人教版二年級下冊數(shù)學(xué)《認(rèn)識直角》說課稿[新].doc

1、人教版二年級下冊數(shù)學(xué)認(rèn)識直角說課稿直角的初步認(rèn)識說課稿 說課的內(nèi)容是人教版實(shí)驗(yàn)教材二年級上冊直角的初步認(rèn)識。 教材分析p ： 教科書在本課時(shí)安排了兩個(gè)例題。例3從生活中的事物引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)直角。例4主要是教學(xué)三角板上的直角的用法：可以判斷一個(gè)角是不是直角，也可以用它來畫直角。本課是這一單元的重點(diǎn)，也是下學(xué)期認(rèn)識銳角和鈍角也是一個(gè)基礎(chǔ)。 學(xué)情分析p ： 一年級上學(xué)期認(rèn)識長方形和正方形時(shí)，他們已經(jīng)知道了長方形和正方形的四個(gè)角都是直角。直角在現(xiàn)實(shí)生活中有廣泛的應(yīng)用。二年級的孩子已經(jīng)有了一定的觀察、發(fā)現(xiàn)能力，因此對于直角并不陌生。 三、教學(xué)目標(biāo)及重、難點(diǎn)： 根據(jù)孩子現(xiàn)有的知識經(jīng)驗(yàn)和新課標(biāo)的要求確定： 知

2、識與技能目標(biāo)：結(jié)合生活情景及操作活動(dòng)，使學(xué)生初步認(rèn)識直角，會用三角板判斷直角和畫直角。 過程與方法目標(biāo)：通過找一找、做一做、折一折、比一比、畫一畫等教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、判斷能力、動(dòng)手操作能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。 情感目標(biāo)：讓學(xué)生在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中感受圖形的美、數(shù)學(xué)的美。激發(fā)學(xué)生了解數(shù)學(xué)的愿望，樂于探索的積極心態(tài)。 教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識、辨別直角和畫直角。 教學(xué)難點(diǎn)：怎樣判斷一個(gè)角是不是直角。 教法、學(xué)法：本節(jié)課以建構(gòu)主義和多元智能理論為指導(dǎo)，讓孩子們在生活中找到數(shù)學(xué)模型，通過動(dòng)手參與、體驗(yàn)來獲取知識，從而完成知識的自我建構(gòu)。 通過對教材的認(rèn)識與分析p ，我打算分以下幾個(gè)步驟進(jìn)行教學(xué)。 三、

3、教學(xué)程序 新課標(biāo)要求我們的教學(xué)必須面向?qū)W生的生活世界和社會實(shí)踐、教學(xué)活動(dòng)必須尊重學(xué)生已有知識與經(jīng)驗(yàn)。根據(jù)這一理念我把本節(jié)課設(shè)計(jì)為四大環(huán)節(jié)： 第一環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)導(dǎo)入 在開始新課之前，先向?qū)W生提出了上節(jié)課學(xué)過的問題，引起學(xué)生的回憶和思考，為學(xué)習(xí)新知識奠定了良好的知識基礎(chǔ)，做好了心理準(zhǔn)備。出示活動(dòng)角。 第二環(huán)節(jié)：引導(dǎo)體驗(yàn) 這一環(huán)節(jié)分三個(gè)層次來進(jìn)行。 1.加深直角的認(rèn)識。這一層次，我設(shè)計(jì)了三個(gè)活動(dòng)： 活動(dòng)一，找生活中的直角。在初步認(rèn)識直角后學(xué)生對直角有了一個(gè)感性的認(rèn)識，在生活中找到更多的直角就不難了，這樣直角在頭腦中的印象會加深。 活動(dòng)二，用肢體語言來展示直角。因?yàn)槎昙墝W(xué)生的知識水平和語言的邏輯表達(dá)能力

