2022年《小鷹學飛》說課稿

1、第 頁2022?小鷹學飛?說課稿?小鷹學飛?說課稿作為一位杰出的老師，往往需要進行說課稿編寫工作，借助說課稿可以更好地組織教學活動。那么你有了解過說課稿嗎？下面是我整理的?小鷹學飛?說課稿，歡送閱讀，希望大家能夠喜歡。?小鷹學飛?說課稿1教學設計思路：?小鷹學飛?是蘇教版小學語文第三冊的一篇課文，該課是一篇童話，表達了小鷹在跟隨老鷹學飛的過程中，老鷹不斷向小鷹提出新的目標，從而使小鷹知道學習沒有止境，應該不斷進取的道理。課文生動有趣，富有動作性，激發(fā)兒童進入角色，動手動口。課文配有兩幅插圖，形象生動地再現(xiàn)了課文內容，有助于學生仔細觀察，起行合理想象。根據(jù)二年級學生的心理特征和認知規(guī)律，本課的教

2、學思路是：以讀為主線，將情境教學法貫穿始終，讓學生在一定的情境中理解語句，在創(chuàng)造性想象、表達中積淀語感和言語交際經(jīng)驗。通過情境導讀，合作交流等教學方法，引導學生主動參與到探究性閱讀中去，學習語言，感悟語言。教師抓朗讀訓練時，通過讀悟、指點、表演等多種教學方法的巧妙運用，使自己的主導作用不但發(fā)揮在知識的傳授中，而且發(fā)揮在啟迪和激發(fā)學生學習興趣，學習積極性上，并采用多種方法創(chuàng)設和諧美好的學習情境，引導學生積極地閱讀，在讀中進入角色，在情境中動情，理解課文內容，體會文中悟意。教學目標：1.正確、流利、有感情地朗讀課文，能分角色朗讀課文。2學會本課10個生字，其中兩條綠線里的5個生字只識不寫，認識2個

3、新偏旁，理解由生字組成的詞語，會用“已經(jīng)說話。3.讓學生懂得學無止境的道理，教育學生要虛心好學，不斷進取。教學重點：在教學過程中，引導學生在說話、朗讀、想象、質疑、爭辯中情有所感，理有所悟，語言形式的掌握與內容的感悟、情感的體驗相互交叉，有機結合，融為一體。1.通過朗讀張揚個性。課標對閱讀的要求是這樣描述的：“具有獨立的閱讀能力，注重情感體驗，形成良好的語感，開展個性，豐富自己的精神世界。在這樣的理念支撐下，本課教學我把朗讀擺在十分重要的位置，強調“以讀為本、以講助讀、以演練讀，學習語言的過程，實際上是一個外部語言不斷內化的過程，實現(xiàn)這一內化的過程最重要、最根本的手段就是朗讀。在學習12自然段

4、時注重教給學生學習的方法。讓學生自由朗讀，找出老鷹和小鷹的話多讀一讀，結合插圖，讓學生看到小鷹已飛到了大樹的上面，引導學生想小鷹這時會怎么想呢？再結合文字“快樂、“喊讓學生通過動作表演出來，體會小鷹自以為飛到了大樹的上面，飛行的本領就已經(jīng)學會了，自然地讀出它此時的快樂、滿足的心情。這時候，老鷹是怎么說的？你是從哪兒看出老鷹不滿意。學生通過讀，指出“搖搖頭，“還不算，明白老鷹希望小鷹飛得更高。老師用親切的語言點出母親對孩子的愛。鼓勵學生讀出親切、和謁的語氣。孩子是最喜歡動起來的，通過看板書，從自己編動作到指名學生上臺表演，煽動其他小朋友一起分角色表演，讓這一段的教學“活起來。這一階段的教學利用文

5、中重點詞，讓學生的讀讀、演演來調動他們全員參與，從動口、動手、動腦多方面訓練學生的能力。教學中的讀、說、演正滲透著學法的指導，為結構相似的三、四自然段的教學作好鋪墊。讓學生自讀自悟、邊讀邊思、相互討論、邊讀邊演中去學習朗讀，去理解詞語，去培養(yǎng)語感，去接受潛移默化的語言熏陶?！白髡咝赜芯常刖呈寂c親。因此“入境悟情是我始終追求的教學境界2.通過提問演繹精彩。課標指出：學生作為一種活生生的力量，帶著自己的知識、經(jīng)驗、思考、靈感、興致參與課堂活動，并成為課堂教學不可分割的一局部，從而使課堂教學呈現(xiàn)豐富性、多變性和復雜性。在教學中，要及時適當?shù)貏?chuàng)造條件，營造空間，設計一些問題或讓學生提出問題，在提問中

