基于職業(yè)教育工程技術(shù)類專業(yè)群職教集團的研究與探索

1、基于職業(yè)教育工程技術(shù)類專業(yè)群職教集團的研究與探究摘要：德國、澳洲等國家的職業(yè)教育都獲得相當(dāng)?shù)某晒?，而我國的國情與之不一樣，職業(yè)教育的辦學(xué)形式應(yīng)具有我國的特色，符合我國的市場經(jīng)濟規(guī)律和政策，面對如何實現(xiàn)職業(yè)教育的培養(yǎng)目的，為社會培養(yǎng)適用的高級應(yīng)用性技能人才，關(guān)鍵是理論教學(xué)、是知識、技能和素質(zhì)三位一體的職業(yè)人才的才能培養(yǎng)。校企合作、產(chǎn)學(xué)研、工學(xué)結(jié)合、工學(xué)交替都是很好的辦學(xué)形式，也有成功的典范。在理論中，職業(yè)教育走校企合作之路遇到各種各樣的困難和難已解決的難題和風(fēng)險。也覺察職業(yè)教育資源貧富不均，造成資源的浪費和短缺，以及雙師型師資的嚴重缺乏，因此，設(shè)備，師資和實訓(xùn)環(huán)境是職業(yè)教育成功的三大關(guān)鍵因素，專

2、業(yè)群職教集團的教育形式的提出和研究，力圖符合職業(yè)教育的客觀規(guī)律，推動職業(yè)教育的開展，為我國的經(jīng)濟建立效勞，政府要有足夠的機構(gòu)改革力度或資源整合的力度，以及做大做強職業(yè)教育的決心和信心，專業(yè)群職教集團的辦學(xué)形式才發(fā)揮其作用。關(guān)鍵詞：職業(yè)教育、校企合作、才能、瓶頸、專業(yè)群、職教集團一、職業(yè)教育的培養(yǎng)目的與特點要求校企合作職業(yè)教育的培養(yǎng)目的是培養(yǎng)面向消費、建立、管理、效勞第一線的高級應(yīng)用性技能人才。它強調(diào)以才能為本位，重視理論才能的培養(yǎng)，本質(zhì)是知識、技能和素質(zhì)三位一體的人才構(gòu)造。這種人才規(guī)格和人才培養(yǎng)目的，要求學(xué)生在校應(yīng)掌握的不但是某一專業(yè)的根底理論知識與專業(yè)技術(shù)知識，更重要的是具有某一崗位群所需的

3、消費操作和組織才能，擅長將技術(shù)意圖或工程圖紙轉(zhuǎn)化為物質(zhì)實體，并能在消費現(xiàn)場進展技術(shù)指導(dǎo)和組織管理，解決消費中的實際問題，指導(dǎo)設(shè)備、工藝和消費的改進與創(chuàng)新，是一種專業(yè)理論夠用，消費技術(shù)操作純熟和組織才能強的復(fù)合型人才。職業(yè)教育的職業(yè)特性，也決定了我們在構(gòu)建職業(yè)教育的人才培養(yǎng)形式時，必須以增強學(xué)生的就業(yè)技術(shù)才能為首要任務(wù)，突出理論教學(xué)環(huán)節(jié)，理論教學(xué)必須貫穿教學(xué)的全過程。職業(yè)教育大力推行校企合作，共同培養(yǎng)應(yīng)用性技能人才已成共識。二、職業(yè)教育的根本屬性決定了必須走工學(xué)結(jié)合之路職業(yè)教育的根本屬性決定了教學(xué)工作必須以市場為指針，以就業(yè)為導(dǎo)向，以實際應(yīng)用才能為目的，以職業(yè)才能培養(yǎng)為宗旨，本質(zhì)就是要強調(diào)崗位的

4、針對性，強調(diào)技術(shù)教育，強調(diào)應(yīng)用才能的培養(yǎng)。知識的應(yīng)用性強調(diào)教學(xué)理論性，理論教學(xué)是職業(yè)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是職業(yè)教育區(qū)別于普通高等教育的標(biāo)志之一。歷史證明，要實現(xiàn)復(fù)合技能型人才的培養(yǎng)，僅僅靠以往的“學(xué)?；蛐＾k工廠難與培養(yǎng)適用的高級應(yīng)用性技能人才，通過校企結(jié)合,企業(yè)才能為學(xué)生提供最“實戰(zhàn)性、真刀真槍的理論教學(xué)環(huán)境和實訓(xùn)平臺，完成學(xué)生職業(yè)技能方面的培訓(xùn)，進步學(xué)生的綜合職業(yè)素質(zhì)，走校企合作之路是職業(yè)教育實現(xiàn)人才培養(yǎng)目的的重要途徑。而企業(yè)辦大學(xué)，企業(yè)本身太注重于自我的開展和崗位的針對性，過分強調(diào)職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)，無視理論知識和根底教育，無視了人才的全面素質(zhì)培養(yǎng)，也欠缺對教育規(guī)律性的把握。畢竟教育不等于培訓(xùn)，職業(yè)

