心理學(xué)案例分析精選題

1、-、在美國(guó)人們?yōu)榱吮Ｗo(hù)鹿，就殺掉了鹿的天敵狼。于是鹿的數(shù)量劇增。鹿們由于終日無憂無慮地飽食于林中，結(jié)果體態(tài)變得蠢笨，植物因?yàn)槁谷貉杆俜敝澈哇`踏而調(diào)零，繼而鹿由于缺少充分的食物及安逸少動(dòng)所帶來的捕捉而大批死亡。無奈，人們又只有把狼再請(qǐng)進(jìn)來，鹿們又恢復(fù)了蓬勃生機(jī)。試分析引狼捉鹿與"磨難教育的關(guān)系，如何培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志力。答復(fù)要點(diǎn)：根據(jù)目前青少年教育現(xiàn)狀，應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)青少年的"磨難教育，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志力，應(yīng)從如下幾個(gè)方面做起：樹立崇高的理想和信念。引導(dǎo)學(xué)生積極參加各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。培養(yǎng)學(xué)生自覺遵守紀(jì)律的習(xí)慣。發(fā)揮典范的教育作用。教育學(xué)生加強(qiáng)意志的自我鍛煉。、甲同學(xué)表現(xiàn)為興

2、奮，易沖動(dòng)，以奔放不羈為特征；乙同學(xué)表現(xiàn)為抑制，膽小、脆弱、消極、防御等品質(zhì)，試分析甲乙二位同學(xué)各屬什么氣質(zhì)類型，應(yīng)該怎樣對(duì)其教育。答復(fù)要點(diǎn)：甲屬膽汁質(zhì)，乙屬抑郁質(zhì)。對(duì)甲在方法上，嚴(yán)厲批評(píng)，觸動(dòng)其思想，又不激怒他們，以防驕傲反響。表?yè)P(yáng)時(shí)應(yīng)恰如其分，不可夸，以防驕傲。教師自己不要急躁，也教育學(xué)生控制自己的任性。對(duì)乙方法上要突出關(guān)心體貼，柔和細(xì)致，具體幫助。多表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，及時(shí)肯定其點(diǎn)滴成績(jī)和進(jìn)步。不要公開批評(píng)、指責(zé)，以增強(qiáng)其自信心，抑制自卑心理。引導(dǎo)他們多參加集體活動(dòng)，消除疑慮，鼓舞勇氣。3、1920年，在印度西北部的山區(qū)，發(fā)現(xiàn)兩個(gè)"狼孩。當(dāng)她們回到人間時(shí)，仍用四肢行走，膝蓋著地，用嘴舔地

3、面上的水；不肯穿衣服，怕強(qiáng)光，深夜嚎叫。其中一個(gè)名叫卡瑪拉的女孩大約七、八，其智力僅相當(dāng)于在人類社會(huì)生活中個(gè)月嬰兒的智力水平。這一事例說明了什么.答復(fù)要點(diǎn)：人的心理不是自發(fā)產(chǎn)生的，而是在社會(huì)實(shí)踐在發(fā)生開展的。具有作為心理源的客觀現(xiàn)實(shí)和作為反映器官的人腦，三者相互作用，才能產(chǎn)生正常的心理。這種相互作用是通過人的實(shí)踐活動(dòng)實(shí)現(xiàn)的。人所有的心理現(xiàn)象都是在各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)生開展起來的。4、*校有一名初中生，其特點(diǎn)是：情緒發(fā)生慢，心理平衡，善于抑制忍讓，生活有規(guī)律，愛思考，喜獨(dú)居，心少外露，注意力不易轉(zhuǎn)移，做事心細(xì)，認(rèn)真、仔細(xì)、慎重，習(xí)慣做熟悉的工作，適應(yīng)新環(huán)境慢，承受新事物慢。根據(jù)上述特征，判斷該生

4、氣質(zhì)類型，并提出相應(yīng)的教育措施。 答復(fù)要點(diǎn)：該生抑郁氣質(zhì)類型。要多給預(yù)翔、幫助、鼓勵(lì)，防止在公開場(chǎng)合批評(píng)、指責(zé)、培養(yǎng)其敏銳、機(jī)智、自信等良好品質(zhì)，防止與抑制、怯懦、膽小、多疑、孤獨(dú)等消極品質(zhì)。5、全世界每年至少有萬(wàn)人，因吸煙而死亡。目前在大學(xué)校園里，也有相當(dāng)一批學(xué)生吸煙。據(jù)一項(xiàng)調(diào)查，抽煙的比例高達(dá)，而且有逐年上升趨勢(shì)。結(jié)合你自己對(duì)周圍的觀察，加以分析，請(qǐng)說出吸煙大學(xué)生們種種心態(tài).答復(fù)要點(diǎn)：從眾心理；消愁心理；交往心理；虛榮心理；好奇心理；娛樂消遣心理等等。6、1968年，美國(guó)著名的心理學(xué)家羅森塔爾做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)。他從小學(xué)每個(gè)年級(jí)中抽出局部學(xué)生，進(jìn)展所謂的預(yù)測(cè)未來開展的測(cè)試，學(xué)生交給任課教師。實(shí)際

5、上，羅森塔爾并末做任何真正實(shí)際的測(cè)驗(yàn)，只是隨意抽取局部學(xué)生的名字，在這些學(xué)生中，有的是教師意料到的，有的卻不然。過了一學(xué)期后重測(cè)，發(fā)現(xiàn)那些隨意抽出的學(xué)生各方面都獲得了較大的進(jìn)步，成績(jī)明顯提高。上面這一事例，說明了什么問題.我們?cè)诮逃?、教學(xué)中受到哪些啟發(fā).答復(fù)要點(diǎn)："羅森塔爾效應(yīng)，即"教師期望效應(yīng)。教師只要對(duì)學(xué)生充滿信心與深情。在教育過程中，對(duì)學(xué)生抱有極大的期望去教育學(xué)生，學(xué)生感受到這種期望，并轉(zhuǎn)化成一定動(dòng)力，則學(xué)生在智力、情感、個(gè)性等方面一定會(huì)取得迅速開展。7、*初中班有兩位同學(xué)，甲常常表現(xiàn)為：溫柔、合順，對(duì)事物觀察敏銳，反映敏感，體驗(yàn)深刻，想象豐富，在活動(dòng)中不敢表現(xiàn)自己，