6、不斷增強創(chuàng)新情感，提高創(chuàng)新能力。閱讀教學中的課堂提問具有多種功能。它既可以激發(fā)學生的學習興趣，調動學生的主觀能動性和思維積極性，又可以提高學生根據(jù)條件分析問題、運用知識解決問題的能力，同時還可以幫助教師及時了解學生的學習情況，捕捉學生思維流向及心理變化等方面的信息，以便合理地調控課堂教學節(jié)奏，使課堂教學獲得更好的教學效果。問題的關鍵是這種提問必須具有科學性和啟發(fā)性必須服從教學的需要，必須遵循學生的年齡特點和認知規(guī)律，必須著眼于學生語文能力的綜合提高和其身心的全面開展。在講到老鷹第二次的“還不算會飛時，提出一系列問題：老鷹為什么說它“還不算會飛？“還在這里是什么意思？與前一個“還有細微差異嗎？老

7、鷹心里會怎么想？再通過朗讀、小組討論答復，通過此環(huán)節(jié)，為學生進一步理解課文設下線頭，為突破難點打下根底。又如在講第六自然時提出：望著上空盤旋的鷹，小鷹會想什么？它會怎么去做？這個問題的空間較大，學生完全可以展開自己的想象，用自己的心靈去體會。但在課堂上，學生的答復大都一致，也許是我無意中已經(jīng)把答案灌輸給了學生。3.通過活動感悟寓意。如何讓學生的情感與作者的情感產生共鳴，從內心深處體驗“小鷹學飛真刻苦以及更進一步體會“學無止境的寓意。設計幾種學習方法1小組學習。它是培養(yǎng)學生合作意識的一種根本途徑，在這個學習過程中學生可以把自己的思路和別人共享，而且學生更多的擁有了自由組合、分工協(xié)作的時機。在學習

8、第一、二自然段對課文進行初步理解和貫穿整篇課文的分角色朗讀時應用。2自主學習。自主學習就是放手讓學生根據(jù)自己對知識的掌握情況和自己的個性來進行學習的一種方式。在導讀三、四自然段時，因與前兩段結構大致相同，因此這時可半扶半放伴隨著自主學習，抓住重點詞體會人物心態(tài)。這不僅促進了學生的知識積累，而且別人的長處還會潛默移化地影響一些學生，使他們真正感受到把書讀“活的好處，使其個性不斷完善。在學習五、六自然段時，教師適度放手，讓學生自己多讀一讀，你有什么不理解的地方嗎？疑問是智者的明燈。此時學生提出的問題，既是的核心和關鍵，也是學生心中的疑竇。學生讀中生疑，產生強烈的求知欲望，教師抓住時機，巧設情境，讓

9、學生動起來?！靶→椀谝淮螌W飛，好不容易飛到了大樹的上面，翅膀酸酸的，媽媽不滿意，它只好再花點力氣。學生加大了動作的力度，終于飛到了大山的上空，好累呀，想要飛得更高，你會怎么做？學生通過表演，悟出“鼓起勁與“拼命飛的含義，這時調動學生的生活經(jīng)驗，“爬上山頂，“游到對岸，“跑了好幾圈都會急促地喘氣。學生的話語閃爍著個性與創(chuàng)新的光榮，而且還情不自禁地喘起氣來。這時，老師巧妙地過渡，指導學生朗讀“急促地喘著氣這句話，使感情朗讀有了扎實的根底，這里用調動生活經(jīng)驗的手段，使整個課堂沉浸在美育氣氛中，讀文、體情統(tǒng)一于一體。接著引讀第六自然段，最后，為了發(fā)散學生思維，設計“孩子，你往上看！老鷹是想告訴小鷹什么

10、？“小鷹看到比它飛得還要高的鷹會怎么想，怎么做呢？驅逐學生的想象，到達悟理的目的。學生的思想得到了升華，創(chuàng)造性思維能力得到了培養(yǎng)。?小鷹學飛?說課稿2說教學目標 ：為了順利完本錢課教學，我準備分兩課時進行教學。下面我重點說說第一課時的教學目標。根據(jù)學生知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀這三個維度，結合低年級學生形象思維占主導和本文情趣性強的特點，我確定了以下幾個教學目標；1、能分角色有滋有味的朗讀全文，尤其是讀好三次對話；2、抓住重點語段，品詞析句，具體感悟，理解文章意思；3、能練習學習第一次對話的方法，自學第二、第三次對話；4、通過學習課文，懂得學無止境，不斷進取的道理。 本文是以對話

