淺析預(yù)制語塊與高中英語教學(xué)

1、淺析預(yù)制語塊與高中英語寫作教學(xué)【論文關(guān)鍵詞】預(yù)制語塊寫作流利性準(zhǔn)確性連接性【論文摘要】預(yù)制語塊是介于語法和詞匯之間，是整體習(xí)得并儲存在記憶中的范例。這是一種普遍存在于第二語言習(xí)得過程中卻被經(jīng)常忽略的語言現(xiàn)象。本文從預(yù)制語塊的定義和分類出發(fā)，歸納并討論預(yù)制語塊在高中英語寫作教學(xué)中的地位和作用，最后討論該理論對英語教學(xué)的啟示。1.引言英語的學(xué)習(xí)是聽、說、讀、寫四種才能全面開展的過程，其中寫的要求最高，難度最大。根據(jù)高考英語統(tǒng)測結(jié)果顯示，雖然學(xué)生的總體程度有了進(jìn)步，但英語寫作才能仍然處于停滯或彷徨狀態(tài)。因此，進(jìn)步學(xué)生的英語寫作程度已經(jīng)成為外語教學(xué)與研究的熱點話題之一。許多專家、學(xué)者對影響英語寫作程度

2、的諸多因素，如教學(xué)形式、寫作任務(wù)、母語遷移、語篇知識等進(jìn)展了理論討論和實證研究馬廣惠、文秋芳，1999；邵繼榮，2022；王初明等，2000；王立非，2002；王文宇等，2002、2022；張在新等，1995，對有效進(jìn)步學(xué)生寫作才能，促進(jìn)寫作教學(xué)起到了積極的作用。本文擬從預(yù)制語塊的定義和分類入手，分析此類現(xiàn)象對英語寫作教學(xué)的有益啟示，以期對高中英語教學(xué)有所幫助。2.預(yù)制語塊的定義和分類beker和blinger在20世紀(jì)70年代率先提出預(yù)制語塊概念。預(yù)制語塊是英語中的一種多詞詞匯現(xiàn)象，介于傳統(tǒng)的語法和詞匯之間，通常是固定或半固定、模塊化了的塊狀構(gòu)造。就名稱來說，英語中有40多種不同的術(shù)語表示這

3、一概念。例如：程式語frulaisequenes、語塊hunks、公式語frulas、詞匯短語lexialphrase、詞匯化句干lexializedsentenesstes、多詞單位ultirdunits等等。lyns1968認(rèn)為，預(yù)制語塊是作為不可分析的整體習(xí)得并應(yīng)用于特殊場合的慣用語；ellis1994卻將它看作類似問候語序列的所有字詞，它是固定的、可預(yù)測的，因此便于學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)和記憶。而ray那么認(rèn)為預(yù)制語塊是“一串預(yù)制的連接或不連接的詞或其他意義單位，它整體存儲在記憶中，使用時直接提取，無需語法生成和分析。ray，2002：9目前被國內(nèi)學(xué)者普遍承受的分類法是nattinger和dear

4、rie2000提出的預(yù)制語塊。他們認(rèn)為詞匯短語是一種介于傳統(tǒng)的語法和詞匯概念之間，有兩個或兩個以上的單詞組成的一些長度不同的塊件。人們使用語言的流利程度不取決于學(xué)習(xí)者大腦存儲了多少生成語法規(guī)那么，而是取決于存儲了多少詞匯短語，即預(yù)制語塊。他們把預(yù)制語塊分為：1多元詞語塊：在理解上和書寫上都被作為像單詞一樣的整體形式來對待。如apieefpaper，bythetie，atanyrate等。2慣用表達(dá)式：主要指說話中可以作為整體存儲的語言組塊，包括諺語、警句、交際套話等形式，通常用作獨立話語。如npains，ngains；hareyu等。3限制型構(gòu)造短語：這類詞匯短語允許有詞及詞組范疇的變化，是具

5、有固定構(gòu)造形式的框架式短語，人們可以根據(jù)需要交換相應(yīng)的詞，通常是一些可以填空的不太長的詞塊。如a/anfa/an可以構(gòu)成ahellfaday，aavernfar等，asas可以構(gòu)成aslngas，asfaras，asuhas等。4句子構(gòu)造型短語是句級詞匯短語，可以為整個句子提供框架構(gòu)造，并且根據(jù)相應(yīng)的需要填入相應(yīng)的短語或從句，從而具有較強(qiáng)的可變性。如iishx，這里的x可以是一個不定式短語也可以是一個由that引導(dǎo)的賓語從句，構(gòu)成兩個句子，如iishthelpyu或者iishthatianhelpyu.由此可見，這種語塊的可變性很大，可以構(gòu)成眾多意義不同的句子。3.預(yù)制語塊與高中英語寫作教學(xué)3

6、.1預(yù)制語塊在英語寫作中的作用nattinger和dearrrie認(rèn)為預(yù)制語塊具有社交互動、必要話題、話語技巧三種功能。下面我們來談?wù)勵A(yù)制語塊在英語寫作中的作用。3.1.1有助于增加寫作的流暢性英語寫作不僅是語言輸出的過程，更是語言的書面表達(dá)過程。很多高中生在寫作時常感到無話可說或有話說不出，造成寫作的困難，這在很大程度上是由不能有效地使用語塊造成的。本族語者之所以在即時交流時可以流利表達(dá)是因為他們將大量的詞塊存儲在大腦中的長時記憶里，使用時只需到該語言庫中去提取相關(guān)部分，然后再重組。同時這些語塊構(gòu)造也保證了語言的準(zhǔn)確和流暢。然而，很多二語學(xué)習(xí)者只注重記憶個別單詞，在長時記憶里存儲的往往是零散

