浙江省嘉興市2020-2021學(xué)年高二上學(xué)期語文期末試卷(教師版)

1、浙江省嘉興市2020-2021學(xué)年高二上學(xué)期語文期末試卷一、語言文字運(yùn)用1.（2020高二上嘉興期末）下列各句中，沒有錯(cuò)別字且加點(diǎn)字的注音全都正確的一項(xiàng)是（ ） A.北平的秋季是色彩斑闌的，但沈從文已無心像郁達(dá)夫那樣賞玩故都的秋，在金色的秋天里，他看到的是無處不在的戰(zhàn)爭陰(yng)影。B.在商業(yè)表演中，把京劇戲服與時(shí)尚比基尼混搭，在他看來，這簡直是一種徹頭徹尾的噱(xu)頭與炒做，甚至是對(duì)國粹京劇的玷污。C.抗美援朝70周年之際，我們走進(jìn)大劇院，和曾參加過抗美援朝的老兵們一同觀看表現(xiàn)那場(chǎng)戰(zhàn)爭的話劇，緬(min)懷那段崢嶸歲月。D.我贊美他們，那每日辛勤耕作的農(nóng)夫，活躍在森林深處的獵手，弛騁戰(zhàn)場(chǎng)

2、的士兵，筆耕不輟的記者，以及鞭辟(b)入里的哲學(xué)家。 C 【考點(diǎn)】多音字的分辨，習(xí)慣性誤讀字，形似字的分辨，近義字的分辨 【分析】A“斑闌”應(yīng)為“斑斕”“yng”應(yīng)為“yn”；B“炒做”應(yīng)為“炒作”，“xu”應(yīng)為“xu”；D“弛騁”應(yīng)為“馳騁”，“b”應(yīng)為“p”。 故C【點(diǎn)評(píng)】本題考查學(xué)生常用字字音字形的識(shí)記積累水平。該題設(shè)置的都是高中語文課文中出現(xiàn)的重點(diǎn)字音字形，因而啟示學(xué)生功夫在于平時(shí)，源于平時(shí)的積累，應(yīng)該養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，及時(shí)的歸納積累，形成知識(shí)庫，長期堅(jiān)持積累自然豐厚，水平自然提高?，F(xiàn)代漢語多是形聲字，要把音形意理解后巧妙地結(jié)合起來記憶，方能記得長久，更能活學(xué)活用。多音字也要記住它們的

3、音與意與詞性之間的關(guān)聯(lián)，就不容易出現(xiàn)錯(cuò)誤。2.（2020高二上嘉興期末）閱讀下面的文字，完成下題。 關(guān)于滄浪詩話，學(xué)界素來有所爭論?！炯住坷?，它到底是崇李、杜呢?還是崇王、孟?這便是一個(gè)未解決的問題。應(yīng)該說，嚴(yán)羽的審美水平和感受能力是相當(dāng)高明的，屈、陶、李、杜這些中國詩史的冠冕，當(dāng)然為他所極稱贊和推崇，他認(rèn)為他們的作品是不可比擬的:“漢尚矣，不假悟也?！眹?yán)羽要求以漢魏盛唐為師，應(yīng)該說，他主觀上更是推崇提倡李、杜的?！疽摇康?，晚唐北宋以來的歷史潮流和時(shí)代風(fēng)習(xí) ， 卻使他實(shí)際上更看重講求韻味，更重視藝術(shù)作品中的空靈、含蓄、平淡和自然的美。司空?qǐng)D與嚴(yán)羽相隔已數(shù)百年，居然陳陳相因 ， 若合符契，其

4、中的歷史必然問題，不是很清楚嗎?【丙】嚴(yán)羽與司空?qǐng)D觀點(diǎn)體現(xiàn)出一個(gè)律性的共同趨向，即追求的韻味；而且彼此呼應(yīng)協(xié)調(diào)，相互補(bǔ)充配合。（1）文段中的加點(diǎn)詞語，遠(yuǎn)用不正確的一項(xiàng)是（ ） A.素來B.不可比擬C.風(fēng)習(xí)D.陳陳相因（2）文段中畫線的甲、乙、丙句，標(biāo)點(diǎn)有誤的一項(xiàng)是（ ） A.甲B.乙C.丙（3）下列各句中，沒有語病的一項(xiàng)是（ ） A.隨著科學(xué)技術(shù)的推廣，再加上國家政策的扶持，包括農(nóng)村創(chuàng)業(yè)扶持政策、家庭農(nóng)場(chǎng)扶持政策，使得我國農(nóng)村發(fā)展出現(xiàn)一片欣欣向榮之態(tài)。B.周國平先生的人生因孤獨(dú)而豐盈一書圍繞生命意義的話題展開，強(qiáng)調(diào)人生最大的幸福應(yīng)該是有一個(gè)健康的身體、一個(gè)寧靜的靈魂。C.一場(chǎng)突如其來的新冠肺炎

5、疫情，打破了2020新年應(yīng)有的祥和氣氛，大家都在追尋原因，有人說這原因就是溢食野生動(dòng)物造成的。D.打車軟件方便了市民的出行，但出租車司機(jī)無論是否使用打車軟件，都必須守運(yùn)營規(guī)則，以此維護(hù)相關(guān)各方的合法權(quán)益和合理要求。 （1）D（2）A（3）B 【考點(diǎn)】標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用，近義實(shí)詞辨析，近義虛詞辨析，成語的使用，搭配不當(dāng)，成分殘缺或贅余，結(jié)構(gòu)混亂 【分析】（1）“陳陳相因”含貶義，此處應(yīng)用“一脈相承”。 （2）此處為選擇問句，第一個(gè)問號(hào)改為逗號(hào)。 （3）A濫用介詞或“使”造成主語殘缺，“隨著”“使得”去掉一個(gè)即可；C句式雜糅，“原因是什么”與“由什么造成的”雜糅；D項(xiàng)搭配不當(dāng)，“合理要求”應(yīng)當(dāng)是“滿足

6、”。 故(1)D (2)A (3)B【點(diǎn)評(píng)】(1)此題考查正確使用詞語(包括熟語)。平時(shí)要多關(guān)注課本和生活中出現(xiàn)較多的詞語、成語、俗語，要做到知其意，善運(yùn)用；要在積累上下工夫，對(duì)于易混的詞語要進(jìn)行比較、積累；要注意根據(jù)語境辨析判斷。 (2)此題考查標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的運(yùn)用能力。標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的考查，有兩個(gè)特點(diǎn)：單項(xiàng)考查多集中在問號(hào)、括號(hào)、引號(hào)、書名號(hào)、頓號(hào)等易錯(cuò)、易混之處；綜合考查多集中在引號(hào)與冒號(hào)、逗號(hào)、句號(hào)的混合運(yùn)用，括號(hào)與書名號(hào)、引號(hào)、句號(hào)的混合使用，頓號(hào)與逗號(hào)、分號(hào)、句號(hào)的搭配編排等。學(xué)生要了解標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的基本用法，重點(diǎn)掌握每一種標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的特殊用法，并能正確使用。破折號(hào)一般表示后文是對(duì)前文的注解，或表示

7、語意轉(zhuǎn)換、遞進(jìn)，或表示語音中斷、延長。 (3)本題考查辨析并修改病句的能力。語段中的病句可通過以下方法篩選正確答案：一讀，通讀語段，是查找病句的前提；二找，認(rèn)真分析，查找病因，看有沒有語序不當(dāng)、成分殘缺或贅余、搭配不當(dāng)、結(jié)構(gòu)混亂、表意不明和不合邏輯；三改，針對(duì)病因，對(duì)癥下藥，進(jìn)行刪、補(bǔ)、換、移，修改病句；四查，對(duì)修改后的句子進(jìn)行校對(duì)閱讀，看是否通順、句意準(zhǔn)確。3.（2020高二上嘉興期末）在下面一段文字橫線處補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密。每處不超過15個(gè)字。 樹突狀細(xì)胞是一種白細(xì)胞，這種免疫細(xì)胞負(fù)責(zé)向T細(xì)胞展示入侵病原體的證據(jù)，而T細(xì)則履行與免疫有關(guān)的多項(xiàng)任務(wù)。如

