中學(xué)語文教師文學(xué)教學(xué)情況調(diào)查

1、版權(quán)聲明：本文為網(wǎng)友原創(chuàng)作品，未經(jīng)作者和本網(wǎng)許可，嚴禁轉(zhuǎn)載。中學(xué)語文教師文學(xué)教學(xué)情況調(diào)查一、文學(xué)課程意識和教學(xué)觀念1、對語文學(xué)科“語文”二字的理解：A、語言、文字B、語言、文學(xué)C、語言、文化D、口頭語、書面語2、對20世紀50年代“漢語文學(xué)分科教學(xué)”的印象：A、沒聽說過B、聽說過C、比較了解3、對“漢語文學(xué)分科教學(xué)”的設(shè)想與實踐的看法：A、有必要，也可行B、有必要，但不可行C、可行，但沒必要D、不可行，也沒必要二、文學(xué)教學(xué)觀念4、引起學(xué)生文學(xué)學(xué)習(xí)興趣的主要原因A、語文教材B、家庭熏陶C、學(xué)生個性D、教師素養(yǎng)E、社會環(huán)境F、其它5、文學(xué)作品與實用文體的教學(xué)有無區(qū)別A、有區(qū)別B、區(qū)別不明顯C、無實

2、質(zhì)區(qū)別6、現(xiàn)行語文教材中文學(xué)作品所占比重A、正好合適B、偏高C、偏低7、在文學(xué)教學(xué)中怎樣使用多媒體才算適度A、全程使用B、大量使用C、少量使用D、基本不用8、認為比較好的學(xué)生課外文學(xué)活動形式A、文學(xué)社團B、演講朗誦C、文學(xué)講座D、文學(xué)選修課E、學(xué)生論壇F、故事會G、成語接龍H、背誦比賽I、其它9、認為文學(xué)教學(xué)要取得理想效果的關(guān)鍵A、改變評價機制B、提高教師水平C、營造社會氛圍D、重新編寫教材E、改革課程設(shè)置F、改革考試方法三、中學(xué)語文教學(xué)方法及效果10、語文教師在文學(xué)中最常用的方法A、誦讀B、講述C、討論D、個別交流E、其它11、在文學(xué)作品的教學(xué)中最重視哪些方面的教學(xué)A、生字生詞B、寫作背景C

3、、作者生平D、文章結(jié)構(gòu)E、主題思想F、語法知識G、文學(xué)常識H、藝術(shù)手法I、文學(xué)語言J、整體感知K、情感熏陶12、經(jīng)常組織學(xué)生開展的文學(xué)活動A、文學(xué)社團B、演講朗誦C、文學(xué)講座D、文學(xué)選修課E、學(xué)生論壇F、故事會G、成語接龍H、背讀比賽I、其它13、在文學(xué)教學(xué)中感染學(xué)生的情況A、很好B、較好C、一般D、不太理想四、文體與文類14、最喜歡的文學(xué)類別A、古代文學(xué)B、現(xiàn)代文學(xué)C、當(dāng)代文學(xué)D、外國文學(xué)15、最喜歡的文學(xué)體式A、詩歌B、小說C、散文D、戲劇16、最擅長教的文學(xué)體式A、詩歌B、小說C、散文D、戲劇五、教師文學(xué)修養(yǎng)情況17、所用語文教材中涉及的文學(xué)名著是否讀過A、全部通讀過B、全部接觸過C、大

4、部分通讀過D、大部分接觸過18、平時主要通過哪種途徑接觸文學(xué)作品A、電影電視B、純文學(xué)刊物C、單行本文學(xué)作品D、讀者等文化類刊物E、網(wǎng)絡(luò)19、平時對“網(wǎng)絡(luò)文學(xué)”、“美女作家”、“行為藝術(shù)”、“實驗電影”等新文學(xué)現(xiàn)象的了解情況A、比較了解B、略知一二C、不太關(guān)心20、一般通過哪些方式來提高自己的文學(xué)理論素養(yǎng)A、進修培訓(xùn)B、閱讀有關(guān)中學(xué)語文教育的報刊雜志C、閱讀有關(guān)文學(xué)創(chuàng)作與評論的報刊雜志D、閱讀有關(guān)文學(xué)理論專著E、閱讀電子文獻資料F、與同行交流六、文學(xué)教學(xué)與人文精神21、語文教學(xué)培養(yǎng)人文精神的方法A、用文學(xué)人物的人格魅力潛移人文精神B、在文學(xué)作品教學(xué)中熏陶人文精神C、利用文學(xué)形象激發(fā)人文精神D、

