4　漢字和書的故事7

1、漢 字 的 創(chuàng) 造 與 發(fā) 展人教版品德與社會(huì)五年級(jí)下冊(cè)學(xué) 校：邵武市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 姓名：阮東芳郵 編：354000 聯(lián)系電話E-mail：469955150教材分析漢字的創(chuàng)造與發(fā)展是人教版品德與社會(huì)五年級(jí)下冊(cè)第二單元“追根尋源”的第四課的第一節(jié)。教材只是提示了一些示范性的知識(shí)點(diǎn)或信息資源，給學(xué)生留出了探究和思考的空間，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)探究歷史的各種方法。在通過多樣的活動(dòng)讓學(xué)生探索和研究漢字的起源、發(fā)展過程及特點(diǎn)，體驗(yàn)、感受漢字文化的神奇魅力及我們祖先的聰明才智和在文字上的創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)漢字的喜愛和欣賞的情感，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。學(xué)情分析在學(xué)生心目中，“漢字”只是一種

2、書寫的工具，一種交流的符號(hào)，會(huì)寫、會(huì)用足夠了，學(xué)生對(duì)漢字缺乏整體的了解和感情上的認(rèn)識(shí)。因此，本課設(shè)計(jì)立足深遠(yuǎn)的歷史背景，設(shè)計(jì)了實(shí)踐操作、猜想、探尋、研究等活動(dòng)，讓學(xué)生了解漢字的起源、發(fā)展及特點(diǎn)，讓學(xué)生感受漢字與生俱來的歷史的溫度和生命的氣息，并升華凝聚對(duì)漢字真摯的愛?；顒?dòng)目標(biāo)1、學(xué)生通過收集分析資料，了解漢字的起源、演變、特點(diǎn)，與現(xiàn)實(shí)事物之間的聯(lián)系。2、學(xué)生在活動(dòng)中感受漢字文化的無窮魅力和中國(guó)人在文字上的創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)漢字喜愛和欣賞的情感，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。重點(diǎn)難點(diǎn) 學(xué)生通過收集分析資料，了解漢字的起源、演變、特點(diǎn)，與現(xiàn)實(shí)事物之間的聯(lián)系。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)漢字喜愛和欣賞的情感，激發(fā)學(xué)生的民族自

3、豪感。設(shè)計(jì)思路 依據(jù)教材提示的示范性的知識(shí)點(diǎn)和信息資源，指導(dǎo)學(xué)生課前收集資料，課上動(dòng)手實(shí)踐操作，給學(xué)生留出探究和思考的空間。通過“巧借姓氏，道漢字”“穿越歷史，尋起源” “述說故事，話創(chuàng)造”“感受變化，述發(fā)展” “賞析藝術(shù)，展神奇”這條線索，并利用多媒體課件形象直觀的特點(diǎn)，通過師生互動(dòng)來穿越歷史時(shí)空，讓學(xué)生感受漢字的形成、變化過程，探索、研究，總結(jié)出漢字的規(guī)律和特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。活動(dòng)過程活動(dòng)一、巧借姓氏，道“漢字”由教師的姓氏“阮”字的字體演變，即從“甲骨文”到“楷書”，引出課題。同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)漢字嗎？那么我出示幾個(gè)字，看你們認(rèn)識(shí)不？這個(gè)認(rèn)識(shí)嗎？現(xiàn)在呢？這就是老師的姓氏，5個(gè)“阮”

4、字。（出示課題）【設(shè)計(jì)意圖：興趣是最好的老師。猜字，老師的姓氏“阮”字的演變，對(duì)孩子們來說都是有趣的事物，肯定是能引起她們探索追究的熱情，巧借姓氏，道“漢字”?！炕顒?dòng)二、穿越歷史，尋“起源”請(qǐng)同學(xué)們閱讀P52課文，找出古人的記事方法。（師生交流）這三種記事方法絕不是同一時(shí)期發(fā)生的?，F(xiàn)在，讓我們穿越時(shí)空隧道到遠(yuǎn)古時(shí)代，用這些古老的方法來記錄事情吧。最先記錄好的小組派代表把記錄拿到前面展示，在記事的過程中，你感受到了什么呢？（師生比較這三種記事方法優(yōu)點(diǎn)與不足）小結(jié)：同一件事情，記錄方法從結(jié)繩記事一直到畫圖記事，雖然一個(gè)比一個(gè)進(jìn)步，但仍然很難適應(yīng)人類發(fā)展的需求。于是人類就開始動(dòng)腦筋嘗試著用更簡(jiǎn)捷，又