8、果_ ， 細(xì)胞內(nèi)的蛋白質(zhì)就會(huì)發(fā)生變化，樹突狀細(xì)胞會(huì)把這些變化展示給T細(xì)胞，以便T細(xì)胞啟動(dòng)免疫，但科學(xué)家以前并不確定樹突狀細(xì)胞是如何完成這一任務(wù)的。在最新研究中，他們發(fā)現(xiàn)，當(dāng)樹突狀細(xì)胞發(fā)現(xiàn)一個(gè)生病或?qū)⒁劳龅募?xì)胞時(shí)，_ ， 并將這些碎片儲(chǔ)存在自己體內(nèi)名為“吞噬體”的小口袋內(nèi)。研究人員對(duì)實(shí)驗(yàn)鼠的免疫細(xì)胞進(jìn)行了研究，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，為了向T細(xì)胞展示垂死蛋白質(zhì)的情況以誘發(fā)免疫反應(yīng)，吞噬體會(huì)爆裂，使這些爆裂的蛋白質(zhì)在樹突狀細(xì)胞內(nèi)部游離。在那里，蛋白質(zhì)會(huì)被分解更小的碎片，到達(dá)樹突狀細(xì)胞表面，_ 。 細(xì)胞被病原體入侵(感染)(“病原體入侵細(xì)胞”也可。)；會(huì)吞噬(搜集、儲(chǔ)存)這個(gè)細(xì)胞的碎片；然后展示給T細(xì)胞。 【考

9、點(diǎn)】語言表達(dá)簡明、準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng) 【分析】細(xì)胞被病原體入侵(感染)(“病原體入侵細(xì)胞”也可。)|會(huì)吞噬(搜集、儲(chǔ)存)這個(gè)細(xì)胞的碎片|然后展示給T細(xì)胞。 故1、細(xì)胞被病原體入侵(感染)(“病原體入侵細(xì)胞”也可。) 2、會(huì)吞噬(搜集、儲(chǔ)存)這個(gè)細(xì)胞的碎片 3、然后展示給T細(xì)胞。 【點(diǎn)評(píng)】本題考查學(xué)生語言的連貫?zāi)芰?。此題屬于語言連貫的嵌入式填空題。要準(zhǔn)確嵌入填空，必須要先整體把握語段中心內(nèi)容，理清段落層次，弄清層次間邏輯關(guān)系，從而結(jié)合上下語境，正確推斷所嵌入填充的內(nèi)容。注意做該題型一定要有語境意識(shí)，注意上下的層次邏輯關(guān)系，前后的呼應(yīng)關(guān)系，要瞻前顧后。4.（2020高二上嘉興期末）下面這則通知有多處

10、錯(cuò)誤，請(qǐng)閱讀后回答問題。 通知各位同學(xué):為幫助我校同學(xué)更好地了解公報(bào)的重要精神，進(jìn)一步明確新時(shí)代青年的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)，經(jīng)校黨委所究決定，校團(tuán)委邀請(qǐng)嘉興市委黨校、“南湖初心講堂”宣講員光臨我校作題為“聚焦遠(yuǎn)景目標(biāo)，書寫新時(shí)代篇章”的講座，時(shí)間為12月15日。主辦方為“海潮”思政社。屆時(shí)歡迎同學(xué)們務(wù)必抽出時(shí)間參加。請(qǐng)校團(tuán)委工作人員今天來開個(gè)關(guān)于明天演講賽的短會(huì)。XX中學(xué)團(tuán)委2020年12月12日（1）用語不得體的兩個(gè)詞語是:_ （2）應(yīng)刪去的兩句話是: _ （3）應(yīng)補(bǔ)充的兩項(xiàng)內(nèi)容是: _(各不超過15字) （1）光臨(多用于口頭語)；務(wù)必(語氣過重)（2）主辦方為“海潮”思政社(主辦方應(yīng)是團(tuán)委)；請(qǐng)校

11、團(tuán)委工作人員今天來開個(gè)短會(huì)(正式通知里不應(yīng)再另提它事)（3）會(huì)議地點(diǎn):校報(bào)告廳(其它合適的地點(diǎn)都可以)；會(huì)議時(shí)間為12月15日18時(shí)(時(shí)間應(yīng)該具體) 【考點(diǎn)】語言得體 【分析】本題考查學(xué)生語言表達(dá)準(zhǔn)確得體的能力。首先，作為活動(dòng)通知，應(yīng)說明具體的時(shí)間和地點(diǎn)，考生應(yīng)予以補(bǔ)充；第二，根據(jù)通知內(nèi)容“校團(tuán)委邀”可知，主辦方應(yīng)是“團(tuán)委”，所以“主辦方為海潮思政社”表述錯(cuò)誤，可將其刪去；第三，用詞方面，“光臨”多用于口語，“務(wù)必”語氣過重，用于通知中均不得體。 故(1) 光臨(多用于口頭語) 務(wù)必(語氣過重) (2) 主辦方為“海潮”思政社(主辦方應(yīng)是團(tuán)委) 請(qǐng)校團(tuán)委工作人員今天來開個(gè)短會(huì)(正式通知里不應(yīng)再

12、另提它事) (3) 會(huì)議地點(diǎn)：校報(bào)告廳(其它合適的地點(diǎn)都可以) 會(huì)議時(shí)間為12月15日18時(shí)(時(shí)間應(yīng)該具體)【點(diǎn)評(píng)】此題考查學(xué)生語言表達(dá)得體的能力。得體主要是指使語言體現(xiàn)語境和語體的要求。所謂“語境”包括說話的對(duì)象（稱謂、語氣），場(chǎng)合（時(shí)間、地點(diǎn)、氛圍），目的（說什么、怎么說）以及說話人自己的身份；所謂“語體”主要指是口語（談話、演講、辯論、廣播稿）還是書面語（政論語體、科技語體、文藝語體、應(yīng)用語體）。前者要求通俗易懂、多用短句、不用文言詞。后者須根據(jù)所使用的文體而定，例如應(yīng)用語體包括啟事、通知、申請(qǐng)（假條通俗易懂、簡潔平實(shí)），廣告（形象生動(dòng)、多用修辭），廣播稿（通俗化、口語化）等。一注意場(chǎng)合

13、，審時(shí)度勢(shì)；二看清對(duì)象，因人而異；三掌握謙敬，注意禮貌。二、現(xiàn)代文閱讀5.（2020高二上嘉興期末）閱讀下面的文字，完成下題。 材料一：國際傳播力是一個(gè)國家所具備的一種非常特殊的力量，是政府以及民間所擁有的所有傳播力量的總和，也是一個(gè)主權(quán)國家為了本國利益在世界范內(nèi)實(shí)現(xiàn)信息溝通、交流的效力與能力，國際傳播力是一個(gè)國家綜合國力的縮影，一國“國際傳播力”的提高反映出國家綜合國的壯大；反之，一國“國際傳播力”的減弱必然與其綜合國力水平的下降相關(guān)。讓中國紀(jì)錄片走向世界是提升我國國際傳播力的重要渠道。從總體上來看，進(jìn)入21世紀(jì)后，我國紀(jì)錄片取得了長足的發(fā)展，尤其是在全球化的背景下，逐漸改變過去以單純履行政

