《荷塘月色》教學(xué)實錄

1、.?荷塘月色?教學(xué)實錄課前準(zhǔn)備第一課時師：同學(xué)們，今天我們一起來學(xué)一篇寫景抒情的散文，朱自清的?荷塘月色?。師板書：?荷塘月色?朱自清 師：我們都知道，古往今來有許多優(yōu)秀的散文家，他們用自己飽蘸深情的筆，寫下了許多詩情畫意的篇章，在名家們的筆下一草一木都含有深情，富有靈性，光寫荷花的就有許多優(yōu)美詩句，如描寫荷花色彩和形狀的有“接天蓮葉無窮碧，下一句生1：映日荷花別樣紅。師：還有描寫荷花動態(tài)的有“小荷才露尖尖角，下面一句是什么?學(xué)生答復(fù)：早有蜻蜓立上頭。師：還有一句描寫荷花品格的?學(xué)生答復(fù)：出淤泥而不染，濯青蓮而不妖。師：好。今天我們一起來欣賞一下朱自清筆下的?荷塘月色?，看看那是一個怎樣的情景

2、呢?如今請大家跟著老師的配音朗讀一起走人朱自清為我們描繪的意境中。老師配音朗讀，所配音樂為?出水蓮?和?平湖秋月?兩首樂曲的組合。師：好!欣賞完了，我們先來答復(fù)老師一個問題，課文哪兩個自然小節(jié)是直接寫荷塘月色的?找一找。學(xué)生們找?guī)煟何覀円黄鹱x一下，看看英雄所見是否一樣。學(xué)生一起朗讀4、5兩個自然段師板書：處、曲、脈注音：獨處、曲折、脈脈的流水師：這幾個字有沒有別的讀音?學(xué)生答復(fù)：有。師：好，哪個同學(xué)答復(fù)?生2：還可以讀：處處、歌曲、脈搏師：接下來我們品讀這兩段直接寫景的段落，看看朱自清是用什么方法把我們帶入這意境中去的。一般來說寫景抒情的散文，分析的時候要解決三個問題。第一個是寫了什么，第二個

3、是怎么寫，第三個勾勒了怎樣的意境。師板書：什么、怎么、怎樣師：好，我們先一起來學(xué)第四小節(jié)，這一小節(jié)中同學(xué)們找一下寫了什么樣的景物?學(xué)生齊聲答復(fù)：荷葉、荷花、荷香、荷波、流水。師板書：荷葉、荷花、荷香、荷波、流水師：那么這些荷塘的景物在作者筆下的形態(tài)是如何的呢?我們一起來看一下。荷葉，作者說它像什么?學(xué)生答復(fù)：像亭亭的舞女的裙。師板書：像裙師：那么這個“裙本身說明了荷葉的什么特點?亭亭舞女的裙，大家都看過芭蕾舞女演員舞裙旋轉(zhuǎn)起來的樣子嗎?那么整個荷塘里面的葉子像舞女轉(zhuǎn)起來的樣子，這說明了什么?學(xué)生答復(fù)：大而又高。師：說明高的還有“亭亭。另外荷葉還有什么特色?彌望的是什么?生齊答復(fù)：“田田的葉子。

4、師：那么“彌望說明什么?“田田的葉子又抓住了葉子的什么特征?生齊答復(fù)：多而且相連。師：一片一片很多。我們再來看荷花像什么?生齊答復(fù)：像明珠、像星星。師：用了兩個比喻句，兩者之間有一個共同點，是什么?生3：亮堂。師：為什么會是亮堂?生3：因為在月光下。師：好。那么我們再比較兩個比喻有什么不同?剛剛我們說一樣點是“亮堂。不同點，前面一個比喻是單一的比喻，后面的比喻有幾個?學(xué)生答復(fù)：有兩個比喻。師：哪兩個比喻?“碧天和“星星，請同學(xué)們找一下本體。生齊答復(fù)：荷葉和荷花。師：所以這兩個比喻把荷花在荷葉的襯托下的那種潔白、明凈、光亮的特色描寫了出來。那么老師覺得作者在寫荷葉、荷花的時候，有些詞語可以寫得直

