項目七-診斷與排除叉車常見故障62頁PPT課件

1、項目七 診斷與排除叉車常見故障51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。項目七 診斷與排除叉車常見故障項目七 診斷與排除叉車常見故障51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。項目七診斷與排除叉車常見故障0上海市現(xiàn)代流通學(xué)校。0主要任務(wù)任務(wù)一診斷與排除柴油發(fā)動機常見故障任務(wù)二診斷與排除汽油發(fā)動機常見故障任

2、務(wù)三診斷與排除叉車轉(zhuǎn)向系常見故障任務(wù)四診斷與排除叉車電器常見故障任務(wù)五診斷與排除液壓系統(tǒng)常見故障當(dāng)前中職學(xué)校體育教學(xué)新課程改革，突出強調(diào)尊重學(xué)生主體性，堅持以“健康第一”和“以人為本”的教學(xué)理念，注重對學(xué)生運動興趣和終身體育意識的培養(yǎng)。然而現(xiàn)實中，中職學(xué)校普遍存在學(xué)生年齡偏小、生源參差不齊的問題，不僅對文化學(xué)習(xí)缺乏興趣，在體育鍛煉中也怕苦畏難。如何在教學(xué)實踐中突破困境，有效激發(fā)學(xué)生運動興趣成為擺在中職學(xué)校體育教學(xué)工作者面前一道亟待解決的難題。 乒乓球運動作為我國國球，是一項運動器材簡便，對場地要求不苛刻，充滿運動趣味的運動。不僅能滿足青少年體能發(fā)展的需要，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的機智、靈活、勇敢頑強

3、和合作精神，是學(xué)生非常喜歡的體育項目。在乒乓球選項課中應(yīng)用分層遞進(jìn)教學(xué)，尊重學(xué)生的個體差異，對學(xué)生的現(xiàn)有體育能力基礎(chǔ)水平、身體素質(zhì)等個體因素進(jìn)行差異性分析，將學(xué)生大致分為不同層次，因材施教，改變傳統(tǒng)的單一的教學(xué)模式，制訂不同的教學(xué)計劃，采取不同的教學(xué)方式，提出不同的教學(xué)要求，層層推進(jìn)，根據(jù)不同學(xué)生的特點尋找教學(xué)中的最佳契合點，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和個人潛能，逐步改善和提高他們的乒乓球技術(shù)動作和運動水平，使不同層次的學(xué)生向各自層次更高的學(xué)習(xí)目標(biāo)前進(jìn)。 一、分層遞進(jìn)教學(xué)的理論依據(jù) 1.興趣是最好的老師 學(xué)習(xí)興趣是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的一種最實際的內(nèi)部動力，因此，在教學(xué)中培養(yǎng)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，是教師達(dá)到

4、教學(xué)目標(biāo)的有效手段。布魯姆（美國心理學(xué)家）指出：“許多學(xué)生在學(xué)習(xí)中未能取得優(yōu)異成績，主要問題不是學(xué)生智慧能力欠缺，而是由于未得到適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)條件和合理的幫助造成的如果提供適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)條件，大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)速度、進(jìn)一步學(xué)習(xí)動機等多方面就會變得十分相似?！边@里所謂的學(xué)習(xí)條件是指學(xué)生學(xué)習(xí)能達(dá)到掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容的必需的學(xué)習(xí)時間、全新的學(xué)習(xí)機會和給予個別的指導(dǎo)。 2.教育的因材施教原理 從學(xué)生的實際情況出發(fā)，尊重個體差異，有的放矢地根據(jù)學(xué)生具體情況有針對性地進(jìn)行教育，教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)層次推進(jìn)，從而使學(xué)生個體獲得最佳的發(fā)展。 二、乒乓球選項課分層遞進(jìn)教學(xué)的實施過程 1.教學(xué)對象分層 利用新學(xué)期前兩周時間，

5、對乒乓球選項課學(xué)生分別進(jìn)行身體素質(zhì)和乒乓球基本技術(shù)的測試。根據(jù)測試結(jié)果把學(xué)生劃分出a，b，c三個層次組：a層次學(xué)生身體素質(zhì)較好，對乒乓球有一定認(rèn)識和興趣，課余時間經(jīng)常打球，技術(shù)動作相對比較規(guī)范；b層次學(xué)生身體素質(zhì)一般，有打過乒乓球，但技術(shù)動作很不規(guī)范，動作隨意性強；c層次學(xué)生基本上沒接觸過乒乓球，只是由于各種原因不愿意選擇別的項目而選擇了乒乓球，他們往往身體素質(zhì)也比較差。 2.教學(xué)目標(biāo)分層 教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)過程中至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，既是教學(xué)活動的出發(fā)點，也是教學(xué)活動的最終歸屬，在教學(xué)活動中處于核心位置。分層遞進(jìn)教學(xué)提倡個體性教育，要求對不同層次的學(xué)生制訂不同的教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的興趣，積極主動參加運