6、做事小心慎重，缺少省略，課堂表現(xiàn)很守紀(jì)律。而乙生表現(xiàn)為：動(dòng)作迅速，精力充分，熱情洋溢，愛發(fā)脾氣，情緒產(chǎn)生快而強(qiáng)，難以自制，理解問題常比別人快，活潑直率，粗心大意，堅(jiān)持已見。根據(jù)上述特征，判斷甲、乙兩位同學(xué)的氣質(zhì)類型，并分析兩種氣質(zhì)類型積極與消極因素，而后提出針對(duì)性的教育措施。答復(fù)要點(diǎn)：1甲屬于抑制質(zhì)氣質(zhì)類型；乙屬于膽汁質(zhì)氣質(zhì)類型。對(duì)甲的教育：發(fā)物其細(xì)心、敏銳、思想深刻，多給予翔、鼓勵(lì)、少批評(píng)、指責(zé)，引導(dǎo)積極參加活動(dòng)，降低或調(diào)查。要求：抑制緩慢、憂悶；增強(qiáng)自信、尊、培養(yǎng)活潑，開朗，勇于進(jìn)取。對(duì)乙的教育：發(fā)物熱情、坦率、堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、抑制性粗暴、狂妄自大，培養(yǎng)意志力、自控力、冷靜、心細(xì)等品質(zhì)。教育時(shí)

7、，既要能力思想，又要防止產(chǎn)生對(duì)立情緒。8、根據(jù)"論語(yǔ)"記載：有一次，孔夫子與學(xué)生公西華正在座談，子路來向孔子請(qǐng)教"聽到了就馬上行動(dòng)嗎：孔子答："有父兄在，為什么急于行動(dòng)呢.一會(huì)兒，冉由也來請(qǐng)教同樣的問題，孔子說："聽到了就馬上行動(dòng)！公西華不明白教師為什么對(duì)同一個(gè)問題給予不同的答復(fù)?？鬃咏忉屨f："子路總是好勝，我是有意讓他遇事后退一步，冉由畏縮，我是有意鼓勵(lì)他遇事竭力向前?？追蜃酉?qū)W生施教的心理依據(jù)是什么.他為什么要這樣做.答復(fù)要點(diǎn)：1學(xué)生個(gè)性心理面貌存在著差異；2只有根據(jù)學(xué)生的個(gè)性心理特點(diǎn)因材施教才能取得良好的效果。9、電影"

8、;青松嶺"有這樣的情節(jié)：車夫錢廣每次到下坡轉(zhuǎn)彎處的一棵大樹旁就使勁抽打轅馬，馬便狂奔跑起來。后來，車夫換成了萬(wàn)大叔，當(dāng)他趕車行至大樹旁時(shí)，并未抽打轅馬，馬卻也狂奔起來，差點(diǎn)兒出了危險(xiǎn)。轅馬狂奔是什么心理現(xiàn)象.它是如何形成的.答復(fù)要點(diǎn)：1轅馬狂奔屬于條件反射；2是經(jīng)過屢次強(qiáng)化而形成的。10、全班同學(xué)聽一位教師講課，各人的理解、收獲和體會(huì)是完全不一樣.為什么. 答復(fù)要點(diǎn)：雖然同聽一位教師的課，各人的理解、收獲和體會(huì)不會(huì)一樣。因?yàn)樾睦硎侨四X對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的主觀的、能動(dòng)的反映，每個(gè)人的個(gè)體經(jīng)歷、知識(shí)經(jīng)歷、個(gè)性特征等不一樣，不同的人對(duì)同一個(gè)客觀事物會(huì)有不同的反映。即使是一個(gè)人對(duì)同一個(gè)客觀事物在不同

9、時(shí)間、地點(diǎn)，不同條件下，也會(huì)有不同的反映。11、*初中班，有一名女同學(xué)，她在集體中不合群，大家做游戲時(shí)，她卻一個(gè)人獨(dú)居；她動(dòng)作緩慢，不敢大聲說話，人多場(chǎng)合更甚；她愛好不多，一旦形成，很難改變；她感情向，好哭、膽??；她很聽話，從沒違犯紀(jì)律。判斷該生的氣質(zhì)類型，并提出相應(yīng)的教育措施。 答復(fù)要點(diǎn)：此同學(xué)為抑郁質(zhì)氣質(zhì)類型。教育過程中應(yīng)開展其認(rèn)真、心細(xì)等特點(diǎn)；抑制其緩慢、好哭等特點(diǎn)，培養(yǎng)其膽大、機(jī)敏、靈活、勇敢等特點(diǎn)。12、我們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)聽聽音樂，或室有鐘表滴答聲會(huì)讓我們集中注意，絕對(duì)隔音，不僅無關(guān)的聲音不能從外面?zhèn)魅?，而且室產(chǎn)生的任何聲音不能從外面?zhèn)魅?，而且室產(chǎn)生的任何聲音也會(huì)被吸收，人在這樣的環(huán)境不但

10、不能有效地工作，而且會(huì)逐漸地進(jìn)入睡眠狀態(tài)，這是為什么.用注意的有關(guān)原理解釋答案要點(diǎn)：防止干擾有助于集中有意注意，提高學(xué)習(xí)效率。*些微弱的刺激附加刺激不僅不會(huì)干擾人的有意注意，而且會(huì)加強(qiáng)有意注意，有意注意的加強(qiáng)提高了神經(jīng)興奮水平，太安靜的環(huán)境降低意志努力的程度，因而降低神經(jīng)興奮的水平，反而容易進(jìn)入睡眠狀態(tài)，正如俄國(guó)生理學(xué)家切假設(shè)夫說過："絕對(duì)的死氣沉沉的寂靜并不能提高，而且會(huì)降低智力工作的效果。13、"放松而不放縱，忙碌而不盲目是人們追求的一種生活狀態(tài)，如果用來形容注意狀態(tài)它應(yīng)該屬于那一類. 答案要點(diǎn)：是有意后注意狀態(tài)，是一種高級(jí)類型的注意，狀態(tài)上是無意注意的輕松，目的上象有

11、意注意的明確，具有高度的穩(wěn)定性，是人類從事創(chuàng)造性活動(dòng)的必要條件。14、請(qǐng)分析以下現(xiàn)象的原因：A、閉著眼睛傾聽更清晰；B鋒利的聲音會(huì)使人起雞皮疙瘩并產(chǎn)生冷覺；C、.調(diào)產(chǎn)生溫暖的感覺，綠色產(chǎn)生清涼的感覺。 答案要點(diǎn)：感覺的相互作用。15、在軍事上，為防止敵人發(fā)現(xiàn)目標(biāo)，要對(duì)物體進(jìn)展偽裝。二戰(zhàn)期間，為保衛(wèi)莫斯科，在城市上空和四周放起了成千上萬(wàn)的彩色氣球；戰(zhàn)車和軍營(yíng)用綠色帳篷和綠色樹枝遮掩。用知覺的原理解釋。答案要點(diǎn)：知覺選擇的對(duì)象和背景區(qū)別越小越能區(qū)分，越相似越難區(qū)分。16、小明是個(gè)聰明性急的孩子，他每次背課文如果剛好讀十遍的時(shí)候就可以背過，可他到教師跟前就背不過了，如果你是教師你會(huì)怎樣對(duì)小明.答案要