5、接一點，比方：“零星的點綴著些白花，老師把它改一下：“零星地開著一些白花，有已經(jīng)開著的，有剛剛含苞的：同學(xué)們比較一下，作者的用詞和老師的用詞意思一樣嗎?學(xué)生答復(fù)：一樣。師：但是有區(qū)別嗎?作者的用詞有什么特點?生4：生動一些。師：生動表達(dá)在哪一個詞語上?生4：“有裊娜地開著、“點綴。師：“點綴與“出現(xiàn)的區(qū)別在哪里?生4：“出現(xiàn)就是整個地出來，“點綴說明花很少。師：“裊娜跟“已經(jīng)開著有什么區(qū)別?生4：它的形態(tài)要美一些。師板書：形態(tài)美。師：因此作者給我們描繪的是一種形態(tài)美。那么，他又是如何來寫花香的呢?林黛玉在?游海棠?中有一句好詩“見得梅花一縷魂，可見花的魂在于一縷香，荷香該怎么描繪呢?“香噴噴的

6、、“很香，這樣行嗎?學(xué)生答復(fù)：不行。師：作者是怎樣寫的呢?生齊答復(fù)：“縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。師：這是一個特殊的比喻生齊答復(fù)：通感。師：很好。那么是哪兩種感覺互通呢?生齊答復(fù)：嗅覺和聽覺。師：噢，是嗅覺和聽覺。同學(xué)們考慮一下，一縷縷清香，遠(yuǎn)處高樓上傳過來的歌聲，那么他們的共同點是什么?生齊答復(fù)：淡淡的、隱約的、微弱的、斷斷續(xù)續(xù)的。師：好。詞語用得非常好。而且是一陣一陣地過來的。接下來他又寫了荷葉，這時荷葉與前面的荷葉有什么不同嗎?“像閃電般，霎時傳過荷塘的那邊去了。有一絲的顫抖。學(xué)生答復(fù)：動態(tài)。師板書：如星、如歌，動態(tài)美師：荷葉如星，荷香如歌，然后他再一次寫荷葉的時候抓住了它的

7、動態(tài)美。接下來寫荷波、流水又是抓住它的什么特色來寫的呢?“葉子底下是脈脈的流水，在古詩十九首里有這樣的好詩句：“盈盈一水間，脈脈不得語，我們常用一個詞語叫“脈脈含情或“含情脈脈，所以流水是含情，荷波是凝碧，又是怎樣的美?生5：靜態(tài)美。師板書：凝碧、含情，靜態(tài)美師：這時流水是“遮住了，不能見一些顏色；而葉子卻更見風(fēng)致了。這又是怎樣的一種表現(xiàn)手法?生6：襯托。師：很好。讓我們請一位女同學(xué)來朗讀這一段“曲曲折折的荷塘上面體會這三種美。生朗讀師：接下來寫月光這一段，請同學(xué)們按照老師的方法來學(xué)，那么，學(xué)這一段要答復(fù)幾個問題?生齊答復(fù)：三個問題：什么、怎么、怎樣。師：大家先互相討論，然后請同學(xué)來分析。學(xué)生

8、討論師：好，我們先請位同學(xué)來答復(fù)這里寫了什么?生7：首先寫了月光。師板書：月光師：還有呢?生7：荷葉、荷花，然后是青霧。師板書：青霧師：還有呢?生7：倩影。師：什么的倩影?生7：楊柳的倩影。師：也就是說樹影，樹影前面還有嗎?生7：花葉。師板書：花葉、樹影師：最后還有什么影嗎?生7：光和影。師板書：光影師：第一個問題解決了，關(guān)鍵是怎么寫的問題，誰來分析一下?生8：月光像流水，動態(tài)的描寫。師板書：如水生8：“瀉寫得好。師：好在哪里?生8：把月光照耀的那種從上而下的態(tài)勢寫了出來。師：還有嗎?生8：“浮也寫得很好。師：她找得很準(zhǔn)?！案∮惺裁春媚?生8：形態(tài)，把輕盈、飄渺的感覺寫出來了。師：還有什么好的

9、寫法?學(xué)生們也在找生9：“洗字好。水靈靈的感覺，很干凈、清新。師：你講得非常好，在修辭格上還有什么特點嗎?生10：最后一句是通感。師：這是一種怎樣的感覺互換呢?生10：視覺和聽覺，光與影原來是視覺，看見的，如今把它比喻成名曲是聽見的，他把這種抽象朦朧的感覺詳細(xì)化了。師：很好，剛剛幾位同學(xué)分析都很好，那么修辭上除了通感外還有什么特殊的比喻嗎?生11：“彎彎的楊柳的稀疏的倩影，卻又像是畫在荷葉上。師：就是樹影如畫。師板書：如畫師：青霧似什么?似紗。師板書：似紗生11：還有“酣眠固不可少，小睡也別有風(fēng)味的?！昂呤窃鹿饫收?，“小睡不是朗照。師：哪是什么“照?用作者的話是什么?生12：淡淡的。師：這個