5、教育也是高等教育，必須遵循教育規(guī)律，必須注重人的相對全面的開展，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的創(chuàng)造性思維，專業(yè)知識的相對系統(tǒng)和完好性仍然是必要的。教育不是企業(yè)的優(yōu)勢，其本身難與培養(yǎng)高素質(zhì)的復(fù)合型人才，只有通過學(xué)校與企業(yè)兩者有機的、合理的、科學(xué)的、優(yōu)勢互補的強強結(jié)合，走產(chǎn)學(xué)研之路或?qū)嵭泄W(xué)結(jié)合，才是職業(yè)教育開展的必由之路。只有做到教學(xué)研產(chǎn)的統(tǒng)一協(xié)調(diào)性，才能培養(yǎng)出適應(yīng)消費、建立、管理、效勞第一線的高級應(yīng)用性技能人才。職業(yè)教育人才培養(yǎng)的特殊性客觀上要求從事職業(yè)教育的教師不僅應(yīng)具有雄厚的理論教學(xué)根底，扎實的專業(yè)知識授課經(jīng)歷，解決職業(yè)理論中出現(xiàn)的問題，又能以豐富的理論經(jīng)歷和純熟的技術(shù)指導(dǎo)學(xué)生實際操作，更應(yīng)具有扎實的工程理

6、論功底，不僅要掌握高等教育根本教學(xué)規(guī)律，更應(yīng)在本專業(yè)領(lǐng)域具有較強的技術(shù)應(yīng)用才能，具有教師和工程師的雙重素質(zhì)和才能的“雙師型人才。加快師資隊伍的培養(yǎng)與建立，是進步職業(yè)教育質(zhì)量與效益的關(guān)鍵，也是解決技能短缺問題的重中之重。這就要求教師隊伍必須是一支學(xué)術(shù)程度、教學(xué)程度較高、實際工作才能較強的“雙師型專兼職教師。而“雙師型師資的培養(yǎng)是一個時間更長、本錢更高的過程。同時也要有工程環(huán)境和理論的磨練時機，因此，職業(yè)教育的傳授者，“雙師型教師也需求校企合作的培養(yǎng)平臺和資源的共享。三、工學(xué)結(jié)合的瓶頸工學(xué)結(jié)合是職業(yè)教育的主體形式，校企合作是職業(yè)院校的必由之路。目前，阻礙職業(yè)院校工學(xué)結(jié)合走向深化的一個瓶頸問題是企業(yè)

7、參與教學(xué)的熱情不夠，其根源在于合作的根本動力不夠，合作的根本動力來自于市場競爭需求和合作雙方自身開展的需要，并通過彼此的優(yōu)勢互補，形成合作優(yōu)勢，最終實現(xiàn)合作雙方的“共贏。要打破這個瓶頸，就必須在“雙贏互利上下功夫。一般而言，學(xué)校希望通過與企業(yè)的合作，讓企業(yè)參與人才培養(yǎng)工作，進步教師的專業(yè)、科研才能，進步教學(xué)質(zhì)量；讓學(xué)生得到最實用的消費技能培訓(xùn)，也為學(xué)生就業(yè)尋求更多的時機。在企業(yè)設(shè)立實訓(xùn)基地解決學(xué)校實訓(xùn)設(shè)備缺乏的問題，借助于企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員緩解專業(yè)教師緊缺的狀況，這也是職業(yè)院校大力開展產(chǎn)學(xué)研合作的動力。在市場經(jīng)濟條件下，企業(yè)那么希望通過校企合作獲得所需要的構(gòu)造合理、數(shù)量充足、質(zhì)量優(yōu)良的人力資源，

