幼兒大班教育隨筆：翻翻轉(zhuǎn)猜猜看

1、幼兒大班教育隨筆：翻翻轉(zhuǎn)猜猜看作為大班入學(xué)準(zhǔn)備的活動之一，我班幼兒走進(jìn)小學(xué)參與了圖書交 換活動。在交換回來的圖畫書中一本翻翻轉(zhuǎn)猜猜看引發(fā)他們的興 趣：這本書真奇怪，正著看一個樣，倒著看又變了。它的文字也是倒 著的。轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去真好玩。這本書幾乎成了所有幼兒最喜愛的書，他們 熱衷于觀察、猜測或交流自己的理解和發(fā)現(xiàn)，自發(fā)開始了自主閱讀。 我也開始了對他們閱讀的觀察。由自主閱讀到集體提供閱讀通過觀察發(fā)現(xiàn)，幼兒在自主閱讀過程中，有的注意圖案的輪廓, 但忽略細(xì)節(jié);有的注意某些細(xì)節(jié)，但忽視輪廓。每個幼兒閱讀、觀察的 方法、特點(diǎn)都不相同，理解也不相同。而且可以看出來，猜測認(rèn)知畫 面對大班幼兒來說難度不大，他們的

2、興趣是享受閱讀這本書的樂趣, 是這本書帶來的視覺新感受，是體驗翻轉(zhuǎn)的新奇和好玩。同時這本書 也增加了同伴間交流、交往的機(jī)會，孩子們自主發(fā)起討論甚至爭執(zhí)。 基于此，我決定組織開展一次集體提供閱讀，一方面給予幼兒表達(dá)交 流的時間、空間;另一方面使幼兒的閱讀能力在自己的發(fā)現(xiàn)、思考、提 問和與他人的交流中深入，促進(jìn)幼兒閱讀理解能力的提高。當(dāng)孩子們圍坐在一起，我首先出示幾張教師抓拍到的幼兒在區(qū)域 中閱讀翻翻轉(zhuǎn)猜猜看的照片，以此激發(fā)幼兒表達(dá)自主閱讀的感受 和發(fā)現(xiàn)。師：我發(fā)現(xiàn)許多小朋友這幾天都在看這本書，你們有什么發(fā)現(xiàn)嗎 你們是怎么看這本書的幼1:這本書特別好玩，每一頁都藏著兩個小動物，正著看一個樣，倒著看

3、又變了。 幼2：我發(fā)現(xiàn)這本書里的文字也是倒著的。幼3：我和彤彤一起看這本書，我們對著看，互相猜，特別有意 思。幼4：我知道這本書叫翻翻轉(zhuǎn)猜猜看，我第一次看這樣的書， 我很喜歡。幼5：我這樣看是一艘輪船，翻過來看就成一個房子。幼6：我看有一頁是帆船，可是倒過來我就不知道是什么了。幼7：我知道，那個倒過來是稻草人，也可能是衣架吧。其次，引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步自主閱讀，將自己最喜歡的畫面和沒看懂 的畫面分別用書簽（愛心卡和問題卡）記錄下來，再交流。師：小朋友說了這么多你們自己的感受和發(fā)現(xiàn)，我都對這本有趣 的翻轉(zhuǎn)圖書充滿興趣了，迫不及待地想和你們一起看一看。那一會兒 就請你們自己再來看一看這本書，用你們自己設(shè)

4、計的書簽，把自己最 喜歡、最有趣的畫面（愛心卡）或者你沒看懂的畫面（問題卡）記錄下來， 我們再來提供吧。幼兒閱讀時，教師進(jìn)行觀察指導(dǎo)，傾聽個別幼兒講述，進(jìn)一步了 解幼兒閱讀的原有經(jīng)驗，鼓勵幼兒將自己的發(fā)現(xiàn)、不懂的畫面進(jìn)行記 錄，與教師和同伴交流。交流提供時鼓勵幼兒依據(jù)自己的記錄，圍繞重點(diǎn)畫面（幼兒特別 感興趣或有意見矛盾的畫面）進(jìn)行細(xì)致觀察和討論，如衣服與樹木的 畫面，帳篷與風(fēng)箏的畫面。帥：你從哪里看出來的有誰和他的想法一樣你為什么有不同想法, 你從哪兒看出來的活動最后，教師鼓勵幼兒繼續(xù)在區(qū)域游戲中閱讀翻轉(zhuǎn)圖書，進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)其中有趣的秘密。師：這本書真有趣，每個人看它的方法都不同，發(fā)現(xiàn)也不一樣，