14、治外宣任務(wù)的單中心拍攝運(yùn)營方式，開始著眼市場(chǎng)、在完成政治任務(wù)的同時(shí)積極拓展紀(jì)錄片的文化、社會(huì)、海外宣傳等多元化功能。中國紀(jì)錄片日益成為向世界介紹中國歷史文化、人文社會(huì)和價(jià)值理念的有效載體。以合拍或者以改編的方式，大型紀(jì)錄片開始走向西方主流媒體，尤其是，歷史文化類紀(jì)錄片是中國紀(jì)錄片走向世界市場(chǎng)的法寶。但相較于國際主流媒體而言，中國紀(jì)錄片的影響力仍然略顯薄弱。從國際文化貿(mào)易市場(chǎng)上的表現(xiàn)來看，中國紀(jì)錄片在中國電視節(jié)目海外發(fā)行額中所占比率仍然很低。同時(shí)，從中國紀(jì)錄片在海外發(fā)行范圍來看，亞洲、歐洲國家(地區(qū))是主戰(zhàn)場(chǎng)，國際華人媒體是穩(wěn)定播出平臺(tái)，中東和非洲是新興市場(chǎng)。（摘編自盧垚中國紀(jì)錄片國際傳播力的研

15、究)材料二:中國文化走出去，是對(duì)中國文化國際傳播的通俗表達(dá)，在實(shí)際生活中，不同的傳播活動(dòng)有不同的目的和效果。依目的和實(shí)際效果的不同，中國文化走出去可以有兩種不同的意涵，一是認(rèn)識(shí)論意義上的中國文化走出去，這種性質(zhì)的傳播主要表現(xiàn)為經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)由傳播者向受眾的單向流動(dòng)，即使其間偶爾也會(huì)有傳播者與受眾之間的互動(dòng)，但并不真正具有“對(duì)話”的性質(zhì)，我們?cè)谑澜绺鞯亻_辦孔子學(xué)院，以各種方式向外國人介紹中醫(yī)和中國人的飲食、武術(shù)、民間工藝等，就是在推動(dòng)這種意義上的中國文化走出去。二是價(jià)值論意義上的中國文化走出去，在這種性質(zhì)的傳播中，人們實(shí)現(xiàn)思想交流、觀念分享和心靈溝通，所涉及的內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了關(guān)于“是什么”“怎么樣”等

16、問題的知識(shí)層面，已然進(jìn)到了關(guān)于“應(yīng)如何”問題的價(jià)值判斷層面，即使其中伴有知識(shí)性內(nèi)容，它也是為了說服受眾接受這種價(jià)值判斷服務(wù)的。從這個(gè)意義上說，中國文化走出去就是要通過各種形式的文化交往、對(duì)話，使世界各國的人們同情地理解和欣然地接納中國文化。認(rèn)識(shí)論意義上的中國文化走出去是價(jià)值論意義上中國文化走出去的基礎(chǔ)，但它并不必然帶來價(jià)值論意義上的中國文化走出去。在近年來的國際輿論中，一些西方政客逢中必反且還很有市場(chǎng)，固然是多方面的復(fù)雜因素使然，其他國家的人們不能理解和接納中國的價(jià)值觀念不能不說是其中一個(gè)重要原因。所以，我們只有在大力加強(qiáng)中國文化建設(shè)，塑造好中國文化形象的同時(shí)，努力建中國特色話語體系、不斷增強(qiáng)

17、中國文化傳播能力，我們才能提升中國文化走出去的層次，從認(rèn)識(shí)論意義上的中國文化走出去躍遷到價(jià)值論意義上的中國文化走出去，讓其他國家的人們真正理解和接納中國的價(jià)值觀念，從而真正實(shí)現(xiàn)中外文化的價(jià)值共識(shí)。(摘編自汪信硯中國文化走出去：意涵、目的和路徑)材料三:以西方為主導(dǎo)的現(xiàn)代國際傳播體系，在國際輿論上對(duì)發(fā)展中國家進(jìn)行壓制，尤其是對(duì)中國，部分媒體長期歪曲、抹黑中國的國家形象。以5G為代表的信息技術(shù)發(fā)展創(chuàng)造了新的優(yōu)勢(shì)條件與發(fā)展機(jī)遇，新一輪的信息話語權(quán)競(jìng)爭正在上演，而中國在5G生態(tài)鏈的籌備業(yè)已充分。目前全球5G的45項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)立項(xiàng)中中國占21項(xiàng)，華為是全球第一大ICT科技公司，中國移動(dòng)是全球綜合實(shí)力最強(qiáng)的電信

18、運(yùn)營商之一，阿里、騰訊等互聯(lián)網(wǎng)公司在全球互聯(lián)網(wǎng)生態(tài)占有一席之地。中國的國際話語體系建設(shè)在智媒時(shí)代迎來了新的機(jī)遇。中國在信息技術(shù)領(lǐng)城的高速發(fā)展，為傳媒產(chǎn)業(yè)提供了技術(shù)支撐和工具支持。通過實(shí)時(shí)生成的數(shù)據(jù)庫與日新月異的智能技術(shù)，信息傳播的效率、效果不斷優(yōu)化，尤其是對(duì)外傳播。“全員”參與可以最大化豐富對(duì)外話語的符號(hào)系統(tǒng)，“全程”更新可以拓寬對(duì)外連接的渠道，“全息”呈現(xiàn)可以以用戶喜聞樂見的方式包裝中國故事，“全效”輸出可以給予用戶多元化的信息體驗(yàn)。我們完全可以預(yù)見，通過構(gòu)建一個(gè)立體化、全方面的全體傳播體系，中國將改變以往零散地回應(yīng)關(guān)切、質(zhì)疑的模式，以主動(dòng)的姿態(tài)設(shè)置中國議題，輸出立體的中國故事，向世界呈現(xiàn)一

19、個(gè)真實(shí)、完整的形象，提升中國的國際傳播話語權(quán)。（摘編自李華君、涂文佳5G時(shí)代新媒體傳播的價(jià)值嬗變、關(guān)系解構(gòu)與路徑探析)（1）下列對(duì)材料中“國際傳播力”的相關(guān)理解，不正確的一項(xiàng)是（ ） A.國際傳播力是一個(gè)主權(quán)國家為了本國利益在世界范圍內(nèi)實(shí)現(xiàn)信息溝通、交流的效力和能力，它是一國政府及民間所有傳播力量的總稱。B.國際傳播力是一種非常特殊的力量，它是一個(gè)國家綜合國力的縮影，一國國際傳播力的升降都可以側(cè)面反映一個(gè)國家綜合國力的升降。C.國際傳播力中的文化傳播，最關(guān)鍵的是謀求價(jià)值論意義上的傳播，讓其他國家理解和接納中國的價(jià)值觀念，開辦孔子學(xué)院是其中一種。D.國際傳播力的提升離不開技術(shù)的支持，以5G為代表

20、的信息技術(shù)發(fā)展給我們創(chuàng)造了新的條件和機(jī)遇，有可能提升我們的國際傳播力。（2）下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的概括和分析正確的一項(xiàng)是（ ） A.進(jìn)入21世紀(jì)以來，中國紀(jì)錄片日益成為向世界介紹中國歷史文化、人文社會(huì)和價(jià)值理念的有效載體，大型紀(jì)錄片已經(jīng)成功走向西方主流媒體。B.價(jià)值論意義上的文化傳播以認(rèn)識(shí)論意義上的傳播為基礎(chǔ)，涉及“是什么”“怎么樣”等問題的知識(shí)但不止于此，而躍遷到“為什么”的層面。C.通過實(shí)時(shí)生成的數(shù)據(jù)庫與智能技術(shù)，不斷提高對(duì)外信息傳播效率，“全員”參與可以拓寬對(duì)外連接的渠道，“全程”呈現(xiàn)可以使用戶體驗(yàn)多元化。D.以主動(dòng)的姿態(tài)設(shè)置中國議題，輸出立體的中國故事，向世界呈現(xiàn)一個(gè)真實(shí)、完整的形象，意

