讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)建高效課堂

1、PAGE PAGE 4讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，建高效課堂 四中義教部 劉家喜新課改提出了“以人為本，全面教育”的新課程理念，九集中學(xué)自去秋以來，遵循“教為主導(dǎo)、學(xué)為主體、師生互動(dòng)、共同發(fā)展”的教改思路，形成了“雙線五環(huán)節(jié)”的自主學(xué)習(xí)、高效課堂教學(xué)模式。為使我們的課堂真正成為動(dòng)態(tài)的、情感的、高效的“藝術(shù)課堂”，在教學(xué)中，我作了如下嘗試：一、提高自身素質(zhì)，為建設(shè)高效課堂奠定基礎(chǔ) 教改需要熱情，但更需要實(shí)施教改的教師不斷提高業(yè)務(wù)素質(zhì)，尤其是教育素質(zhì)。自主學(xué)習(xí)模式要求尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生自己主宰課堂，但這絲毫沒減少教師的主導(dǎo)作用，反而是對(duì)教師的主導(dǎo)作用提出了更高的要求。過去教師唱主角，主導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在

2、“講”上，要講得到位、精彩、透徹、明白；自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式中，教師的主導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在：課前了解和籌劃、課中指導(dǎo)、組織和釋難、糾偏、整合和總結(jié)等方面。在此過程中教師對(duì)知識(shí)和學(xué)習(xí)目標(biāo)的把握、有針對(duì)性的學(xué)習(xí)指導(dǎo)、對(duì)學(xué)生自學(xué)情況全面準(zhǔn)確的了解以及合理的課堂組織，精當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、科學(xué)的知識(shí)整合與總結(jié)，成為取得良好教學(xué)效果的關(guān)鍵，這無疑是對(duì)教師的主導(dǎo)作用、對(duì)教師的各方面專業(yè)素質(zhì)都提出了更高要求。這要求教師有高超的課堂導(dǎo)學(xué)能力；準(zhǔn)確地教材把握能力；靈活的課堂管理能力；機(jī)智的課堂環(huán)節(jié)把控能力；各環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)能力。教師只有具備了各方面的能力和提高各方面的素質(zhì)，才能為建設(shè)高效課堂奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，

3、為建設(shè)高效課堂提供動(dòng)力 19世紀(jì)德國(guó)著名的民主主義教育家第斯多惠極為看重學(xué)生個(gè)人的自主性。激發(fā)孩子的自主性一直被第斯多惠看作是“最高的教育原理”。他說：“教育不是要人消極接受，而是要激發(fā)自主性，培養(yǎng)獨(dú)立性，最終幫助孩子獲得自我塑造、自我完善的目的。” 現(xiàn)實(shí)的課堂經(jīng)常是老師在臺(tái)上講的很投入，學(xué)生那里卻沒有反應(yīng)甚至玩耍，課堂教學(xué)改革勢(shì)在必行。怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性？怎樣調(diào)控課堂？怎樣才能使課改達(dá)到我們預(yù)想的效果？怎樣才能真正把知識(shí)的學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)融為一體，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效性？要想讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，就要尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，樹立民主教學(xué)思想，營(yíng)造寬松、民主、和諧的氛圍，激活思維，才能為建設(shè)高效

4、課堂提供動(dòng)力。現(xiàn)在九集中學(xué)的課堂中每一個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來了，爭(zhēng)先恐后地講解、辯論、表演、朗誦、板演、實(shí)驗(yàn)等，沒有一個(gè)“陪襯”或“旁觀者”。分析原因有以下幾方面：（一）關(guān)注全體學(xué)生。關(guān)注了“強(qiáng)勢(shì)群體”和“弱勢(shì)群體”， 學(xué)生主體地位在課堂中得到真正體現(xiàn)。課堂上他們感到講的人或問的人與自己是平等的，沒有什么權(quán)威可言，失去了壓抑獲得心靈的解放，使他們能主宰自己的學(xué)習(xí)。為他們提供說、談、演、寫的機(jī)會(huì)，并且利用了“兵教兵”、“兵練兵”的方法達(dá)到了“兵強(qiáng)兵”的目的。這能滿足學(xué)生強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲，特別是在得到同伴和教師的認(rèn)可時(shí)會(huì)產(chǎn)生自我陶醉感和成就感，這是一種精神上的需求，這種精神愉悅可煥發(fā)出生機(jī)和活力。（二）建立學(xué)