6、動練習(xí)，在運動中身體和自信心都得到了鍛煉和滿足，從而渴望向各自層次更高的學(xué)習(xí)目標(biāo)前進(jìn)，甚至是進(jìn)入更高層次。我們這就達(dá)到了我們教學(xué)的遞進(jìn)目的。在乒乓球分層遞進(jìn)教學(xué)中，三個層次的基本教學(xué)目標(biāo)分別是： a層次的學(xué)生，由于基本功相對較好，要求他們在熟練掌握乒乓球各種技術(shù)和技能的基礎(chǔ)上，形成一定的戰(zhàn)術(shù)意識，并在練習(xí)中培養(yǎng)自我鍛煉的能力，逐漸樹立終身體育的觀念。 b層次的學(xué)生，乒乓球基礎(chǔ)一般，所以要求他們在學(xué)習(xí)中能基本掌握乒乓球各種技術(shù)和技能，在運動中增強自身體質(zhì)，并能了解自我鍛煉的方法，形成自覺鍛煉的習(xí)慣。 c層次的學(xué)生，素質(zhì)和基礎(chǔ)同前兩組學(xué)生相比，存在著一定的差距，對完成課中所要求的技術(shù)動作有一定難度

7、。因此對于這些學(xué)生不能急于求成，主要是在發(fā)展他們身體素質(zhì)的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)和了解乒乓球各種技術(shù)和技能，并能簡單模仿，并從中體驗到體育運動帶來的快樂，慢慢形成參與體育鍛煉的興趣。 3.教學(xué)內(nèi)容分層 不同層次的學(xué)生乒乓球基礎(chǔ)不盡相同，其運動技能也存在很大的差異性。因此，在教學(xué)內(nèi)容的制訂上必須針對學(xué)生的個體差異，體現(xiàn)區(qū)分度，以滿足不同水平層次學(xué)生的需要。這樣才能保證不同層次的學(xué)生都在各自層次上運動并體驗成功的樂趣，積極主動地向新的教學(xué)內(nèi)容發(fā)起挑戰(zhàn)。 （1）在同一類技術(shù)教學(xué)中，針對不同層次的學(xué)生，制訂不同的教學(xué)內(nèi)容 例如，發(fā)球技術(shù)教學(xué)，不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容不盡相同。c層次學(xué)生學(xué)習(xí)的是正反手平擊發(fā)球；b層

8、次學(xué)生要求掌握正反手發(fā)急球技術(shù)；而a層次學(xué)生則必須掌握不同旋轉(zhuǎn)的發(fā)球技術(shù)。 （2）在同一教學(xué)內(nèi)容上，針對不同層次學(xué)生，提出不同難度的教學(xué)要求 例如，乒乓球推擋技術(shù)教學(xué)，c層次學(xué)生兩人臺上對擋、對推練習(xí)，不限落點；b層次學(xué)生要求兩人臺上一推一擋或?qū)ν?，限定路線（對推斜線、中路和直線）；而a層次學(xué)生則必須能合理利用腳步移動，兩人臺上練習(xí)時一人一點推兩點，另一個兩點推擋一點。 （3）根據(jù)不同層次學(xué)生掌握技術(shù)動作的熟練情況，分別學(xué)習(xí)不同的內(nèi)容 例如，c層次學(xué)生進(jìn)行推擋練習(xí)；b層次學(xué)生進(jìn)入正手攻球的學(xué)習(xí)；而a層次學(xué)生則簡單戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練和教學(xué)比賽。 4.教學(xué)分層 （1）教學(xué)設(shè)計層次化 教師在分層的基礎(chǔ)上研究教