12、點(diǎn)：過度學(xué)習(xí)的原理解釋，學(xué)習(xí)程度應(yīng)該是剛好掌握程度的50才能到達(dá)熟練程度?？梢砸∶髟僮x5遍就可以熟練了。17、原聯(lián)心理學(xué)家查包洛賽茲做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)：把學(xué)生分成兩組，叫一組學(xué)生用一個(gè)裝好的圓規(guī)畫畫，用后把圓規(guī)拆散，交給另一組學(xué)生，讓他們把它裝配起來。這些工作完成后，出其不意地叫兩組學(xué)生盡量準(zhǔn)確地畫出他們剛剛用過的圓規(guī)。結(jié)果使用裝好的圓規(guī)的一組學(xué)生畫得不準(zhǔn)確，漏畫了許多重要零件；使用由零件裝配成圓規(guī)的第二組學(xué)生，畫得比擬正確。為什么親自裝配圓規(guī)的一組畫得更正確.答案要點(diǎn)：在教學(xué)過程中把識(shí)記的對(duì)象作為活動(dòng)的對(duì)象或活動(dòng)的結(jié)果，有多種感官的參與，能使學(xué)生積極參加活動(dòng)，記憶效果明顯地提高。18、瓦特由壺蓋

13、被開水蒸汽頂起的事例創(chuàng)造了蒸汽機(jī)。魯班受茅草能割破手指的啟發(fā)，創(chuàng)造了鋸子，鐵路醫(yī)院眼科醫(yī)生受汽車駕駛盤的啟發(fā)，研制了人工角膜。以上創(chuàng)造是不是采用了什么方法解決問題.答案要點(diǎn)：原型啟發(fā)19、在體育課上有些學(xué)生膽小，不敢做一些危險(xiǎn)性的動(dòng)作。這時(shí)教師讓*個(gè)膽大的學(xué)生先作示，膽小的學(xué)生看到該動(dòng)作他人能做，膽子也大起來，認(rèn)為自己也能做，也大膽做起來。答案要點(diǎn)：通過觀察模仿可以促進(jìn)新的學(xué)習(xí)或加強(qiáng)原先獲得的行為。20、德尼斯等人在孤兒院做過研究，發(fā)現(xiàn)留在孤兒院的兒童智力開展慢、智商平均只有53，而被領(lǐng)養(yǎng)的兒童智商開展快，平均智商到達(dá)80，特別是年齡很小時(shí)被領(lǐng)養(yǎng)的兒童，他們的智商可到達(dá)100。分析產(chǎn)生以上差異

14、的原因。 答案要點(diǎn)：環(huán)境教育和愛的作用21、當(dāng)我們欣賞中國(guó)水墨畫時(shí)依然會(huì)把墨畫的荷花和荷葉知覺為水紅和墨綠，黑白電視和黑白電影依然可以讓我們感受到五彩繽紛的世界。這是為什么.答案要點(diǎn)：知覺的恒常性22、我們剛進(jìn)入冬天的時(shí)候覺得穿毛衣和棉衣很累贅，過一個(gè)月就不覺得重了；同一口是井水，你冬天覺得它很溫暖，夏天覺得很清涼，其實(shí)溫度沒有變，這是為什么. 答案要點(diǎn)：感覺適應(yīng)，感覺比照23、學(xué)習(xí)了舞蹈的人學(xué)把戲滑冰比學(xué)田徑的人要快；學(xué)習(xí)了短跑的人跳遠(yuǎn)成績(jī)更好；學(xué)會(huì)騎自行車的人學(xué)摩托車很快，這是為什么. 答案要點(diǎn)：技能學(xué)習(xí)的遷移性24、教學(xué)生識(shí)字有很多技巧，有一位教師告訴學(xué)生如何區(qū)別"買賣兩個(gè)字時(shí)

15、說："多了就賣，少了就買。學(xué)生很快記住了這兩個(gè)字。還有的學(xué)生把"枯燥寫成"干躁，把"急躁寫成"急燥，教師就教學(xué)生記?。?quot;枯燥防失火，急躁必跺足。從此以后，學(xué)生對(duì)這兩個(gè)字再也不混淆了。 你認(rèn)為這些教法有何心理學(xué)依據(jù).  答：這些教法對(duì)我們有很好的啟發(fā)和借鑒作用。心理學(xué)的知識(shí)告訴我們：但凡有意義的材料，必須讓學(xué)生學(xué)會(huì)積極開動(dòng)腦筋，找出材料之間的聯(lián)系；對(duì)無意義的材料，應(yīng)盡量賦予其人為的意義，在理解的根底上進(jìn)展識(shí)記，記憶效果就好。簡(jiǎn)言之，教師應(yīng)教學(xué)生進(jìn)展意義識(shí)記。 25、在實(shí)際的教學(xué)中，有的教師對(duì)學(xué)生作業(yè)采用"漏一補(bǔ)十&q

16、uot;錯(cuò)一罰十的做法。 你怎樣對(duì)待這一現(xiàn)象.請(qǐng)運(yùn)用記憶的有關(guān)規(guī)律加以分析。  答：這種做法違背記憶規(guī)律，是行之無效的。學(xué)生識(shí)記的效果和識(shí)記材料的性質(zhì)和數(shù)量有關(guān)，在一定的時(shí)間不宜過多，否則，易引起學(xué)生過度的疲勞，降低記憶的效果，同時(shí)，"漏一補(bǔ)十"錯(cuò)一罰十的做法易使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣和記憶的信心和主動(dòng)性，對(duì)進(jìn)一步學(xué)習(xí)制造一些心理障礙。 26、在課堂上，教師讓學(xué)生"列舉磚頭的用處時(shí)，學(xué)生小方的答復(fù)是："造房子，造倉(cāng)庫(kù)，造學(xué)校，鋪路；學(xué)生小明的答復(fù)是："蓋房子，蓋花壇，打狗，敲釘。 請(qǐng)問小方和小明的答復(fù)如何.你更欣賞哪種答復(fù).為什么.請(qǐng)根據(jù)思

17、維的原理進(jìn)展分析。  答：小方答復(fù)磚頭的用途都是沿著用作"建筑材料這一方向發(fā)散出來的，幾乎沒有變通性。而小明的答復(fù)不僅想到了磚頭可作建筑材料，還可作防身的武器，敲打的工具，這樣的發(fā)散思維變通性就好，其新的思路和想法，有利于創(chuàng)造性思維的開展。 27、小明的智力發(fā)育和學(xué)習(xí)十分正常，課間同學(xué)們都到室外活動(dòng)去了，可他卻一個(gè)人坐在教室里發(fā)愣。他不愿和同學(xué)們一起玩，漸漸對(duì)周圍的環(huán)境沒了興趣，對(duì)周圍的人和事不予理睬。大家都說他是個(gè)不合群的同學(xué)。 小明為什么會(huì)不合群.請(qǐng)你進(jìn)展分析。 答：不合群的情況一般可以分為兩種：一種是學(xué)生對(duì)與人交往根本就不感興趣或因?yàn)榻箲]、擔(dān)憂等原因而不能與人交朋友，