21、味著我們要展現(xiàn)中國“正能量”，也并不回避問題。（3）一些國家抹黑我國的抗疫舉措，結(jié)合材料，談?wù)勎覀儜?yīng)如何通過有效的對(duì)外傳播以扭轉(zhuǎn)偏見。 （1）C（2）D（3）采用合拍等方式拍攝抗疫紀(jì)錄片，積極拓展海外發(fā)行渠道;積極搭建平臺(tái)，約請(qǐng)中外專家就中國抗疫發(fā)表意見、評(píng)論，進(jìn)行充分的對(duì)話、交流;利用5G技術(shù)，全方位、立體化，真實(shí)、完整地展示抗疫過程。 【考點(diǎn)】新聞，理解概括文章主要內(nèi)容，篩選并整合文章信息 【分析】（1）C.根據(jù)材料二，開辦孔子學(xué)院是認(rèn)識(shí)論意義上的中國文化走出去，而不是“價(jià)值論”。故選C。 （2）A.根據(jù)材料一，并非“已經(jīng)成功走向西方主流媒體”而是“開始”；B.根據(jù)材料二，躍遷到“應(yīng)如何”

22、的層面；C.根據(jù)材料二，“全員參與可以最大化豐富對(duì)外話語的符號(hào)系統(tǒng)，全程更新可以拓寬對(duì)外連接的渠道，“全效”輸出可以給予用戶多元化的信息體驗(yàn)”。 （3）本題考查學(xué)生理解文章內(nèi)容，并對(duì)文章進(jìn)行個(gè)性化閱讀的能力。材料一“中國紀(jì)錄片日益成為向世界介紹中國歷史文化、人文社會(huì)和價(jià)值理念的有效載體。以合拍或者以改編的方式，大型紀(jì)錄片開始走向西方主流媒體，尤其是，歷史文化類紀(jì)錄片是中國紀(jì)錄片走向世界市場(chǎng)的法寶”，啟示我們可以采用合拍等方式拍攝抗疫紀(jì)錄片，積極拓展海外發(fā)行渠道。材料二“在近年來的國際輿論中，一些西方政客逢中必反且還很有市場(chǎng)，固然是多方面的復(fù)雜因素使然，其他國家的人們不能理解和接納中國的價(jià)值觀念

23、不能不說是其中一個(gè)重要原因”啟示我們，要“在大力加強(qiáng)中國文化建設(shè)，塑造好中國文化形象的同時(shí)，努力建中國特色話語體系、不斷增強(qiáng)中國文化傳播能力”，要“讓其他國家的人們真正理解和接納中國的價(jià)值觀念，從而真正實(shí)現(xiàn)中外文化的價(jià)值共識(shí)”，所以面對(duì)一些國家抹黑我國的抗疫舉措的情況，我們可以積極搭建平臺(tái)，約請(qǐng)中外專家就中國抗疫發(fā)表意見、評(píng)論，進(jìn)行充分的對(duì)話、交流。材料三“我們完全可以預(yù)見，通過構(gòu)建一個(gè)立體化、全方面的全體傳播體系，中國將改變以往零散地回應(yīng)關(guān)切、質(zhì)疑的模式，以主動(dòng)的姿態(tài)設(shè)置中國議題，輸出立體的中國故事，向世界呈現(xiàn)一個(gè)真實(shí)、完整的形象，提升中國的國際傳播話語權(quán)”啟示我們，可以利用5G技術(shù)，全方位

24、、立體化，真實(shí)、完整地展示抗疫過程。 故(1)C ；(2)D； (3) 采用合拍等方式拍攝抗疫紀(jì)錄片，積極拓展海外發(fā)行渠道;積極搭建平臺(tái)，約請(qǐng)中外專家就中國抗疫發(fā)表意見、評(píng)論，進(jìn)行充分的對(duì)話、交流;利用5G技術(shù)，全方位、立體化，真實(shí)、完整地展示抗疫過程?！军c(diǎn)評(píng)】(1)此題考查準(zhǔn)確理解文中重要概念、把握文章內(nèi)容要點(diǎn)的能力。把握文中重要概念的含義，要關(guān)注對(duì)概念本質(zhì)含義介紹的文字以及對(duì)概念闡釋和解說的文字。這些概念在文中的內(nèi)涵多數(shù)是臨時(shí)的、具體的，需要我們?cè)陂喿x時(shí)整合相關(guān)信息，抓住文章介紹的要點(diǎn)，將選項(xiàng)內(nèi)容結(jié)合語境進(jìn)行比對(duì)。 (2)本題考查考生篩選并整合文中的信息和歸納概括內(nèi)容要點(diǎn)的能力。此類試題解

25、答時(shí)，一般先瀏覽選項(xiàng)，然后到文中找到與選項(xiàng)相關(guān)的語句，進(jìn)行比較、辨析。解答理解和分析題要辨明檢索區(qū)間，確定對(duì)應(yīng)語句；聯(lián)系上下文體會(huì)，要死摳字眼,找出選項(xiàng)和文本的差距。 (3)此題屬于開放性的拓展探究題型。做此類題，一不可脫離材料，關(guān)注材料涉及的對(duì)象及體現(xiàn)的觀點(diǎn)，二要聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，關(guān)注此類現(xiàn)象與社會(huì)的關(guān)聯(lián)，找準(zhǔn)與此問題關(guān)聯(lián)的對(duì)象，一一探究解決問題應(yīng)該采取的措施。另外既然涉及社會(huì)多方面，答題要依據(jù)分值分點(diǎn)作答，做到答題思路清晰，條分縷析。6.（2020高二上嘉興期末）閱讀下面的文字，完成下題。 周樸園 梅家的一個(gè)年輕小姐，很賢慧，也很規(guī)矩，有一天夜里，忽然地投水死了，后來，后來，你知道么?魯侍萍 不敢

26、說。周樸園 哦。魯侍萍 我倒認(rèn)識(shí)一個(gè)年輕的姑娘姓梅的。周樸園 哦?你說說看。魯侍萍 可是她不是小姐，她也不賢慧，并且聽說是不大規(guī)矩的，周樸園 也許，也許你弄錯(cuò)了，不過你不妨說說看。魯侍萍 這個(gè)梅姑娘倒是有一天晚上跳的河，可是不是一個(gè)，她手里抱著一個(gè)剛生下三天的男孩。聽人說她生前是不規(guī)矩的。周樸園 (苦痛)哦!魯侍萍 她是個(gè)下等人，不很守本分的。聽說她跟那時(shí)周公館的少爺有點(diǎn)不清白，生了兩個(gè)兒子。生了第二個(gè)，才過三天，忽然周少爺不要了地，大孩子就放在周公館，剛生的孩子她抱在懷里，在年三十夜里投河死的。周樸園 (汗涔涔)哦。魯侍萍 她不是小姐，她是無錫周公館梅女兒，她叫侍萍。魯侍萍 老爺，沒有事了?

