論教師心理素質(zhì)的提高3500字

1、論老師心理素質(zhì)的進(jìn)步3500字 摘要：老師心理素質(zhì)是老師自身整體素質(zhì)的一個(gè)重要組成局部，現(xiàn)代社會(huì)和現(xiàn)代教育對(duì)老師這一職業(yè)不斷提出新的要求。因此認(rèn)清老師的心理素質(zhì)與教育質(zhì)量之間的關(guān)系，理清老師心理素質(zhì)的構(gòu)造，才能提出可行的進(jìn)步老師心理素質(zhì)的方法，本文將就以上問題展開討論。 關(guān)鍵詞：老師 心理素質(zhì) 進(jìn)步隨著社會(huì)的開展，物質(zhì)生活的極大豐富，群眾的需求已經(jīng)不再簡簡單單滿足于物質(zhì)層面，人們對(duì)精神文化的追求越來越高。致使對(duì)教育的渴望，對(duì)教育效果的要求都在不斷進(jìn)步，這種情況對(duì)老師的整體素質(zhì)和才能提出了越來越嚴(yán)格的考驗(yàn)和更高的要求。然而近年來，老師的心理素質(zhì)問題開場漸漸凸顯出來，成為了制約教育質(zhì)量進(jìn)步、學(xué)生素

2、質(zhì)開展和老師自身開展的重要因素。老師的心理素質(zhì)直接關(guān)系到學(xué)生心理的安康開展，已經(jīng)成為了一個(gè)非常值得研究和討論的課題。一、老師心理素質(zhì)與教學(xué)質(zhì)量的關(guān)系老師的心理素質(zhì)實(shí)際上可以劃分為教育心理學(xué)得范疇，“我國古代的?論語?、?師說?及西方古羅馬的?雄辯術(shù)原理?等論著中，都蘊(yùn)含著老師心理思想。后來隨著學(xué)術(shù)的開展，在上世紀(jì)初才開場真正意義上的老師心理科學(xué)研究，這在科學(xué)上對(duì)老師的心理素質(zhì)提出了要求。因?yàn)槔蠋煹男睦硭刭|(zhì)直接影響著教學(xué)質(zhì)量，可以從以下幾點(diǎn)簡單說明。一老師的自身職業(yè)理解對(duì)愛崗敬業(yè)精神的影響老師這一職業(yè)一直被社會(huì)公眾所尊敬、所認(rèn)同，被比喻為園丁培養(yǎng)出國家和人民需要的棟梁之才，被比喻為蠟燭，具有燃燒

3、自己奉獻(xiàn)別人的高貴品質(zhì)。一名優(yōu)秀的老師就要充分理解自身這一職業(yè)的特點(diǎn)，要耐得住寂寞，甘愿為學(xué)生的開展付出自己一切的努力，再所不辭。伴著自己一代又一代學(xué)生的成長，有的學(xué)生比老師出色，社會(huì)也在不斷衍生出許多新的職業(yè)，而老師那么是在這一固定崗位上甘為人梯，甚至有的老師生活一直很貧寒，所以有時(shí)候難免會(huì)有低人一等的心理誤區(qū)。作為老師，只有充分認(rèn)識(shí)到自身職業(yè)的特點(diǎn)，找到自己的神圣感，才能有利于培養(yǎng)自己的愛崗敬業(yè)精神，才能有利于更好地開展教育工作。二老師的理解才能、創(chuàng)新才能對(duì)現(xiàn)代教學(xué)方式的影響“師者，所以傳道授業(yè)解惑也，老師是學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)路上的引路人。然而，教學(xué)工作是一項(xiàng)非常需要理解才能和創(chuàng)造的工作，只有

4、老師首先理解所傳授的知識(shí)，才能完好準(zhǔn)確地將教學(xué)內(nèi)容傳授給學(xué)生；同時(shí)在教學(xué)的路上總會(huì)出現(xiàn)新知、新情況、新問題，一代又一代學(xué)生也在不斷給老師提出新的要求，這就要求老師要根據(jù)實(shí)際情況因人、因事在富有務(wù)實(shí)精神的同時(shí)又要具有創(chuàng)新精神，而不是生搬硬用別人的教學(xué)經(jīng)歷和教學(xué)方法。這一心理素質(zhì)直接影響著教學(xué)方式的創(chuàng)新與現(xiàn)代化。三老師自身情緒的掌控才能對(duì)課堂氣氛以及突發(fā)情況的影響能否控制自己的情緒，忍受適度的焦慮、寂寞、煩躁等是衡量老師心理安康的重要標(biāo)準(zhǔn)?！袄蠋煿ぷ魈焯旌吞煺婊顫姷暮⒆哟蚪坏?，在工作中，難免會(huì)遇到這樣或那樣的困難挫折，如個(gè)別頑皮學(xué)生的惡作劇，學(xué)生成績的下降，生活中的諸種煩惱、不順心等等。對(duì)待這些問

