身教重于言教-潤(rùn)雨細(xì)無聲——班主任管理班級(jí)的“藝術(shù)”

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)專心-專注-專業(yè)精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè) 身教重于言教 潤(rùn)雨細(xì)無聲 班主任管理班級(jí)的“藝術(shù)” “師者，傳道授業(yè)解惑也。”“道”位居首位，但應(yīng)該如何傳道？實(shí)踐證實(shí)言傳身教是最有效的方式。在教育教學(xué)中，尤其是班主任工作中，必須充分發(fā)揮“班主任的榜樣”作用?！斑@是老師說的”“老師要我們這樣做的”在學(xué)生們的眼里，老師的話具有絕對(duì)的權(quán)威性，是他們明辨是非、區(qū)分榮辱的標(biāo)準(zhǔn)；在學(xué)生們眼里老師也是他們做人的榜樣，老師的一言一行，往往成為他們模仿的對(duì)象，甚至對(duì)他們的一生都會(huì)產(chǎn)生深刻的影響。而班主任是班級(jí)思想政治、道德品質(zhì)教育的

2、首席責(zé)任教師，從而班主任對(duì)一個(gè)學(xué)生的榜樣作用更是極為重要的。正是因?yàn)閷W(xué)生有這樣的想法，班主任就應(yīng)該以自己作為榜樣來影響學(xué)生，事事處處嚴(yán)格要求自己?！皩W(xué)高為師，身正為范”，班主任要把學(xué)生造就成什么樣的人，自己就應(yīng)該首先是這樣的人；要求學(xué)生具有高尚的思想情操和道德品質(zhì)，自己就必須首先具有這樣的美德。班主任工作的“示范性”和學(xué)生所特有的“向師性”，使班主任在學(xué)生心目中占有非常重要的位置?？鬃釉唬骸捌渖碚?，不令而行；其身不正，雖令不從。班主任的理想信念、道德情操、行為規(guī)范，甚至一言一行，對(duì)學(xué)生都會(huì)起典范作用，將直接影響到學(xué)生的健康成長(zhǎng)因?yàn)閷W(xué)生總是把班主任看作學(xué)習(xí)、模仿的對(duì)象。教育工作不應(yīng)是為教書而教書

3、，更要以人為本、教書育人，學(xué)生把幾年、十幾年的生命時(shí)間交給學(xué)校、交給教師，學(xué)校、教師就有責(zé)任去珍惜別人的生命，浪費(fèi)別人的生命時(shí)間就是罪過。平日教學(xué)中，我要求學(xué)生做到的，自己一定首先做到。要求學(xué)生們要尊重他人，養(yǎng)成認(rèn)真傾聽別人說話的好習(xí)慣，那么我在和學(xué)生們談話的時(shí)候，就雙目注視著他們，全身心地傾聽他們的心聲；要求學(xué)生們要養(yǎng)成做事踏實(shí)認(rèn)真的好習(xí)慣，就得從自己做起，辦事一絲不茍，踏踏實(shí)實(shí)；要求學(xué)生們要養(yǎng)成善于總結(jié)、注重積累的好習(xí)慣，我就留心觀察，把所思、所想、所悟珍藏與自己的日記本上；要求學(xué)生們養(yǎng)成遵守世間，愛惜時(shí)間、高效率地做事的好習(xí)慣，我就守時(shí)守信，抓緊時(shí)間做事，不敢怠慢課堂上的一分一秒。學(xué)生剛

4、入校的時(shí)候，班級(jí)里總可以看到這樣一些不文明的行為:有的學(xué)生買了東西后一邊拆封一邊隨手就將食品包裝袋仍在地上，根本就不去看垃圾桶在哪，即使有時(shí)候垃圾桶就在身邊也照樣往地上扔。最可惡的就是那些吃瓜子累之類的零食的同學(xué)，一邊走一邊吃一邊扔。有的的同學(xué)在垃圾筒前幾米遠(yuǎn)就練習(xí)空中遠(yuǎn)投將垃圾往垃圾筒內(nèi)扔，扔進(jìn)去為自己的命中率自豪，扔不進(jìn)去也沒有撿起重新放進(jìn)去，而是一走了之，不帶一絲愧疚。當(dāng)這些紙屑果皮被扔在地上之后，我們發(fā)現(xiàn)能把它撿起來的學(xué)生寥寥無幾。還有學(xué)生從窗戶往外扔?xùn)|西、倒水的。在學(xué)生看來，打掃衛(wèi)生、保持環(huán)境整潔是值日生的事，與自己完全無關(guān)，而他們總是忘了自己也會(huì)有值日的一天。 對(duì)于衛(wèi)生問題，我周圍