5、在語文社會實踐中提升人文精神22、在文學(xué)作品教學(xué)中滲透何種人文教育A、 領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，獲得對自然、社會、人生的啟示B、 通過語言文字透視思想C、 通過對思想的發(fā)掘品味語言文字，熏陶感染D、 將作品的語言文字連同思想內(nèi)化到個人的精神世界七、其它23、閱讀文學(xué)作品是否需要教師講解A、需要B、不需要C、有困難時需要24、學(xué)生閱讀文學(xué)作品對教師要求A、需教師講解B、自主閱讀C、兩者結(jié)合25、學(xué)生閱讀文學(xué)作品遇到困難時對教師要求A、要求教師幫助B、自己找資料解決C、兩者結(jié)合26、閱讀文學(xué)作品的成果展示，學(xué)生喜歡的形式A、充分發(fā)表自己見解B、共同分享閱讀成果C、師生共同交流27、學(xué)生在閱讀文學(xué)作品時，最

6、希望教師發(fā)揮什么作用A、聽眾B、教師幫助分析C、引導(dǎo)者D、什么也不做28、學(xué)生在閱讀文學(xué)作品時對教師的建議排序A、按時閱讀B、小部分引導(dǎo)，大部分自己引導(dǎo)C、多給時間建議D、閱讀結(jié)束后，開一個交流會E、教師適當(dāng)講解F、多自己閱讀29、現(xiàn)行中學(xué)語文教材所選文學(xué)作品對學(xué)生是否有閱讀吸引力A、有B、沒有C、一般30、現(xiàn)行中學(xué)語文教材所選文學(xué)作品的優(yōu)點排序A、作品源自生活B、親切真實C、關(guān)注人物內(nèi)心世界D、人性化E、人文化31、現(xiàn)行中學(xué)語文教材所選文學(xué)作品的缺點排序A、商業(yè)炒作B、互相模仿C、作品思想陰暗D、不知所云32、文學(xué)教學(xué)的難點和困惑排序A、作品流派太多B、風(fēng)格迥異C、所選作品更新快D、不易準(zhǔn)確

7、把握E、 作品年代久遠，脫離現(xiàn)實生活F、和中高考聯(lián)系不夠緊密33、如果參加進修學(xué)習(xí)，希望從哪些方面得到針對文學(xué)閱讀和教學(xué)進行的指導(dǎo)A、選擇B、理解C、欣賞作品34、是否在教學(xué)中采用影像資料幫助文學(xué)教學(xué)A、采用B、不用C、兩者結(jié)合35、教學(xué)中還采用哪些方法引導(dǎo)學(xué)生的閱讀興趣A、組織課堂討論B、進行特別推薦C、開設(shè)專題講座D、鼓勵學(xué)生創(chuàng)作36、教師對文學(xué)教學(xué)的看法排序A、多給學(xué)生時間、空間B、讓學(xué)生在課外多讀名著名篇C、培養(yǎng)興趣、注重情景D、用語言藝術(shù)和人文情懷感染學(xué)生E、據(jù)體裁特點設(shè)計教學(xué)F、強調(diào)文學(xué)作品本身之美，張揚學(xué)生個性，貼近生活實際G、給學(xué)生以交流和發(fā)表作品的機會H、開設(shè)文學(xué)鑒賞課，建設(shè)

8、學(xué)校圖書室I、改革考試制度J、改革評價機制教師的真實寫照，投身教育英勇無畏，西裝革履貌似高貴，其實生活極其瑣碎，為了生計吃苦受累，鞍前馬后終日疲憊，家長投訴照死陪罪，點頭哈腰就差下跪，日不能息夜不能寐，校長一叫立即到位，一年到頭吃苦受罪，勞動法規(guī)統(tǒng)統(tǒng)作廢，身心憔悴暗自流淚，屁大點事反復(fù)開會，迎接檢查讓人崩潰，工資不高實在慚愧，走親訪友還得破費，拋家舍業(yè)愧對長輩，身在其中方知其味，教師哪有社會地位，全靠瘋瘋傻傻自我陶醉!都說，人人都有本難念的經(jīng)，作為教師，我深知這一職業(yè)真的有許多讓人傷心之事，但實在又無法解決，所以，只能揮淚傾訴，希望能引起療救者的注意，也讓我們自己得到一些安慰，因為，憋在心里似