27、(望著樸園，眼淚要涌出)老爺，您那雨衣，我怎么說?周樸園 你去告訴四風(fēng)，叫她把我樟木箱子里那件舊雨衣拿出來，順便把那箱子里的幾件舊襯衣也檢出來。魯侍萍 舊襯衣?周樸園 你告訴她在我那頂老的箱子里，紡綢的襯衣，沒有領(lǐng)子的。魯侍萍 老爺那種綢襯衣不是一共有五件?您要哪一件?周樸園 要哪一件?魯侍萍 不是有一件，在右袖襟上有個(gè)燒破的窟窿，后來用絲線繡成一朵梅花補(bǔ)上的?還有一件，周樸園 (驚愕)梅花?魯侍萍 還有一件綢襯衣，左袖襟上特繡著一朵梅花，旁邊還繡著一個(gè)萍字。還有一件，周樸園 (徐徐立起)哦，你，你，你是魯侍萍 我是從前伺候過老爺?shù)南氯恕Ｖ軜銏@ 哦，侍萍!(低聲)怎么，是你?魯侍萍你 自然想不

28、到，侍萍的相貌有一天也會(huì)老得連你都不認(rèn)識(shí)了。周樸園 你侍萍?(不覺地望望柜上的相片，又望魯媽)魯侍萍 樸園，你找侍萍么?侍萍在這兒。周樸園 (忽然嚴(yán)厲地)你來干什么?魯侍萍 不是我要來的。周樸園 誰指使你來的?魯侍萍 (悲憤)命!不公平的命指使我來的!周樸園 (冷冷地)三十年的工夫你還是找到這兒來了。魯侍萍 (憤怨)我沒有找你，我沒有找你，我以為你早死了。我今天沒想到到這兒來，這是天要我在這兒又碰見你。周樸園 你可以冷靜點(diǎn)?，F(xiàn)在你我都是有子女的人，如果你覺得心里有委屈，這么大年紀(jì)，我們先可以不必哭哭啼啼的。魯侍萍 哭？哼，我的眼淚早哭干了，我沒有委屈，我有的是恨，是悔，是三十年一天一天我自己受

29、的苦。你大概已經(jīng)忘了你做的事了!三十年前。過年三十的晩上我生下你的第二個(gè)兒子才三天，你為了要趕緊娶那位有錢有門第的小姐，你們逼著我冒著大雪出去，要我高開你們周家的門。節(jié)選自雷雨（1）簡析兩處加點(diǎn)詞“忽然”的情感內(nèi)涵。 有一天夜里，忽然地投水死了。_才過三天，忽然周少爺不要了她。_（2）賞析文中畫線句子的語言特點(diǎn)。 三十年前，過年三十的晚上我生下你的第二個(gè)兒子才三天，你為了要趕緊娶那位有錢有門第的小姐，你們遇著我冒著大雪出去，要我離開你們周家的門。（3）相認(rèn)前魯侍萍反復(fù)強(qiáng)調(diào)自己“不是小姐”“不規(guī)矩”，結(jié)合上下文，簡析有何意味。 （4）結(jié)合全文，分析魯侍萍口中的那件繡著梅花和“萍”字的襯衣在劇中的

30、作用。 （1）周樸園從旁觀者角度表示意外以避免對(duì)方起疑心，也是借以逃避周家對(duì)此事應(yīng)有的責(zé)任。；魯侍萍以此控訴當(dāng)年周樸園變心之快讓她始料未及、心寒，也是嘲諷周樸園之前輕巧地用“忽然”一詞。（2）用詞精準(zhǔn)，一系列觸目驚心的數(shù)字如“大年三十”“第二個(gè)兒子”“才三天”等詞，有力控訴周家的狠心、殘忍；語氣強(qiáng)烈，用“你”“你們”“你們周家”這些有疏離感的人稱代詞，直指被控訴對(duì)象；采用對(duì)比，以“趕緊娶有錢有門第的小姐”和“通著我冒著大雪出去”形成鮮明對(duì)比，表達(dá)強(qiáng)烈的控訴之情。（3）不滿于周樸園掩蓋事實(shí)，美化“梅侍萍”的身份;側(cè)面傾訴當(dāng)年出事后自己及家人所受的輿論之苦；為當(dāng)年不顧身份懸殊而錯(cuò)愛周少爺感到悔恨自

31、責(zé)。（4）推動(dòng)劇情發(fā)展，它是周樸園最后確定侍萍身份的最有力證據(jù);豐富話劇內(nèi)容，衣服的細(xì)節(jié)補(bǔ)白了當(dāng)年他們?cè)?jīng)情深意切的場(chǎng)景;展示人物心理，魯侍萍對(duì)其細(xì)節(jié)的記憶之深說明她對(duì)當(dāng)年的感情尚有懷念。 【考點(diǎn)】分析作品的結(jié)構(gòu)，概括作品的主題，分析文體特征和表現(xiàn)手法，體會(huì)重要語句的豐富含意，賞析作品的內(nèi)涵，戲劇 【分析】（1）本題考查學(xué)生文中詞語含義的能力。第一句中的“忽然”有“不知情”的含義，是周樸園的故意隱瞞事實(shí)，這是周樸園假裝自己地旁觀者來打探消息，以避免對(duì)方起疑心，也是借以逃避周家對(duì)此事應(yīng)有的責(zé)任。第二句中的“忽然”是強(qiáng)調(diào)“周少爺不要了她”的突然，表達(dá)了魯侍萍內(nèi)心始料未及的痛苦。此外，也是對(duì)周樸園前

32、面“忽然”一詞的回應(yīng)與嘲諷。 （2）本題考查學(xué)生賞析文中語言特點(diǎn)的能力。這句話用語精準(zhǔn)?！按竽耆薄暗诙€(gè)兒子”“才三天”準(zhǔn)確具體，而三十年前的事情，魯侍萍依然能夠精準(zhǔn)的記得，足見其所受傷害之深，從而有力控訴周家的狠心、殘忍?？卦V直接，語氣強(qiáng)烈?！澳恪薄澳銈儭薄澳銈冎芗摇钡仍~語反復(fù)強(qiáng)調(diào)了周樸園及其家族是她不幸的罪魁禍?zhǔn)住Ｊ褂脤?duì)比手法，突出情感。為了“趕緊娶那位有錢有門第的小姐”，狠心逼著生下孩子才三天的魯侍萍冒著大雪離開周家的門，對(duì)比中更加凸顯了周家的殘忍與魯侍萍的可憐，表達(dá)了強(qiáng)烈的控訴之情。 （3）本題考查學(xué)生理解文中詞語含義的能力。周樸園“梅家的一個(gè)年輕小姐，很賢慧，也很規(guī)矩”的說法是在

33、故意美化梅侍萍的身份，而他之所以這樣說，并非是對(duì)“梅侍萍”的肯定，而是在美化他自己，掩蓋事實(shí)，所以魯侍萍用“不是小姐”“不規(guī)矩”加以回?fù)簦员磉_(dá)自己的不滿。而實(shí)際上“不是小姐”“不規(guī)矩”正是出事后世人對(duì)自己的評(píng)價(jià)，魯侍萍飽受了屈辱，也絲毫沒有換來周樸園的同情，所以“不是小姐”“不規(guī)矩”也包含著魯侍萍為當(dāng)年不顧身份懸殊而錯(cuò)愛周少爺?shù)幕诤夼c自責(zé)。 （4）本題考查學(xué)生鑒賞文中物象作用的能力。內(nèi)容方面，曾經(jīng)周樸園的襯衣上會(huì)繡上“萍”字，而時(shí)隔三十年，魯侍萍依然能清晰的記起那件繡著梅花和“萍”字的襯衣，這足見他們?cè)?jīng)也是情深意切。所以這一件襯衣激發(fā)了讀者的想象，豐富話劇內(nèi)容。情節(jié)結(jié)構(gòu)方面，正是這件襯衣讓

