立聯(lián)系的橋梁。58、什么是符號感？符號是數(shù)學的語言，是人們進行表示、計算、推理、交流和解決問題的工具。義務教育階段培養(yǎng)學生的符號感就是指

24、：學生對符號的意義理解和對符號運用的能力。59、空間觀念包括哪些方面？(1)能由實物的形狀想像出幾何圖形，由幾何圖形想像出實物的形狀，進行幾何體與其三視圖、展開圖之間的轉(zhuǎn)化(原大綱沒有，立體圖形與平面圖形的關系和相互轉(zhuǎn)換)(2)能根據(jù)條件做出立體模型或畫出圖形；(3)能從較復雜的圖形中分解出基本的圖形，并能分析其中的基本元素及其關系；(4)能描述實物或幾何圖形的運動和變化；(圖形的變換，原大綱沒有)(5)能采用適當?shù)姆绞矫枋鑫矬w間的位置關系；能運用圖形形象地描述問題，利用直觀進行思考。(圖形與坐標，原大綱沒有)空間觀念的培養(yǎng)。60、學生的統(tǒng)計觀念包括哪些方面？(1)能從統(tǒng)計的角度思考與數(shù)據(jù)信息

25、有關的問題；(2)能通過收集數(shù)據(jù)、描述數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)的過程做出合理的決策，認識到統(tǒng)計對決策的作用；(3)能對數(shù)據(jù)的來源、處理數(shù)據(jù)的方法，以及由此得到的結(jié)果進行合理的質(zhì)疑。61、標準所指的推理能力包括哪些方面？(1)能通過觀察、實驗、歸納、類比等獲得猜想(合情推理)，并進一步尋求證據(jù)給出證明或舉出反例(邏輯推理)；(2)能清晰、有條理地表達自己的思考過程，做到言之有理、落筆有據(jù)；(3)在與他人交流的過程中，能運用數(shù)學語言合乎邏輯地進行討論與質(zhì)疑。62、標準關于數(shù)學“應用意識”是指什么？(1)通過解決問題要讓學生認識到現(xiàn)實生活蘊含著大量的數(shù)學信息，數(shù)學在現(xiàn)實世界中有著廣泛的應用；(2)學生面對實際

26、問題時，能主動嘗試著從數(shù)學的角度運用所學知識和方法尋求解決問題的策略；(3)面對新的數(shù)學知識時，能主動地尋找其實際背景，并探索其應用價值。63、課程實施的教學建議有哪些？答：重視問題情景的創(chuàng)設.引導獨立思考和合作交流.關注多樣化的解決問題策略與方式.應用的意識和能力始終與課程的進展相伴.了解你的學生.64、評價建議有哪些？答：(1).注重對過程的評價(2).恰當評價雙基(3).重視評價發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力(4).評價方式要多樣化(5).評價結(jié)果的呈現(xiàn)要定性定量相結(jié)合小學語文新課標測試復習資料1、什么是語文素養(yǎng)？語文素養(yǎng)以語文知識為基礎，語文能力識字寫字閱讀習作口語交際為核心，是語文能力和語

27、文知識語文積累文化底蘊審美情趣思想道德思想品質(zhì)學習方法和習慣的融合這種素養(yǎng)不僅表現(xiàn)為有較強的閱讀習作口語交際的能力，而且也表現(xiàn)為有較強的綜合運用能力在生活中運用語文的能力以及不斷更新知識的能力。2、什么是自主學習？自主學習是與接受學習相對而言的，是指學生自己有目的的學習，對自己的學習內(nèi)容和學習過程有自覺意識和自我冬至的學習方式侶導自主學習的關鍵在于引導，要幫助學生提高學習的自覺性，逐步掌握學習方法，養(yǎng)成良好的學習習慣。3、什么是合作學習？合作學習是在學生獨立讀書獨立思考的基礎上，有自己的見解以后再去合作通過學生間的合作學習，互相取長補短，不斷豐富自己，加深理解，提高認識，獲取深刻的體驗，同時培

28、養(yǎng)一種與他人相處共同生活共同學習的處世態(tài)度和合作意識團隊精神。4、語文課程的基本理念是什么？語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點（一）全面提高學生的語文素養(yǎng)（二）把握語文教育的特點（三）積極侶導自主合作探究的學習方式（四）努力建設開放而有活力的語文課程。5、課程的性質(zhì)和地位是什么？語文課程標準（實驗稿）明確規(guī)定：語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點語文課程的工具性是源于語文的交際功能，而其人文性是因為語文是人類文化的組成部分課程標準對語文課程的定位可以概括為：兩個基礎一個重要語文課程標準