4、有限，他們不可能用語言來準(zhǔn)確的說出直角定義。只要他們能用肢體語言表現(xiàn)出直角，就說明他們真正的理解了直角。比找直角更進(jìn)一步，因此在上課后我把這一活動(dòng)與原來找直角這一活動(dòng)進(jìn)行了調(diào)換。（昨天教了用手勢來比劃角，并說說角的大小和什么有關(guān)和什么無關(guān)，今天這點(diǎn)做的不夠好）活動(dòng)三，用圓形紙來折直角。這一設(shè)計(jì)的目的一是加深學(xué)生對直角的認(rèn)識，二是為下面的環(huán)節(jié)做鋪墊，起到承接的作用。 2.判斷直角。 這是本節(jié)課的難點(diǎn)問題。因此我用一個(gè)問題總領(lǐng)：你怎么就能證明你所折的這個(gè)直角就是一個(gè)直角呢？這也是數(shù)學(xué)建模的第一步為學(xué)生提供現(xiàn)實(shí)問題、現(xiàn)實(shí)原形（折的直角），引導(dǎo)學(xué)生去尋找解決問題的途徑和方法。因?yàn)閷W(xué)生在上一課時(shí)已經(jīng)會比

5、較兩個(gè)角的大小了，所以把所折的角和三角板上的直角去比并不會太難。在實(shí)際的比的過程中也完全可以敘述的很完整，因此在總結(jié)判斷方法的時(shí)候我采取學(xué)生分別表述、逐條出現(xiàn)、最后整理的策略。這樣不但給了學(xué)生在活動(dòng)中自我建構(gòu)的時(shí)間和空間還能增強(qiáng)他們的自信心，激發(fā)學(xué)生了解數(shù)學(xué)、探索數(shù)學(xué)的愿望。 3.畫直角 這也是本節(jié)課的重點(diǎn)之一，學(xué)生在“角的初步認(rèn)識”中已經(jīng)會畫角了，因此我鼓勵(lì)學(xué)生自己想辦法去畫直角，讓學(xué)生多實(shí)踐、多體驗(yàn)，把培養(yǎng)學(xué)生的探索能力和操作能力落到實(shí)處。 第三環(huán)節(jié)：鞏固、強(qiáng)化 學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，是一個(gè)把教材知識結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為自己認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程。完成這個(gè)過程，僅靠新課的教學(xué)是不夠的，還要通過有效的練習(xí)，才能把新

6、知識同原有的知識結(jié)構(gòu)更加緊密地融為一體，并貯存下來，從而使所形成的學(xué)生自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。單純的練習(xí)總是枯燥的，根據(jù)二年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)在這一環(huán)節(jié)我創(chuàng)設(shè)了說一說、比一比、畫一畫的情景。 第一題：說一說下面的角哪些是直角？這道題不僅是對難點(diǎn)知識的鞏固同時(shí)也是一個(gè)延伸。 第二題：畫一畫。（課堂作業(yè)盡量課堂完成）第三題：數(shù)一數(shù)下面的圖形中有幾個(gè)角？有幾個(gè)直角？（由于白板準(zhǔn)備有些失誤耽誤了教學(xué)時(shí)間，學(xué)習(xí)之友練習(xí)題沒有做多少，可以留為課后家庭作業(yè)）這道題有些難度，學(xué)生可以根據(jù)自己的知識水平選擇完成。從而實(shí)現(xiàn)不同的人在數(shù)學(xué)上有不同的發(fā)展。 第四環(huán)節(jié)：全課總結(jié)。 自己談在這一節(jié)課中的收獲。培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)、概括能力。（后面教學(xué)時(shí)間不夠所以這一環(huán)節(jié)完成的不好）板書設(shè)計(jì)： 直角的初步認(rèn)識（邊）（頂點(diǎn)）（邊）板書是課堂教學(xué)的重要組成部分，是傳遞教學(xué)信息的有效手段是教師口頭語言的書面表達(dá)形式。在教學(xué)中它有增強(qiáng)語言效果，加深記憶的作用