34、周樸園最后確定了侍萍的身份，因?yàn)閯e人是不知道的。人物塑造方面，魯侍萍提到見證了他們?cè)?jīng)情深意切的襯衣，說明她對(duì)當(dāng)年的感情尚有懷念，甚至對(duì)周樸園的良知還有一絲幻想。 故(1) 周樸園從旁觀者角度表示意外以避免對(duì)方起疑心，也是借以逃避周家對(duì)此事應(yīng)有的責(zé)任。 魯侍萍以此控訴當(dāng)年周樸園變心之快讓她始料未及、心寒，也是嘲諷周樸園之前輕巧地用“忽然”一詞。 (2) 用詞精準(zhǔn)，一系列觸目驚心的數(shù)字如“大年三十”“第二個(gè)兒子”“才三天”等詞，有力控訴周家的狠心、殘忍；語氣強(qiáng)烈，用“你”“你們”“你們周家”這些有疏離感的人稱代詞，直指被控訴對(duì)象；采用對(duì)比，以“趕緊娶有錢有門第的小姐”和“通著我冒著大雪出去”形成

35、鮮明對(duì)比，表達(dá)強(qiáng)烈的控訴之情。 (3) 不滿于周樸園掩蓋事實(shí)，美化“梅侍萍”的身份;側(cè)面傾訴當(dāng)年出事后自己及家人所受的輿論之苦；為當(dāng)年不顧身份懸殊而錯(cuò)愛周少爺感到悔恨自責(zé)。 (4) 推動(dòng)劇情發(fā)展，它是周樸園最后確定侍萍身份的最有力證據(jù);豐富話劇內(nèi)容，衣服的細(xì)節(jié)補(bǔ)白了當(dāng)年他們?cè)?jīng)情深意切的場(chǎng)景;展示人物心理，魯侍萍對(duì)其細(xì)節(jié)的記憶之深說明她對(duì)當(dāng)年的感情尚有懷念?！军c(diǎn)評(píng)】(1)此題考查理解重要詞語含義的能力。理解詞語有幾種方法：聯(lián)系上下文理解句意；根據(jù)作者要表達(dá)的思想感情、揣摩作者的寫作目的理解詞語。 (2)此題考查學(xué)生鑒賞作品語言的能力。鑒賞作品語言是高考閱讀題中常見的考點(diǎn)。鑒賞一段文字的語言特色

36、，在基本把握文意的基礎(chǔ)上，始終堅(jiān)持“詞不離句，句不離文”的原則，切忌“斷章取義”。要解答好此類題，首先要弄清命題的角度，其次要掌握基本答題步驟。 (3)此題考查理解重要詞語含義的能力。理解詞語有幾種方法：聯(lián)系上下文理解句意；根據(jù)作者要表達(dá)的思想感情、揣摩作者的寫作目的理解詞語。 (4)本題考查學(xué)生把握文本中具體物象作用的能力。文本中的物象作用一般從三個(gè)方面思考：情節(jié)結(jié)構(gòu)上主要起到勾連上下文的線索作用，能夠把眾多的材料貫穿在一起，使文章更加緊湊；內(nèi)容：對(duì)內(nèi)容的充實(shí)作用；情感主旨上：作者寄托情感的載體，作者借這一物象表達(dá)一種特定的情感，有時(shí)也起到點(diǎn)明或深化主旨的作用。此外，物象還可以揭示人物性格、

37、襯托人物（或景物）、推動(dòng)情節(jié)發(fā)展等作用。三、古代詩文閱讀7.（2020高二上嘉興期末）閱讀下面的文言文，完成下題。 (一)蘭事集序王羲之永和九年，歲在癸丑，暮春之初，會(huì)于會(huì)稽山陰之蘭亭，修禊事也。群賢畢至，少長咸集。此地有崇山峻嶺，茂林修竹，又有清流激湍，映帶左右，引以為流觴曲水，列坐其次。雖無絲竹管弦之盛，一觴一詠，亦足以暢敘幽情。是日也，天朗氣清，惠風(fēng)和暢。仰觀宇宙之大，俯察品類之盛，所以游目騁懷，足以極視聽之娛，信可樂也。夫人之相與，俯仰一世。或取諸懷抱，悟言一室之內(nèi)；或因寄所托，放浪形骸之外。雖趣舍萬殊，靜躁不同，當(dāng)其欣于所遇，暫得于己，快然自足，不知老之將至；及其所之既倦，情隨事遷，

38、感慨系之矣。向之所欣，俯仰之間，已為陳跡，猶不能不以之興懷，況修短隨化，終期于盡！古人云：“死生亦大矣?！必M不痛哉！每覽昔人興感之由，若合一契，未嘗不臨文嗟悼，不能喻之于懷。固知一死生為虛誕，齊彭殤為妄作。后之視今，亦猶今之視昔，悲夫！故列敘時(shí)人，錄其所述，雖世殊事異，所以興懷，其致一也。后之覽者，亦將有感于斯文。(二)養(yǎng)生主(節(jié)選)莊子公文軒見右?guī)煻@曰:“是何人也?惡乎介也?天與，其人與?”曰:“天也，非人也，天之生是使獨(dú)也，人之貌有與也。以是知其天也，非人也。”澤雉十步一啄，百步一飲，不蘄畜乎樊中。神雖旺，不善也。老聃死，秦失吊之，三號(hào)而出。弟子曰:“非夫子之友邪?”曰：“然?！薄叭粍t吊

39、焉若此，可乎？”曰：“然。始也吾以為其人也而今非也吾入而吊焉有老者哭之如哭其子少者哭之如哭其母。彼其所以會(huì)之，必有不蘄言而言，不蘄哭而哭者。是遁天倍情、忘其所受，古者謂之遁天之刑。適來，夫子時(shí)也；適去，夫子順也。安時(shí)而處順，哀樂不能入也，古者謂是帝之縣解?！敝父F于為薪，火傳也，不知其盡也?！咀ⅰ拷?只有一只腳。一說“介”當(dāng)作“?！保ヒ蛔愕囊馑?。蘄（q）：祈求，希望。秦失(y):亦寫作“秦佚”老聃的朋友?？h(xun):同“懸”（1）對(duì)下列句子中加點(diǎn)詞語的解釋，不正確的一項(xiàng)是（ ) A.信可樂也 信:相信B.感慨系之矣 系:附著，隨著C.終期于盡 期:注定D.是遁天倍情 倍:同“背”，背棄（2

40、）下列句子中，加點(diǎn)詞的活用現(xiàn)象與其他三項(xiàng)不同的一項(xiàng)是（ ） A.群賢畢至B.養(yǎng)生喪死無憾C.亦遂增勝D.齊彭殤為妄作（3）下列各組句子中，加點(diǎn)詞的意義和用法相同的一組是（ ） A.猶不能不以之興懷 能以足音辨人B.亦將有感于斯文 彼其于世未數(shù)數(shù)然也C.三號(hào)而出 狗彘食人食而不知檢D.非夫子之友邪 且夫水之積也不厚（4）下列各句的句式，與例句相同的一項(xiàng)是（ ） 例:引以為流觴曲水A.非我也，歲也B.軒凡四遭火，得不焚C.之二蟲又何知D.列坐其次（5）下列對(duì)選文有關(guān)內(nèi)容理解和賞析不正確的一項(xiàng)是（ ） A.蘭亭集序全文以“樂”起筆，由“樂”生“痛”，以“悲”作結(jié)，極盡波瀾起伏、抑揚(yáng)頓挫的變化之美，也