11、的形式展開的，所以我認為本課教學的重點是指導學生理解小鷹與老鷹在飛行中三次說的話，感受說話神態(tài)，語氣變化的原因。教學難點是明白無論做什么事情都要勤奮努力，虛心好學。說教法學法：根據(jù)學生的心理特征和認知規(guī)律，我采用的主要教法是；1、情境教學法，采用多種方法創(chuàng)設和諧美好的學習情境，引導學生積極地閱讀，在讀中進入角色，在情境中動情，讓學生在一定的情境中理解語句，通過情境導讀，引導學生主動參與到探究性閱讀中去，學習語言，感悟語言。2、品詞析句法，朗讀訓練時，教師抓住重點詞句，通過反復比擬，讀，悟，表演使學生體會到文中語言運用精當之處，加深對寓意的理解。學生的學法是：讓學生通過讀一讀，找一找，議一議，想

12、一想，說一說，演一演的一系列方法理解課文內容，體會文中寓意。說教學過程：在確定了目標，重難點的根底上，根據(jù)一年級學生的心理特征和認知規(guī)律，本課的教學思路是：以讀為主，將情境教學貫穿始終，讓學生在一定的情境中理解語句，引導學生積極地閱讀，在讀中進入角色，在情境中動情，理解課文內容，體會文中寓意。據(jù)此我如下設計教學 ；一、通過朗讀張揚個性。課標對閱讀的要求是這樣描述的：“具有獨立的閱讀能力，注重情感體驗，形成良好的語感，開展個性，豐富自己的精神世界。在這樣的理念支撐下，本課教學我把朗讀擺在十分重要的位置，強調“以讀為本、以講助讀、以演練讀。1、初讀課文時，先讓學生自由輕聲讀課文，要求讀準字音。再讀

13、課文，劃分自然段，并思考小鷹在學飛過程中一共說了幾次“自己會飛了。接著分自然段讀，同時思考小鷹說這些話時到底學得怎樣？老鷹怎么答復的？2、在學習第23自然段時注重教給學生學習的方法。讓學生自由朗讀，找出老鷹和小鷹的話多讀一讀，結合插圖，讓學生看到小鷹已飛到了大樹的上面，會怎么想？再結合文字“快樂、“喊讓學生通過動作表演出來，進入情境體會小鷹自以為飛到了大樹的上面，飛行的本領就已經(jīng)學會了，自然地讀出它此時快樂、滿足的心情。這時候，再問學生老鷹是怎么說的？你是從哪兒看出老鷹不滿意。學生通過讀，指出“搖搖頭，“還不算，明白老鷹希望小鷹飛得更高。老師用親切的語言點出母親對孩子的愛，鼓勵學生讀出親切、和

14、謁的語氣。初讀階段讓學生讀了3遍課文，學習2、3自然段時讓學生在理解的根底上進入情境感情朗讀，這不僅使學生的讀書有了量的保證，而且不同的要求與形式讓學生每次讀書都有新的目標，也就是讓閱讀教學過程變成了學生與文本展開對話的過程。二、通過活動演繹精彩。如何讓學生的情感與作者的情感產生共鳴，從內心深處體驗“小鷹學飛真刻苦以及更進一步體會“學無止境的寓意。我在教學中通過讀悟、指點、表演等多種教學方法的巧妙運用，使學生通過活動再現(xiàn)出作品的情景，從而產生身臨其境的感覺，由此提高學生的朗讀感悟能力。1、在學習下文時我讓學生以小組為單位，帶著三個問題學習小鷹第二次試飛第四、第五自然段。A、小鷹怎么說？B、老鷹