18、稱為交往退縮，是一種比擬典型的交往心理障礙；另一種是學(xué)生不被同伴所喜愛，與他人交往時(shí)遭到了拒絕。 不合群的原因是多種的，綜合起來有以下幾種： 1嬰兒早期與同伴隔絕導(dǎo)致以后的適應(yīng)問題。曾有研究說明，嬰兒從出生后半年即開場(chǎng)出現(xiàn)真正意義上的同伴社交行為，月是嬰兒交往能力開展的關(guān)鍵期。有的孩子由于在嬰兒早期缺乏這種必要的同伴交往，有可能導(dǎo)致不合群。 2由于身邊沒有同齡伙伴和朋友，在家里主要同父母或祖父母生活在一起，他們與能給自己保護(hù)和支持的成年人很好相處如教師，而不會(huì)處理與同齡人的關(guān)系。 3家長(zhǎng)的過分保護(hù)，不讓孩子與其他壞孩子來往，怕孩子受欺負(fù)，這樣教育出來的孩子往往或是急躁、自我控制能力差，或是膽小

19、、懦弱，均不受同伴的歡送。 4曾在交往中遇到過挫折，失去信心，不愿交往。如有的孩子可能在幼兒園或小學(xué)低年級(jí)因尿褲子而遭到同伴們的哄笑，于是就產(chǎn)生逃避集體場(chǎng)面的心理和行為。 5個(gè)性原因。有些孩子由于種種原因，形成了呆板、不愛活動(dòng)的性格，因此不容易與大家交朋友。 6患有兒童孤獨(dú)癥、精神分裂癥的兒童對(duì)交往根本不感興趣，也易引發(fā)其他心理問題。 28、我們?cè)诼犚粓?chǎng)容豐富、生動(dòng)有趣的報(bào)告時(shí)會(huì)覺得時(shí)間過得非?？?，而在有急事等公交時(shí)卻覺得過得非常慢，這是為什么.其原因是：1因?yàn)樵谝欢〞r(shí)間事件發(fā)生的數(shù)量與性質(zhì)是影響知覺的因素。在一定時(shí)間，事件發(fā)生的數(shù)量越多，性質(zhì)越復(fù)雜，人們傾向于把時(shí)間估計(jì)得較短；而事件發(fā)生的數(shù)

20、量少，性質(zhì)簡(jiǎn)單，人們傾向于把時(shí)間估計(jì)得較長(zhǎng)。一個(gè)報(bào)告，如果容豐富、生動(dòng)有趣，人們就會(huì)覺得時(shí)間過得快。2個(gè)體的興趣和情緒也是影響時(shí)間知覺的因素。人們對(duì)自己感興趣的東西以及能引起積極情緒體驗(yàn)的東西，會(huì)覺得時(shí)間過得很快，出現(xiàn)對(duì)時(shí)間的低估。相反，對(duì)厭惡的東西會(huì)覺得時(shí)間過得好慢，出現(xiàn)對(duì)時(shí)間的高估。在期待*種事物的時(shí)候，會(huì)覺得時(shí)間過得慢，出現(xiàn)時(shí)間的高估。在有急事等公交車時(shí)卻覺得時(shí)間過得非常慢，就是這個(gè)原因。29、用心理學(xué)的知識(shí)解釋我們?cè)诳措娪皶r(shí)，為什么眨眼和眼動(dòng)的時(shí)間不影響我們知覺的連續(xù)性.記憶系統(tǒng)由三個(gè)成分，分別是感覺記憶、短時(shí)記憶和長(zhǎng)時(shí)記憶。感覺記憶保持感覺刺激的瞬間映像，其保持時(shí)間不超過一秒或兩秒。

21、雖然信息的感覺記憶中保存的時(shí)間很短，但卻很有用。我們看電影時(shí)，眨眼很眼動(dòng)的時(shí)間不影響我們知覺的連續(xù)性，就是因?yàn)槲覀冇懈杏X記憶在起作用。30、人們常常有這樣的經(jīng)歷，一個(gè)非常熟悉的事物，用時(shí)卻怎么也記不起來，可過一會(huì)時(shí)間以后，卻又突然想起來了。從心理學(xué)上講，這是為什么.從心理學(xué)上講，遺忘可以分兩種：一時(shí)不能再認(rèn)或重現(xiàn)叫永臨時(shí)性遺忘，這是一種假遺忘；永久不能再認(rèn)或重現(xiàn)叫永久遺忘，這是真遺忘。平時(shí)我們非常熟悉的事物在一個(gè)特定時(shí)刻卻怎么也想不起來，過一會(huì)以后卻又突然想起來了，這種現(xiàn)象就是一種臨時(shí)性遺忘也稱為假遺忘。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因主要是干擾或緊，過了一會(huì)，當(dāng)緊被解除或干擾被排除后，回憶或再認(rèn)自然也就順

22、利實(shí)現(xiàn)了。31、當(dāng)被問到鑰匙的用途時(shí)，我們最先想到的是它能開鎖，而想不到鑰匙還可以做導(dǎo)線等其他一些用途。這種心理現(xiàn)象在心理學(xué)中是怎樣解釋的"在心理學(xué)中，上述心理現(xiàn)象被稱為功能固著。即人們習(xí)慣性地賦予*種物體以*些固定的功能，而忽略該物體其他功能的一種傾向。具體說就是指一個(gè)人看到*個(gè)物品的一種習(xí)慣用途后，就很難堪出它的其它用途。因?yàn)殍€匙最慣常的用途就是開鎖，所以人們看到鑰匙時(shí)最先想到的是它能開鎖，而不易想起它的其它功能。32、有些有關(guān)狼孩或者豬孩的報(bào)道，當(dāng)小孩出生后，被狼或野豬等刁走，在狼群或野豬群中長(zhǎng)大，等他們被挽救出來以后，發(fā)現(xiàn)他們的智商比正常環(huán)境綜長(zhǎng)大的同齡孩子低得多。請(qǐng)從心理學(xué)

23、上分析這種現(xiàn)象。心理學(xué)研究證明，影響智商開展的因素是相當(dāng)復(fù)雜的，不僅遺傳是影響智商開展的重要因素，家庭環(huán)境、學(xué)校教育以及實(shí)踐都是影響智力開展的重要因素。早期干預(yù)對(duì)于促進(jìn)兒童開展有重要影響，而且這種影響作用會(huì)隨年齡的增長(zhǎng)而逐漸減弱。在不同的家庭中，父母對(duì)孩子的期望、豐富的艦艇刺激、母親的撫愛等都會(huì)促進(jìn)兒童早期智力的開展。學(xué)校教育也可以通過各種途徑影響智力的開展。其中最明顯的方式就是通過知識(shí)和技能的傳授影響智力的開展。智力的開展更離不開社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。各種能力是在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中最終形成起來的。遺傳因素為智力的正常開展提供了一個(gè)自然的物質(zhì)根底。先天就有腦缺陷的兒童，他就不可能有超常的智力。先天的遺傳只