5、 老師會把翻翻轉(zhuǎn)猜猜看1、2、3冊圖書都陸續(xù)投放到圖書區(qū)，希 望小朋友們繼續(xù)到那里去閱讀，發(fā)現(xiàn)更多有趣的秘密。在我們的生活 中會不會有這樣有趣的翻轉(zhuǎn)呢請你們在生活中找一找，有什么物體也 是正著看一個樣，反著看又一個樣翻翻轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)真有趣主題展示利用這本書的閱讀，教師適時支持幼兒在真實(shí)的生活情境中嘗試 發(fā)現(xiàn)有趣的翻轉(zhuǎn)，孩子們積極投入其中體驗，以一種全新的視角自主 發(fā)現(xiàn)、表達(dá)著，主動到處尋找生活中有什么物體正著看這樣，反著看 又是那樣。戶外活動時經(jīng)常能看到幼兒蹲下身扭著頭，努力發(fā)現(xiàn)戶外 器械反著看是什么樣的。甚至有幼兒說：蘭老師，我要能倒立走就好 了，可以看看反著都是什么樣。幼兒還從家里找來許多玩具、物

6、品， 和大家提供正、反不同角度的發(fā)現(xiàn)。為了進(jìn)一步支持幼兒探索發(fā)現(xiàn)和表達(dá)，教師與幼兒在班級圖書區(qū) 中創(chuàng)設(shè)了翻翻轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)真有趣主題展區(qū)，將翻翻轉(zhuǎn)猜猜看系列圖書及 幼兒與家長共同提供的生活中的翻轉(zhuǎn)展示于此，供幼兒間相互交流自 己生活中的新發(fā)現(xiàn)。幼兒還可以與同伴在其他區(qū)域內(nèi)，比方美工區(qū)、 益智區(qū)制作翻轉(zhuǎn)玩具，記錄自己在生活中尋找到的翻轉(zhuǎn)。如小塑料瓶， 正著看像個葫蘆，倒著看像個燈泡;或拼插出翻轉(zhuǎn)玩具，正著看是汽車, 倒著看是房子等。在活動中可以發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)幼兒都能夠從正反角度去觀察、思 考，個別幼兒還能夠從更多的角度觀察，可以說幼兒對翻轉(zhuǎn)的認(rèn)知， 增強(qiáng)了思維的廣度，也為下一步創(chuàng)造翻轉(zhuǎn)儲藏了表象。初試自制

7、翻轉(zhuǎn)圖書隨著班級中翻翻轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)真有趣活動火熱的開展，孩子們主動提出要 制作翻轉(zhuǎn)圖書，作為畢業(yè)禮物送給弟弟妹妹，讓大家共同感受閱讀翻 轉(zhuǎn)圖書的樂趣。我首先肯定了幼兒嘗試制作圖書與同伴提供的愿望，然后與他們 共同回顧圖畫書的基本組成結(jié)構(gòu)，有封面、封底、環(huán)襯、目錄、頁碼 等;并引導(dǎo)幼兒對照翻翻轉(zhuǎn)猜猜看發(fā)現(xiàn)異同，明確翻轉(zhuǎn)圖書畫面特 點(diǎn)，即畫面內(nèi)容是可以正、反兩面觀看的，且是一個圖案。接著與幼兒一起商量制作的方法。通過與幼兒討論，幼兒自愿結(jié) 組（幼兒依據(jù)要送7個班，1班1本，自由結(jié)合分為7組），分組制定 各組的步驟計劃。各組結(jié)合對弟弟妹妹前期的調(diào)查了解，共同商討圖 書內(nèi)容及表現(xiàn)方式，以及紙張大小、分工等。制

8、作過程中，孩子們積極投入，用繪畫的方式表現(xiàn)翻轉(zhuǎn)畫面，但 是好景不長，有的幼兒發(fā)愁地問：蘭老師，我想畫翻斗樂，倒過來是 一把大傘，可是我不會畫。有的幼兒主動取來了翻轉(zhuǎn)圖書，模仿著書 中的畫面畫了起來顯然，第一次的創(chuàng)作并不順利，孩子們紛紛表示繪 畫設(shè)計翻轉(zhuǎn)畫面好難。針對這個問題，我們又進(jìn)行了集體討論。師：很多小朋友都認(rèn)為繪畫翻轉(zhuǎn)圖案很難，有人說不會畫，有人 說表現(xiàn)出來不是正反都能看的圖案，那還有什么方法可以制作圖書畫 面，表現(xiàn)出正反都能看的圖案嗎幼1：可以照著圖畫書里的圖案來畫，還得有一點(diǎn)自己的創(chuàng)造。幼2：我可以把我和媽媽找到的那個瓶子，拍成照片放到書里。幼3：我可以把我的棒棒糖，用相機(jī)照個相片，