15、怎么答復？C、老鷹為什么這么說？ 孩子是最喜歡動起來的，在交流時播放插圖使學生體會飛到大山上空，小鷹更加快樂了。指導學生自己編動作朗讀老鷹和小鷹的對話，指名學生上臺表演，煽動其他小朋友一起分角色表演，讓教學“活起來。讓學生在邊讀邊演中學習朗讀，理解詞語。2、在半扶半放中學會了小鷹的第二次試飛后，我放手讓學生同樣帶著上面的三個問題自學小鷹第三次試飛第六、第七自然段。學生在小組內自由讀課文，自己解決問題，然后再交流朗讀。 教師注意重點詞的理解，“鼓起勁、“拼命向上飛，不但描述了小鷹用出全身力氣刻苦練習飛行的樣子，而且說明越往高處越難飛。“飛呀，飛呀是說小鷹反復地練飛，“急促地喘著氣是說快而短促地喘

16、著氣，這些都讓學生來表演，體會小鷹由于刻苦練習而練得很累，連呼吸也變得快而短促了。這時，小鷹用探探問的語氣說：“現(xiàn)在我總算會飛了吧？小鷹用探問的語氣說明它經(jīng)過老鷹的幾次教育，不僅提高了飛行本領，而且變得虛心了。學生在小組內表演朗讀并體會小鷹當時急促地喘著氣說話的神態(tài)和不敢肯定的語氣。這一環(huán)節(jié)的教學以學生為主體，在教學小鷹第一次試飛時，教給學生分析課文的方法，學第二次試飛時，半扶半放引著學生分析朗讀，在學小鷹第三次試飛時，教師適度放手，讓學生運用方法自學，教師只是在一旁畫龍點睛，引導學生利用重點字詞體會分析。三、通過想象拓展感悟寓意。課文最后一個自然段是教學的重點，也是難點。這里引導學生觀察圖畫

17、，老鷹對小鷹的話沒有正面答復，而是讓小鷹再往高處看。這時讓學生展開想象的翅膀說說小鷹看到更高處“還有幾只鷹在盤旋，會想些什么？它又會怎么去做？從而悟出鷹還可以飛得更高，也就是說，飛行的本領是沒有盡頭的。 在課文結束時我設計了這樣的問題：小朋友，你們在學習新本領時，也像小鷹遇到過困難嗎？你們是怎么戰(zhàn)勝困難，獲得成功的？各自交流談體會，通過交流學生進一步明白了學無止境，不斷進取的道理，學生的思想得到了升華，創(chuàng)造性思維能力得到了培養(yǎng)。從而突破了本課的難點。板書設計：針對本課是童話故事這一特點，在板書設計上，力求新穎，圖文并茂，突出實用性直觀性。有故事內容小鷹跟老鷹學飛，到思想教育，通過移動圖片，展示

18、學飛的過程的階梯性。在這節(jié)課上，在課件的有效輔助之下，我們的孩子體驗到的情感都是令他們終身難忘的。最為重要的，是在今后的生活中，我們的孩子一定能將小鷹學飛的精神運用到自己今后的學飛生活中去，勤奮努力，不斷進取，那么這節(jié)課的目標就達成了，教學重點得以解決難點得以突破！?小鷹學飛?說課稿3說教材：?小鷹學飛?是蘇教版小學語文二年級上冊的一篇課文，本課是一篇童話，表達了小鷹在跟隨老鷹學飛的過程中，老鷹不斷向小鷹提出新的目標，從而使小鷹知道學習沒有止境，應該不斷進取的道理。全文共6個自然段，生動有趣，富有動作性。課文配有兩幅插圖，形象生動地再現(xiàn)了課文內容，有助于學生仔細觀察，合理想象。說目標：根據(jù)大綱

19、要求以及學生的年齡特點，我這樣設計教學目標：1、知識目標：通過學習課文，開展小組討論，使學生進行聽、說、讀、寫等全方位的培養(yǎng)。2、能力目標：通過課文中的對話進行分析，進一步提高學生的思維能力。3、思想目標：通過學習課文，認識老鷹對小鷹的期望，使學生懂得學無止境的道理，虛心學習，不斷進取。4、習慣目標：通過滲透以小組為單位討論的學習方法，培養(yǎng)學生互學互幫，自主學習的習慣。說重難點：1、重點：加強對學生思維能力的培養(yǎng)，通過理解課文，進入角色會讀書。2、難點：體會老鷹對小鷹的期望及懂得學無止境的道理，虛心學習，不斷進取。說教法學法：培養(yǎng)學生良好的語文素養(yǎng)，以及自主合作、探究的精神是語文課程標準的重要