5、的班主任有各種各樣的招數(shù)。有些班主任加強(qiáng)對(duì)值日生的管理力度，實(shí)行衛(wèi)生責(zé)任承包制，并且把衛(wèi)生工作分細(xì)，讓學(xué)生能夠明確自己的衛(wèi)生職責(zé)所在。但由于現(xiàn)在很多學(xué)生都缺乏一種責(zé)任意識(shí)，這種做法幾乎沒有什么實(shí)際作用。這時(shí)，有的班主任就會(huì)選擇自己監(jiān)督，每一天都看著學(xué)生做完值日再走，或者選擇隨時(shí)抽查，發(fā)現(xiàn)平時(shí)的不良衛(wèi)生情況及時(shí)落實(shí)責(zé)任，進(jìn)行整改，這兩種做法雖然能對(duì)當(dāng)時(shí)的衛(wèi)生有所改觀，但學(xué)生會(huì)出現(xiàn)依賴?yán)蠋熥鲋等盏那闆r，只是在班主任的要求和監(jiān)督下才能做好，并不能養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。除此之外有班主任可能還會(huì)選擇在班中建立一套關(guān)于亂丟亂扔現(xiàn)象的獎(jiǎng)懲評(píng)比制度，積極參加衛(wèi)生打掃的、認(rèn)真搞好衛(wèi)生、在班級(jí)衛(wèi)生工作中做出“突出貢

6、獻(xiàn)”的同學(xué)都能加星并加分。表現(xiàn)不好的就要接受勞動(dòng)改造并且扣分。并這種做法能夠在班內(nèi)建立相互監(jiān)督的良好氛圍，在班中樹立愛護(hù)環(huán)境的良好榜樣，但也會(huì)存在某些弊端，比如獎(jiǎng)勵(lì)的過度使用，會(huì)弱化學(xué)生的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，產(chǎn)生德西效應(yīng)。德西效應(yīng)是指當(dāng)學(xué)生本身對(duì)學(xué)習(xí)感興趣時(shí)，此時(shí)若給學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)，往往會(huì)削弱學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生會(huì)把得到獎(jiǎng)勵(lì)看成學(xué)習(xí)的目的，導(dǎo)致學(xué)習(xí)目的的轉(zhuǎn)移。在使用獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)，班主任應(yīng)該意識(shí)到獎(jiǎng)勵(lì)的目的是為了強(qiáng)化學(xué)生的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，而不是為了獎(jiǎng)勵(lì)而獎(jiǎng)勵(lì)。 如果班級(jí)的衛(wèi)生都有賴于老師才能保證的話，學(xué)生既沒有養(yǎng)成講衛(wèi)生的自覺性，也沒有自我成長(zhǎng)的主動(dòng)性，那就不僅背離了值日的初衷，更與提升人生境界的教育宗旨相沖突。通過深入思

7、考及其長(zhǎng)期的實(shí)踐，我認(rèn)為班主任老師必須要讓學(xué)生思想和行為上的轉(zhuǎn)變，必須要有行之有效的方法。而這一方法中很關(guān)鍵的一點(diǎn)就是班主任的榜樣作用。班主任應(yīng)以身作則，看到紙屑能彎腰撿，身體力行，從身邊的細(xì)微清潔衛(wèi)生工作做起，與學(xué)生們一道參與學(xué)校的清潔衛(wèi)生活動(dòng)，給學(xué)生樹立榜樣，鼓勵(lì)他們。具體可以從以下幾點(diǎn)身體力行：首先，在學(xué)校、班級(jí)例行的清潔勞動(dòng)中，班主任應(yīng)身先士卒。班主任應(yīng)親自參與學(xué)生打掃教室、辦公區(qū)、校園等清潔勞動(dòng)。在許多學(xué)校，一到大掃除，個(gè)別班主任多半在旁邊指手劃腳，叫學(xué)生做這做那，當(dāng)“裁判員”，這是相當(dāng)不好的。我認(rèn)為班主任應(yīng)該積極與學(xué)生一道參加清潔勞動(dòng)。這樣，一方面可以給學(xué)生示范如何掃地，如何使用掃