10、比喻用得非常好，我們再深化一點，老師又發(fā)現(xiàn)，比方說“酣眠固不可少，小睡也別有風(fēng)味的后面有一個句號，那么前后兩部分在寫法上是不是一樣?這一節(jié)主要寫月光，對不對?前面的月光是怎樣寫的?后面只有第一字提到月光似乎以后就沒有了?生答復(fù)：有。師：肯定嗎?那么這個月光在哪里?生13：“塘中的月色并不均勻；但光與影有著和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲。師：這也是月，是不是?還有月的感覺嗎7生13：“月光是隔了樹照過來的，高處叢生的灌木，落下參差的斑駁的黑影；彎彎的楊柳豹稀疏的倩影。師：答復(fù)得很好。前面是直接寫月光的，這里是間接寫月光的，假如前面是正面的，那么這里是側(cè)面的。方法上又是一個比照。我們請一位同學(xué)把

11、這一段朗讀一下。生朗讀：月光如流水一般師：老師有三段音樂想要給這兩節(jié)朗讀配音，你們能不能選出其中一段最適宜的?因為我們說藝術(shù)是相通的，作者可以用通感，我們不妨也用一下，同學(xué)們判斷這三段音樂，哪一段合適配我們的課文，并說明理由，同學(xué)們可以互相討論。放第一段音樂師：聽清楚了沒有?感覺像不像?生齊答復(fù)：不像。放第二段音樂師：是不是?生齊答復(fù)：不是。放第三段音樂師：是不是?生齊答復(fù)：是。師：好，同學(xué)們的樂感都很好，一下子就能聽出來，我們來試試看，請推薦一位同學(xué)來配音朗讀。學(xué)生推薦生配音朗讀師：很不錯，音色好，而且普通話又標(biāo)準(zhǔn)。為什么剛剛你們覺得第一段、第二段音樂不行，而第三段行呢?生14：第一段比較歡

12、快、激昂；第二段有點凄涼的感覺。而第三段比較柔美。師：噢，給你的感覺是柔美的，還有沒有其他意見?這兩段之所以不行，一段太歡快，一段又太凄涼，而第三段正好跟我們課文的意境一樣：既不大喜也不大悲，那位同學(xué)說是“柔美，請同學(xué)們再補充一點。生15：和諧。師：多了一個和諧，還有什么?生16：充滿了詩情畫意。師：詩情畫意全概括進(jìn)去了，作者在欣賞這些形態(tài)美、動態(tài)美，如水的月光、如紗的青霧的時候心情該是怎么樣的?能體會得出來嗎?學(xué)生答復(fù)：是一種平靜的淡淡的喜悅、朦朧的感覺。師：好，略帶一點淡淡的喜悅感覺。那么我們再一起走進(jìn)這意境中去，想像自己也在觀察這月色，老師也給你們配音，同學(xué)們一起來朗讀。配音朗讀師：讀得

13、非常好，似乎走進(jìn)這種朦朧美的意境中了，那么剛剛我們是通過音樂來感受的，假如這種朦朧美要你在課文中找詞語，你找哪些詞語?學(xué)生答復(fù)：羞澀、渺茫、脈脈、輕紗的夢、淡淡的云。師：所以我們說藝術(shù)的語言是相通的。好，這節(jié)課我們先相通到這里，待會兒我們來解決“情的問題。第二課時師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了月光下的荷塘，我們知道朱自清給我們勾勒一種朦朧美的意境，主要是表現(xiàn)自己淡淡的喜悅之情。師板書：淡淡喜悅師：這是作者在觀荷塘?xí)r的情感。接下來我們看朱自清在這篇文章中另外還有什么樣的情感。首先我們請女同學(xué)朗讀第二自然段，男同學(xué)接著讀第六自然段，在讀的過程中請同學(xué)們考慮一下，有哪一句話是一樣的。女同學(xué)朗讀：沿著荷塘男同學(xué)

14、朗讀：荷塘的四面師：女同學(xué)讀得清脆悅耳，男同學(xué)讀得穩(wěn)健深沉。哪一句話是一樣的?學(xué)生答復(fù)：荷塘四面。師：只不過，第六段多了一個“的。于是老師得出了一個結(jié)論，朱自清在這篇文章里有一個敗筆。也就是說，他在觀荷塘前也寫了四面，在觀荷塘后也寫了，是多余的，有沒有同學(xué)反駁我，比方在觀荷塘前寫了樹，在觀荷塘后也寫了樹，而且提到了楊柳，樹的情形也差不多。師板書：前、后師：一個是“陰森森的，一個是“樹色一例是陰陰的。重復(fù)了我把它改掉不要，同意嗎?生齊答復(fù)：不同意。師：不同意，關(guān)鍵是要找出理由。為什么?討論一下。學(xué)生討論生17：我認(rèn)為，這樣寫也可以說是一種前后照應(yīng)。師：可以，這也是一家之說。還有沒有？生18：前面