20、理念；為了充分調動學生的積極性，構建有活力的課堂，我采用開放式談話討論法、自主閱讀法、合作探究法、情境式教學法來引導學生自主參與、積極學習，創(chuàng)造良好的課堂氣氛。說教學：在確定了目標，重難點的根底上，根據(jù)二年級學生的心理特征和認知規(guī)律，本課的教學思路是：以讀為主，將情境教學貫穿始終，讓學生在一定的情境中理解語句，引導學生積極地閱讀，在讀中進入角色，在情境中動情，理解課文內容，體會文中寓意。據(jù)此我如下設計教學 ：一通過朗讀張揚個性課標對閱讀的要求是這樣描述的：“具有獨立的閱讀能力，注重情感體驗，形成良好的語感，開展個性，豐富自己的精神世界。在這樣的理念支撐下，本課教學我把朗讀擺在十分重要的位置，強

21、調“以讀為本、以講助讀、以演練讀，1、初讀課文時，先讓學生自由輕聲讀課文，要求讀準字音。再讀課文，劃分自然段，并思考小鷹在學飛過程中一共說了幾次“自己會飛了。接著分自然段讀，同時思考小鷹說這些話時到底學得怎樣？老鷹怎么答復的？2、在學習12自然段時注重教給學生學習的方法。讓學生自由朗讀，找出老鷹和小鷹的話多讀一讀，結合插圖，讓學生看到小鷹已飛到了大樹的上面，會怎么想？再結合文字“快樂、“喊讓學生通過動作表演出來，進入情境體會小鷹自以為飛到了大樹的上面，飛行的本領就已經(jīng)學會了，自然地讀出它此時快樂、滿足的心情。這時候，再問學生老鷹是怎么說的？你是從哪兒看出老鷹不滿意。學生通過讀，指出“搖搖頭，“

22、還不算，明白老鷹希望小鷹飛得更高。老師用親切的語言點出母親對孩子的愛，鼓勵學生讀出親切、和謁的語氣。初讀階段讓學生讀了3遍課文，學習1、2自然段時讓學生在理解的根底上進入情境感情朗讀，這不僅使學生的讀書有了量的保證，而且不同的要求與形式讓學生每次讀書都有新的目標，也就是讓閱讀教學過程變成了學生與文本展開對話的過程。二、通過活動演繹精彩如何讓學生的情感與作者的情感產生共鳴，從內心深處體驗“小鷹學飛真刻苦以及更進一步體會“學無止境的寓意。我在教學中通過讀悟、指點、表演等多種教學方法的巧妙運用，使學生通過活動再現(xiàn)出作品的情景，從而產生身臨其境的感覺，由此提高學生的朗讀感悟能力。1、在學習下文時我讓學

23、生以小組為單位，帶著三個問題學習小鷹第二次試飛第三、第四自然段。1、小鷹怎么說？2、老鷹怎么答復？3、老鷹為什么這么說？孩子是最喜歡動起來的，在交流時播放插圖使學生體會飛到大山上空，小鷹更加快樂了。指導學生自己編動作朗讀老鷹和小鷹的對話，指名學生上臺表演，煽動其他小朋友一起分角色表演，讓教學“活起來。讓學生在邊讀邊演中學習朗讀，理解詞語。2、在半扶半放中學會了小鷹的第二次試飛后，我放手讓學生同樣帶著上面的三個問題自學小鷹第三次試飛第五、第六自然段。學生在小組內自由讀課文，自己解決問題，然后再交流朗讀。教師注意重點詞的理解，“鼓起勁、“拼命向上飛，不但描述了小鷹用出全身力氣刻苦練習飛行的樣子，而

24、且說明越往高處越難飛?！帮w呀，飛呀是說小鷹反復地練飛，“急促地喘著氣是說快而短促地喘著氣，這些都讓學生來表演，體會小鷹由于刻苦練習而練得很累，連呼吸也變得快而短促了。這時，小鷹用探問的語氣說：“現(xiàn)在我總算會飛了吧？小鷹用探問的語氣說明它經(jīng)過老鷹的幾次教育，不僅提高了飛行本領，而且變得虛心了。學生在小組內表演朗讀并體會小鷹當時急促地喘著氣說話的神態(tài)和不敢肯定的語氣。三、通過想象拓展感悟寓意課文最后一個自然段是教學的重點，也是難點。這里引導學生觀察圖畫，老鷹對小鷹的話沒有正面答復，而是讓小鷹再往高處看。這時讓學生展開想象的翅膀說說小鷹看到更高處“還有幾只鷹在盤旋，會想些什么？它又會怎么去做？從而悟

