民辦高校學(xué)生管理工作面臨的問題及對策

1、民辦高校學(xué)生管理工作面臨的問題及對策摘要：隨著社會變革和高等教育改革的不斷深入，民辦高校學(xué)生管理工作面臨著管理理念落后、管理體制落后和工作隊伍的專業(yè)化素質(zhì)和管理能力欠缺等問題，這些已經(jīng)成為制約民辦高等教育良性發(fā)展的一個重要因素。民辦高校學(xué)生管理工作必須以學(xué)生為基礎(chǔ)，從社會需求的實際出發(fā)，實行適應(yīng)人才發(fā)展的管理方式，充分發(fā)揮學(xué)生的自我管理作用，變被動管理為主動管理，通過轉(zhuǎn)變角色，來解決學(xué)生管理中所出現(xiàn)的問題。關(guān)鍵詞：民辦高校；學(xué)生管理工作；以生為本隨著社會變革和高等教育改革的不斷深入，民辦高等教育獲得了迅速發(fā)展，已經(jīng)成為我國高等教育的重要組成部分和我國高等教育大眾化的一支重要生力軍。同時民辦高校

2、學(xué)生管理工作面臨的問題，已經(jīng)成為制約民辦高等教育良性發(fā)展的一個重要因素。由于舊的民辦高校管理體制滯后于社會的發(fā)展，適用性大大減弱，因此積極探索新的、適合當(dāng)前時代發(fā)展需要的民辦高校學(xué)生管理工作新模式，逐步達(dá)到民辦高校學(xué)生工作高效、科學(xué)管理，是現(xiàn)在民辦高校學(xué)生管理工作亟待突破的新瓶頸。一、當(dāng)前民辦高校學(xué)生的特點高校學(xué)生教育管理工作是高校育人的主要組成部分，對學(xué)生的知識攝取、能力形成、品格陶冶、個性發(fā)展等諸多方面及對教育目標(biāo)的實現(xiàn)有著深刻的影響和作用。民辦高校學(xué)生是大學(xué)生群體的重要組成部分，他們與公辦普通高校學(xué)生有共性，但是民辦學(xué)校目前自身的實際情況，決定著民辦高校的學(xué)生們也有著他們自身的一些特點集

3、體觀念較強，但自我約束力普遍較差大多數(shù)民辦高校的學(xué)生能夠明白這樣一個淺顯的道理：“學(xué)校嚴(yán)格的制度和高強度的管理模式都是為了他們好，目的是讓他們逐漸養(yǎng)成良好的行為和習(xí)慣，學(xué)會待人接物，學(xué)會恰當(dāng)合理的處理各種人際關(guān)系，當(dāng)然也是為了讓家長放心，對家庭負(fù)責(zé)”。所以，學(xué)生們也能夠理解學(xué)校的各種規(guī)章制度和大學(xué)生手冊上的各種獎懲辦法；也能夠正確地對待學(xué)校行政管理人員、后勤管理人員、教學(xué)管理人員對他們進行的合理管束和約制；能夠配合學(xué)校各個管理部門，按照學(xué)校的要求來約束自己的行為。但是，有相當(dāng)一部分學(xué)生是獨生子女，被嬌寵慣了，從小就養(yǎng)成了自由散漫的生活作風(fēng)，生活與眾不同，還自以為是“時代個性”，常常曠課、遲到、

4、早退和常年泡在網(wǎng)絡(luò)游戲里；很容易沖動，因為一點小事就大喊大叫，有些男生甚至出現(xiàn)酗酒、打架、破壞公物等嚴(yán)重的違規(guī)、違紀(jì)行為。求知欲望較強，但學(xué)習(xí)毅力和刻苦精神不夠持久大部分民辦高校學(xué)生基本上都能正確認(rèn)識自己的處境，都有比較明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，也能夠圍繞自己制訂的學(xué)習(xí)目標(biāo)進行不斷地努力。特別是對跟他們所學(xué)的專業(yè)知識相關(guān)的知識比較感興趣，愿意學(xué)習(xí)；對一些實踐性較強的課程、實際操作性較強的課程，從校外聘請專家來校開專題講座等比較感興趣，也很投入，注意力相對集中。但是，也有一部分學(xué)生沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，也不知道自己來上大學(xué)到底是為了什么，抱著體驗大學(xué)生活的態(tài)度，一天渾渾噩噩，不按時上課，不認(rèn)真聽講，有的學(xué)生