8、進步職工隊伍素質(zhì)，獲得適應(yīng)其開展的新技術(shù)、新信息，解決技術(shù)與開展中的難題，加快科技成果轉(zhuǎn)化，增強企業(yè)在市場的競爭力。缺乏的是，學(xué)生的實訓(xùn)干擾了企業(yè)的經(jīng)營秩序和消費方案，增加了管理本錢和經(jīng)營本錢，一般情況下，實訓(xùn)中消費的產(chǎn)品質(zhì)量會存在不穩(wěn)定的問題，這給企業(yè)在社會上和信譽上帶來負面的影響和額外的負擔(dān)，嚴重的，會直接影響企業(yè)的經(jīng)濟效益和競爭力，這是企業(yè)最關(guān)心的，也是校企合作穩(wěn)定的關(guān)鍵。同時，人才培養(yǎng)的長遠性和人才的流動性與企業(yè)短期經(jīng)濟效益的要求的不一至，也導(dǎo)致工學(xué)結(jié)合的困難。在實際運作中，校企雙方在合作利益上存在的宏大差異，因此彼此的動力顯著不同，這是工學(xué)結(jié)合學(xué)校熱企業(yè)冷的客觀原因。所以，校企合作的

9、關(guān)鍵在于校企雙方要在互相理解的根底上，建立良性的互惠互動機制，使校企雙方通過優(yōu)勢互補，獲得“雙贏。因此兩種經(jīng)營思想和經(jīng)濟體制不同，政策的推動又不夠，要實現(xiàn)校企合作，走工學(xué)結(jié)合，共同培養(yǎng)應(yīng)用性技能人才的職業(yè)教育形式，困難重重，要打破工學(xué)結(jié)合的瓶頸，必須在體制上有適應(yīng)工學(xué)結(jié)合的新的職業(yè)教育集體，這是職業(yè)教育集團產(chǎn)生的客觀必然。四、業(yè)群職教集團適宜職業(yè)教育的開展1、專業(yè)群的解釋加強專業(yè)群建立是職業(yè)教育理論教學(xué)、崗位群和市場變化的客觀要求。專業(yè)群是指由假設(shè)干個相近相關(guān)的專業(yè)或?qū)I(yè)方向共同組成的專業(yè)集群。如：制造技術(shù)專業(yè)群、建筑技術(shù)專業(yè)群、控制專業(yè)群、電子技術(shù)專業(yè)群、通信技術(shù)專業(yè)群、電工電力專業(yè)群、服裝

10、紡織專業(yè)群、汽車技術(shù)專業(yè)群等等。專業(yè)群建立，有利于形成專業(yè)群體優(yōu)勢，協(xié)調(diào)好專業(yè)穩(wěn)定性與適應(yīng)市場變化之間的關(guān)系；有利于形成理論教學(xué)優(yōu)勢和資源共享，減少實訓(xùn)設(shè)施重復(fù)建立和設(shè)備閑置，降低實訓(xùn)建立本錢；有利于形成特色、品牌優(yōu)勢和規(guī)模效應(yīng)，增強學(xué)校的內(nèi)函建立和吸引力。2、專業(yè)群職教集團的內(nèi)函專業(yè)群職教集團是指職教集團管理一個按專業(yè)群設(shè)置的職業(yè)學(xué)院和一個與職業(yè)學(xué)院專業(yè)群相配套的實訓(xùn)企業(yè)，而職業(yè)學(xué)院僅僅有一個專業(yè)群，并設(shè)有中技、高職和本科高職層次的職業(yè)教育。職業(yè)學(xué)院和實訓(xùn)企業(yè)在專業(yè)群職教集團的直接指導(dǎo)和管理協(xié)調(diào)下，實行責(zé)權(quán)利和績效負責(zé)制，是兩個業(yè)務(wù)相對獨立的實體，兩者在業(yè)務(wù)上都按各自的經(jīng)營規(guī)律開展工作，獨立

11、經(jīng)營，但又互相配合，共同完成職業(yè)教育的人才培養(yǎng)方案。兩個實體的師資技術(shù)人才可根據(jù)實際需要靈敏調(diào)配。在市場經(jīng)濟條件下，職業(yè)教育按教育行業(yè)完成根底理論知識、專業(yè)知識的教學(xué)和教學(xué)管理，對口于教育系統(tǒng)；而實訓(xùn)企業(yè)屬企業(yè)性質(zhì)，在市場經(jīng)濟條件下，按市場規(guī)律進展經(jīng)營和管理，但必須完成職業(yè)教育的理論教學(xué)任務(wù)和雙師人才的培養(yǎng)，在此根底上，實訓(xùn)企業(yè)同社會其它的企業(yè)沒有兩樣，可向社會接單，向社會提供效勞，實訓(xùn)企業(yè)絕不能辦成以往的校辦工廠、學(xué)校實訓(xùn)基地或校辦工廠的承包形式，也不能由職業(yè)教育的學(xué)院來指揮員，實訓(xùn)企業(yè)與職業(yè)教育是職教集團的左右手的關(guān)系。而作為實訓(xùn)企業(yè)完成理論教學(xué)任務(wù)的補償，企業(yè)得到職教集團設(shè)備無償?shù)耐度氲?/p>