9、粘到書里，讓他 們猜這是什么。幼4：我覺得我們可以自己設(shè)計創(chuàng)造一個翻轉(zhuǎn)的東西。幼5：用什么做呀得是那種正著看一個樣兒，倒過來看又變的。幼4：可以用盒子，還有紙、筆，還有膠條呀。師：可是我們要制作的是圖書，你的DIY創(chuàng)造很棒，怎么表現(xiàn)在書上呢幼4：也能拍下來用照片。幼6：或者畫下來也行。師：小朋友們真棒，遇到困難沒有退縮，而是動腦筋想到了三種 解決問題的方法?？梢岳^續(xù)繪畫翻轉(zhuǎn)形象，也可以在生活中尋找現(xiàn)成 的物品拍攝成照片表現(xiàn)翻轉(zhuǎn)，還可以自己動手用生活中的材料組合創(chuàng) 造一個翻轉(zhuǎn)形象，并用照片或繪畫的方式記錄，做成我們的翻轉(zhuǎn)圖書。 那請小朋友下一次根據(jù)你喜歡的方式來創(chuàng)造翻轉(zhuǎn)形象，豐富圖書內(nèi)容 吧。再

10、試翻轉(zhuǎn)形象創(chuàng)作基于上次的制作，經(jīng)過充分商討，我設(shè)計了此次學(xué)與教活動豐富 圖書內(nèi)容mdash;mdash;創(chuàng)造翻轉(zhuǎn)形象，重點(diǎn)是鼓勵、支持幼兒運(yùn)用自 己喜歡的方式來表現(xiàn)翻轉(zhuǎn)形象，豐富圖書內(nèi)容。目的那么是通過制作與 集體討論感受換角度觀察、想象、創(chuàng)造的樂趣，并愿意動手動腦想辦 法解決活動中遇到的問題。在活動前期，師生共同收集了所需材料，幼兒選擇了自己比擬熟 悉的常見材料，如盒子、紙片、塑料瓶、毛根、積木、糖紙等;基于對 本班幼兒的原有經(jīng)驗分析，教師也有目的提供了便于取放、豐富結(jié)構(gòu) 化的材料，支持幼兒初次進(jìn)行組合塑形，并提供了像膠泥這樣便于連 接的工具，防止因連接困難阻礙創(chuàng)造表現(xiàn);還豐富了磁鐵板及圖形

11、玩 具，鼓勵幼兒運(yùn)用圖形拼擺表現(xiàn)翻轉(zhuǎn)，這樣的設(shè)計減小了難度，便于 創(chuàng)造、展示和交流，讓幼兒獲得成功，體驗不斷探究的樂趣?；顒右婚_始，我首先挑選一個典型作品（區(qū)域游戲中某幼兒創(chuàng)作 的翻轉(zhuǎn)玩具），請作者與大家提供，以此引導(dǎo)幼兒多角度觀察和發(fā)現(xiàn)，從而把握翻轉(zhuǎn)形象特點(diǎn)，并激發(fā)幼兒探究和制作欲望。幼1:你們看我做的這個像什么（正著方向拿）幼2：手電筒。幼3：火炬。幼1：那我這樣拿著呢（反方向拿）幼4：掃把。幼5：小花。幼1：我告訴你們吧，我做的是一個鈴鐺，反過來拿就是一個拖 把。幼6：我怎么沒看出來是拖把幼1：你們看呀，正著的鈴鐺把兒就是反過來拖把的桿，鈴鐺頭 就是反過來拖把的拖布頭，還能這樣擠干水呢，

12、這樣看出來了吧師：這個新創(chuàng)造和我們之前做的有什么一樣和不一樣的地方（教 師適時用問題引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)這個作品的典型特點(diǎn)）幼1：我們以前是找翻轉(zhuǎn)，照下來;她是用很多材料自己創(chuàng)造的。幼2：我們找到的是現(xiàn)成的，她是用了膠粘上了材料，是自己做 的。幼3：她做得很好，更好玩、更會創(chuàng)造。師：哦，材料和表現(xiàn)翻轉(zhuǎn)的方法都不一樣，那什么地方是相同的 呢幼4：都能翻轉(zhuǎn)，正著看一個樣兒，倒著看又一個樣。師：我們用的材料和制作方式不一樣，但是都能從不同角度看一 樣?xùn)|西。對于大班幼兒來說，他們已經(jīng)具有討論及借鑒的能力，因此借助 同伴資源引發(fā)討論，使孩子們知道還有不同的方法可以表現(xiàn)、創(chuàng)造翻 轉(zhuǎn)形象，在動手操作前能夠開動腦筋相