25、出鷹還可以飛得更高，也就是說，飛行的本領是沒有盡頭的。說反思：“教學就其本質而言，是交往的過程，是對話的活動，是師生通過對話在交往與溝通活動中共同創(chuàng)造意義的過程。 閱讀能力從何而來？應腳踏實地地立足于文本，重在品詞析句領會文字的神韻，體會揣摩作者所要表達的意圖和情感，結合本文特點和二年級學生的實際情況，我緊緊圍繞以讀為主線，將情境教學法貫穿始終，讓學生在一定的情境中理解語句，在創(chuàng)造性想象表達中積淀語感。因此，我致力于建構民主、平等的氣氛，尊重、信任學生，在學生理解了課文內容，有了自己獨特的閱讀感悟中，激活學生的個性，觸發(fā)學生在與文本、與教師和同學對話過程中積極情感的反響，使之愛閱讀，愛語文。在

26、整個教學過程中，學生的心態(tài)是開放而寬松的，師生之間是和諧的，課堂充滿了活力。?小鷹學飛?說課稿41.教材分析：這是一篇童話，表達了小鷹在跟隨老鷹學飛的過程中，老鷹不斷向小鷹提出新的目標，從而使小鷹知道學習沒有止境，應該不斷進取的道理。全文共有六個自然段，可分為三局部。第一、二、三自然段主要講小鷹飛到了大樹的上面，以為會飛了，而老鷹認為不算會飛。第四、五自然段主要講小鷹飛到了大山的上空，以為會飛了，而老鷹認為還不算會飛。第六、七自然段講小鷹通過刻苦努力飛到了更高的天空，謙虛地問老鷹算不算會飛了，而老鷹對小鷹的問話沒有正面答復，而是讓小鷹再往高處看，意思是小鷹還可以飛得更高，飛行的高度是沒有盡頭的

27、。課文生動有趣，富有動作性，激發(fā)兒童進入角色，動手動口。課文配有兩幅插圖，形象生動地再現(xiàn)了課文內容，有助于學生仔細觀察，起行合理想象。2.學情分析：小學低年級的兒童，根據(jù)一年級學生的心理特征和識知規(guī)律，根據(jù)語文課程標準的要求，在開展語言能力的同時，激發(fā)想象力，培養(yǎng)他們虛心好學的、努力進取的精神。3.教學目標：1知識與技能能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。認識本課9個生字，理解“拼命、鼓起勁兒等組詞語，學會用“已經(jīng)說一句話。2過程與方法在教學中我運用了情境創(chuàng)設法，體驗感悟法。低年級學生活潑好動，模仿性強，偏重感性思維?？山Y合教材，以故事引入，并創(chuàng)設情境；同時注重學生朗讀，要求學生邊讀邊演，進

28、而激發(fā)情感，引導學生悟出道理。3情感與態(tài)度通過學習本課使學生懂得學無止境的道理，教育學生要虛心好學，不斷進取。課文最后一個局部，是學生學習的重難點。生字卡片、多媒體課件。以讀為主，讀中感悟。本課的教學思路是：以讀為主線，將情境教學法貫穿始終，讓學生在一定的情境中理解語句，在創(chuàng)造性想象、表達中積淀語感和言語交際經(jīng)驗。通過情境導讀，合作交流等教學方法，引導學生主動參與到探究性閱讀中去，學習語言，感悟語言。教師抓朗讀訓練時，通過讀悟、指點、表演等多種教學方法的巧妙運用，使自己的主導作用不但發(fā)揮在知識的傳授中，而且發(fā)揮在啟迪和激發(fā)學生學習興趣，學習積極性上，并采用多種方法創(chuàng)設和諧美好的學習情境，引導學

29、生積極地閱讀，在讀中進入角色，在情境中動情，理解課文內容，體會文中悟意。在學習1、2、3自然段時注重教給學生學習的方法。讓學生自由朗讀，找出老鷹和小鷹的話多讀一讀，結合多媒體動畫，讓學生看到小鷹已飛到了大樹的上面，引導學生想小鷹這時會怎么想呢。再結合文字“快樂、“喊讓學生通過動作表演出來，體會小鷹自以為飛到了大樹的上面，飛行的本領就已經(jīng)學會了，自然地讀出它此時的快樂、滿足的心情。這時候，老鷹是怎么說的？學生通過讀，明白老鷹希望小鷹飛得更高。老師用親切的語言點出母親對孩子的愛。鼓勵學生讀出親切、和謁的語氣。孩子是最喜歡動起來的，通過看板書，煽動其他小朋友一起分角色表演，讓這一段的教學“活起來。這