9、材，按不同層面學(xué)生情況重新進(jìn)行設(shè)計，或改變難度和要求，有針對性地對不同層次提出力所能及的要求和目標(biāo)，并設(shè)計出不同的練習(xí)方法，來應(yīng)對學(xué)生的實際需求，突出學(xué)習(xí)的重難點，解決個別層次學(xué)生技術(shù)上的薄弱環(huán)節(jié)，從而提高學(xué)生運動技能和水平，向更高層次發(fā)展。 （2）教學(xué)方法層次化 不同層次的學(xué)生由于乒乓球基礎(chǔ)技術(shù)和身體素質(zhì)等方面的不同，對動作的理解領(lǐng)悟能力也不一樣。教師要針對不同基礎(chǔ)的學(xué)生，采用不同的教學(xué)方法：c層學(xué)生以提高身體素質(zhì)為重點，學(xué)習(xí)和了解乒乓球各種技術(shù)和技能，并能簡單模仿。因此，對于他們的教學(xué)采用“低起點、慢進(jìn)度、多重復(fù)、常反饋”的手段和多鼓勵、表揚的方法，充分調(diào)動他們學(xué)習(xí)乒乓球的興趣；b層學(xué)生以

10、動作完整和熟練運用為重點，采用“多練習(xí)、慢變化、小步走”的方法，同時更重要的是引導(dǎo)他們的“靈感”，使他們能從容地完成本次課所學(xué)的內(nèi)容，這一組應(yīng)重點抓，提高他們的學(xué)習(xí)質(zhì)量；a層學(xué)生多采用“小綜合、主動走、提能力”的策略，也就是對這些學(xué)生不限制他們自練的積極性，鼓勵他們在完成本課任務(wù)的基礎(chǔ)上自由探索，增加練習(xí)難度，努力提高訓(xùn)練水平和能力。 （3）教學(xué)時間層次化 課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)乒乓球的主戰(zhàn)場，主要提高學(xué)生的運動技術(shù)與技能，增強學(xué)生的體育能力。課外體育活動是課堂教學(xué)的重要補充，只有充分利用課外體育活動，課堂上所學(xué)的乒乓球技術(shù)才有可能進(jìn)一步改善和提高。學(xué)校乒羽協(xié)會組織開展的活動，既豐富了課余文化生活

11、，又使大家在課堂上學(xué)到的技能有了展示的平臺，從中獲得了身心的滿足，體驗到體育的快樂，是培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉的興趣和主動性的有效手段。 （4）引入競爭，升級調(diào)整 合理地運用升降結(jié)合的手段有利于提高學(xué)生積極上進(jìn)的奮斗精神，增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使分層遞進(jìn)教學(xué)達(dá)到更好的效果。定期在班級各層次中進(jìn)行教學(xué)比賽，上一層次后幾名的學(xué)生和下一層次前幾名的學(xué)生相互調(diào)換層次。這樣可以激勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)，同時增強了他們的競爭意識。 5.教學(xué)評價分層 不同層次學(xué)生的身體素質(zhì)和乒乓球基本功都不一樣，當(dāng)然不能以統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)來評價所有的學(xué)生。因此，在乒乓球分層教學(xué)中應(yīng)該實行分層評價，應(yīng)采用定量與定性相結(jié)合、過程與結(jié)果相輔助的評價方式；對

12、不同層次的學(xué)生制訂切合實際的考核標(biāo)準(zhǔn)，讓他們通過自己的能力都能實現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)；評價者由教師向全員轉(zhuǎn)移，自評、互評、小組評、師生合評相結(jié)合。讓評估的過程成為學(xué)生互相啟發(fā)、互相學(xué)習(xí)、共同提高的過程。只有這樣才能對不同層次的學(xué)生進(jìn)行區(qū)別對待，對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行全面、合理的評估。 三、結(jié)論與建議 1.結(jié)論 分層遞進(jìn)教學(xué)便于因材施教，區(qū)別對待，較好地解決了中職學(xué)校乒乓球?qū)＿x課教學(xué)中的“技術(shù)好的吃不飽，技術(shù)差的吃不了”的現(xiàn)象，對提高乒乓球選項課教學(xué)有良好的促進(jìn)作用。有效地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強了學(xué)習(xí)的自信心，激發(fā)了學(xué)生的個人潛能，有利于學(xué)生身體素質(zhì)、乒乓球運動技術(shù)和技能的提高；有利于中職學(xué)生的全面

13、發(fā)展，增強合作與競爭意識；有利于提高學(xué)生對乒乓球運動的興趣，樹立“健康第一”的理念和終身體育的意識。 2.建議 （1）注重學(xué)生心理健康教育 分層次教學(xué)對學(xué)生心理產(chǎn)生影響，特別是一些被分在c班的學(xué)生，一開始可能接受不了，甚至有可能出現(xiàn)“自卑”的心理。這就需要我們真誠地關(guān)心愛護每一位學(xué)生，積極創(chuàng)設(shè)和諧的集體心理氛圍。并能及時了解學(xué)生的心理狀況，幫助他們解決心理負(fù)擔(dān)，保持良好的上進(jìn)心態(tài)，感受成功的喜悅。 （2）分層次教學(xué)過程中必須堅持“多鼓勵、少指責(zé)；多關(guān)懷、少批評；多引導(dǎo)、少強制”的原則，最大限度地鼓舞和激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情 （3）教師專項業(yè)務(wù)水平和乒乓球場地、設(shè)備條件是影響學(xué)生乒乓球運動興趣