41、隱隱抒發(fā)了對(duì)人生無常、情隨事遷的感傷情懷。B.莊子養(yǎng)生主用“薪盡火傳”來說明，人的精神、思想、人格的生命之火一旦點(diǎn)燃，就應(yīng)該一直地傳遞下去而永無窮盡，人生的真正意義與價(jià)值也就在于此。C.蘭集序描繪了山水之美，表達(dá)上多借景抒情，如引孔子“死生亦大矣”，然后感嘆“豈不痛哉”，而莊子養(yǎng)生主有敘有議，開合有致，意淺而旨豐。D.蘭亭集序與莊子養(yǎng)生主中都談到了對(duì)生死的看法，前者認(rèn)為生死是不能等量齊觀的，應(yīng)珍惜生命，而后者借秦失之口來強(qiáng)調(diào)應(yīng)當(dāng)順應(yīng)自然，死生兩忘。（6）把文中畫橫線的句子譯成現(xiàn)代漢語。 每覽昔人興感之由，若合一契，嘗不臨文嗟悼，不能喻之于懷。天之生是使獨(dú)也，人之貌有與也。（7）用“/”給文中畫

42、波浪線的句子斷句。 始 也 吾 以 為 其 人 也 而 今 非 也 吾 入 而 吊 焉 有 老 者 哭 之 如 哭 其 子 少 者 哭 之 如哭 其 母 （1）A（2）D（3）B（4）D（5）C（6）每當(dāng)我看到前人發(fā)生感慨的原由，(跟我所感慨的)如同符契那樣相合，沒有不面對(duì)著(他們的)文章而嗟嘆感傷的，在心里(又)不能清楚地說明。老天爺生就了(我)這樣的形體讓我只有一只腳，人的外觀是上天所賦與的。（7）始也吾以為其人也/而今非也/向吾入而吊焉/有老者哭之/如哭其子/少者哭之/如哭其母 【考點(diǎn)】理解實(shí)詞在文中的含義，理解虛詞的意義和用法，文言句式，詞類活用，翻譯，斷句，概括分析，篩選信息 【分析

43、】（1）本題考查學(xué)生理解文言詞語在文中的意義和用法的能力。 A. 句意：實(shí)在很快樂。“信”，實(shí)在。解釋錯(cuò)誤。 B. 句意：感慨隨著而產(chǎn)生?！跋怠保街?，隨著。解釋正確。 C. 句意：最終注定消亡。“期”，注定。解釋正確。 D. 句意：這是違反常理、背棄真情的。“倍”，同“背”，背棄。解釋正確。故選A。 （2）本題考查學(xué)生對(duì)文言實(shí)詞中的詞類活用現(xiàn)象的理解能力。 A.“賢”，形容詞用作名詞，賢能的人。 B.“死”，形容詞用作名詞，死者。 C.“勝”，形容詞用作名詞，景致。 D.“齊”，形容詞的意動(dòng)用法，把看成平等。故選D。 （3）本題考查學(xué)生理解文言虛詞在文中的意義和用法的能力。 A.“以”，介詞

44、，因?yàn)椤?介詞，憑借。 B.“于”均為介詞，對(duì)于。 C.“而”，連詞，表承接。/連詞，表轉(zhuǎn)折。 D.“之”，結(jié)構(gòu)助詞，的。/助詞，用在主謂之間，取消句子獨(dú)立性。故選B。 （4）本題考查學(xué)生理解與現(xiàn)代漢語不同的句式和用法的能力。 例句“引以為流觴曲水”為省略句，應(yīng)為“引（之）以（之）為流觴曲水” A.“非我也，歲也”是判斷句，“非”表否定判斷，“歲也”中“也”表判斷語氣。 B.“軒凡四遭火，得不焚”是被動(dòng)句，是無標(biāo)志的被動(dòng)句，也叫意念被動(dòng)句，“不焚”譯為“不被焚毀”。 C.“之二蟲又何知”是賓語前置句，“何”作動(dòng)詞“知”的賓語，前置了。 D.“列坐其次”是省略句，“列坐”與“其次”中間省略介詞“

45、于”。故選D。 （5）本題考查學(xué)生理解文章內(nèi)容的能力。C.“表達(dá)上多借景抒情，如引孔子死生亦大矣，然后感嘆豈不痛哉”錯(cuò)，引用的孔子“死生亦大矣”和感嘆“豈不痛哉”是直接抒情，并非借景抒情，表現(xiàn)手法判斷錯(cuò)誤。故選C。 （6）本題考查學(xué)生理解并翻譯文言文句子的能力。第一句“契”，名詞，符契；“臨”，副詞，面對(duì)；“喻”，動(dòng)詞，清楚地說明。第二句“是”，代詞，這樣的形體；“獨(dú)”，只有一只腳；“與”，動(dòng)詞，賦與。 （7）本題考查學(xué)生文言文斷句的能力。根據(jù)虛詞“也”“焉”常用在句子末尾表示某種語氣，提示句子結(jié)束的位置，可在“始也吾以為其人也”“而今非也”“向吾入而吊焉”后斷開，“之”作“哭”的賓語，在“有

46、老者哭之”“少者哭之”后斷開，“其子”作“哭”的賓語，在“如哭其子”后斷開。句意：原來我認(rèn)為你們都是超脫物外的人了，現(xiàn)在看來并不是這樣的。剛才我進(jìn)入去吊唁，有老年人在哭他，像做父母的哭自己的孩子；有年輕人在哭他，像做孩子的哭自己的父母。 故(1)A；(2)D；(3)B；(4)D；(5)C； (6) 每當(dāng)我看到前人發(fā)生感慨的原由，(跟我所感慨的)如同符契那樣相合，沒有不面對(duì)著(他們的)文章而嗟嘆感傷的，在心里(又)不能清楚地說明。老天爺生就了(我)這樣的形體讓我只有一只腳，人的外觀是上天所賦與的。 (7) 始也吾以為其人也/而今非也/向吾入而吊焉/有老者哭之/如哭其子/少者哭之/如哭其母【點(diǎn)評(píng)】

47、（1）本題考查考生理解文言實(shí)詞在文中的含義的能力。推斷文言實(shí)詞可以運(yùn)用語境解詞法。詞不離句，句不離篇。另外，文言實(shí)詞重點(diǎn)還在于平時(shí)的分類積累、記憶，以上方法只能是同學(xué)們?cè)谟洃洸焕?、拿捏不?zhǔn)的時(shí)候，嘗試運(yùn)用。這些實(shí)詞全部出自已學(xué)過的內(nèi)容，在平時(shí)加強(qiáng)記憶即可。 （2）本題考查理解辨析此類活用的能力。在古漢語中，某些詞在特定的語言環(huán)境中又可以靈活運(yùn)用。臨時(shí)改變它的基本功能，在句中充當(dāng)其它類詞。詞的這種臨時(shí)的靈活運(yùn)用，就叫做詞類活用?？偟膩碚f，古代漢語中的詞類活用主要有：名詞活用為動(dòng)詞，名詞的使動(dòng)用法、意動(dòng)用法、為動(dòng)用法動(dòng)詞的使動(dòng)用法，動(dòng)詞活用為名詞形容詞活用為動(dòng)詞，形容詞的使動(dòng)用法和意動(dòng)用法數(shù)詞活用

48、為動(dòng)詞，數(shù)詞的使動(dòng)用法此外，名詞用作狀語的現(xiàn)象在古代漢語中也很常見。在現(xiàn)代漢語中，普通名詞一般不能用作狀語，古今有別。 （3）此題考查理解文言虛詞的基本能力。根據(jù)句意和對(duì)文言文常用詞的掌握來判斷字詞義，解釋時(shí)要注意辨析詞義和用法的變化，要根據(jù)語境判斷在選項(xiàng)中的含義。 （4）本題考查學(xué)生對(duì)文言文句式的辨析能力。解答本題，可結(jié)合著常見的文言文句式（判斷句、被動(dòng)句、省略句、謂語前置、賓語前置、定語后置、介詞結(jié)構(gòu)后置、固定句式等）分析判斷。 （5）本題考查學(xué)生把握文章內(nèi)容要點(diǎn)、篩選文本重要信息的基本能力。解答此類題目需要學(xué)生準(zhǔn)確翻譯理解文言內(nèi)容，特別是側(cè)重于對(duì)文章要點(diǎn)的具體把握，這是解答本段文字的關(guān)鍵