15、他為自己獨處的環(huán)境作了鋪墊。后面是直接描寫的，要詳細(xì)些。師：后面比前面詳細(xì)在哪童呢?生18：樹色、樹的形態(tài)。師：另外還有什么?生18：樹梢、樹縫。師：也就是說他寫的景物的寬度增大了。好，這兩位同學(xué)發(fā)現(xiàn)了兩點，一是意境不一樣，前面是奠定觀荷塘靜靜的環(huán)境，后面寫得更詳細(xì)，即有樹的姿態(tài)的描寫，有樹梢上，還有樹縫里，也就是說，景物又有一個怎樣的比照?學(xué)生答復(fù)：詳與略的比照，遠(yuǎn)與近的比照。師：還有什么發(fā)現(xiàn)嗎?生19：跟作者的心情有關(guān)系!師：好，那么這兩段中作者的心情有什么不一樣呢？生19：前者他有一種郁悶的心情，后者比前者更加深一層。師：如何深，能詳細(xì)點嗎?生19：樹將荷塘重重圍住，漏著幾段空隙，使得荷

16、塘的風(fēng)光更幽暗、朦朧。師：好，這位男同學(xué)補充前一位同學(xué)的話，也就是第二段寫荷塘的四面，勾勒作者觀荷塘的一個環(huán)境。而這第六段寫荷塘是為了增添剛剛觀過荷塘的一種朦朧美。而寫景的角度也不同，有遠(yuǎn)與近的比照，詳與略的比照。那么到底觀荷塘的心情怎樣呢?看看第三小節(jié)觀荷塘的四面勾勒的感情與第六小節(jié)引起的感情有什么不一樣呢？我們先來看一下第三段，請一個聲音比較深沉一點的男同學(xué)來讀一讀朱自清在當(dāng)時幽靜的環(huán)境中的內(nèi)心獨白。生1朗讀第三段掌聲師：很不錯，不僅音色美，而且把朱自清當(dāng)時的情感把握得相當(dāng)好。好，那么請同學(xué)答復(fù)老師一個問題，朱自清在這段單獨中告訴我們他今天是如何的，平日里又是如何的，先概括平日里是如何的。

17、生20：平日愛熱鬧，也愛冷靜；愛群居，也愛獨處。師：什么都愛，同意嗎?學(xué)生答復(fù)：不同意。師：好似不過關(guān)。請另外同學(xué)答復(fù)。生21：平日工作繁忙，很勞累，思想很復(fù)雜。師：自己也搞不清自己愛什么了?生22：平時受到一定的制約。師：你在哪里可以看到平時是受到制約的?生23：便是自由人，如今一個人便是自由人了，那么平常便不是自由人了。師：平時不自由還表達(dá)在哪兩個一樣的詞語上?生23：白天一定要做的事，一定要說的話，如今都可以不理。師：你就固定在兩個一樣的詞語上。生齊答復(fù)：一定要。師：很好，這說明他對當(dāng)時處的現(xiàn)實不滿，既然對現(xiàn)實不滿，我如今出來的目的是什么?學(xué)生答復(fù)：暫時逃避現(xiàn)實。師：“暫時逃避，這個同學(xué)

18、說得好。那么同學(xué)們看一下，“暫時逃避表達(dá)在哪一個字上?學(xué)生答復(fù)：且。師：對了。“我且受用這無邊的荷香月色好了。也就是說，他出來的目的在于心靈充滿了一種希望。師板書：希望師：希望暫時的怎么樣?學(xué)生答復(fù)：自由。師：再確切點，希望什么?學(xué)生答復(fù)：暫時逃避一下。師：那么接下來觀過荷塘以后，作者有沒有逃避呢?學(xué)生答復(fù)：沒有。師：有沒有暫時超脫?學(xué)生答復(fù)：沒有。師：那么又是從哪里看出來的?生24：但熱鬧是他們的，我什么也沒有。師：觀荷塘前的希望，到觀荷塘后的絕望。師板書：絕望師：絕望以后引起的情感是怎樣的呢?老師來讀七、八兩節(jié)，同學(xué)們看看哪幾個字老師讀錯了。師朗讀師：哪個字讀錯了?生齊答復(fù)：記和惦。師：“