7、的詞語而不是多語塊，這些單個詞語既占用儲存空間又在理論在難以有效運用。因此，學(xué)生在寫作時就要重新組合語言材料，從而浪費了時間，影響了語言表達(dá)的流利性，實驗證明，學(xué)習(xí)者在寫作過程中假設(shè)使用語塊可以進(jìn)步二語寫作的速度以及語言表達(dá)的流暢性和意義連接性。3.1.2有助于增加語言表達(dá)的地道性與得體性每個預(yù)制語塊都有一定的語用功能，并且與特定的語境與文化背景相聯(lián)絡(luò)，以整體形式存儲于學(xué)生的記憶中，使得學(xué)生在特定的語境下選取恰當(dāng)?shù)恼Z塊。如我們表示吃得多時會說eatveryuh而本族語者會說eatahrse，這樣的詞語比第一種說法更地道。由此可見預(yù)制語塊在英語寫作中的恰當(dāng)運用可以符合語言文化背景，進(jìn)步語言表達(dá)的

8、得體性、地道性。3.1.3有助于進(jìn)步寫作的連接性要進(jìn)步寫作的連接性，就要使用語塊組織語篇，語塊是用于表示句子之間的邏輯關(guān)系并連接段落和整個語篇的固定構(gòu)造。假設(shè)我們理解預(yù)制語塊的篇章組織功能，從語篇框架入手，近一步理解不同題材，不同文體的篇章組織形式，掌握文章的開頭、段落、過渡和結(jié)尾的綜合語篇指示語塊，在寫作時就會加快語篇的組織速度，使文章層次清楚，構(gòu)造嚴(yán)密，表達(dá)明了，從而使文章更富邏輯性、條理性和連接性，更加接近本族語的程度。英語文章中存在一些在語篇中能起到起、承、轉(zhuǎn)、合作用的構(gòu)造。掌握一些有過渡作用的預(yù)制語塊，可以實現(xiàn)寫作中的起、承、轉(zhuǎn)、合，從而使文章讀起來層次清楚，語篇連接。例如，表示啟的

9、：inthehle；generallyspeaking等，表示承的：firstfall；abveall；furtherre等；表示轉(zhuǎn)的：but；hever；nthetherhand；表示合的：suup；inard，allinall等。3.2預(yù)制語塊理論對高中英語寫作教學(xué)的啟示預(yù)制語塊理論在高中英語寫作教學(xué)中起著重要的作用。它不僅可以進(jìn)步語言的準(zhǔn)確性，而且還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，培養(yǎng)學(xué)生恰當(dāng)?shù)厥褂妙A(yù)制語塊很有必要。首先，要注意培養(yǎng)學(xué)生的語塊意識。語塊意識的進(jìn)步是準(zhǔn)確應(yīng)用的前提。在語篇教學(xué)中，教師應(yīng)該深化地意識到預(yù)制語塊在語言習(xí)得中的優(yōu)勢，改變以往對詞匯的簡單認(rèn)識，將學(xué)習(xí)的重點轉(zhuǎn)入對語塊的

10、吸收。教師還要向?qū)W生講解語塊的理論知識，教給他們分辨語塊的才能，尤其是語塊的形式和整體意義，區(qū)分語塊構(gòu)造中的固定成分和可變成分，進(jìn)而進(jìn)步他們對預(yù)制語塊的敏感性，養(yǎng)成自覺注意、模擬、運用語塊的習(xí)慣，促使學(xué)生逐步形成新的思維方式，以適應(yīng)本族語者的語言表達(dá)習(xí)慣，為英語寫作打下堅實的基矗其次，在教學(xué)中盡量給學(xué)生提供輸出語塊的時機(jī)，進(jìn)步他們靈敏使用語言的才能。另外，還要注意指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展不同形式的操練，例如：復(fù)述課文、歸納大意、改錯、寫作練習(xí)等。以促使學(xué)生掌握大量具有特定文化內(nèi)涵的各類表達(dá)，穩(wěn)固詞匯知識，加強(qiáng)文化意識，從而減少和防止在跨文化交際中的語用錯誤，進(jìn)步語言表達(dá)的準(zhǔn)確性和流利性。4.結(jié)語學(xué)習(xí)者對預(yù)

11、制語塊的掌握程度直接影響到外語程度的上下。就英語寫作而言，適當(dāng)運用預(yù)制語塊可以進(jìn)步寫作的流利性、表達(dá)的準(zhǔn)確性以及語篇的連接性。因此，在教學(xué)中英語教師要加大對高中生語塊輸入的力度，突出其在寫作中的重要地位，注重學(xué)生語塊的積累，整體進(jìn)步寫作才能和程度?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】1ellis，r.thestudyfsendlanguageaquisitin.xfrd：xfrduniversitypress，1994：176-179.2lyns，rdutinttheretiallinguistis.abridge：abridgeuniversitypress，1968.3nattinger，j.r，j.s.dearri.lexialphrasesa