49、所在，在解答的時(shí)候要突出這一點(diǎn)內(nèi)容。 （6）此題考查文言文的斷句能力。文段休問長與短，熟讀精思是關(guān)鍵。內(nèi)容大意全理解，始可動(dòng)手把句斷。聯(lián)系全文前后看，先易后難細(xì)分辨。緊緊抓住“曰”“云”“言”，對(duì)話最易被發(fā)現(xiàn)。常用虛詞是標(biāo)志。 （7）此題考查文言文句子翻譯的能力。翻譯題是區(qū)分度較大的題目，一定要注意直譯，注意重點(diǎn)字，還要注意文言句式，如果有考綱規(guī)定的“判斷句”“被動(dòng)句”“賓語前置句”“定語后置句”“介賓短語后置句”“省略句”， 在翻譯中一定要有所體現(xiàn)?！緟⒖甲g文】公文軒見到右?guī)煷蟪砸惑@，說:“這是什么人?怎么只有一只腳呢?是天生只有一只腳，還是人為地失去一只腳呢?”右?guī)熣f:“天生成的，不是人為

50、的。老天爺生就了(我)這樣的形體讓我只有一只腳，人的外觀是上天所賦與的。因此知道這是天生的，不是人為的?！闭訚蛇叺囊半u走上十步才能呼到一口食物，走上百步才能喝到一口水，可是它也不會(huì)祈求畜養(yǎng)在籠子里，(生活在樊籠里雖然不必費(fèi)力尋食)但精力即使十分旺盛，那也是不快意的。老聘死了，秦失去吊喪，大哭幾聲便離開了。老聃的弟子問道：“您不是我們老師的朋友嗎？”秦失說：“是的。”弟子們又問：“那么吊唁朋友像這樣，行嗎？“秦失說：“行。原來我認(rèn)為你們都是超脫物外的人了，現(xiàn)在看來并不是這樣的。剛才我進(jìn)入去吊唁，有老年人在哭他，像做父母的哭自己的孩子；有年輕人在哭他，像做孩子的哭自己的父母。他們之所以會(huì)聚在這里，

51、一定有人本不希望說什么卻訴說了什么，本不想哭泣卻痛哭起來。這是違反常理、背棄真情的，他們忘掉了人是受命于天的道理，古時(shí)候人們稱這種作法就中做背離天命的過失，偶然來到世上，你們的老師他應(yīng)時(shí)而生；偶然離開人世，你們的老師他順依而死。安于天時(shí)和常分，順從自然和變化，哀傷和歡樂便都不能進(jìn)入心懷，古時(shí)候人們稱這樣做就是自然的解脫，好像解除倒懸之苦似的?！比」庹瘴锏臓T薪終會(huì)燃盡，而火種卻傳續(xù)下來，不知道它的盡頭。8.（2020高二上嘉興期末）閱讀下面這首詞，完成下題。 水調(diào)頭把酒對(duì)斜日【宋】楊炎正把酒對(duì)斜日，無語問西風(fēng)。胭脂何事，都做顏色染芙蓉。放眼暮江千頃，中有離愁萬斛，無處落征鴻。天在闌干角，人倚醉醒

52、中。千萬里，江南北，浙西東。吾生如寄，尚想三徑菊花叢。誰是中州豪杰，借我五湖舟楫，去作釣魚翁。故國且回首，此意莫匆匆?！咀ⅰ織钛渍?力主抗金的志士。三徑菊花叢:陶淵明歸去來兮辭中有“三徑就荒，松菊猶存”（1）“放眼暮江千頃，中有離愁萬斛”運(yùn)用了_手法，寫出了_。 （2）請(qǐng)結(jié)合全詞，簡析詞人形象。 （1）比喻、夸張(回答出一個(gè)即可得分)；愁之多（2）塑造了一位傷逝感懷的詞人形象。詞人“把酒對(duì)斜日”，想到自己年華流逝近，如西下的太陽，暗寓歲月蹉跎、青春不再的感慨。塑造了一位懷才不遇、報(bào)國無門、壯志難酬的詞人形象?！罢l是中州豪杰”，詩人憤然發(fā)問，而英雄又何處用武?抒發(fā)懷才不遇、報(bào)國無門、壯志難酬之愁

53、思。塑造了一位寄寓田園的詞人形象?！扒f里，江南北，浙西東”三句，詞人客游他鄉(xiāng)，飄泊不定，由此發(fā)出人生如寄之感嘆;“尚想三徑菊花叢”，“借我五湖舟楫”，詞人愿效法陶淵明、范蠡大夫，做個(gè)隱士、釣者，寄寓田園之思。塑造了一位對(duì)故國山河無限眷戀的詞人形象。詞人回首故國，“此意莫匆匆”，還是希望能為國效力，收復(fù)失地。 【考點(diǎn)】形象、意象、意境類題目，表達(dá)技巧類題目，思想內(nèi)容、觀點(diǎn)態(tài)度、感情類題目 【分析】（1）本題考查學(xué)生鑒賞詩歌內(nèi)容及手法的能力。“放眼暮江千頃，中有離愁萬斛”的意思是：放眼望去這千頃大江，里面有萬斛的離別哀愁。采用了比喻（夸張）的手法，以“萬斛”言愁之可量，量而不盡，使抽象無形之愁，

54、化為形象具體之物，比喻妥貼、生動(dòng)。 （2）本題考查學(xué)生鑒賞詩歌中形象特點(diǎn)的能力?！鞍丫茖?duì)斜日，無語問西風(fēng)”寫詞人手持酒杯，臨風(fēng)懷想，突發(fā)奇問?！靶比铡薄拔黠L(fēng)”，除了實(shí)寫景物，點(diǎn)明時(shí)間外，同時(shí)還有虛寫年華流逝之意，暗寓歲月蹉跎、青春不再的感慨。 塑造了一位傷逝感懷的詞人形象?！扒f里，江南北，浙西東。吾生如寄，尚想三徑菊花叢”寫詞人客游他鄉(xiāng)，披風(fēng)戴雨，萍蹤浪跡，飄泊不定；接著由此發(fā)出人生如寄的感嘆，化用陶淵明歸去來兮辭“三徑就荒，松菊猶存”的詩意，寄寓田園之思?！敖栉椅搴坶プ麽烎~翁”，詞人愿效法范蠡大夫，做個(gè)釣魚老翁，這句把詞人退隱心情表現(xiàn)得委婉有致而又酣暢淋漓。塑造了一位飄泊不定、寄寓田

55、園的詞人形象?！罢l是中州豪杰”，憤然發(fā)問：誰是國中豪杰？答語顯然：國中豪杰舍他其誰！可英雄有何處能用武？塑造了一位懷才不遇、報(bào)國無門、壯志難酬的詞人形象?！肮蕠一厥祝艘饽掖摇痹谀枪扇x家、退隱田園的感情洪流奔騰洶涌之時(shí)，驟然放下閘門，從而強(qiáng)烈表現(xiàn)了他立志報(bào)效國家的拳拳之心；傾吐了對(duì)故國山河的無限眷戀；形象生動(dòng)地再現(xiàn)了既欲擺脫一切、又彷徨無地的心態(tài)。塑造了一位對(duì)故國山河無限眷戀的詞人形象。 故(1) 比喻、夸張(回答出一個(gè)即可得分)；愁之多 (2) 塑造了一位傷逝感懷的詞人形象。詞人“把酒對(duì)斜日”，想到自己年華流逝近，如西下的太陽，暗寓歲月蹉跎、青春不再的感慨。塑造了一位懷才不遇、報(bào)國無門、壯志難酬的