13、互啟發(fā)，起到支持者的作用, 使孩子們總結(jié)出創(chuàng)造翻轉(zhuǎn)形象的要點(diǎn)。接下來就是介紹材料，明確活動任務(wù)，鼓勵幼兒用自己喜歡的方 式表現(xiàn)翻轉(zhuǎn)形象。師：活動前，老師和小朋友們一起準(zhǔn)備了一些材料，比方生活中 的廢舊物、玩具、紙張、筆、圖形等，小朋友們可以自由選擇，用你 自己喜歡的方式來創(chuàng)造翻轉(zhuǎn)形象，豐富我們的圖書內(nèi)容，還可以根據(jù) 你的需要尋找其他材料和伙伴一起創(chuàng)作。幼兒開始分組探索制作，教師觀察每名幼兒選擇表現(xiàn)的方式、表 現(xiàn)翻轉(zhuǎn)形象的情況，適時給予指導(dǎo)。孩子們根據(jù)之前的自愿結(jié)組，與 伙伴一同開始了創(chuàng)作：有的幼兒尋找一些生活或者作品中可翻轉(zhuǎn)看的 東西和畫面拍攝記錄;有的幼兒繼續(xù)選擇繪畫的方式表現(xiàn)，這一次他 們

14、學(xué)習(xí)借鑒翻轉(zhuǎn)圖書、雜志上的圖案進(jìn)行再創(chuàng)造;還有的幼兒和同伴 一起用提供的材料組合創(chuàng)造翻轉(zhuǎn)形象并記錄。一方面，教師要善于觀察幼兒的行為和語言，發(fā)現(xiàn)幼兒的閃光點(diǎn) 和問題，依據(jù)幼兒需要，適時指導(dǎo)。如，對于有表現(xiàn)翻轉(zhuǎn)意識且具備 表現(xiàn)能力、完成較為迅速的幼兒，教師可以鼓勵他們進(jìn)行展示和交流, 或者再選擇其他方式進(jìn)行創(chuàng)造，或者引導(dǎo)其總結(jié)自己的巧妙設(shè)計。對 于有表現(xiàn)翻轉(zhuǎn)意識但能力較弱、表現(xiàn)有困難的幼兒，那么要了解他們的 想法，肯定他們的想法，在幼兒需要時通過啟發(fā)提問、材料支持以及 同伴經(jīng)驗觀摩、比照觀察與想象等方式支持幼兒表現(xiàn)。另一方面，教師要鼓勵幼兒同伴間相互猜測、交流、提供，體驗 換角度觀察、想象、創(chuàng)造

15、的樂趣。集體提供環(huán)節(jié)，根據(jù)前期觀察，有意識地選擇幾名幼兒從以下幾方面進(jìn)行提供。第1名幼兒用繪畫的方式表現(xiàn)正著看是小汽車、倒著看是青蛙臉 的畫面。重點(diǎn)講述了自己在繪畫中遇到困難，幾次畫的都不滿意，最 后通過比照畫、反復(fù)調(diào)整完成了。教師肯定幼兒敢于大膽嘗試、不怕 困難、堅持的好品質(zhì)。第2名幼兒運(yùn)用廢舊物制作的方式，創(chuàng)造了一個除去正、反能看, 還能從側(cè)面看的啞鈴。教師鼓勵幼兒把握翻轉(zhuǎn)形象的特點(diǎn)，能夠從更 多的角度觀察和創(chuàng)造。第3名幼兒運(yùn)用圖形拼擺的方式創(chuàng)造了翻轉(zhuǎn)形象，正著看是小孩 吃棒棒糖，翻轉(zhuǎn)過來是小汽車。教師肯定和欣賞幼兒使用不同材料大 膽表現(xiàn)和巧妙設(shè)計。在集體提供交流中幼兒感受到想象、創(chuàng)造的樂

16、趣，更激發(fā)了進(jìn)一 步探究創(chuàng)造、制作圖書的興趣。集體活動后，孩子們繼續(xù)探素將設(shè)計 的翻轉(zhuǎn)形象呈現(xiàn)在自制圖書中，完成翻轉(zhuǎn)圖書的制作。我們提供iPad, 孩子們把自己的創(chuàng)造記錄下來，在老師的幫助下打印成圖，制作完成 了我們的翻轉(zhuǎn)圖書。反思.活動能夠以幼兒當(dāng)前的需要為切入點(diǎn)，滿足幼兒進(jìn)行翻轉(zhuǎn)圖書 的創(chuàng)造愿望。在整個活動過程中，孩子們的表現(xiàn)專注、投入，自主地 表達(dá)，快樂地探索，嘗試用不同的方式表現(xiàn)翻轉(zhuǎn)形象，記錄成書的內(nèi) 容。我想這正是因為活動來源于幼兒真實(shí)的興趣需要。.活動能夠以幼兒開展需要作為落腳點(diǎn)。在活動前教師能夠依據(jù) 幼兒制作圖書、理解翻轉(zhuǎn)等經(jīng)驗進(jìn)行細(xì)致的學(xué)情分析，豐富幼兒生活 經(jīng)驗，通過材料的有目的投放降低創(chuàng)造翻轉(zhuǎn)形象的難度，使孩子們在 本次活動中，大膽地選擇喜歡的方式，自由地想象、