5、習(xí)小組，既有合作又有競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)制，打造了小組團(tuán)隊(duì)精神，營(yíng)造了積極進(jìn)取的班級(jí)文化氛圍，這些都讓合作學(xué)習(xí)的理念落到實(shí)處，生生資源共享變成現(xiàn)實(shí)。（三）不同層次的學(xué)生都體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的快樂。同樣的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和成功的學(xué)習(xí)體驗(yàn)以及積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，這些都成為學(xué)生學(xué)習(xí)積極性主動(dòng)性的原動(dòng)力。學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性在這樣的環(huán)境中被激發(fā)，帶動(dòng)。成功的體驗(yàn)會(huì)激發(fā)學(xué)生再次獲得成功的欲望，這種不斷積累一定會(huì)產(chǎn)生的良性循環(huán)。（四）課堂教學(xué)中教師激情生動(dòng)的講解、有趣情景的創(chuàng)設(shè)、適時(shí)真情的激勵(lì)評(píng)價(jià)、設(shè)置問題的懸念和精心的布白、電教手段輔助教學(xué)等來激發(fā)學(xué)生的積極性；把課堂評(píng)價(jià)、作業(yè)評(píng)價(jià)、成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)、思想行為評(píng)價(jià)等，也作為調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的

6、有效手段。學(xué)生在通過預(yù)習(xí)自學(xué)、生生互動(dòng)、師生互動(dòng)等形式初步達(dá)成預(yù)設(shè)的目標(biāo)，并對(duì)自己找出的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題進(jìn)行深入的探究，并在此基礎(chǔ)上不斷生成新的學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)行精彩、全面地展示，教材內(nèi)容挖掘的深，學(xué)生學(xué)習(xí)效率高。（五）學(xué)校努力營(yíng)造了一種自主、自信、張揚(yáng)個(gè)性、合作發(fā)展的校園文化氛圍。如發(fā)動(dòng)學(xué)生用標(biāo)語口號(hào)、格言寫出自己奮發(fā)努力的心聲，抄在黑板邊角上，貼在桌面上或墻壁上。并且每一個(gè)班張貼的內(nèi)容都不一樣，如“挖掘你的潛力，塑造巨大成功”，“張揚(yáng)你的個(gè)性，描繪不凡人生”，“課堂大舞臺(tái)，人人展風(fēng)采”，“我們主宰，課堂精彩”等等。校園內(nèi)還有“學(xué)生動(dòng)起來，課堂活起來，效果好起來”的標(biāo)語。根本的目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積

7、極性，為建設(shè)高效課堂提供動(dòng)力，提高課堂教學(xué)效率，提高教學(xué)質(zhì)量。三、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高課堂教學(xué)效率 德國(guó)教育學(xué)家第斯多惠所說：教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。學(xué)習(xí)是一個(gè)自發(fā)主動(dòng)的過程，學(xué)生積極參與進(jìn)來，學(xué)習(xí)效率自然也就上去了。課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要場(chǎng)所。我們的課堂也應(yīng)從適應(yīng)中學(xué)生年齡特點(diǎn)入手，組織、開展教學(xué)，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。讓學(xué)生的規(guī)范變成習(xí)慣，需要做到以下幾點(diǎn)：（一）傾聽的習(xí)慣。不僅會(huì)聽老師的講課，還要會(huì)聽同學(xué)們的發(fā)言。學(xué)生注意力不集中需要教師提出聽的要求，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣。（二）自信、大膽發(fā)言的習(xí)慣。培養(yǎng)這種習(xí)慣，可以先讓學(xué)