5、能讓所有人一看就明白的符號(hào)來表情達(dá)意，這就是字?！驹O(shè)計(jì)意圖：在濃厚興趣的引領(lǐng)下，學(xué)生學(xué)習(xí)、探索的愿望十分強(qiáng)烈。如今“穿越”作為熱門的話題，更是吸引著學(xué)生所有的興趣。在課堂上，學(xué)生穿越歷史，回到遠(yuǎn)古時(shí)期，嘗試用這些古老的記事方法把部落里發(fā)生的幾件事記錄下來，并比較這三種記事方法的優(yōu)點(diǎn)與不足。從而明白了同一件事，記錄方法從結(jié)繩記事到畫圖記事，雖然在進(jìn)步，但很難適應(yīng)人類發(fā)展的需求，學(xué)生想探索的欲望更加強(qiáng)烈了。新課標(biāo)指出：教育的內(nèi)容和形式必須貼進(jìn)兒童的生活和學(xué)習(xí)。角色扮演是孩子們喜愛的生活，在扮演中尋得起源是學(xué)習(xí)中的快樂?！炕顒?dòng)三、述說故事，話“創(chuàng)造”我國(guó)古代流傳著關(guān)于倉頡造字的傳說故事，誰能講一講這

6、個(gè)故事？（生講述）（出示甲骨文圖片）課前同學(xué)們收集了有關(guān)甲骨文的資料，對(duì)甲骨文你了解多少。我收集了一些甲骨文字，我們一起來認(rèn)一認(rèn)吧。你還能舉出這樣的例子嗎？（交流）這些就是最早的象形文字，也是漢字最早的創(chuàng)造方法。之后，慢慢出現(xiàn)了其他的造字方法，這樣真正的漢字誕生了?！驹O(shè)計(jì)意圖：愛聽故事是孩子的天性。此時(shí)，我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓他們聲情并茂講倉頡造字的故事，這令他們熱情高漲。再交流收集有關(guān)甲骨文的資料，迅速了解漢字的創(chuàng)造。這正如課標(biāo)中所說的：“有效的教育必須采用兒童樂于接受的生動(dòng)活潑的方式，幫助他們解決問題。”】活動(dòng)四、感受變化，述“發(fā)展”（出示：“阮”字的演變）你發(fā)現(xiàn)了”阮”字從甲骨文發(fā)

7、展到今天的簡(jiǎn)寫漢字經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段？現(xiàn)在把你們課前收集的感興趣的字的演變給大家展示吧。你體會(huì)到漢字的變化有什么規(guī)律嗎？小結(jié)：根據(jù)同學(xué)們的提示和歸納，我們總結(jié)出，漢字的發(fā)展經(jīng)歷了從圖畫到筆畫、由復(fù)雜到簡(jiǎn)單的發(fā)展過程。那與外國(guó)文字對(duì)比又有什么區(qū)別呢？【設(shè)計(jì)意圖：新課標(biāo)指出：要學(xué)生用自己的心靈感受社會(huì)。再次出示“阮”字的演變過程，通過書寫比較，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，在師生互相合作交流中，共同了解漢字的發(fā)展過程，尋找漢字的發(fā)展規(guī)律是：從圖形到方塊字、從圖畫到筆畫、從復(fù)雜到簡(jiǎn)單。同時(shí)領(lǐng)悟到中國(guó)人的智慧和無窮的創(chuàng)造力 ?！炕顒?dòng)五、賞析藝術(shù)，展“神奇”剛才我們當(dāng)了一回考古學(xué)家，都有些累了，我們來做個(gè)游戲，娛樂一

8、下。1、“日”字開花2、組句游戲3、請(qǐng)欣賞 “?！弊?五筆漢字輸入法, “舞”字，“喜”字。你還收集了哪些漢字呢？【設(shè)計(jì)意圖：我抓住有趣的事例：?jiǎn)巫衷炀?、猜字謎、欣賞“舞、福、喜”幾個(gè)藝術(shù)字，層層深入，與現(xiàn)實(shí)生活、具體事物聯(lián)系起來，使學(xué)生感受漢字文化的無窮魅力和中國(guó)人在文字上的創(chuàng)造力，對(duì)比各國(guó)文字的區(qū)別以及五筆輸入法的特殊之處，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)漢字的喜愛和欣賞的情感，尤其是2008年奧運(yùn)徽章的內(nèi)涵更激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。】結(jié)束語：同學(xué)們，小小的方塊字，四平八穩(wěn)，博大精深，承載著中華文化的過去、現(xiàn)在和未來。我們不僅要從小學(xué)好漢字，用好漢字，還應(yīng)該進(jìn)一步發(fā)揚(yáng)中華民族的創(chuàng)造精神，做一個(gè)充滿智慧和創(chuàng)造力的華夏子孫。【設(shè)計(jì)意圖：在整課教學(xué)設(shè)計(jì)中，以學(xué)生的生活為基礎(chǔ)，讓學(xué)生自始至終處于學(xué)習(xí)的主體地位。我相信，在教學(xué)過程中，學(xué)生會(huì)愛上漢字，在積極參與中，孩子們對(duì)民族的自豪感定能得到升華凝聚?！堪鍟O(shè)計(jì)漢 字 的 創(chuàng) 造 與 發(fā) 展圖形 漢字畫圖 筆畫繁 簡(jiǎn)作者簡(jiǎn)介 阮東芳，女，1977年生，福建邵武人，小教高級(jí)，大學(xué)本科，于邵武市實(shí)驗(yàn)小學(xué)任教，獲得過南平市優(yōu)秀教師、