29、（實驗稿）指出：語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成發(fā)展語文素養(yǎng)是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎語文課程的多重功能和基石作用，決定了它在九年義務教育階段的重要地位。6、為什么語文教育要重實踐重體驗？語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也就是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整為什么語文教育要重實踐重體驗呢？首先是由于語言運用往往因為約定俗成而無理可講，人們的母語是在生活中自然習得的從課本上和教師那兒獲得的，只有比自然習得的更為集中和規(guī)范，并沒有也不可能改變自然習得中的實踐經(jīng)驗和積累等本性再者，語文課程是應用型課程，應用要求

30、實踐，要求在實踐中的體驗和感悟。7、新課程要求老師角色怎么轉(zhuǎn)變？答：新課程要求教師轉(zhuǎn)換到位得體，放棄師道尊嚴，成為學生有效學習的組織者引導者合作者激勵老師生構(gòu)建民主平等和諧的對話關系師生關系民主平等和諧，是輕松自如地開展教學的保證教學互動往往在民主平等和諧的對話氛圍中實現(xiàn)，教師不能高高在上，要降低自己的年齡身份，保持年輕的心態(tài)如上課前或上課之初與學生朋友一樣輕松愉快地對話，消除學生的距離感，課堂上始終面帶微笑，語言親切用商M的語氣，帶著親和力，形成溝通，尊重學生寬容學生，對學生的答案要肯定為主，不去挑剔，也不冷漠對話師生互相交流對話，互助性強當然課堂教學貫徹多元評價人文關懷，教師文化積淀豐富，

31、能深刻全面地把握新課程，具有較高的教學藝術修養(yǎng)。8、口語交際教學應注意哪些問題？1激趣導入，創(chuàng)設民主和諧的交際氛圍2創(chuàng)設情景，激發(fā)學生互動交際的動機3雙向互動，發(fā)展學生口語交際的能力4互動評價，促進學生良好口語交際習慣的形成。9、什么是閱讀教學？閱讀與閱讀教學有什么區(qū)別？閱讀是搜集處理信息認識世界發(fā)展思維獲得審美體驗的重要途徑閱讀教學是學生教師文本之間對話的過程閱讀是途徑，不是目的閱讀教學應培養(yǎng)學生哪些能力？感受理解欣賞評價的能力。10、與以往的教學大綱比，新的語文課程標準對小學習作教學提出了哪些新的要求？答：寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現(xiàn)實，熱愛生活，表達

32、真情實感在寫作教學中，應注重培養(yǎng)觀察思考表現(xiàn)評價的能力，要求學生說真話實話心里話，不說假話空話套話激發(fā)學生展開想像和幻想，鼓勵寫想像中的事物應為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達，提侶學生自主擬題，少寫命題作文寫作知識的教學力求精要實用應抓住取材構(gòu)思起草加工等環(huán)節(jié)，讓學生在寫作實踐中學會寫作，重視引導學生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力。11、語文綜合實踐活動有什么意義？答：語文課程標準提出：語文綜合性學習有利于學生在感受興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學生主動探究團結(jié)合作勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應該積極提侶。12、三維目標的

33、整合有哪些策略？答：1、重視情感態(tài)度價值觀的正確導向（1）明確導向的重點是高尚的道德情操和健康的審美情趣（2）要重視熏陶感染潛移默化，避免貼標簽式的教育（3）教師努力提高自身的語文素養(yǎng)2、關注學生的學習過程和學習方法（1）多給學生聽說讀寫的實踐機會（2）善于將課內(nèi)學習引向課外，將課外學習引入課內(nèi)，有計劃，有意識地做出安排，做好引導（3）課內(nèi)的拓展活動和課外的綜合性學習活動都要注意M的問題。13、什么是課程資源？答：課程資源是指形成課程的要素來源以及實施課程必要而宜接的條件。14、課程資源有哪些種類？答：一種是將課程資源宜截了當?shù)姆譃橛行钨Y源和無形資源一種是將課程資源劃分為素材性資源和條件性資源