24、是提供一種潛在的可能性，這種可能性的最終實(shí)現(xiàn)還要受到家庭環(huán)境、學(xué)校環(huán)境以及實(shí)踐的影響。狼孩或豬孩又正遺傳因素，他們具有智力正常開展的潛在可能性，但他們脫離人類社會(huì)以后，在狼群或野豬群中長(zhǎng)大，失去了家庭環(huán)境、學(xué)習(xí)環(huán)境以及實(shí)踐環(huán)境影響，得不到家庭的關(guān)愛和社會(huì)生活所必備的知識(shí)和技能，也不能參與實(shí)踐，所以他們的智力開展就要受到嚴(yán)重的阻礙，當(dāng)他們被挽救出來以后，智商會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于正常的環(huán)境中長(zhǎng)大的孩子。33、我國(guó)古代醫(yī)書"經(jīng)"中就有"怒傷肝，喜傷心，思傷脾，憂傷肺，恐傷腎的記載。請(qǐng)用心理學(xué)知識(shí)分析這一現(xiàn)象。答題要點(diǎn)：1"經(jīng)"怒傷肝，喜傷心，思傷脾，憂傷肺，恐

25、傷腎的記載，說明情緒情感具有安康的功能，能夠影響人們的身心安康。2情緒的左右有積極和消極之分。積極的情緒有助于身心安康，消極的情緒會(huì)引起人的各種疾病。例如，許多心因性疾病與人的情緒失調(diào)有關(guān)，如潰爛、偏頭痛、高血壓、哮喘、月經(jīng)失調(diào)等。有些人患癌癥也與長(zhǎng)期心情壓抑有關(guān)。積極而正情緒體驗(yàn)尸保持心理平衡與身體安康的條件。34、小娟生性柔弱，又在一個(gè)寵愛她的家庭中成長(zhǎng)起來。當(dāng)有一天教師因?yàn)樗鍪履ゲ涠u(píng)她后，小娟無法承受，哭了很久，并不愿上學(xué)。請(qǐng)分析小娟的人格及其形成的影響因素，并提出對(duì)小娟這種人格類型學(xué)生的教育意義。答題要點(diǎn)：1人格特征分析。小娟的人格屬于抑郁質(zhì)，這種氣質(zhì)類型的特征表現(xiàn)為天性脆弱，心

26、里敏感度高，易多愁善感，小心眼兒，畏懼退縮，行為緩慢等。2人格影響因素分析。氣質(zhì)類型表達(dá)小娟人格開展的先天因素，在家庭因素中，父母對(duì)她的寵愛也會(huì)強(qiáng)化她性情脆弱的特點(diǎn)，自身做事緩慢使得教師批評(píng)了她，進(jìn)而誘發(fā)了她多愁善感的負(fù)面情緒，產(chǎn)生了回避學(xué)校的退縮行為。3教育策略。首先，教師要學(xué)會(huì)因材施教。把握每種類型學(xué)生的人格差異，使用針對(duì)性教育措施。如小娟生性脆弱，小心眼兒，教師注意批評(píng)方式要婉轉(zhuǎn)，最好不要當(dāng)著全班同學(xué)的面批評(píng)她。其次，要培養(yǎng)小娟做事麻利意志堅(jiān)強(qiáng)樂觀人生的積極人格品質(zhì)。再次，學(xué)校教育要與家庭教育嚴(yán)密結(jié)合，協(xié)調(diào)一致幫助小娟發(fā)揚(yáng)其人格優(yōu)勢(shì)，抑制其缺乏。35、*學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)表現(xiàn)很好，能理解和

27、掌握教師所講授的知識(shí)容。但一到考試卻經(jīng)常緊、頭發(fā)懵、心跳加快，思維不集中，記憶力下降，導(dǎo)致考試成績(jī)不理想，最終形成對(duì)考試的恐懼感。請(qǐng)分析這位學(xué)生在考試中出現(xiàn)了哪些心理障礙.應(yīng)該如何幫助他抑制這種心理障礙.這位同學(xué)出現(xiàn)的心理障礙是考試焦慮。抑制考試焦慮的方法：1改變錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)：探求學(xué)生考試焦慮的原因，如，是因?yàn)榭记皬?fù)習(xí)準(zhǔn)備缺乏，自信心不強(qiáng)，還是自己的期望過高，擔(dān)憂臨場(chǎng)發(fā)揮不正常，考上不理想的學(xué)校而影響自己的前途；抑或是教師或家長(zhǎng)的期望過高，施加的壓力太大。針對(duì)不同的原因，采取不同的方法消除或降低這些焦慮源的影響。不少學(xué)生是因?yàn)槟X子里存在一些對(duì)考試不正確的認(rèn)知，如"一次考試決定人生的命運(yùn)、

28、"考不好無法對(duì)自己的父母交待，而增加了對(duì)考試的畏懼感，一種解決方法是幫助學(xué)生澄清這些不正確的認(rèn)知，可以幫助他們把焦慮的具體原因?qū)懴聛?，然后一條一條地分析、辯駁、推翻、重塑正確的考試觀。2調(diào)整競(jìng)技狀態(tài)：幫助學(xué)生認(rèn)真做好考前復(fù)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生注意科學(xué)用腦，養(yǎng)成良好的作息習(xí)慣，勞逸結(jié)合，防止題海戰(zhàn)術(shù)，疲勞轟炸3掌握考試方法：教給學(xué)生一些實(shí)用的應(yīng)試技巧，如由易到難，切忌死絞難題，合理分配時(shí)間等。(4)調(diào)控緊情緒：指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我控制和自我調(diào)節(jié)情緒的方法。如自我暗示法積極地暗示自己"我對(duì)自己有信心、"我會(huì)成功、"我很輕松等，焦慮轉(zhuǎn)移法做一些與學(xué)習(xí)無關(guān)的輕松的活動(dòng)，轉(zhuǎn)移

29、注意力，肌肉放松法，系統(tǒng)脫敏法利用對(duì)抗條件反射的原理，在放松的根底上，循序漸進(jìn)，使神經(jīng)過敏反響逐步減弱，直至消除，模擬訓(xùn)練法實(shí)際模擬考試情緒，讓學(xué)生切身體會(huì)等等。36、在一個(gè)炎熱的夏天，*工作很忙，特地給3歲兒子買了一件玩具讓他自己玩。*忙完家務(wù)，給孩子準(zhǔn)備洗澡水，叫兒子洗澡。連喊幾遍，孩子說："爸爸，我不洗澡，我沒空。爸爸給他講道理，他卻說："不，我偏不。*生氣了，一把搶過玩具，強(qiáng)行把孩子按入浴池?？墒?，趁*拿浴皂的當(dāng)兒，孩子跑走了。*氣不過，抓住孩子狠揍了兩下屁股，接著強(qiáng)行給他洗澡。孩子大哭大鬧分析以上案例，答復(fù)以下問題：(1)這個(gè)案例說明了這個(gè)孩子什么年齡特點(diǎn)&quo