5、甚至沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，不能自拔。對于這類自制力差，學(xué)習(xí)動機不純的學(xué)生，如果不加強管理和教育，在學(xué)習(xí)上容易迷失，教學(xué)質(zhì)量也不會提高，也無法實現(xiàn)學(xué)生成長、成才的目標(biāo)。經(jīng)濟條件好，依賴性強，抗挫折能力比較差目前，大部分民辦高校的大學(xué)生都是“90后”，并且絕大多數(shù)都是獨生子女，是在蜜罐里長大的一代，沒有經(jīng)過什么風(fēng)吹雨打。因此，他們絕大部分都不理解老一輩艱苦樸素的作風(fēng)，腦子里也沒有節(jié)約的觀念，抗挫折能力較弱，生活自理能力不強。在剛上大學(xué)的時候，他們離開了自己的父母和親戚朋友，離開了熟悉的同學(xué)和老師，離開了原來熟悉的環(huán)境，獨自開始生活，面對著新同學(xué)和環(huán)境而產(chǎn)生許多新奇和美好的幻想。但是，大學(xué)生活并不是想象中

6、的那樣完美，也沒有想象中的富有浪漫情趣。每個寢室住著六個來自不同地方，具有不同生活習(xí)慣，性格和愛好都迥然相異的陌生的新同學(xué)，需要一段時間來彼此適應(yīng)。有很長一段時間他們都在彼此磨合和試探，小心翼翼地尋找跟自己脾氣相投，可以相互信賴的知心朋友，如果錯過了這段時期把自己封閉起來，就很難再融入到宿舍這個集體中去，容易造成思想封閉與心理障礙。同時，對大學(xué)的種種理想幻想與現(xiàn)實的差距也給他們帶來了不小的壓力，由于學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變也會給他們帶來一定的壓力。思想上要求獨立，而行為上卻不能獨立處于這個年齡段的學(xué)生，自我中心主義思想比較強，總是認(rèn)為自己已經(jīng)是個大人，在家不希望父母管，在學(xué)校不希望老師管。自尊心特別強，

7、家長或老師一說，就會感覺“沒面子”，從而與家長或老師對著干。但行為上，畢竟他們還不具有完全約束自己行為的能力。打架、斗毆、沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲、談情說愛等違反校紀(jì)校規(guī)現(xiàn)象時有發(fā)生。二、當(dāng)前民辦高校學(xué)生管理中面臨的問題保守不變的管理方式不能適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展需要當(dāng)前大部分民辦高校都在宣稱實行“以學(xué)生為本”的管理理念，推行“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生”的管理措施，但在現(xiàn)實中卻往往從學(xué)校利益出發(fā)，注重學(xué)校的利益，無視學(xué)生管理者和學(xué)生的利益，往往采取嚴(yán)格的封閉式或半封閉式管理，注重對學(xué)生的管理，卻不注重對學(xué)生的服務(wù)和引導(dǎo)，管理得多，服務(wù)得少。這雖然取得了一定的管理效果，但與當(dāng)前民辦高校學(xué)生的“消費者”心理發(fā)生沖

8、突，又壓制了學(xué)生的自我意識和學(xué)生的發(fā)展需要，極大地壓抑了學(xué)生的個性發(fā)展和自我完善，容易引起學(xué)生的抵觸情緒和消極行為，從而影響到民辦高校的良性發(fā)展。落后的學(xué)生工作管理體制受到了挑戰(zhàn)“千余線一根針”，學(xué)生管理工作要涉及多方面的工作，凡涉及學(xué)生的各個部門的工作最終都要依托良好的學(xué)校管理制度來實現(xiàn)。而當(dāng)前民辦高校現(xiàn)行的工作體系，工作內(nèi)容的龐雜，導(dǎo)致學(xué)生管理者每日陷于無法避免的事務(wù)堆，疲于應(yīng)付，似乎什么都在管，但對學(xué)生成長成才最基本的素質(zhì)，諸如學(xué)習(xí)方法上的轉(zhuǎn)變、生理心理解疑、重大問題的平等交流、人生緊要幾步的指導(dǎo)（就業(yè)、考研）等卻引導(dǎo)較少，導(dǎo)致現(xiàn)行的學(xué)生教育管理工作仍然處于“缺漏補漏”“缺樣補樣”的狀況

9、，未能擺脫“消防”式的工作局面。學(xué)生管理工作隊伍的專業(yè)化素質(zhì)和管理能力欠缺當(dāng)前民辦高校的學(xué)生管理人員多是由公辦高校的退休人員和社會上的招聘人員組成，在數(shù)量和素質(zhì)上都無法得到保證，很多在職的學(xué)生管理工作者的管理理念落后，管理水平低下，只是簡單借用公辦高校管理制度，沒有針對民辦高校的現(xiàn)實情況，也沒有能力和精力對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、好奇心、探索欲、判斷力、心理問題、創(chuàng)新等綜合素質(zhì)和能力進行研究。三、以學(xué)生為本，進行民辦高校學(xué)生管理工作的相關(guān)調(diào)整把“以人為本”的理念落實到學(xué)生管理工作當(dāng)中，著眼于學(xué)生的實際利益和所關(guān)心的問題，從學(xué)生實際和社會需求出發(fā)，變學(xué)生為管理的主動者，適應(yīng)社會發(fā)展需求。我們所培養(yǎng)的學(xué)生