34、兩大類一種是將課程資源劃分為校內(nèi)資源校外資源與網(wǎng)絡化資源三大類。15、新課程侶導怎樣的學習方式？答：本次新課程改革積極侶導自主合作探究的學習方式，是對傳統(tǒng)學習的挑戰(zhàn)，也是依次革命自主學習是與接受學習相對而言的，是指學生自己有目的的學習，對自己的學習內(nèi)容和學習過程有自覺意識和自我控制的學習方式侶導自主學習的關鍵在于引導，要幫助學生提高學習的自覺性，逐步掌握學習方法，養(yǎng)成良好的學習習慣合作學習是在學生獨立讀書的獨立思考的基礎上，有自己的見解以后再去合作通過學生間的合作學習，互相取長補短，不斷豐富自己，加深理解，提高認識，獲取深刻的體驗同時培養(yǎng)一種與他人相處共同生活共同學習的處世態(tài)度和合作意識團隊精

35、神探究學習，即在教學中創(chuàng)設一種類似于學術（或科學）研究的情境，通過學生自主獨立地發(fā)現(xiàn)問題實驗操作調(diào)查信息搜集與處理表達與交流等探索活動，獲得知識技能，發(fā)展情感態(tài)度，培養(yǎng)探索精神和創(chuàng)新能力的學習方式和過程探究重要的不是結(jié)果，而是探究過程的本身要培養(yǎng)小學生主動探究的意識，要使學生在探究過程中，獲得探究的樂趣。16、你認為，當前課堂上的合作學習存在哪些問題？答：當前新課程起始階段中的小組合作學習不同程度存在花架子和假繁榮問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：第一，活動安排不充分，學生能做的事沒讓學生做第二，視小組學習為小組交流，只講不寫.第三，小組內(nèi)學習時間太少，學生自主學習的時間和空間被大M剝奪第四，不該

36、分工的分了工第五，團團圍坐成擺設，小組學習有名無實第六，角色輪換周期長，優(yōu)生獨舞唱主角第七，離開課文講遷移，舍本逐末，漫無邊際，學生預習失去依托，有的甚至上成了政治課第八，座位設置老一套，不運用小組學習的學習方式，我行我素，雷打不動。17、課程標準的設計思路是什么？答：（1）.課程目標九年一貫整體設計。課程標準在總目標”之下，按1?2年級、3?4年級、5?6年級、7?9年級這四個學段，分別提出階段目標”體現(xiàn)語文課程的整體性和階段性（2） .課程目標根據(jù)“知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀”三個維度設計。三個方面相互滲透，融為一體，注重語文素養(yǎng)的整體提高。各個年段相互聯(lián)系，螺旋上升，最終全

37、面達成總目標。（3） .階段目標從“識字與寫字”、“閱讀”、“寫作”（小學1?2年級為“寫話”，3?6年級為“習作”、“口語交際”四個方面提出要求。課程標準還提出了“綜合性學習”的要求，以加強語文課程與其他課程、與生活的聯(lián)系，促進學生聽說讀寫等語文能力的整體推進和協(xié)調(diào)發(fā)展。（4） .課程標準的“實施建議”部分，對教材編寫、課程資源的開發(fā)與利用、教學、評價等，提出了實施的原則、方法和策略，也為具體實施留有創(chuàng)造的空間。18、小學語文新課程標準的總目標是什么？在語文學習過程中，培養(yǎng)愛國主義感情、社會主義道德品質(zhì)，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀，提高文化品位和審美情趣。認識中華文化的豐厚博大，吸

38、收民族文化智慧。關心當代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)。培植熱愛祖國語言文字的情感，養(yǎng)成語文學習的自信心和良好習慣，掌握最基本的語文學習方法。在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。逐步養(yǎng)成實事求是，崇尚真知的科學態(tài)度，初步掌握科學的思想方法。能主動進行探究性學習，在實踐中學習、運用語文。學會漢語拼音。能說普通話。認識3500個左右常用漢字。能正確工整地書寫漢字，并有一定的速度。具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界。能借助工具書閱

39、讀淺易文言文。九年課外閱讀總M應在400萬字以上。能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據(jù)日常生活需要，運用常見的表達方式寫作。具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽，表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神。（10）學會使用常用的語文工具書。初步具備搜集和處理信息的能力。19、小學語文分為幾個學段，分別是幾年級？答：分為三個學段：第一學段（12年級），第二學段（34年級），第三學段（56年級）20、第一學段對識字寫字的階段目標是什么？（一）識字與寫字.喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。.認識常用漢字1600?1800個，其中800?1000個會寫。.掌