30、t;(2)這個(gè)階段的心理特征是什么"(3)這位"爸爸的做法對(duì)嗎"對(duì)孩子心理開展有何影響"答：(1)這個(gè)孩子正處于幼兒心理開展的轉(zhuǎn)折期和危機(jī)期。(2)容易產(chǎn)生強(qiáng)烈的情緒表現(xiàn)；出現(xiàn)對(duì)成人對(duì)抗的行為或各種不符合社會(huì)行為準(zhǔn)則的表現(xiàn)，獨(dú)立性和自我意識(shí)產(chǎn)生。(3)不對(duì)，容易使孩子要么養(yǎng)成執(zhí)拗性格，要么形成懶惰、依賴，無獨(dú)立愿望的性格。37、最近，空前的恐懼擊碎了小夫婦倆對(duì)孩子的甜蜜夢(mèng)幻。孩子已將近三歲了，自從五個(gè)月時(shí)左眼眶磕傷，被包扎后，就發(fā)現(xiàn)孩子表現(xiàn)不正常，但并沒引起夫婦倆太多注意，可最近，孩子的行為使他們一下子感到事態(tài)的嚴(yán)重：他的左眼視力非常差，總是把一個(gè)物體看

31、成兩個(gè)物體，并在拿東西時(shí)，觸摸目標(biāo)特別困難，甚至不能判斷自身位置夫婦倆深感事態(tài)嚴(yán)重，詢問街坊鄰居，都說不出所以然，于是據(jù)材料答復(fù)以下問題：(1)小孩可能患了什么眼疾"(2)導(dǎo)致小孩這種疾病的直接原因是什么"一般來說，這種病產(chǎn)生還有哪些原因"(3)如何矯治，最正確年齡是哪個(gè)年齡"答：(1)弱視。(2)嬰幼兒期遮蓋眼睛，致使外界光刺激不能到達(dá)眼和大腦，導(dǎo)致視覺發(fā)育停頓而引起；先天遺傳，高度遠(yuǎn)視、近視、散光或兩眼曲光數(shù)不等，斜視。(3)最正確年齡在35歲。將安康的一只眼遮蓋住，強(qiáng)迫弱視眼注視物體(除正?；顒?dòng)外，讓孩子多做一些如描繪圖案、剪紙等精巧細(xì)致活動(dòng)，以促

32、進(jìn)弱視眼視力提高)，如安康眼有下降情況，可翻開該眼2448小時(shí)，即會(huì)恢復(fù)。38、有一名實(shí)習(xí)生在幼兒園進(jìn)展了一次簡(jiǎn)單的"幼兒××水平測(cè)驗(yàn)，他設(shè)計(jì)了兩個(gè)題目：I設(shè)A>B，B>C，請(qǐng)小朋友說說A和C哪一個(gè)大；"小王同學(xué)比小同學(xué)高，小同學(xué)比小同學(xué)高，請(qǐng)問小王和小兩位同學(xué)誰(shuí)高。他選用"隨機(jī)取樣方式在大班選用了題目工，在中班選用了題目，可出乎意料，他發(fā)現(xiàn)中班幼兒的思維開展水平高于大班。他滿意地把這個(gè)新發(fā)現(xiàn)告訴教師，教師說他可能弄錯(cuò)了據(jù)以上案例，答復(fù)以下問題：(1)該同學(xué)測(cè)驗(yàn)的是幼兒心理開展的哪個(gè)方面"(2)教師為什么說他可能弄錯(cuò)了，請(qǐng)

33、你給他指出來。答：(1)思維(或思維水平的比擬、判斷的開展水平)開展水平。(2)他沒有考慮到兒童的具體特點(diǎn)：兒童概念掌握；思維的直觀形象性；生活經(jīng)歷等因素對(duì)測(cè)驗(yàn)題目設(shè)置的影響。即兒童對(duì)抽象的符號(hào)A、B、C較具體的人生疏，理解能力差，影響了比擬、判斷、推理能力的發(fā)揮。39、一天，一位年輕的媽媽心急如焚地來找心理醫(yī)生。心理醫(yī)生招呼她坐下，她急不可待地對(duì)醫(yī)生說："醫(yī)生，我孩子今年4歲半了，近來表現(xiàn)一反常態(tài)：前幾天，有位同學(xué)來到我家問他，爸爸喜歡你還是媽媽喜歡你"他說爸爸喜歡你，弄得這位尚未婚的朋友(女)滿臉為難。"昨天在公園玩滑梯，我讓他回家，他卻說，讓我替小狗玩一次，

34、唉，這小孩這么小就，真急死人啦!心理醫(yī)生說："不用急，不是小孩有問題，而是大人有問題，這是正?，F(xiàn)象這位年輕媽媽聽后頓時(shí)開朗許多。按上面案例，答復(fù)下面問題：(1)"年輕媽媽從緊到開朗說明了什么"(2)材料中反映的情況說明了孩子的什么"(3)你想醫(yī)生給這位媽媽說些什么"答：(1)說明：幼兒期心理變化迅速；心理學(xué)常識(shí)急需普及。(2)讓女士為難說明：孩子在言語(yǔ)開展過程不能把人稱代詞區(qū)分開；"替小狗玩一次說明孩子在模仿學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過程中具有創(chuàng)造性。(3)這是小孩心理開展過程中的正?，F(xiàn)象，不必著急，應(yīng)注意教育引導(dǎo)，特別是小孩創(chuàng)造性，要注意保護(hù)、培養(yǎng)

35、；多學(xué)習(xí)幼兒心理方面和幼兒教育方面的知識(shí)40、××是*幼兒園大班的孩子，他在該幼兒園是出了名的，"身強(qiáng)體壯，非常頑皮，經(jīng)常和其他小朋友矛盾不斷，今天上午又挨了教師的一頓狠批，原因是這樣的：前幾天，他所在的班剛轉(zhuǎn)來了一個(gè)小朋友明，明個(gè)子也比擬高，這樣，××和明成為該班僅有的兩個(gè)"高個(gè)，××和以前一樣主動(dòng)找明在一塊玩，風(fēng)風(fēng)火火的，可明不太喜歡動(dòng)，尤其不愛和××這樣的孩子玩。今天上午剛到班里，××又找明教他"玩魔術(shù)，明不同意，這樣××就動(dòng)起手來在教師眼