8、把、拖把，如何擺放課桌椅等；另一方面，可以更好地保障學(xué)生的安全，尤其在擦玻璃、吊扇等略帶危險(xiǎn)性的勞動(dòng)中，可以避免傷害事故發(fā)生。同時(shí)，班主任的榜樣作用會(huì)極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，增加學(xué)生們的集體榮譽(yù)感。經(jīng)過師生共同努力所營(yíng)造的干凈整潔的教室、校園，學(xué)生們一定會(huì)更加珍惜，從而注意保持環(huán)境衛(wèi)生，養(yǎng)成不亂扔亂吐的良好習(xí)慣。其次，在平時(shí)校園生活中，教師應(yīng)主動(dòng)參與校園保潔。在課間休息時(shí)，許多教師礙于面子，見到走廊上有小紙屑或口香糖紙等小垃圾，往往視而不見結(jié)果使學(xué)生也養(yǎng)成了“視而不見”的壞習(xí)慣，甚至出現(xiàn)亂丟亂吐的現(xiàn)象。相反，如果班主任老師等每一位老師能做到在校園中見到果皮紙屑等垃圾就清理，那么，成百上千的學(xué)生

9、一定會(huì)效仿，學(xué)校保潔工作必定會(huì)更有成效。班主任可主動(dòng)拾起學(xué)生掉在地上的學(xué)習(xí)用品或紙屑垃圾，給學(xué)生一種“時(shí)時(shí)處處皆榜樣，時(shí)時(shí)處處皆環(huán)?！钡暮眯蜗螅瑥亩箤W(xué)生更好地養(yǎng)成衛(wèi)生習(xí)慣。比如：有次一次上課時(shí)，我進(jìn)教室后看到地面上有一張紙屑，在學(xué)生問好后，都等著我例行講導(dǎo)入的環(huán)節(jié)時(shí)，我走到教室中間，撿起了地面上的那張紙屑。學(xué)生們沒有說話，都默默地看著我。我也沒有任何指責(zé)學(xué)生的語言，繼續(xù)教學(xué)。從那以后，再也沒有看到過這個(gè)教室里有垃圾和其他雜物了，學(xué)生們都成為自覺維護(hù)班級(jí)的監(jiān)督員和衛(wèi)生員。所以說，有時(shí)候言教不如身教，班主任自己的言行舉止就是最好的教育。長(zhǎng)此以往，就會(huì)形成干凈、整潔、優(yōu)美的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生的衛(wèi)生習(xí)慣

10、也逐漸養(yǎng)成。 最后，班主任應(yīng)主動(dòng)清理好辦公桌和講臺(tái)的衛(wèi)生，給學(xué)生樹立一個(gè)愛清潔、講 衛(wèi)生、有條理的榜樣。我認(rèn)為每一位老師的辦公室、辦公桌以及教室里的講臺(tái)，就是面向所有學(xué)生的一個(gè)窗口，班主任首先應(yīng)該打掃干凈，搞整齊，為學(xué)生樹立起一個(gè)好榜樣。如果班主任的辦公臺(tái)、講臺(tái)亂七糟，就不可能給學(xué)生留下好的印象，甚至?xí)寣W(xué)生向不好的一面發(fā)展。榜樣比要求更有效果。我們希望培養(yǎng)什么樣的孩子就應(yīng)該為孩子樹立什么樣的榜樣。比如：想讓學(xué)生把課桌整理好，班主任老師就該把自己的辦公桌先整理好；讓學(xué)生把班級(jí)打掃干凈，班主任就得先把自己的辦公室弄干凈。班主任在學(xué)生眼里往往是神圣的，其一言一行都會(huì)被學(xué)生刻意模仿，因此身為班主任要注意自己的言行舉止，在潛移默化中為學(xué)生樹立良好的榜樣。 對(duì)于亂扔垃圾的現(xiàn)象要想徹底改變是需要一個(gè)漫長(zhǎng)的過程的，在環(huán)保行為養(yǎng)成之前，就得加大規(guī)范力度，而且得為學(xué)生生活的便捷多想辦法。而且這種行為習(xí)慣的養(yǎng)成與家庭和社會(huì)的影響也是分不開的。