40、握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首；能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。.養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。.學會漢語拼音。能讀準聲母、韻母、聲調(diào)和整體認讀音節(jié)。能準確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。認識大寫字母，熟記漢語拼音字母表。.能借助漢語拼音認讀漢字。能用音序和部首檢字法查字典，學習獨立識字。21、第一學段閱讀的階段目標是什么？.喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。.學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。.學習默讀，做到不出聲，不指讀。.借助讀物中的圖畫閱讀。.結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。（6） .閱讀淺近的

41、童話、寓言、故事，向往美好的情境，關心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。（7） .誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想像，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美。.認識課文中出現(xiàn)的常用標點符號。在閱讀中，體會句號、問號、感嘆號所表達的不同語氣。積累自己喜歡的成語和格言警句。背誦優(yōu)秀詩文50篇（段）。課外閱讀總M不少于5萬字。（10）.喜愛圖書，愛護圖書。22、第一學段寫話的階段目標是什么？.對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想像中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想。.在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語。.根據(jù)表達的需要，學習使用逗號、句號、問號、感嘆號。23、

42、第一學段口語交際的階段目標是什么？.學講普通話，逐步養(yǎng)成講普通話的習慣。.能認真聽別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容。.聽故事、看音像作品，能復述大意和精彩情節(jié)。.能較完整地講述小故事，能簡要講述自己感興趣的見聞。.與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌。.有表達的自信心。積極參加討論，對感興趣的話題發(fā)表的意見。24、第一學段綜合性學習的階段目標是什么？.對周圍事物有好奇心，能就感興趣的內(nèi)容提出問題，結(jié)合課外閱讀，共同討論。.結(jié)合語文學習，觀察大自然，用口頭或圖文等方式表達自己的觀察所得。.熱心參加校園、社區(qū)活動。結(jié)合活動，用口頭或圖文等方式表達自己的見聞和想25、 第二學段識字與寫字的階段目標是？.

43、對學習漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動識字的習慣。.累計認識常用漢字2500個，其中2000個左右會寫。?會使用字典、詞典，有初步的獨立識字能力。?能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。用毛筆臨摹正楷字帖。26、 第二學段閱讀的階段目標是什么？?用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。.初步學會默讀。能對課文中不理解的地方提出疑問。?能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用。能典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。.能初步把握文革的主要內(nèi)容，體會文革表達的思想感情。.能復述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，與他人交流感受。.在理解語句的過程中

44、，體會句號與逗號的不同用法，了解冒號、引號的一般用法。.學習略讀，粗知文革大意。.積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。.誦讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感，背誦優(yōu)秀詩文50篇(段)。(10).養(yǎng)成讀書看報的習慣，收藏并與同學交流圖書資料。課外閱讀總M不少于27、第二學段習作的階段目標是什么？.留心周圍事物，樂于書面表達，增強習作的自信心。.能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的、或印象最的內(nèi)容。(3).愿意將自己的習作讀給人聽，與他人分享習作的快樂。.能用簡短的書信便條進行書面交際。.嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新

45、鮮感的詞句。.根據(jù)表達的需要，使用冒號、引號。.學習修改習作中有明顯錯誤的詞句。.課內(nèi)習作每學年16次左右。28、第二學段口語交際的階段目標是什么？.能用普通話與人交談。在交談中能認真傾聽，領會要點，并能就不理解的地方向?qū)Σ煌囊庖娕c人商討。.聽人說話能把握主要內(nèi)容，并能簡要轉(zhuǎn)述。.能清楚明白地講述見聞，并說出自己的感受和想法。.能具體主動地講述故事，努力用語言打動他人。法。借助字自己的閱讀40萬字深、最受感動方請教，就29、第二學段綜合性學習的階段目標是什么？.能提出學習和生活中的問題，有目的地搜集資料，共同討論。.結(jié)合語文學習，觀察大自然，觀察社會，書面與口頭結(jié)合表達自己的觀察所得。.能在

46、老師的指導下組織有趣味的語文活動，在活動中學習語文，學會合作。.在家庭生活、學校生活中，嘗試運用語文知識和能力解決簡單問題。30、第三學段識字與寫字的階段目標是什么？.有較強的獨立識字能力。累計認識常用漢字3000個，其中2500個左右會寫。.硬筆書寫楷書，行款整齊，有一定的速度。.能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會漢字的美感。31、第三學段閱讀的階段目標是什么？.能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。.默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字。?能借助詞典閱讀，理解詞語在語言環(huán)境中的恰當意義，辨別詞語的感情色彩。?聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的內(nèi)涵，體會其表達效果。?在