12、優(yōu)惠、經(jīng)營場地?zé)o償使用的優(yōu)惠和國家對實訓(xùn)企業(yè)政策上的優(yōu)惠。按雙重性質(zhì)雙軌管理體制形式的專業(yè)群職教集團將很好地解決工學(xué)結(jié)合的瓶頸，只有這樣才能實現(xiàn)高級應(yīng)用性技能人才的培養(yǎng)，并形成許多從沒有過的職業(yè)教育優(yōu)勢：3、專業(yè)群職教集團的優(yōu)勢圖1、2略1專業(yè)群職業(yè)教育遵循和符合教育規(guī)律：如今的普通高等教育，是實現(xiàn)研究性人才的培養(yǎng)，是國家根底科學(xué)研究、科學(xué)技術(shù)研究和科學(xué)創(chuàng)新的搖籃，在人才培養(yǎng)層次上有本科、研究生、博士研究生。在專業(yè)建立上，國內(nèi)國際名牌大學(xué)，都按專業(yè)群專業(yè)大類建立學(xué)院。如制造技術(shù)專業(yè)群有鑄造、鍛造、注塑、鉗工、普通機加工車、銑、創(chuàng)、磨、鏜、數(shù)控機加工車、銑、創(chuàng)、磨、鏜、電切割、電火花、鈑金加工、

13、模具、熱處理等崗位群及相對應(yīng)的設(shè)計技術(shù)和工藝技術(shù)。職業(yè)教育是完成崗位群應(yīng)用技術(shù)人才的培養(yǎng)，在人才培養(yǎng)上也應(yīng)有一個梯度，應(yīng)有中技、高職、本科高職的層次，目前有但沒有形成系統(tǒng)性，整體性和標(biāo)準性?，F(xiàn)有的職業(yè)學(xué)院在專業(yè)建立上很松散，文理經(jīng)管工科專業(yè)均有，你有我有人人有，沒有形成專業(yè)規(guī)模和專業(yè)優(yōu)勢。理論教學(xué)本錢很高且教育質(zhì)量不高，培養(yǎng)不了適應(yīng)市場需求的高級技能型人才。職業(yè)教育按專業(yè)群進展建立和整合是遵循和符合教育規(guī)律的。轉(zhuǎn)貼于論文聯(lián)盟.ll.2專業(yè)群易形成專業(yè)優(yōu)勢和技術(shù)優(yōu)勢因職業(yè)學(xué)院按專業(yè)群進展專業(yè)建立，專業(yè)不僅相近、同行業(yè)。而且橫向有專業(yè)類別齊全的專業(yè)布局，縱向有中技、高職、本科高職的人才層次，人才構(gòu)

14、造合理，人才的梯級機制適宜培養(yǎng)高級應(yīng)用性人才。行業(yè)優(yōu)勢，將形成技術(shù)和技術(shù)壁壘優(yōu)勢，將有利于向企業(yè)提技術(shù)效勞和開展雙師型人才的理論教學(xué)的參與性。3規(guī)模優(yōu)勢在政策的支持和統(tǒng)籌下，在區(qū)域內(nèi)，某專業(yè)群僅由一間職業(yè)學(xué)院來承辦職業(yè)技能人才的培養(yǎng)，有利于形成辦學(xué)規(guī)模，也幾乎復(fù)蓋了該區(qū)域同行業(yè)的技能型人才，人才的斷性，在崗培養(yǎng)和終身教育也為職業(yè)學(xué)院的人才培養(yǎng)規(guī)模增加生力軍，多層次的人才構(gòu)造更是為培養(yǎng)規(guī)模磚加瓦。4資源共享優(yōu)勢根據(jù)我國國情，職業(yè)教育由原來的中專、大專、企業(yè)辦的職工學(xué)校、成人教育學(xué)院、部門辦的培訓(xùn)中心等轉(zhuǎn)制和新成立的民辦或公辦職業(yè)學(xué)院組成。原來的中專理論教學(xué)設(shè)備相對較好、較充實，但由于只能局限于中