5、題，不同心理素質(zhì)的老師就會(huì)有不同的反響，只有平和地應(yīng)對(duì)生活和工作中得不順心，才能在開展課堂教育時(shí)讓學(xué)生感受到老師的關(guān)愛，才更有利于學(xué)生的身心安康開展。四老師在教育中良好人際關(guān)系對(duì)開拓課堂意外教育的影響我國已故心理學(xué)家丁攢曾說過：“人類的心理適應(yīng)，最主要的就是對(duì)人際關(guān)系的適應(yīng)。所以人類的心理病態(tài)，主要是由于人際關(guān)系失調(diào)而來的。老師在工作和生活中必然要和學(xué)生、指導(dǎo)、家長打交道，心理素質(zhì)安康的老師擅長協(xié)調(diào)處理各方面的人際關(guān)系，從而使問題合理解決，到達(dá)預(yù)期的目的。老師為人師表，他自身的一言一行都在潛移默化地影響著身邊的學(xué)生，心理安康的老師會(huì)將這種有利信息傳達(dá)給學(xué)生們，應(yīng)該稱為一種課堂以外的教育。五老師

6、對(duì)教育環(huán)境適應(yīng)和改造才能對(duì)現(xiàn)代競爭環(huán)境下學(xué)生個(gè)人素質(zhì)培養(yǎng)的影響隨著老師的績效也和競爭開場掛鉤，老師也在時(shí)時(shí)面臨著社會(huì)的壓力，面臨著劇烈競爭，他們是否能正確地對(duì)待這種競爭，表達(dá)著一名老師的心理素質(zhì)。心理素質(zhì)好的老師可以處理好這種競爭與存在的關(guān)系，他們可以將這種心理素質(zhì)、這種才能傳授給學(xué)生，使學(xué)生在步入社會(huì)之前對(duì)社會(huì)競爭及社會(huì)現(xiàn)狀有一個(gè)充分的準(zhǔn)備。二、老師心理素質(zhì)構(gòu)造的構(gòu)建“老師心理素質(zhì)一般被認(rèn)為是老師在教育和教學(xué)工作中表現(xiàn)出來的直接影響學(xué)生身心開展以及教育教學(xué)效果的比擬穩(wěn)定的各種心理特性。根據(jù)現(xiàn)如今社會(huì)和教育對(duì)老師的要求，老師的心理素質(zhì)構(gòu)造可以簡單地分為以下幾種。一老師的職業(yè)道德與敬業(yè)精神老師的

7、職業(yè)道德是社會(huì)主義道德體系的組成局部，老師良好的職業(yè)道德是處理教學(xué)活動(dòng)中人與人之間關(guān)系的要求。表達(dá)在工作中主要表現(xiàn)為能否正確引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、事業(yè)觀，以及在教育學(xué)生過程中表現(xiàn)出來的對(duì)是非、好壞和藹惡的行為準(zhǔn)那么及其意義的認(rèn)識(shí)，即所謂的為人師表。先如今老師也在重重壓力下承受著社會(huì)各方面的誘惑，可以經(jīng)受住考驗(yàn)，保持自己的敬業(yè)精神，一切以教育工作為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，腳踏實(shí)地，為教育事業(yè)著想是老師敬業(yè)精神的表達(dá)，更是時(shí)代的呼喚。二學(xué)習(xí)才能、創(chuàng)造才能和傳授、輔導(dǎo)才能老師的學(xué)習(xí)、創(chuàng)造、傳授、輔導(dǎo)才能可以歸納為老師的教學(xué)心理素質(zhì)，這種心理素質(zhì)是在不斷的教學(xué)理論形成和開展而來的一種根底心理素質(zhì)，