36、中，××總是這樣：總是主動(dòng)和小朋友接觸，可好景不長(zhǎng)，一來二去，也就沒人愿和他玩，然而，他自己也經(jīng)常別出心裁地玩得有滋有味。據(jù)此案答復(fù)以下問題：(1)*×的行為及他和小朋友們的關(guān)系說明了什么"請(qǐng)用社會(huì)性開展的有關(guān)知識(shí)答復(fù)。(2)這種兒童的表現(xiàn)是什么，怎樣幫助他處理好和伙伴的關(guān)系"答：(1)說明在社會(huì)性開展中，××在同伴交往方面屬問題兒童，具有攻擊性。(2)體質(zhì)強(qiáng)、力氣大、行為表現(xiàn)最為消極、不友好，積極行為很少；能力較強(qiáng)、聰明、愛玩、性格外向、脾氣急躁、容易沖動(dòng)、過于活潑好動(dòng)、喜歡交往，在交往中積極主動(dòng)但又很不善于交往；對(duì)自己的

37、社會(huì)地位缺乏正確評(píng)價(jià)，往往估計(jì)過高，對(duì)沒有朋友一起玩不太在乎。首先，要使他們了解受歡送兒童的性格特點(diǎn)及自身存在的問題，幫助他們學(xué)習(xí)與他人友好相處。同時(shí)，教師要引導(dǎo)其他幼兒發(fā)現(xiàn)這些幼兒的長(zhǎng)處，及時(shí)鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，提高這些幼兒在同伴心目中的地位，通過有效的教育活動(dòng)到達(dá)促進(jìn)兒童交往、改善同伴關(guān)系的目的。41、遭遇心情低谷.該怎么辦"*同學(xué):我的朋友因?yàn)橛龅搅艘恍┖苡魫灥氖?，?duì)生活失去了熱情，覺得干什么都沒意思，什么也不想做，只是為了活著而活著，本來很開朗、工作生活都充滿熱情的他，現(xiàn)在變得郁郁寡歡了，我該怎么幫助他呢"教師:你朋友遇到不開心的事情了，你想幫助他，他能有你這樣的朋友是一件

38、非常幸福的事情。你要幫助他，首先要去關(guān)心他，有事沒事的多陪陪他聊聊天，說說話。再者，要與他做一些開心的事情，你可以去引導(dǎo)他，因?yàn)樗裁匆膊幌胱?，這樣下去有可能會(huì)更加消沉，所以你要發(fā)動(dòng)他去做些事情，轉(zhuǎn)移他的注意力。還有，傷口的愈合是需要時(shí)間的，也要給他自我療傷的時(shí)間和空間。42、面對(duì)公眾，人的思維幾乎停滯，該怎么辦"*同學(xué):我覺得在我身上一直存在這樣問題，不敢在公眾面前發(fā)言，即使發(fā)言，思維也會(huì)處于幾乎停滯狀態(tài);腦袋老處于木鈉的狀態(tài)，有點(diǎn)不轉(zhuǎn)彎;昨天經(jīng)過側(cè)試，我得了社交恐懼癥，我該怎么去改變這種狀況"教師:第一，在公眾面前發(fā)言，感覺緊，大局部人都是這樣。這種現(xiàn)象不僅僅存在你一個(gè)

39、人身上，你不是一個(gè)特例。這一方面可能與個(gè)體的性格特點(diǎn)有關(guān).在發(fā)言的的時(shí)候過多J也關(guān)注自己的心體驗(yàn)，過分地以自己為中心，對(duì)自己的要求過高。另一方面也與缺乏在公共場(chǎng)合發(fā)言鍛煉的時(shí)機(jī)有關(guān)，如果你說的多了，緊程度自然就會(huì)降低。第二，關(guān)于心理測(cè)試，要有個(gè)止確的認(rèn)識(shí)，首先止規(guī)的心理測(cè)試(強(qiáng)調(diào)是止規(guī)的)對(duì)個(gè)人的成長(zhǎng)具有參考價(jià)值，但是要記住一點(diǎn)，任何測(cè)試都是有局限的，有時(shí)效性和具體性。心理測(cè)試更多是具有參考價(jià)值，而不具有決定意義。43、失眠，該怎么辦"*同學(xué):我最近總是失眠。晚上至J睡覺的時(shí)候，只要知道有人沒睡我就睡不著。一點(diǎn)光亮，一點(diǎn)聲音者哈受影響，越睡不著就越躁熱。然后就是惡性循環(huán)清問，怎么解決

40、"教師:雖然你認(rèn)為是心因性失眠但不要輕易斷定自己得了失眠癥，一般也，一個(gè)周至少3次失眠，時(shí)間至少持續(xù)1個(gè)月才能作為失眠癥的時(shí)間標(biāo)準(zhǔn)。你說自己最近總是失眠，最近是多少天，為什么休息不好.僅僅是因?yàn)閯e人沒有睡著，或是光線和聲音的影響嗎"自己最近有沒有遇到什么不開心順心的事情"有沒有生病"生病也會(huì)影響睡眠質(zhì)量的。睡眠姿勢(shì)，時(shí)間，生活規(guī)律是否被打破等等，都會(huì)對(duì)睡眠產(chǎn)生影響。要抑制睡眠民質(zhì)量不高，抑制失眠，最重要的一點(diǎn)就是順其自然。如果一直是越睡不著越燥熱，越燥熱越睡不著，這樣下去肯定是惡性循環(huán)。如果睡不著，就順其自然，要相信身體，相信它是可以自我調(diào)節(jié)的。學(xué)會(huì)放松

41、。介紹一個(gè)簡(jiǎn)單的放松方法心理放松法:平躺在床上，閉眼，自然呼吸。然后把注意力集中在雙手或雙腳上，全身肌肉極度放松，用沉重感來體驗(yàn)肌肉放松程度。默念自我暗示語(yǔ)句:"我的腳越來越沉重了，"我的手越來越沉重了，"我的全身越來越沉重了。一旦意識(shí)到與四肢沉重感無關(guān)的意識(shí)，立即停頓，把注意力集中到對(duì)手和腳沉重感的體驗(yàn)上。一般情況下能在放松中人睡。此種方法貴在堅(jiān)持，堅(jiān)持下去，就會(huì)收到意想不到的效果。44、課堂神游.該怎么辦"*同學(xué):不知為什么，我在上課時(shí)總是不能集中精力，不是打純，就是想入非非。怎樣才能集中精力聽課，排除外界的干擾"教師:上課打目屯說明你的作