47、閱讀中揣摩文革的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文革基本的表達方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。(6).閱讀說明性文革，能抓住要點，了解文革的基本說明方法。？閱讀敘事性作品，了解事件梗概，簡單描述自己印象最深的場景、人物、細節(jié)，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵，向往和追求美好的理想。?學習瀏覽，擴大知識面，根據(jù)需要搜集信息。.在理解課文的過程中，體會頓號與逗號、分號與句號的不同用法。(10)?誦讀優(yōu)秀詩文，注意通過詩文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。背誦優(yōu)秀詩文6

48、0篇(段)。(11).利用圖書館、網(wǎng)絡等信息渠道嘗試進行探究性閱讀。擴展自己的閱讀面，課外閱讀總M不少于100萬字。32、第三學段習作的階段目標是什么？.懂得寫作是為了自我表達和與人交流。.養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材。.能寫簡單的紀實作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實。能根據(jù)習作內(nèi)容表達的需要，分段表述。.學寫讀書筆記和常見應用文。.能根據(jù)表達需要，使用常用的標點符號。6.修改自己的習作，并主動與他人交換修改，做到語句通順行款正確，書寫規(guī)范、整潔。.課內(nèi)習作每學年16次左右。40分鐘能完成不少于400字的習作。33、第三學段口語實際的階

49、段目標是什么？.與人交流能尊重、理解對方。.樂于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見。.聽他人說話認真耐心，能抓住要點，并能簡要轉(zhuǎn)述。.表達要有條理，語氣、語調(diào)適當。.能根據(jù)交流的對象和場合，稍作準備，做簡單的發(fā)言。6.在交際中注意語言美，抵制不文明的語言。34、第三學段綜合性學習的階段目標是什么？.為解決與學習和生活相關的問題，利用圖書館、網(wǎng)絡等信息渠道獲取資料，嘗試寫簡單的研究報告。.策劃簡單的校園活動和社會活動，對所策劃的主題進行討論和分析，學寫活動計劃和活動總結(jié)。.對自己身邊的、大家共同關注的問題，或電視、電影中的故事和形象，組織討論、專題演講，學習辨別是非善惡。.初步了解查找資料、運用資料的

50、基本方法。35、如何開發(fā)與利用課程資源？.語文課程資源包括課堂教學資源和課外學習資源，例如：教科書、教學掛圖、工具書、其他圖書、報刊，電影、電視、廣播、網(wǎng)絡，報告會、演講會、辯論會、研討會、戲劇表演，圖書館、博物館、紀念館、展覽館、布告欄、報廊、各種標牌廣告，等等。自然風光、文物古跡、風俗民情，國內(nèi)外和地方的重要事件，以及日常生活話題等也都可以成為語文課程的資源。.各地區(qū)都蘊藏著自然、社會、人文等多種語文課程資源。要有強烈的資源意識，去努力開發(fā)，積極利用。.學校應積極創(chuàng)造條件，努力為語文教學配置相應的設備；還應當爭取社會各方面的支持，與社區(qū)建立穩(wěn)定的聯(lián)系，給學生創(chuàng)設語文實踐的環(huán)境，開展多種形式

51、的語文學習活動。.語文教師應高度重視課程資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開展各類活動，增強學生在各種場合學語文、用語文的意識，多方面提高學生的語文能力。36、在教學中如何充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性？語文教學應在師生平等對話的過程中進行。學生是語文學習的主人，語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。教師是學習活動的引導者和組織者。教師應轉(zhuǎn)變觀念，更新知識，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。應創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運用多種教學策略，引導學生在實踐中學會學習。37、在教學中

52、如何努力體現(xiàn)語文的實踐性和綜合性？努力改進課堂教學，整體考慮知識與能力、情感與態(tài)度、過程與方法的綜合，提侶啟發(fā)式、討論式教學。溝通課堂內(nèi)外，充分利用學校和社區(qū)等教育資源，開展綜合性學習活動，拓寬學生的學習空間，增加學生語文實踐的機會。38、如何進行識字與寫字的評價？.漢語拼音能力的評價，重在考察學生認讀和拼讀的能力，以及借助漢語拼音認讀漢字、糾正地方音的情況。.評價識字要考察學生認清字形、讀準字音、掌握漢字基本意義的情況，以及在具體語言環(huán)境中運用漢字的能力，借助字典、詞典等工具書識字的能力。不同的學段應有不同的側(cè)重。.關注學生日常識字的興趣，關注學生寫字的姿勢與習慣，重視書寫的正確、端正、整潔