9、乎更難受，倒不如一吐為快！1、職稱評定 教師的痛職稱關(guān)系到教師的工資，也關(guān)系到教師的名聲，所以大多看的相當(dāng)重，因為看的重，許多教師總是感到痛。一是撕下臉皮之痛。本來教師的關(guān)系是其樂融融的，可是每到職稱評定季節(jié)，就人人自衛(wèi)，人以群分了，為了幾分之差，爭論的臉紅的有很多，昔日溫情脈脈變成了冷嘲熱諷，老師斯文的臉皮撕破了，這種痛許久也不能治愈成功。二是折斷脊梁之痛?，F(xiàn)在的職稱評定要具備個“優(yōu)”或“模范”，于是，許多教師為了這個必不可少的東西，折斷了本來挺直的脊梁，求主任，找校長，跑局長，好話說盡，笑臉陪光，關(guān)系用透，金錢到位，這種折斷脊梁的疼痛，讓老師本來純潔健康的心態(tài)染上了污垢。三是劃破血管之痛，

10、我向來把教師的工資當(dāng)作教師生命的血脈，但在職稱評定面前，教師不得不劃破血管了，花錢買文章發(fā)表；花錢請槍手參加沒用的考試；參加花大錢形式主義的培訓(xùn)，雖然隱隱做痛，但還是把血獻給了人家。職稱評定應(yīng)該是促進教師工作的一種舉措，應(yīng)該讓教師心中高興，但現(xiàn)在卻成了教師的痛，每年有那么多教師承受職稱評定之痛，是對教師隊伍團結(jié)的破壞，是對教師整體素質(zhì)提高的阻礙，更是對教師心理的一種傷害。2、業(yè)務(wù)培訓(xùn) 理想的肥皂泡其實，教師喜歡培訓(xùn)，因為只有培訓(xùn)才能讓自己的素質(zhì)不斷更新，才能讓自己的方法更先進，才能提高自己的素質(zhì)，但是現(xiàn)在的培訓(xùn)卻讓教師只有悲哀。比如這幾年，國家搞了個骨干教師培訓(xùn)大計劃，國家培訓(xùn)、省里培訓(xùn)、地縣

11、培訓(xùn)，多好啊。然而，我們某些人卻把這么好的計劃變成了小行動，因為推薦的所謂骨干教師不是領(lǐng)導(dǎo)眼中的紅人，就是很少上課的校內(nèi)管理人員，一些人把培訓(xùn)當(dāng)成旅游觀光的好機會，當(dāng)成人情送人了，真正激昂上進，努力能干的骨干教師受不到培訓(xùn)。不該培訓(xùn)的培訓(xùn)了，只是對牛談琴，當(dāng)然，更談不上讓他們把培訓(xùn)的精神向基層一線教師傳達了。該培訓(xùn)的沒有培訓(xùn)，獨自緩慢探索。地方教育機構(gòu)為了響應(yīng)上級號召，也組織了形式多樣的花架子培訓(xùn)，諸如“某某工程”“某某計劃”之類，名詞不斷翻新，內(nèi)容只憑領(lǐng)導(dǎo)想當(dāng)然，只要有轟動效應(yīng)即可。至于是否符合實際，產(chǎn)生效果，鬼才知道。反正檔案要有，材料要送，新聞要上，電視要播，費用要收。于是，老師在忙碌完

12、了上課、備課、看作業(yè)外，還要寫夠多少篇毛筆字，填夠多少張聽課卡，發(fā)夠多少篇教研文，記夠多少頁學(xué)習(xí)筆記等等。上有政策，下有對策，檢查前的“阻擊戰(zhàn)”“突擊戰(zhàn)”“間諜戰(zhàn)”等各種戰(zhàn)術(shù)五花八門，和平時代，在學(xué)校里演繹著動紙筆、動口舌的戰(zhàn)爭，這是費神的“勞”。當(dāng)然，還必須拿出“財”，不扣下幾張鈔票可不行，否則，繼續(xù)教育證上大章不扣，評模？進職？妄想！地方培訓(xùn)，教師怎能高興？教師實在需要培訓(xùn)也熱愛培訓(xùn)，但現(xiàn)在的培訓(xùn)卻成了教師理想的肥皂泡。3、人事制度 凝固的心靈嘆息現(xiàn)在的學(xué)校人事制度實在不能讓人恭維，才華橫溢者永遠是被管理者，才能平庸者卻常常平步青云，無能者管理有能者，只有一聲嘆息。你才華橫溢，你就要永遠在