30、一階段的教學利用文中重點詞，讓學生的讀讀、演演來調動他們全員參與，從動口、動手、動腦多方面訓練學生的能力。教學中的讀、說、演正滲透著學法的指導，為結構相似的4、5自然段的教學作好鋪墊。半扶半放引著學生學習第4、5自然段。讓學生分角色邊做動作邊讀4-、5自然段，小鷹和老鷹又會說些什么呢？讓學生有的放矢地讀。在學習6、7自然段時，教師適度放手，讓學生自己多讀一讀，你有什么不理解的地方嗎？疑問是智者的明燈。此時學生提出的問題，既是文章的核心和關鍵，也是學生心中的疑竇。學生讀中生疑，產生強烈的求知欲望，教師抓住時機，巧設情境，讓學生動起來。“小鷹前兩次說自己已經(jīng)會飛了，用的是什么標點符號？最后一次用的

31、是什么標點符號？以及為什么要用不同的標點？使學生明白小鷹變謙虛了。學生通過表演，悟出“鼓起勁兒與“急促地喘氣的含義，這時調動學生的生活經(jīng)驗，“跑了好幾圈都會急促地喘氣。這時，老師巧妙地過渡，讓學生做“急促地喘氣的動作，指導學生朗讀小鷹“急促地喘著氣時說的那段話，使感情朗讀有了扎實的根底，這里用調動生活經(jīng)驗的手段，使整個課堂沉浸在美育氣氛中，讀文、體情統(tǒng)一于一體。接著引讀第7自然段，最后，為了發(fā)散學生思維，設計“你想對可愛的小鷹說什么？小鷹會怎樣答復？以及想象一下接下來會發(fā)生什么呢？你能續(xù)編故事嗎？驅逐學生的想象，到達悟理的目的。學生的思想得到了升華，創(chuàng)造性思維能力得到了培養(yǎng)。培養(yǎng)學生的聯(lián)想能力

32、。同時讓學生活學活用，拓展了課本知識，這應是學習的最終目標。在本課的教學中，我還利用板畫，讓學生看清楚小鷹三次飛行的高度。本課時的設計，意在突出學生主體地位，在情境中感情朗讀，大膽質疑，主動參與學習過程。?小鷹學飛?說課稿5?小鷹學飛?是蘇教版小學語文第三冊的一篇課文，該課是一篇童話，表達了小鷹在跟隨老鷹學飛的過程中，老鷹不斷向小鷹提出新的目標，從而使小鷹知道學習沒有止境，應該不斷進取的道理。課文生動有趣，富有動作性，激發(fā)兒童進入角色，動手動口。課文配有兩幅插圖，形象生動地再現(xiàn)了課文內容，有助于學生仔細觀察，起行合理想象。根據(jù)二年級學生的心理特征和識知規(guī)律，本課的教學思路是：以讀為主線，將情境

33、教學法貫穿始終，讓學生在一定的情境中理解語句，在創(chuàng)造性想象、表達中積淀語感和言語交際經(jīng)驗。通過情境導讀，合作交流等教學方法，引導學生主動參與到探究性閱讀中去，學習語言，感悟語言。教師抓朗讀訓練時，通過讀悟、指點、表演等多種教學方法的巧妙運用，使自己的主導作用不但發(fā)揮在知識的傳授中，而且發(fā)揮在啟迪和激發(fā)學生學習興趣，學習積極性上，并采用多種方法創(chuàng)設和諧美好的學習情境，引導學生積極地閱讀，在讀中進入角色，在情境中動情，理解課文內容，體會文中悟意。在學習12自然段時注重教給學生學習的方法。讓學生自由朗讀，找出老鷹和小鷹的話多讀一讀，結合板畫，讓學生看到小鷹已飛到了大樹的上面，引導學生想小鷹這時會怎么