53、，激發(fā)學生識字寫字的積極性，不能簡單地用罰抄的方式來達到糾正錯別字的目的。39、綜合性學習評價的著眼點主要在哪兒？一一在活動中的合作態(tài)度和參與程度。能否在活動中主動地發(fā)現(xiàn)問題和探索問題。一一能否積極地為解決問題去搜集信息和整理資料。一一能否根據(jù)占有的課內(nèi)外材料，形成自己的假設或觀點。語文知識和能力綜合運用的表現(xiàn)。一一學習成果的展示與交流。40、在教學中怎樣正確處理基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關系？語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎。同時要注重開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，促進學生持續(xù)發(fā)展。41、有人說探究學習解放了學生的思維，接受學習限制了學生的思維你是怎么看待這

54、個問題的？答：這種說法是片面的探究學習是有利于學生主動構(gòu)建的，但不能拒此否定接受學習，因為接受學習包括主動接受和被動接受，如果是主動接受還是有利于學生思維發(fā)展的比如莫些生字的讀寫，莫些詞的意思就需要接受性學習。42、課標提侶習作教學要鼓勵學生自由表達，是否意味著教師要少指導？請談談自己的看法。少指導是必然的，不指導是不可能的課標提侶學生自由表達，是為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生的束縛，但并不是不指導作為教師，既要上顧課標，下思學情，利用教材，開發(fā)資源，溝通生活，激發(fā)想象，鼓勵創(chuàng)新，給學生的習作創(chuàng)設廣闊的自由發(fā)展空間，把習作引向其他學科的學習，引向大自然，引向社會生活，引向廣

55、袤的想象空間，鼓勵童話化個性化習作，讓學生滿懷信心地自由習作，生動活潑地主動地發(fā)展。43、在當前正在進行的課程改革中，有許多老師認為新課程特別強調(diào)三維目標中的過程與方法情感態(tài)度與價值觀，那就是意味著知識與能力不重要了請問你是怎么看待的？在教學目標中強調(diào)知識與能力過程與方法情感態(tài)度與價值觀三個維度，并非簡單的并列關系，而是彼此滲透相互融合，統(tǒng)一于學生的成長與發(fā)展中在這三個維度中，知識和能力是基礎，是核心，是實現(xiàn)過程與方法和情感態(tài)度與價值關兩個目標維度的載體過程與方法是鏈接知識與技能和情感態(tài)度與價值觀兩個維度的橋梁，情感態(tài)度價值觀是教學中知識與技能過程與方法的升華語文素養(yǎng)的核心是語文能力假如把語文

56、素養(yǎng)比做一座大廈，由三維目標構(gòu)成，知識與能力就是大廈的基座。44、你認為生命課堂有哪些具體表現(xiàn)？答：課程是動態(tài)生成的生態(tài)系統(tǒng)，因教師教材學生之間不斷地相互作用而生長在這個系統(tǒng)中，學生是最活躍的因素每個學生都是鮮活的生命個體，他們的生活經(jīng)驗認知水平等方面存在的差異，影響著對學習對象的認識，在學習過程中，經(jīng)常全迸發(fā)出一些充滿生命靈動的想法在教師的預設和學生的生成之間產(chǎn)生沖突時，教師應及時判斷生成信息對學生成長和發(fā)展具有的價值，適時調(diào)整預設，使課堂煥發(fā)生命的活力因此，我認為生命課堂有下列具體表現(xiàn)：學生個體和群體是充滿生命力的，教師個體及教學技能是充滿生命力的，教學內(nèi)容是充滿生命力的，流程也是充滿生命力的。45、語文教學應重視語文的熏陶感染作用，注意教學內(nèi)容的價值取向，同事也應尊重學生在學習過程中的獨特感受你是怎樣看待這個問題的？答：語文課程標準指出：閱讀是學生個性化為了在課堂上體現(xiàn)學生的多元感悟，許多課中出現(xiàn)了這樣的現(xiàn)象：教師想方設法引