13、教學(xué)一線牛一樣的工作，你不干誰干？而且，如果真的讓你當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)，領(lǐng)導(dǎo)的無能陰暗不就暴露了嗎？況且，你也不能做領(lǐng)導(dǎo)，現(xiàn)在的領(lǐng)導(dǎo)人來利往，你那種靠業(yè)務(wù)立身的想法是讓人恥笑的。因此，大部分教師在走過激情澎湃之后，平靜了，衰老了，成了撞鐘的和尚；有些則清醒的走出了教育，去實現(xiàn)新的人生輝煌；當(dāng)然，也有一小部分憑借著自己堅強的意志和忍耐，奮斗出了個人的陽光燦爛，但大多數(shù)人只是在嘆息中度過了。你如果平庸無能，那有時到成了好事，你上不了課，就可以當(dāng)干事，當(dāng)干事經(jīng)常在領(lǐng)導(dǎo)身邊跑來跑去，自然而然認識了許多領(lǐng)導(dǎo)，學(xué)會了許多技巧，更重要的是，也聽到看到了領(lǐng)導(dǎo)的某些秘聞，領(lǐng)導(dǎo)呢？則為了保持自己的秘密，對干事也另眼相看，這樣

14、，逐漸干事也成了領(lǐng)導(dǎo)的圈內(nèi)人，不久也成了領(lǐng)導(dǎo)。因此，在學(xué)校里經(jīng)?？吹竭@樣的現(xiàn)象，上課的老師累死累活，一輩子做老師，不上課者輕松自如，反而成了領(lǐng)導(dǎo)，真是一種讓人啼笑皆非的人事怪現(xiàn)象。另外，學(xué)校是知識分子聚集的地方，人才濟濟，不相上下，占據(jù)領(lǐng)導(dǎo)位子的就那么幾個人，大多數(shù)人只能在平淡與寂寞中度過自己的工作生涯，雖然也許有少數(shù)幾個成功人給普通人帶來點理想的瑰麗，但他的成功的條件也不是所有人具備的，大多數(shù)人只能在傳統(tǒng)的人事制度下，奴隸般的工作生活著，這里的奴隸一方面是工作的奴隸，一方面是精神的奴隸?，F(xiàn)在的老師已經(jīng)對這種丑陋的人事制度淡漠了，即使嘆息也已經(jīng)麻木，成了一種凝固的悲哀。4、應(yīng)試教育 奪命的機械

15、游戲。在非常實在的應(yīng)試教育制度下，不僅僅學(xué)生是受害者，老師也是深其害的，應(yīng)試教育實際上對老師是一種奪命的機械游戲。各級領(lǐng)導(dǎo)要看學(xué)校的成績，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績高了，一好百好，即使你有丑，也可忽略不計，一好遮百丑，于是，在這樣的大環(huán)境下，老師就有了許多不得不做的奪命游戲。題海戰(zhàn)術(shù)，奪取教師的興趣之命。在題海戰(zhàn)術(shù)下，學(xué)生在題海里痛苦的游弋，老師必然在題海里筋疲力盡的筆耕，娛樂啊，興趣啊，早已經(jīng)氣息奄奄了；考試戰(zhàn)術(shù)，奪取教師的創(chuàng)新之命?，F(xiàn)在學(xué)校的考試名目繁多，期中考試、期末考試自不必說，現(xiàn)在又多了個日益被人認可的月考，據(jù)說，有的地方還要有計劃的推出周考，另外，還有單元考，小節(jié)考，尖子考，等等，考考是老師的