14、的重要因素 一方面，需要學(xué)校加大對乒乓球教學(xué)器材資金的投入，以保障場地、器材能充分保證學(xué)生教學(xué)、課外體育鍛煉的需要；另一方面，則要求體育教師提高專項業(yè)務(wù)水平，改進(jìn)教學(xué)方式，提高現(xiàn)有場地使用率，這樣才能使學(xué)生真正對乒乓球產(chǎn)生興趣，主動參加鍛煉，才能更好地養(yǎng)成健康觀念和終身體育的意識。 因材施教是英語課程教學(xué)的重要原則。尤其是針對農(nóng)村初中學(xué)生的語言學(xué)習(xí)實際情況設(shè)計分層作業(yè)，不僅能夠幫助學(xué)生消化吸收課程知識，滿足其鞏固提高的需要，還能夠增強學(xué)生語言學(xué)習(xí)的主動性和積極性，激活其跳起來摘果的學(xué)習(xí)探究激情，更好提高學(xué)習(xí)運用能力。分層作業(yè)運用，能夠為優(yōu)化學(xué)習(xí)過程，豐富學(xué)習(xí)思維和語感提供有效的途徑。一、作業(yè)分

15、層體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)差異性，滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)需求教學(xué)目標(biāo)是課程教學(xué)的參照物，也是學(xué)生課程學(xué)習(xí)的發(fā)展需要。課程作業(yè)的布置應(yīng)該在體現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)基礎(chǔ)上，注重滿足不同類型和層次學(xué)生的語言學(xué)習(xí)發(fā)展需要。作業(yè)分層體現(xiàn)課程教學(xué)，就是要在尊重學(xué)生學(xué)習(xí)能力和差異前提下，體現(xiàn)課程目標(biāo)需求。圍繞教學(xué)目標(biāo)，教師可從學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知特點和目標(biāo)要求，注重實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的過程化運用，體現(xiàn)綜合運用特點，鼓勵學(xué)生在依據(jù)課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)前提下，突出基礎(chǔ)性和多元化需求，即要能夠圍繞知識、技能和情感目標(biāo)學(xué)習(xí)發(fā)展需要，幫助學(xué)習(xí)困難的學(xué)生夯實學(xué)習(xí)知識，增強語言學(xué)習(xí)表達(dá)運用能力，同時要能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知特點，培養(yǎng)學(xué)生的多元化探究問題能力，讓學(xué)生能

16、夠更好適應(yīng)課程學(xué)習(xí)需求。作業(yè)體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)差異性，更能夠指導(dǎo)學(xué)生語言學(xué)習(xí)策略。例如，在牛津初中英語（Fun with English）8B Unit 1 Past and present的“Grammar”作業(yè)布置中，要能夠讓學(xué)生在掌握“Grammar A Present perfect tense”基礎(chǔ)上，能夠就時態(tài)表示的數(shù)軸進(jìn)行理解感悟，并能夠要求學(xué)生掌握否定句、一般疑問句等使用方法。依據(jù)上述教學(xué)目標(biāo)，可要求學(xué)生能夠獨立思考完成“Making sentences”中的習(xí)題。同時，可建議學(xué)生就課本中的“Chat time”部分習(xí)題進(jìn)行自主練習(xí)測試，以此來滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。二、作業(yè)分層體現(xiàn)課程

17、知識層次性，幫助不同學(xué)生理解運用語言知識具有一定的思維邏輯性和層次性。依據(jù)農(nóng)村初中學(xué)生的英語課程學(xué)習(xí)基礎(chǔ)來優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，不僅能夠優(yōu)化教學(xué)過程和方法，還能夠拓寬學(xué)生語言學(xué)習(xí)視野。作業(yè)分層體現(xiàn)知識層次性，更能夠務(wù)實學(xué)生的語言學(xué)習(xí)接受基礎(chǔ)上，提高理解運用能力。從實踐運用的效果來分析，作業(yè)分層體現(xiàn)課程知識層次性，能夠更好深化學(xué)生的語言學(xué)習(xí)認(rèn)知過程，加深理解記憶。在分層布置作用中，一方面，要圍繞課程基礎(chǔ)知識，注重消化吸收的反復(fù)訓(xùn)練，以此來增強學(xué)生語言學(xué)習(xí)的靈活性全面性；另一方面，要能夠體現(xiàn)學(xué)生的語言技能運用發(fā)展過程，讓學(xué)生能夠帶著思考問題深入練習(xí)，以拓寬學(xué)習(xí)視野。依據(jù)知識思維，可將作業(yè)設(shè)計為A、B、C等