19、記和“惦，我換一下為什么不可以?生25：記是記憶，而惦是一種感情上的思念。師：好，我如今再換一下，“這令我想起江南了。生25：“惦有一種思念，“想是一般的回憶。師：作者為什么要思念江南?除了作者自己在江南生活過，早上老師發(fā)的背景資料里面告訴了什么?江南當(dāng)時還是革命的策源地，作者寫文章時在1927年，1927年發(fā)生了什么?學(xué)生答復(fù)：蔣介石背叛革命。師：不僅僅是這些，還有作者自身“性格與時代的矛盾，這里面作者對友人的思念、牽掛，對時局無奈心情怎一個“想字了得，所以用一個“惦字表達(dá)了作者那種深切的掛念之情。為什么寫江南?因為對作者的身份我們可以加一個定語，是一個怎樣的學(xué)者?有學(xué)生答復(fù)：江南才子。學(xué)生

20、哄堂大笑師：“江南才子，從他的詩句中來的，還有什么?有學(xué)生答復(fù)：愛國。師：為什么要用采蓮的詩句，采蓮又到底是怎么一回事呢?他說“采蓮是江南的舊俗，那么我們是江南人有沒有看到過?學(xué)生說法不一師：你想一想，采蓮的情景是怎么樣的?學(xué)生答復(fù)：歡快的。師：歡快的!大家高快樂興地蕩著輕舟去，年輕女子駕著輕舟去，唱著歌去的，采蓮的時候突然又想起自己的心上人，充滿對美妙生活的憧憬和向往。采蓮場景跟我們荷塘上朦朧美的場景區(qū)別是不是很明顯?學(xué)生答復(fù)：一個是現(xiàn)實，一個是夢想。師：超脫了沒有?學(xué)生答復(fù)：沒有。師：什么聲音把他拉回到現(xiàn)實中來的?我如今看到的荷塘畢竟是夜晚月色下的荷塘，現(xiàn)實的蟬聲和蛙聲時時提醒我這畢竟是黑

21、暗的現(xiàn)實，于是，我一腔美妙的情感通過惦念江南得以寄托。還有一個問題，出門前和進(jìn)門后有什么區(qū)別呢?我們一起把第二段和最后“這樣想著朗讀一下。生朗讀師：內(nèi)容上差不多吧?只不過出門前的心情是“頗不寧靜。師板書：頗不寧靜師：頗不寧靜因此要找寧靜，那么找到了寧靜，又回到了現(xiàn)實，最后到家里寧靜了沒有?學(xué)生答復(fù)：沒有。師：怎么沒有呢?輕輕的推門進(jìn)去，什么聲息都沒有，妻已熟睡好久了。很靜，我說寧靜了。有的學(xué)生答復(fù)有，有的學(xué)生答復(fù)沒有。師：到底寧靜了沒有?生26：不寧靜。師：為什么?生26：心里是不寧靜，環(huán)境是寧靜的。師：這是一種什么手法?生26：反襯。師：也就是說周圍什么聲息都沒有了，內(nèi)心涌動著的是思念，是茫

22、然，自己找不到出路的那種內(nèi)心彷徨、迷茫的感覺，在靜靜的月色下，更加顯得難以消受。妻也睡著了，也就是“世人皆睡了，惟我獨醒，類似的詩句我們平常也學(xué)到過，這樣的方法也用過，再比方，文章一開頭“妻拍著閏兒，迷迷糊糊地哼著眠歌，這也是一種以有聲來襯無聲的方法。由此可見，作者找到了寧靜沒有?學(xué)生答復(fù)：沒有。師：我同意同學(xué)們的觀點，仍不寧靜。師板書：仍不寧靜師：盡管那時有淡淡的喜悅，還有什么? 學(xué)生答復(fù)：淡淡的憂愁。師板書：淡淡的哀愁師：可是我們心里呢?這一切都是暫時，沒有排遣掉，所以朱自清盡管離我們很遠(yuǎn)，但是我們通過品味他的語言，理解了他的內(nèi)心深處的情感，把握了這篇文章的思想情感脈絡(luò)。請一個同學(xué)來概括這篇文章的兩條線索。生27：以情為線索。師：就是哪一條?師指著板書：頗不寧靜一希望一淡淡的喜悅一絕望一仍不寧靜一淡淡的哀愁師：還有一條是什么?生28：以景為線索。師：有不同意見嗎?生29：以觀察點轉(zhuǎn)換為線索。師：再確切一點?生29：以游蹤為線索。師指著板書：出門一觀前一觀荷塘?xí)r一觀后一進(jìn)門師：我們用比較的方法搞清