16、法寶，現(xiàn)在的考試不僅是法寶，而且是督促學(xué)生學(xué)習(xí)的重要手段了，在考試戰(zhàn)術(shù)里，老師出題、看題，頭昏腦漲，那里還研究什么創(chuàng)新教法，在考試面前老師沒有精力創(chuàng)新；重點戰(zhàn)術(shù)，奪取老師的全面發(fā)展的生命?，F(xiàn)在有重點學(xué)校，重點班級，重點學(xué)生，這些是教師將來得高分的基礎(chǔ)，然而，老師的成長主要是在教育后進生中成長的，沒有在后進生的教育中有所創(chuàng)造的教師必然不能全面發(fā)展的教師。時間戰(zhàn)術(shù)，掠奪教師的健康之命。在應(yīng)試教育大背景下，教師被逼迫著在時間上大打疲勞戰(zhàn)，雙修日沒有了，假期變瘦了，教師用身體和時間打仗，教師的身心健康每況愈下。在應(yīng)試教育面前，教師無可奈何，在奪命的機械游戲中，欲哭無淚。5、地位不高 高帽子下的辛酸。我

17、們的社會給教師帶上了太多的高帽子，什么人類靈魂的工程師啊，辛勤的園丁啊，吐絲的春蠶啦，淚干的蠟燭啊等等，但是這么多高高的帽子，帽子下生活的教師狀況是不是其樂融融呢？先看看是如何對待“人類靈魂的工程師”這個稱號的。任何一個職業(yè)群體不可能十全十美，不可避免的有一些小丑出現(xiàn)，但是，我們只要嚴格處罰就是了，但對于教師群體中出現(xiàn)的這類人，媒體卻要大書特寫，大棒猛砸，很有殺雞給猴看的味道，這時，人類靈魂工程師的美譽已經(jīng)完全被這幾個跳梁小丑抹殺了，高帽子下的老師只剩下哭泣；“辛勤的園丁”多么好的稱謂，但這好的背后卻是汗水和淚水，老師做著社會上最基礎(chǔ)培育人才的工作，但待遇卻不好說，即使這樣，還要拖欠，無怪乎，

18、人們不愿意做老師，誰愿意做付出辛苦，而報酬很少的工作??；“吐絲的春蠶”和“淚干的蠟燭”實在可憐，吐絲者為人類做出了精美的貢獻，最后卻死了，這就是老師的命運？蠟燭為人們貢獻了光明，自己卻流淚一生，這就是老師的前途？難道老師就不能要求得到回報嗎？暫且摘下這些美麗的高帽子吧，教師是一個普通的人，請不要拿少數(shù)人的理想任務(wù)去衡量大多數(shù)人，因為任何一個事業(yè)不是少數(shù)幾個人支撐起來的，他還需要普通的人共同支撐。否則，高帽子下面就是一把辛酸之淚。6、工作繁重，不能說出的辛苦。常聽有人說，老師有什么，不就是那么幾節(jié)課，每年有兩個大假期，多么清閑?。∑鋵崳@恰恰是他們對老師工作的不理解，他們不懂得幾節(jié)課的背后需要超

19、出幾節(jié)課幾倍的備課，需要超出幾節(jié)課幾倍的看作業(yè)，需要超出幾節(jié)課幾倍的時間研究學(xué)生，老師手上的工作可以停止，老師心上的工作是沒有時間限制的。還有一些教育人士說，人家外國教師的工作量要比中國教師大多了，但他們卻忘了，人家外國實施的是素質(zhì)教育，而我們中國卻實行的是應(yīng)試教育，應(yīng)試教育無論對老師和學(xué)生都是一個沉重的包袱。老師工作的繁重體現(xiàn)在三個方面，一是繁重的作業(yè)，中小學(xué)在應(yīng)試教育的重壓下，大多數(shù)都在搞大量的機械作業(yè)，領(lǐng)導(dǎo)逼著留作業(yè)，家長逼著看作業(yè)，老師兩頭受氣的在批改作業(yè)里非常疲勞。二是名目繁多的考試，因為現(xiàn)在的考試是體現(xiàn)教師工作價值的唯一辦法，因此，加強管理在某種程度上說就是加強考試，于是各種花樣繁