42、息時(shí)間存在需要改良的地方。比方:是不是睡的太晚，作息有沒有曬律;如果作息時(shí)間有規(guī)律，一般上課不會(huì)打肺。上課要集中精力，就需要在課前預(yù)習(xí)教師上課要講的容，帶著問題去學(xué)習(xí)才能激發(fā)更大的動(dòng)力和興趣拍耳又僅有想學(xué)習(xí)的心是不夠的，更重要的事是要有學(xué)習(xí)的行為。也許你也知道要做，但是沒有去做，所以還是不行的。不能總想什么，而是要去做點(diǎn)什么。這是大學(xué)生活中必須培養(yǎng)的一項(xiàng)素質(zhì)。比方你有讀書的想法，就應(yīng)該多去泡泡圖書館，在里面泡久了，我相信你一定會(huì)有自己的收獲!閱讀下面的案例，答復(fù)相關(guān)問題。開學(xué)不久，校長(zhǎng)召開了全校教職工大會(huì)，在會(huì)上宣布，今年學(xué)校要求每一位教師都要進(jìn)展教育、教學(xué)研究，每位教師都要申報(bào)課題，并由學(xué)校

43、的特級(jí)教師組成的評(píng)審委員會(huì)進(jìn)展評(píng)審，然后要將研究的成果公布并進(jìn)展評(píng)價(jià)，同時(shí)教師的教育、教學(xué)研究將作為晉升職稱的一項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)。校長(zhǎng)還沒有說完，下面便議論紛紛。我覺得學(xué)校的這項(xiàng)要求對(duì)我有一定的難度，因?yàn)槲沂墙虜?shù)學(xué)的，平時(shí)除了教學(xué)就是看一些有關(guān)教學(xué)方面的雜志和書籍。我不知道如何去進(jìn)展教育、教學(xué)研究。懷著沉重的心情回到家里，我做的第一件事是找出以前在師學(xué)院學(xué)的教育學(xué)書，翻閱了教育研究方法這一章，了解到教育研究的方法有很多種：觀察法、調(diào)查法、實(shí)驗(yàn)法、歷史法、比擬法等等，教育研究的過程包括確定選題、收集資料、整理分析資料、論文撰寫等等，可是教育研究的第一步"確定研究的問題就把我難住了，我思考了很久，

44、不是我想到的問題早就有教育專家研究過了，就是覺得沒有什么問題可以研究。第二天，一大早我就來到了學(xué)校，在辦公室里等許教師來。許教師在公開發(fā)行的雜志上已經(jīng)發(fā)表了3篇文章，是我們學(xué)校在正式刊物上發(fā)表論文最多的教師，我想他的教育、教學(xué)研究開展的這么好，我一定要認(rèn)真向他請(qǐng)教。許教師來了，他說，教育教學(xué)研究并不是什么困難的事，首先因?yàn)槲覀兪侵袑W(xué)教師，缺乏深厚的教育理論知識(shí)，也缺乏必要的研究條件，要想向教育家式地進(jìn)展實(shí)驗(yàn)研究，這是不可能的；要想通過大量的調(diào)查來進(jìn)展研究，也不現(xiàn)實(shí)。你可以先找?guī)妆窘逃?、教學(xué)方面的書籍，再找?guī)灼谶M(jìn)展教育類的雜志，將這些容翻閱一下，看看別人是怎么寫文章的，再看看當(dāng)前教育、教學(xué)的研究

45、熱點(diǎn)問題是什么。如果這些文章中有幾篇是關(guān)于同一個(gè)主題的，將這些文章復(fù)印下來，回家以后仔細(xì)琢磨，根據(jù)這些問題所提供的材料，對(duì)這些文章進(jìn)展重新編排、組合，就成了一篇新的文章。如果你覺得這種方法太麻煩，還有更簡(jiǎn)單的方法，你只要看一本教育學(xué)書，然后選擇里面的一個(gè)原理，先將這一原理介紹一下，然后根據(jù)教育學(xué)書的表達(dá)，寫你是如何根據(jù)教育理論從事教育、教學(xué)工作的。其實(shí)，教師的教育、教學(xué)研究很簡(jiǎn)單，你按照我的說法做，一定會(huì)有收獲的。我的幾篇文章就是這樣寫成的。上課鈴響了，我急忙走向教室，心中十分困惑：教育、教學(xué)研究就是這樣的的嗎.中學(xué)教師的教育、教學(xué)研究就這么簡(jiǎn)單.1、你對(duì)案例中的許教師做法有什么看法.2、依你

46、的經(jīng)歷，作為教師應(yīng)該如何開展教育、教學(xué)研究.簡(jiǎn)要分析：一、有關(guān)教育理論知識(shí)該案例涉及到的是教研工作的有關(guān)知識(shí)：1、1教研工作的必要性：A：教師參與研究可以提升自己的自我教科研能力。開展教育研究，教師有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。教師置身于現(xiàn)實(shí)的開放、動(dòng)態(tài)的教育情景中，能夠隨時(shí)體察教學(xué)活動(dòng)、背景以及有關(guān)現(xiàn)象的種種變化；在教與學(xué)的互動(dòng)過程中，不斷地及時(shí)地解決新問題；能夠依據(jù)自身豐富的工作經(jīng)歷直覺地對(duì)假設(shè)、方案的可行性和有效性作出判斷。顯然，這是專業(yè)研究者所無法替代的。B：教師參與研究有利于改良自己的教學(xué)工作，可以提高教師專業(yè)實(shí)踐水平，隨著新一輪根底教育課程改革的開展，教師單憑自己的專業(yè)知識(shí)、教育理論根底和原

47、有教學(xué)實(shí)踐經(jīng)歷是不夠的，難以解決新課程改革過程中出現(xiàn)的大量實(shí)際問題。因此，教師必須在實(shí)踐中不斷進(jìn)展研究，把教育原理與具體的教學(xué)實(shí)際結(jié)合起來，形成自己優(yōu)化的實(shí)踐教學(xué)模式，通過教育研究，提高自身的專業(yè)實(shí)踐水平。2、教育研究是教育理論與實(shí)踐嚴(yán)密結(jié)合的一種重要表現(xiàn)形式。開展教育研究，教師不再成為理論的被動(dòng)承受者，而成為理論運(yùn)用與實(shí)踐于一體的研究者。在研究過程中，一方面，教師運(yùn)用有關(guān)教育理論歷史老照片不能說的秘密慈禧軍閥明末清初文革晚清2 、1分析并改良自己的課堂教學(xué)實(shí)踐，優(yōu)化教學(xué)過程，提高課堂教學(xué)質(zhì)量；另一方面，教師直接參與教育研究，研究的問題提出和假設(shè)完全是依照實(shí)踐的需要，是實(shí)踐要求迫切解決的問題。因此，教學(xué)實(shí)踐也為教育理論運(yùn)用提供了生動(dòng)、直觀的實(shí)例，因此，教育研究把教育理論和教育實(shí)踐嚴(yán)密結(jié)合起來，提高教育質(zhì)量。C、教師參與研究還可以提升自己的精神境界和思維品位。2教研工作的定位與方法：A：定位：立足點(diǎn)-解決課堂教學(xué)的實(shí)際問題；著眼點(diǎn)-理論與實(shí)踐的結(jié)合；切入點(diǎn)-教學(xué)方法的不斷改良；