8、生養(yǎng)成用嘹亮的聲音回答問題的習(xí)慣，這不僅有利于老師和同學(xué)們的聽，更會(huì)增強(qiáng)發(fā)言者的自信。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵(lì)同學(xué)們走上講臺(tái)，參與講課活動(dòng)，此舉令同學(xué)們的參與熱情空前高漲，他們從懶散、消極、懈怠、厭煩中蘇醒過來，鼓勵(lì)學(xué)生勇于提出自己的見解，獨(dú)立思考，同伴互助，尋找解決問題的方法，學(xué)生回答完后，鼓勵(lì)學(xué)生相互評(píng)價(jià)，補(bǔ)充，教師再給予適當(dāng)評(píng)價(jià)，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出不足，提出希望，從而培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，讓他們成為課堂的主人。實(shí)踐證明，效果很好，很受同學(xué)們的歡迎。（三）友好合作的習(xí)慣。學(xué)生大多都是獨(dú)生子女，自私心理特別嚴(yán)重，如果在小組合作學(xué)習(xí)中不能友好相處，是很難完成教學(xué)任務(wù)的，教師應(yīng)通過優(yōu)秀小

9、組評(píng)選等形式促使學(xué)生友好合作。他們積極主動(dòng)搜集材料，向老師請(qǐng)教，與同學(xué)商討，忙得不亦樂乎。例如為了達(dá)到資源、知識(shí)、快樂共享，我鼓勵(lì)同學(xué)們定期鞏固所學(xué)知識(shí)，要求他們以自己在“焦點(diǎn)訪談”、“新聞聯(lián)播”“新聞30”“今日說法”等欄目中所獲得的與課本相關(guān)的信息為內(nèi)容，自辦手抄報(bào)，要求中心突出，內(nèi)容豐富，布局合理，色彩搭配得當(dāng)，工整美觀者為優(yōu)秀，優(yōu)秀者參加展覽。這樣一來，愈來愈多的同學(xué)開始關(guān)心國(guó)際國(guó)內(nèi)大事，關(guān)注課本知識(shí)。同時(shí)，增強(qiáng)了競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，大家都想成為優(yōu)秀者；鍛煉了學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)的能力，特別是知識(shí)間相互聯(lián)系的能力；激發(fā)了學(xué)生的成功欲望，品嘗到成功的快樂，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)思想政治課的興趣；同時(shí)還實(shí)現(xiàn)了興

10、趣遷移。（四）善問的習(xí)慣。古語“學(xué)啟于思，思源于疑”學(xué)生有了疑問，才會(huì)思考，才會(huì)學(xué)習(xí)，因此，作為老師不要怕學(xué)生提問，應(yīng)倡導(dǎo)學(xué)生多問多想。初中學(xué)生正處于心理生理漸趨成熟階段，他們的好奇心強(qiáng)，思維的火花時(shí)時(shí)處處都會(huì)迸發(fā)，提出的問題千奇百怪，可是僅憑自己淺顯的知識(shí)和閱歷又很難解釋清楚，遇到這種情況，我都耐心地講解，以保護(hù)他們好奇、好問的火種。通過教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生養(yǎng)成了認(rèn)真傾聽、舉手發(fā)言、完整響亮、書寫認(rèn)真、按時(shí)完成；獨(dú)立思考、互助合作、不懂就問、知錯(cuò)就改、動(dòng)手動(dòng)腦、樂于發(fā)現(xiàn)、多讀多看、主動(dòng)發(fā)展等自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。教學(xué)實(shí)踐證明：雙線五環(huán)節(jié)教學(xué)模式，高效課堂的構(gòu)建，使原來死氣沉沉的傳統(tǒng)課堂煥發(fā)了勃勃生機(jī)。課堂上學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究、踴躍發(fā)言，學(xué)生在聽中學(xué)、看中學(xué)、想中學(xué)、議中學(xué)、演中學(xué)。學(xué)生真正成了課堂的主人，在交流中實(shí)現(xiàn)了生生互動(dòng)，師生互動(dòng)，使學(xué)生