20、多的考試粉墨登場，考試的過程實際上就是老師繁重工作的過程，出題，監(jiān)場，看卷，著實忙。三是復(fù)雜的學(xué)生問題，現(xiàn)在，社會對教師的要求高，家長對孩子的期望高，而孩子的思想十分復(fù)雜，這就給老師的工作帶來了太多的艱難，面對社會眾多因素造成的問題學(xué)生，要求老師一個解決，老師搜腸刮肚，心里勞累，不言而喻。老師工作的繁重更多的是體現(xiàn)在下課后，心理的沉重負擔(dān)上，這種工作的無形延續(xù)讓老師全天侯工作，這是其他任何一個職業(yè)所不具備的。這種工作看不見，摸不著，但自己又說不得。因為，你一說累，就會有許多人反駁，農(nóng)民會說，你能比我們挖土揮汗辛苦？工人會說，你能比我們機器隆隆辛苦？商人會說，你能比我們風(fēng)險奔波辛苦？有苦不能說，

21、只能埋在心中。7、事業(yè)前途 平淡中的無奈?？梢哉f，每個剛剛走上講臺的教師都曾經(jīng)有一番壯志宏圖。有的想通過自己的努力成為學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，有的想通過自己的拼搏成為一代名師，但隨著時間的推移，歲月的流失，工作的打磨，許多人的棱角光滑了，雄心沒有了，壯志消失了，更多的是對事業(yè)前途失去了信心，在平淡之中無奈的工作著。因為他們發(fā)現(xiàn)，原來現(xiàn)實和自己的理想差距如此遙遠，在學(xué)校里并非你的業(yè)務(wù)水平高就能走上領(lǐng)導(dǎo)崗位，于是，這些人，有的向社會投降了，成了自己曾經(jīng)厭惡的人，更多的是變的冷漠甚至于消極反抗了。他們發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實和自己的教育之夢距離太大了，必須在應(yīng)試教育的怪圈中旋轉(zhuǎn)，否則就會遭受領(lǐng)導(dǎo)的批評，家長的指責(zé)，最好收起你那

22、一套教育的烏托邦，回到可憐的現(xiàn)實中，為了生存麻木而機械的重復(fù)前人的勞碌，于是現(xiàn)實和理想的矛盾掩藏了，只是如此的工作著。當(dāng)然也有少數(shù)輝煌燦爛的人物，但他們的機遇，他們的環(huán)境并不是每個人都能遇到的，而且，我也一向認為不用那少數(shù)人成功的例子，去衡量我們這些普通人，我們不需要那這些特殊的例子來要求我們，我們想說的是，我們的教育機制，教育氛圍應(yīng)該引起我們的反思，為什么要讓我們教師如此無奈的在平淡中工作，難道我們不需要激情烈火的點燃嗎？我們不愿意在平淡中無奈的工作，我們同樣需要陽光燦爛，生機勃勃，我們不愿意在灰色中流淚生活。8、社會關(guān)系 善良者的煩惱。在現(xiàn)代這個特殊的社會里，人際關(guān)系決定著一個人的命運前途

23、，以及幸福生活，而作為很少和外界打交道的教師則只能在關(guān)系網(wǎng)中望洋興嘆了。其實，興嘆到也無所謂，主要是一遇到麻煩事，則真的讓人煩惱的怒火中燒，比如說，你要去辦點事情，如果讓人家知道你是老師，馬上就會遭受白眼和冷淡，而如果你慌稱自己是某某機關(guān)的，那么，馬上人家就會對你另眼相看，這時，你會感悟到什么是權(quán)勢，什么是沒有地位。因此，作為老師最好是無事，無病無災(zāi)，這樣萬事大吉，自得其樂，然而，這種情況似乎不太多，人生難免遇到各種各樣的麻煩，這時，你就不得不硬這頭皮，磨破腳皮，厚著臉皮，說破嘴皮的去跟人家打持久戰(zhàn)，這時，你就會發(fā)現(xiàn)學(xué)校里對真善美的追求，到了社會上是多么的格格不入，這種“不入”很是讓老師心中感

24、到任務(wù)的艱巨和內(nèi)心的煩惱?；蛟S有人說，還有學(xué)生嗎？學(xué)生也可以給你幫忙嗎。一方面教師羞于知識分子的面子不愿意讓學(xué)生幫忙，另一方面似乎有些掌握重大關(guān)系的學(xué)生也不肯為老師幫忙，因為老師沒有東西給他嗎。所以，在關(guān)系大網(wǎng)面前，善良的老師只有一片煩惱了。特級是怎樣練成的 聽劉軍老師上課及講座有感從小媽媽就總是跟我說，一份耕耘一份收獲。我也總用這句話勉勵自己和教育學(xué)生。是呀，沒有誰能夠真正的投機取巧。功到自然成。今天聽特級教師劉軍到學(xué)校來上課并講座。對劉老師總有一種敬畏，因為自己第一次被她聽的課上得很糟；因為第一次聽劉老師上課，就被深深地折服；因為后來的幾次講座讓我深深地感到，沒有炫耀，甚至沒有刻意的修飾，