34、想呢。再結合文字“快樂、“喊讓學生通過動作表演出來，體會小鷹自以為飛到了大樹的上面，飛行的本領就已經(jīng)學會了，自然地讀出它此時的快樂、滿足的心情。這時候，老鷹是怎么說的？你是從哪兒看出老鷹不滿意。學生通過讀，指出“搖搖頭，“還不算，明白老鷹希望小鷹飛得更高。老師用親切的語言點出母親對孩子的愛。鼓勵學生讀出親切、和謁的語氣。孩子是最喜歡動起來的，通過看板書，從自己編動作到指名學生上臺表演，煽動其他小朋友一起分角色表演，讓這一段的教學“活起來。這一階段的教學利用文中重點詞，讓學生的讀讀、演演來調動他們全員參與，從動口、動手、動腦多方面訓練學生的能力。教學中的讀、說、演正滲透著學法的指導，為結構相似的

35、三、四自然段的教學作好鋪墊。半扶半放引著學生學習第三、四自然段。通過看投影小鷹飛到了大山的上空，讓學生自己去讀三、四自然段，小鷹和老鷹又會說些什么呢？讓學生有的放矢地讀。最后，我設計了“小鷹已經(jīng)飛了兩次，這時它又會怎么想呢？讓學生在眾說紛紜中，將自己的想法與小朋友交流，從而培養(yǎng)學生的想象能力。在學習五、六自然段時，教師適度放手，讓學生自己多讀一讀，你有什么不理解的地方嗎？疑問是智者的明燈。此時學生提出的問題，既是文章的核心和關鍵，也是學生心中的疑竇。學生讀中生疑，產生強烈的求知欲望，教師抓住時機，巧設情境，讓學生動起來?！靶→椀谝淮螌W飛，好不容易飛到了大樹的上面，翅膀酸酸的，媽媽不滿意，它只好

36、再花點力氣。學生加大了動作的力度，終于飛到了大山的上空，好累呀，想要飛得更高，你會怎么做？學生通過表演，悟出“鼓起勁與“拼命飛的含義，這時調動學生的生活經(jīng)驗，“爬上山頂，“游到對岸，“爬燈塔，“跑了好幾圈都會急促地喘氣。學生的話語閃爍著個性與創(chuàng)新的光榮，而且還情不自禁地喘起氣來。這時，老師巧妙地過渡，指導學生朗讀“急促地喘著氣這句話，使感情朗讀有了扎實的根底，這里用調動生活經(jīng)驗的手段，使整個課堂沉浸在美育氣氛中，讀文、體情統(tǒng)一于一體。接著引讀第六自然段，最后，為了發(fā)散學生思維，設計“孩子，你往上看！老鷹是想告訴小鷹什么？“小鷹看到比它飛得還要高的鷹會怎么想，怎么做呢？驅逐學生的想象，到達悟理的

37、目的。學生的思想得到了升華，創(chuàng)造性思維能力得到了培養(yǎng)。在本課的教學中，我還利用板畫，讓學生看清楚小鷹三次飛行的高度。本課時的設計，意在突出學生主體地位，利用媒體再現(xiàn)情境，渲染氣氛，在情境中感情朗讀，大膽質疑，主動參與學習過程。?小鷹學飛?說課稿6教材解讀：這是一篇童話，表達了小鷹在跟隨老鷹學飛的過程中，老鷹不斷向小鷹提出新的目標，從而使小鷹知道了學習沒有止境，應該不斷進取的道理。全文共六個小節(jié)，分別講了小鷹飛到大樹上面、大山上空、更高的天空時，老鷹對它的教育。課文可分三大段，結構相似，是一篇滲透學法指導的優(yōu)秀范文。課文生動有趣，富有動作性，激發(fā)兒童進入角色，動手動口。課文配有兩幅插圖，形象生動

38、地再現(xiàn)了課文內容，有助于學生仔細觀察，起行合理想象。課后練習的編排突出了朗讀、背誦和識字、寫字，重點明確，操作程序十分具體，集中表達了新大綱的指導思想。教學目標：1、能正確、流利、有感情地分角色地朗讀課文。2、學會本課10個生字，兩條綠線內的5個字只識不寫。認識兩個偏旁。理解由生字組成的詞語。會用“已經(jīng)說話。3、讓學生懂得學無止境的道理，教育學生要虛心好學、不斷進取。教學重點、難點：1、識字寫字，難點是指導寫“鼓、“搖。2、指導在理解的根底上讀好小鷹的三句話，難點是體驗小鷹越飛越高的艱難歷程，明白學無止境的道理。教學時間安排：兩課時第一課時：初讀課文，讀準字詞，讀通課文，理清文章的脈絡。第二課時：精讀課文，學習“三飛，感悟道理，