8、是教學(xué)工作的保障與推動(dòng)力量。這其中可以包括老師的智能、言語才能、非言語才能等。在教學(xué)理論中，老師既要充分發(fā)揮自身的作用，又要教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的才能。三、個(gè)人人格心理素質(zhì)老師需要根據(jù)這一職業(yè)的特征具備傳統(tǒng)特性與時(shí)代特點(diǎn)，具有物質(zhì)需要的同時(shí)更多的是精神需求；老師本身的性格是長期以來從事教育工作而逐漸形成的穩(wěn)定狀態(tài)及習(xí)慣了的行為方式，是老師人格的重要表達(dá)，老師良好的人格既有利于自身的開展，又有利于學(xué)生人格的塑造；老師的自我調(diào)控才能是到達(dá)預(yù)期教育目的的重要保證，是老師自我意識(shí)的重要組成局部。三、進(jìn)步老師心理素質(zhì)的方式 我們但從教育心理學(xué)得角度來考量老師的心理安康標(biāo)準(zhǔn)，這根據(jù)實(shí)際情況應(yīng)該是多方面的。因此

9、，對(duì)于老師心理素質(zhì)的培養(yǎng)與進(jìn)步也應(yīng)該是多方面的，一概而論那么會(huì)造成沒有重點(diǎn)，沒有針對(duì)性，達(dá)不到進(jìn)步老師心理素質(zhì)的效果。一堅(jiān)持鍛煉身體，維護(hù)身心安康安康的身體是心理安康的重要物質(zhì)載體，正如我國中醫(yī)學(xué)理論中闡述的“六淫、七情和五臟間存在內(nèi)在的聯(lián)絡(luò)，身體的疾病會(huì)直接反響到情緒上。因此，要想確保心理安康就要學(xué)會(huì)鍛煉身體，學(xué)會(huì)合理規(guī)律地生活，保持身心安康。二積極學(xué)習(xí)，用文化知識(shí)保養(yǎng)心理人的性格開展是在不斷地學(xué)習(xí)，不斷地豐富自己文化知識(shí)的過程中到達(dá)和諧的，老師更需要在積極地學(xué)習(xí)中掌握本學(xué)科以外的知識(shí)，例如社會(huì)法制、社會(huì)道德標(biāo)準(zhǔn)，自然科學(xué)、什么常識(shí)等等，在不斷地學(xué)習(xí)中開拓視野、啟迪心智、陶冶情趣，培養(yǎng)良好的

10、心理素質(zhì)。三認(rèn)真工作，樂于交往“工作的最大意義并不限于由此獲得的物質(zhì)報(bào)酬。從心理學(xué)的角度來看，工作的意義之一即它能表現(xiàn)出個(gè)人的價(jià)值，獲得心理上的滿足。老師應(yīng)該在不斷的教學(xué)理論中尋找自己的成就感，在平凡的教學(xué)工作中尋找專屬于老師的那份獨(dú)有的快樂。同時(shí)，要在工作之余樂于交往，在交往的過程中尋找人際關(guān)系的和諧，實(shí)現(xiàn)自己的不斷進(jìn)步，保持心理平衡。四懂得自我心理保護(hù)老師在心理承受挫折的時(shí)候，在面臨困難的時(shí)候，應(yīng)該采取合理的方式進(jìn)展表達(dá)與宣泄，使自己教容易承受挫折與困難，不至于引起情緒上過分痛苦與不安，保持自己的心理安康。本文只是簡單地對(duì)老師教育心理素質(zhì)與教學(xué)質(zhì)量之間的關(guān)系進(jìn)展了闡述，對(duì)老師心理素質(zhì)的構(gòu)建進(jìn)展了概要的總結(jié)，并對(duì)如何進(jìn)步老師心理素質(zhì)提出了一些建議。老師的心理素質(zhì)直接關(guān)系到學(xué)生的心理安康，直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量甚至關(guān)系到我過人口素質(zhì)的長遠(yuǎn)開展。如何進(jìn)步老師的心理素質(zhì)這一課題，也必將隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，教育程度與教育要求的不斷開展引起越來越多人的關(guān)注，伴隨著會(huì)出現(xiàn)新的情況、新的問題，這需要一輩又一輩教育人繼續(xù)努力討論與研究。參考文獻(xiàn)：1 韓