18、三個等第，即分別體現(xiàn)基礎(chǔ)、技能、發(fā)展特點，以讓學(xué)生能夠適應(yīng)不同的理解感悟運用。這樣的教學(xué)形式，能夠更好激活學(xué)生語言表達(dá)運用思維。例如，在牛津初中英語8BUnit 5 International charities的“Reading A An interview with an ORBIS doctor”作業(yè)布置中，不妨設(shè)計為：（1）運用文本中的動詞適當(dāng)形式來進(jìn)行語句填空；（2）運用文本中的詞匯歸納總結(jié)文章表達(dá)主題大意；（3）書面表達(dá)，圍繞“What do I learn from the ORBIS doctor?”要求學(xué)生能夠進(jìn)行綜合表達(dá)運用。這樣的形式運用，更能夠提升學(xué)生理解運用思維能力水

19、平。三、作業(yè)分層體現(xiàn)學(xué)習(xí)思維發(fā)展性，提高不同學(xué)生創(chuàng)新能力通過作業(yè)練習(xí)來體現(xiàn)舉一反三的效果，更是一種發(fā)展創(chuàng)新。這種分層練習(xí)圍繞學(xué)生正確語言學(xué)習(xí)思維和語言感知的能力提升，注重作業(yè)的拓展延伸訓(xùn)練，更有助于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)新能力。注重思維發(fā)展性，更是滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)需求，培養(yǎng)綜合運用和發(fā)展創(chuàng)新的前提。作業(yè)設(shè)計的拓展延伸訓(xùn)練，能夠有效升華教學(xué)過程，激活學(xué)生的發(fā)散性學(xué)習(xí)思維，通過對語言表達(dá)技能和綜合運用來優(yōu)化練習(xí)方式，鼓勵學(xué)生能夠就語言學(xué)習(xí)感悟、知識積累、表達(dá)運用等環(huán)節(jié)進(jìn)行綜合思考。教師可要求學(xué)生能夠發(fā)揮自身的想象思維，就語言表達(dá)形式進(jìn)行拓展延伸；要求學(xué)生能夠就語法知識能夠進(jìn)行靈活運用，培養(yǎng)正確學(xué)習(xí)思維和

20、語言感知能力；要求學(xué)生能夠圍繞表達(dá)主旨，注重口語交際和書面習(xí)作交替運用，以提高綜合運用能力。四、結(jié)束語正如上所述，依據(jù)農(nóng)村初中學(xué)生的語言學(xué)習(xí)實際，采用分層教學(xué)原則，合理優(yōu)化作業(yè)，能夠在滿足不同類型學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展需要基礎(chǔ)上，更能夠提高學(xué)生的語言學(xué)習(xí)理解感悟和轉(zhuǎn)化運用能力。分層作業(yè)運用過程，更是學(xué)生語言學(xué)習(xí)思維和語言感知不斷深化和發(fā)展過程。1 教育部. 全日制義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)M. 北京：北京師范大學(xué)出版社, 2001.1.2 朱清躍. 農(nóng)村初中英語實施分層教學(xué)的探討J. 華夏教育,2009(9).3 吳輝琴. 分層作業(yè)輕松身心J. 科教文匯, 2010(1).項目七診斷與排除叉車常見故障0上海市現(xiàn)代流通學(xué)校。0主要任務(wù)任務(wù)一診斷與排除柴油發(fā)動機常見故障任務(wù)二診斷與排除汽油發(fā)動機常見故障任務(wù)三診斷與排除叉車轉(zhuǎn)向系常見故障任務(wù)四診斷與排除叉車電器常見故障任務(wù)五診斷與排除液壓系統(tǒng)常見故障項目七診斷與排除叉車常見故障0任務(wù)一診斷與排除柴油發(fā)動機常見故障。0知識目標(biāo)1.了解柴油發(fā)動機常見故障2.熟悉柴油發(fā)動機常見故障的分析。能力目標(biāo)能熟練根據(jù)現(xiàn)象,正確診斷和分析故障。2.能掌握簡單