初探檔案袋評價在大班探究型主題活動中的運用

1、初探檔案袋評價在大班探究型主題活動中的運用【摘要】：多元智能觀要求教育評價體現(xiàn)“以人為本、尊重個性、發(fā)展能力”等現(xiàn)代教育觀念。以檔案袋評價為關鍵措施，能促進幼兒個體得到有效發(fā)展，它改變了傳統(tǒng)教育中過分重視學習結果的做法，轉而注重從幼兒學習過程的角度來評價幼兒的活動。這種評價方法越來越受到重視，在課程實施過程中的重要作用在理論上得到公認。筆者嘗試通過訪談、觀察、作品分析等方法搜集了檔案袋評價在大班探究型主題活動過程中的“故事”，通過對故事的描述及其背后意義的分析，歸納出檔案袋評價實踐經(jīng)驗以及實踐中可能產(chǎn)生的問題，進而提出相應的教育建議。【關鍵詞】：檔案袋評價大班探究型主題活動一、思考實踐中的問題

2、問題一：重結果輕過程，借鑒意義小作為一種發(fā)展性評價，檔案袋評價的根本目的在于“促進兒童、教師和課程的發(fā)展”。筆者在運用中發(fā)現(xiàn)，在實施檔案袋評價時難改“重結果輕過程”的現(xiàn)象，如有時候為制作檔案袋而讓幼兒去創(chuàng)作能放進檔案袋的作品，以凸顯檔案袋的充實;許多幼兒園把檔案袋僅僅當作是幼兒學習最終成果的展示，使檔案袋評價變成了成果型評價。因此，檔案袋里提供的信息，只是過去的活動的剪輯，無法為教師完善課程、適應兒童發(fā)展需要提供有益的信息與線索。評價事實上成為了教育的終點而非起點”，評價的發(fā)展功能不可能實現(xiàn)。問題二：幼兒作品的選擇，存在盲目性瑞吉歐的教師黛弗娜認為：放在檔案袋里的應當是教師、幼兒、父母、同伴、

3、學校管理者有目的、有計劃選擇的有意義的作品，能夠反映幼兒學習的真實過程，展現(xiàn)一段時間以來幼兒付出的努力、取得的進步和成就。而實踐過程中，教師缺乏目的性和有計劃性，放入的作品缺少遞進性，無法呈現(xiàn)幼兒的學習痕跡。問題三：檔案袋評價結果的構成不全面檔案袋的評價結果是指在整理檔案袋中有關幼兒成長與發(fā)展的評價信息后，對幼兒發(fā)展所作的整體評定，通常以“模糊等級評估+觀察記錄+評語”的方式呈現(xiàn)。而實踐中通常只有評價記錄和評語，不夠全面。這三個部分發(fā)揮著不同的功用，不能互相取代，應該在評價結果中都有所體現(xiàn)。二、突破一一運用時的建首先，轉變教師觀念，關注個體發(fā)展需要。作為一種發(fā)展性評價，評價者必須樹立重過程輕結

4、果的評價理念。檔案袋的創(chuàng)建、制作和使用過程本身就是一種教育教學活動的過程，其建構應該和幼兒園的主題活動有效整合，凸顯整合性。在實踐中，檔案袋伴隨著主題教育活動的全過程，一般分活動前、活動中、活動后三個階段展開評價，且每一階段都有教師、家長、幼兒參與。通過幼兒檔案袋評價見證幼兒的成長，連續(xù)時段的評價方式清楚地反映出幼兒在不同活動中的表現(xiàn)，讓幼兒、教師、家長更清晰地看到幼兒成長檔案袋評價的連續(xù)動態(tài)過程。必要時，還需做個案研究，點面結合，從廣度和深度上共同去挖掘、探尋成功教育教學的規(guī)律、途徑等。幼兒教師應針對幼兒個性行為的具體表現(xiàn)進行記錄和分析，并為其制定教育策略，時刻關注著幼兒成長，體現(xiàn)了幼兒成長

5、檔案袋評價注重幼兒個性化發(fā)展的特點。同時運用科學的評價方法，采取質化、量化評價相互結合的方法對幼兒綜合素質發(fā)展情況進行統(tǒng)計，并附帶有幼兒自評、同伴互評或教師、家長的評語等作出質性評價分析，使幼兒成長檔案袋評價更科學、全面、合理、公正。其次，重視幼兒參與，促進幼兒自主發(fā)展。幼兒應是檔案袋評價的主體，不是被動的接受評價者。評價的情境應該是幼兒感興趣的、能參與的、能理解的，要讓幼兒參與檔案袋設計，體驗成功。教師首先讓幼兒認識到檔案袋是屬于他們自己的，鼓勵幼兒自己設計內容，激發(fā)他們創(chuàng)作的熱情和興趣。對幼兒來說，回顧檔案袋作品可以讓他們回想產(chǎn)生這件作品的經(jīng)歷，在不知不覺中反省發(fā)生的事以及他們的所做所學，

6、幫助他們看見自己的成長與改變?？梢悦恐苓M行一次檔案袋交流會，讓幼兒說出自己這一周中記錄的最喜歡的事或作品，并用喜歡的方式對自己進行評價。此外，進行多角度評價，除了幼兒的自我評價及成人的評價外，嘗試讓幼兒同伴間互相評價。在互相評價中幼兒學會欣賞他人，使幼兒從關注自我轉移到會關注他人。最后，重視家園互動，支持、落實檔案袋評價。在進行評價前，首先讓家長了解檔案袋評價工作的意義，然后要求家長為我們提供幼兒的個人資料，包括幼兒的家庭行為、幼兒的發(fā)展優(yōu)勢等。通過這些資料可以初步分析出幼兒的行為特質并制定相關教育計劃。家園合作，一同參與思考幼兒的學習和行為，同步開展促進個體發(fā)展的教育，通過與孩子共同學習，以

7、正面的積極的心態(tài)指導幼兒，能使自己的指導策略、觀察水平得到提升。同時，應定期開放，征求意見，使家長了解孩子在園的發(fā)展情況，同時也請家長把幼兒在家的情況向我們反饋，交流會上，家長之間也有交流的機會。為了達到更佳的效果，可以同時根據(jù)評價策略將幼兒分成幾組，以小組形式來進行。最后根據(jù)各方面的評價結果制訂下階段的評價策略和教學計劃。家園合作，共同進行幼兒檔案袋評價，促進幼兒個體的發(fā)展。研究發(fā)現(xiàn)，幼兒園的檔案袋評價需要教師和學生付出較多的時間與精力，對教師、幼兒以及家長都有較高的要求，需要多方面的支持和配合，因此在幼兒園中運用檔案袋評價，教師應提高自身專業(yè)水平，轉變教師觀念;同時，重視幼兒參與，促進幼兒自主發(fā)展，學習自評互評;加強家園互動，支持、落實檔案袋評價?！緟⒖嘉墨I】：【1】鐘啟泉.建構主義“學習觀”與“檔案袋評價”J.課程教材教法，2