25、一切都那么自然和平實。喜歡這種平實。真正有內(nèi)涵的人，都是那么平實。認識南師大的一個老教授，一個總是帶著笑意的老先生，說話總是那么親切。醫(yī)院里面，年齡越長的醫(yī)生，就越和顏悅色。后來我想，也許那是一個時代造就了一種風(fēng)格的人。現(xiàn)在這個時代，流行品牌，流行張揚和標(biāo)榜，流行宣傳和策劃。我還是更喜歡平實的風(fēng)格。一、讓自己入情入境。兩次聽劉老師上課，雨點和水鄉(xiāng)歌，兩次聽劉老師講座。課堂上的恰到好處的情感的把握和足以震撼課堂的沉穩(wěn)氣勢，給我留下了極深的印象。有個老師說過，課堂上不能自己被自己陶醉，得讓學(xué)生被陶醉，而教師，永遠都在文本的情境與學(xué)生的體驗左右徜徉。雖然不是名師，但我覺得這話說得很好，劉老師就是這樣

26、，既能讓自己入情入境，又決不會激動得忘乎所以。聽劉老師說，每上一課，提前兩三天就要讓自己慢慢進入到這節(jié)課中，找到感覺。我有過這樣的體會，也有這樣的習(xí)慣，但我知道，這的確是很傷神的事情，常常是夜難安寢，整個頭腦全部充斥著課堂上的一個個情境，不斷地想象和回放。劉老師說，如果那一節(jié)課沒有之前的這樣一個讓自己進入情境的過程，在課堂上，自己對情感的把握是不準(zhǔn)確的，學(xué)生自然也就不能入情入境。二、備課備到每一個字，每一個表情。劉老師是王蘭老師的徒弟。王老師對她的要求之高，是我們所無法想象的。上一節(jié)課，每一塊小黑板什么時候掛出來，老師走幾步將小黑板掛上去，板書的時候該說什么話，說多長的話能正好配合板書漢字的筆

27、畫多少，同時有做到輔助課堂教學(xué)。在課堂上所說的每一句話該用什么樣的語調(diào)，學(xué)生遇到的每一個問題該怎樣引導(dǎo)，備課的精細程度，我想是無人能及的。劉老師強調(diào)，備課，要備教材，將教材研讀透徹；更要備學(xué)生，考慮到課堂上學(xué)生會出現(xiàn)的各種各樣的情況。三、年輕老師要入格。劉老師再三對年輕老師談到“入格”的問題。入格就是有規(guī)矩，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，掌握基本功。的確是的，我聽過劉老師的徒弟上課，也是那么流暢和沉穩(wěn)，細細想來，跟劉老師的確有很多的相似之處。每次參加區(qū)里的公開課，也都會有同樣的收獲。比如怎樣設(shè)計課堂上的過渡語，怎樣有效地評價學(xué)生的發(fā)言，甚至課堂巡視時什么樣的路線最合理，都有很多的學(xué)問。這也許就是劉老師所說的

28、入格，入格可以讓我們在課堂上不隨意，形成嚴謹規(guī)范的教學(xué)風(fēng)格。四、教學(xué)設(shè)計的合理有效性。曾經(jīng)有一個階段，一上公開課我就想著怎么變花樣，或者在外面聽課看到什么好方法，馬上拿回來就用，也不管合不合適，有沒有效果?，F(xiàn)在想想，搭空架子，說空話，真的不能讓學(xué)生實實在在地在課堂上有所得。劉老師在課堂上，從不讓學(xué)生說一句空話，學(xué)生評讀說讀書讀得有感情，劉老師問有什么感情，哪里讀出了感情。學(xué)生說白帆片片像云朵，劉老師問哪里像，顏色像，連在一起的形態(tài)像，而且白帆在水中移動就像云朵在空中飄，這才真正明白了白帆片片像云朵。問題問實了，學(xué)生的回答真正使他們有了內(nèi)心的感受了，這樣的課堂才是實實在在的課堂。（劉老師還舉了很