15、技學(xué)生的崗位操作技能的培養(yǎng)，好的設(shè)備沒有用武之地，沒能用于培養(yǎng)高級應(yīng)用性人才，而大專級的職業(yè)院校，很多是大?；蛐鲁闪?、轉(zhuǎn)制的公辦院校，理論教學(xué)設(shè)備相形見絀，而師資素質(zhì)相對較高，顯露出巧婦無米之炊，高級應(yīng)用性人才培養(yǎng)不到位的為難場面，而且為了滿足理論教學(xué)的需要，從根底做起，又要購置許多根底的、普通的設(shè)備，假設(shè)按專業(yè)群建制職業(yè)教育，理論教學(xué)設(shè)備將得到優(yōu)化、充分的利用和資源共享。5師資力量整合優(yōu)勢各職業(yè)院校根據(jù)招生的冷熱度來籌備著、設(shè)置著專業(yè)，一所千人甚至幾百學(xué)生的職業(yè)學(xué)校，就有文科類專業(yè)、經(jīng)濟管理類專業(yè)、外語類專業(yè)、工科類專業(yè)等，在政府投入缺乏和市場經(jīng)濟條件下，師資力量缺乏以承擔(dān)跨專業(yè)、多課程教學(xué)

16、和理論教學(xué)，只有忙于奔命，應(yīng)付式教學(xué)，更談不上真刀真槍的理論教學(xué)。如職業(yè)院校集中力量建立一個專業(yè)群，師資力量容易調(diào)配、整合和發(fā)揮，保證教學(xué)質(zhì)量，也有利于科研活動的開展和師資人才的成長。同時，有利于開展訂單式的人才培養(yǎng)。6就業(yè)優(yōu)勢專業(yè)群的人才培養(yǎng)適宜崗位群的就業(yè)需要，容易形成同行業(yè)的信息交流，產(chǎn)生就業(yè)優(yōu)勢。7行業(yè)優(yōu)勢按專業(yè)群建制的職業(yè)教育，人才資源、設(shè)備資源和規(guī)模資源，自然產(chǎn)生行業(yè)優(yōu)勢，產(chǎn)生行業(yè)學(xué)會的社團，有行業(yè)學(xué)會的科技、文化、信息和交流活動，將進一步推動職業(yè)教育全面的開展和校企的多方位合作。行業(yè)優(yōu)勢造就了行業(yè)的科技、教育的領(lǐng)軍人。4、職教集團管理形式的優(yōu)勢1融洽了教育與企業(yè)兩者各自辦職業(yè)教育

17、的優(yōu)勢，也避開了兩者的缺乏。2職教集團解決了理論知識與理論技能教學(xué)親密相結(jié)合的優(yōu)勢，3職教集團強化了理論教學(xué)，體制上保證了理論教學(xué)的真實性和實訓(xùn)教學(xué)與就業(yè)的吻合性。4解決了教師參與理論技能的培養(yǎng)和雙師型人才來源的渠道。5企業(yè)的好處在于設(shè)備的投入減少，并有爭獲得到政策優(yōu)惠的可能，有源源不斷的新生力量和人才的優(yōu)先錄用權(quán)，以及教師的設(shè)計、科研和技術(shù)攻關(guān)力量。解決了工學(xué)結(jié)合走向深化，企業(yè)參與熱情不夠，動力缺乏的瓶頸問題。6學(xué)校的好處是雖投入了設(shè)備，但由于有企業(yè)經(jīng)營和管理，在制度上解決了設(shè)備的使用和管理問題，減少了管理本錢和實訓(xùn)本錢。解決了人才培養(yǎng)的理論教學(xué)環(huán)節(jié)和實現(xiàn)培養(yǎng)目的。將最大限度、更有內(nèi)函地施行了校企合作，徹底解決了教學(xué)產(chǎn)研合作，培養(yǎng)高級應(yīng)用性復(fù)合技能型人才的瓶頸。五、結(jié)語：專業(yè)群職教集團在職業(yè)教育中有許多優(yōu)勢，也從根本解決了職業(yè)教育的人才培養(yǎng)質(zhì)量、雙師型人才短缺和設(shè)備資源的有效利用問題，實行理論教學(xué)與理論教學(xué)兩條腳走路，教育與企業(yè)在同一指導(dǎo)下，同心