10、需要具備競爭意識、創(chuàng)新能力、團隊合作精神以及超強的自我約束能力，才能在激烈的競爭中立于不敗之地。樹立“學(xué)生管理的創(chuàng)新思維和服務(wù)意識”的學(xué)生管理理念，并注重寬嚴(yán)適度從民辦高校學(xué)生的管理現(xiàn)實情況來看，最突出的問題就是“極端化”：有的管理者怕出問題、擔(dān)責(zé)任，不顧事情基礎(chǔ)，片面強調(diào)“封閉式管理”，把學(xué)生當(dāng)成機器人一樣，平時不讓學(xué)生走出校門，對學(xué)生管得過“死”；而另一方面是怕管得太嚴(yán)影響學(xué)生的入學(xué)率，對學(xué)生放松管理，過于遷就，不管不問，只要不惹事，上不上課都無所謂的。這兩種極端的學(xué)生管理方法不符合教育發(fā)展趨勢，也不符合大學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，不利于學(xué)生個性的發(fā)展和綜合能力的提高。因此，要根據(jù)民辦高校學(xué)生的

11、現(xiàn)實情況，實施適合學(xué)生發(fā)展的管理方式，剛?cè)岵⑹鶕?jù)學(xué)生的心理接受進行教育?？偟闹笇?dǎo)原則是要在不違背學(xué)校管理制度和規(guī)定的前提下，給學(xué)生更多自主管理的機會，做到：嚴(yán)而有度，嚴(yán)之有理、嚴(yán)之有情；放而有制，活之有節(jié)、活之不亂，使學(xué)生能夠接受。這樣才能夠使學(xué)生真正接受管理，接受學(xué)校的制度，自覺服從管理，真正把學(xué)生管好，提高學(xué)生管理工作的質(zhì)量和水平。發(fā)揮學(xué)生個體能動性，變被動管理為自我管理做好學(xué)生管理工作，在工作中要注意調(diào)動好學(xué)生自身參與管理的積極性，讓學(xué)生充分參與到自我的管理中，加強民主管理的力度，接受學(xué)生的監(jiān)督，不單純地把學(xué)生看做是教育管理的客體，以利于消除大學(xué)生對于被管理的逆反心理，實現(xiàn)大學(xué)生管理

12、的高效率。學(xué)生管理中宜推行以學(xué)生處指導(dǎo)下的、以輔導(dǎo)員和學(xué)生干部為紐帶的、以學(xué)生自律委員會為中心的相對的學(xué)生管理方式。在這種管理方式中，學(xué)生既是管理者，又是被管理者，能夠發(fā)揮他們的積極性，更能提高自我管理的水平，增強學(xué)生的自我約束、自我管制能力。在學(xué)習(xí)知識的同時鍛煉了自己，既“學(xué)到了知識”，又“學(xué)會了如何做人”，學(xué)生的主體意識和社會責(zé)任感也明顯增強，也充分體現(xiàn)了學(xué)生管理中“以人為本”的先進管理理念。抓好學(xué)生心理健康教育，進行適度引導(dǎo)民辦高校的大學(xué)生無論是心理還是身體都還處于成長階段，尤其是心理發(fā)展還不成熟，看問題想問題的方式方法還不成熟，在日常的生活和學(xué)習(xí)中容易出現(xiàn)矛盾和困惑。離開管制森嚴(yán)的高中

13、，來到相對寬松和自由的大學(xué)，大多數(shù)的學(xué)生第一次離開自己熟悉的環(huán)境，自己的父母和親人遠(yuǎn)行，陌生的環(huán)境、有差異的學(xué)習(xí)方法、復(fù)雜的人際關(guān)系等都是擺在他們面前的一道道難題；有些新生不能很好適應(yīng)這些變化，就容易產(chǎn)生心理問題。經(jīng)過一年大學(xué)生活的磨煉進入大二的學(xué)生也會有壓力，主要容易出現(xiàn)情感問題、戀愛問題；然而大三的畢業(yè)生更容易在專升本問題、求職等方面存在壓力，因此大學(xué)生的心理健康問題不容忽視。要重視大學(xué)生心理健康，通過舉辦心理知識講座，進行心理健康普查、開展咨詢等豐富多彩活動進行心理疏導(dǎo)。有很大一部分學(xué)生，由于平時不良的生活習(xí)慣、長期松散的自我要求，沒有人生目標(biāo)，容易造成學(xué)生學(xué)業(yè)成績不理想，同學(xué)間關(guān)系緊張，違反校紀(jì)問題嚴(yán)重等問題，學(xué)校一旦對這些問題處理不當(dāng)很容易產(chǎn)生嚴(yán)重的問題。因此，為了提高民辦高校學(xué)生管理工作的科學(xué)性，有必要對學(xué)生心理進行干預(yù)，對部分有心理問題的學(xué)生進