29、多生動的例子，今天很困，明天再繼續(xù)回憶和記錄。）淺談?wù)Z文教師怎樣才能上好語文課 語文課的基礎(chǔ)性、工具性和人文性，決定了語文課在課程體系中的重要地位和重要作用。可以說，學(xué)生學(xué)習(xí)好語文課是學(xué)習(xí)好其它課程的重要基礎(chǔ)；教師上好語文課是提高教育教學(xué)質(zhì)量的可靠保證。因此，如何上好語文課，是值得我們每一個語文教師探討的話題。那么，如何才能上好語文課，結(jié)合自己的工作時實踐，我認為應(yīng)該從以下幾個方面作起： 一、博覽群書，做好知識儲備 語文課程其知識含量大，涉及面廣，包含著許多方面的知識，它于教育學(xué)、心里學(xué)、倫理學(xué)、社會科學(xué)，以及歷史、地理、醫(yī)藥等等都息息相關(guān)。這就要求我們語文教師必須具備博覽群書的優(yōu)秀品質(zhì)。只有

30、博覽群書，才能對這些相關(guān)的知識有所儲備，有所理解，才能合理、正確解釋和解答語文課中會出現(xiàn)的一些相關(guān)的問題，才至于出現(xiàn)知識性錯誤。 也只有博覽群書，才能使我們的教師不斷地豐富、充實和發(fā)展自己，我們才會有上好語文課的能力，具備上好語文課的氣勢，我們才會把上語文課當(dāng)成是一種享受，而不是一種包袱。 也只有我們語文教師通過博覽群書，讓學(xué)生感受到我們無所不通，無所不曉，我們在學(xué)生心目中的地位才是崇高的和神圣的，學(xué)生從我們的身上看到了學(xué)好語文的希望，我們才有資格指導(dǎo)和教育學(xué)生，學(xué)生才會對我們所教的學(xué)科感興趣，才有信心學(xué)好語文課。 二、培養(yǎng)欣賞的品質(zhì) 人們都說“熱愛是最好的老師”，一個語文教師，如果自己都不熱

31、愛自己所教學(xué)的語文課，不欣賞自己所教學(xué)的語文課中的教學(xué)內(nèi)容，我們就無論如何也上不好語文課的。因此，我們要培養(yǎng)自己的欣賞的品質(zhì)。學(xué)會欣賞語文課程體系，欣賞語文課程中的每一篇文選，欣賞語文課中的每一個知識點，欣賞上語文課中的每一個環(huán)節(jié)，欣賞學(xué)生學(xué)習(xí)語文課中的一些細節(jié)，欣賞學(xué)生學(xué)習(xí)語文課后的收獲，欣賞學(xué)生的作品等。只有我們用欣賞的眼光看待語文課的一切過程和素材以及活動，我們的心理才會是愉悅的，我們的精神才會飽滿，我們才愿意以十二分的熱情投入到語文教學(xué)工作中去。 也只有我們教師首先能夠欣賞語文課，我們才能對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，讓學(xué)生也用欣賞的眼光，欣賞的心態(tài)對待語文課，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文課的時候，充滿樂趣，而不是枯燥無味，從而學(xué)好語文這門基礎(chǔ)學(xué)科。 三、提高駕馭教材的能力 語文教師要通過博覽群書，深鉆教材，對自己所教學(xué)的語文課程的全部內(nèi)容，知識點，以及教學(xué)基本方法全面把握，既了解其基礎(chǔ)情況，又了解未來發(fā)展的走向，努力提高自己的駕馭教材的能力，做到教學(xué)起來得心應(yīng)手，游刃有余。 教師只有擁有駕馭教材的本領(lǐng)，要有“一覽眾山小”的宏大氣勢，這樣，教師在教學(xué)語文課的過程中才能信心百倍，氣勢恢宏。教師用這種恢宏的氣勢才能更好地影響學(xué)生，促使學(xué)生學(xué)習(xí)好語文課，從而提高語文課的教學(xué)質(zhì)量。 四、開發(fā)和利用課程資源 課程資源是指形成課程的要素來源以及實施