上汽最詳細(xì)的整車開發(fā)流程共46頁課件

1、上汽最詳細(xì)的整車開發(fā)流程51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。上汽最詳細(xì)的整車開發(fā)流程上汽最詳細(xì)的整車開發(fā)流程51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。上汽最詳細(xì)的整車開發(fā)流程第一部分:前言第二部分:整車開發(fā)管理流程第三部分:一級(jí)交付物體系 英語課程標(biāo)準(zhǔn)把“提高對(duì)中外文化差異的敏感性和鑒別能力,培養(yǎng)

2、初步的跨文化交際能力”列入了中學(xué)英語課程的內(nèi)容及目標(biāo)之中。筆者通過調(diào)查陜西部分農(nóng)村初中后發(fā)現(xiàn),農(nóng)村初中英語教學(xué)中,教師對(duì)語言與文化關(guān)系的認(rèn)識(shí)及重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不盡如人意。英語教師在講授語言知識(shí)(如詞、句、篇章等)時(shí),經(jīng)常忽略了其所傳遞的文化內(nèi)涵,缺乏文化知識(shí)的滲透,對(duì)中西文化差異的比較也不夠重視。英語教學(xué)中片面重視語言形式而忽視其社會(huì)意義和語言在實(shí)際場合的運(yùn)用,忽視中西文化差異的現(xiàn)象非常普遍。由于欠缺文化知識(shí),導(dǎo)致學(xué)生雖然學(xué)到了大量的語言知識(shí),但卻不能正確理解所讀文章,不能進(jìn)行有效而得體的語言交際。 一、農(nóng)村初中英語教學(xué)中文化缺失的分析 多數(shù)農(nóng)村的初中學(xué)生雖然對(duì)所學(xué)的語言形式(詞、句、語法等)掌握

3、得較好,但交際中卻問題百出。案例1:英語課堂上,學(xué)生們普遍認(rèn)為“Good morning,Teacher!”這種表達(dá)方式是對(duì)的。而英語中的teacher是不作為稱呼語的,也沒有尊敬之意。英語國家的中小學(xué)生稱呼教師時(shí)一般在姓氏前冠以Mr.,Mrs.,Miss或直接稱呼男教師Sir,女教師Madam.案例2:模擬情景會(huì)話。班里來了新同學(xué),用英語交談。Whats your name?How old are you?What does your mother do?Do you have any sisters or brothers?etc.對(duì)于類似的問題,95%的學(xué)生認(rèn)為它們體現(xiàn)了中國人友好和關(guān)心

4、他人的良好品德。但在英語國家,這些問題可能出現(xiàn)在醫(yī)院、移民局、警察局等。實(shí)際生活中,如此表示“友好”,顯得粗魯、無禮。案例3:對(duì)話練習(xí)。A:What are you doing?Are you writing a letter to your friend? B:Yes,I am.A:How often do you write to him?B:I dont know.96%的學(xué)生認(rèn)為這段對(duì)話沒有不得體之處,因?yàn)橛迷~、語法都對(duì)。但B明顯表示不高興,因?yàn)閱栐捳逜干涉到B的私生活,是不禮貌的。類似的例子不勝枚舉。學(xué)生雖然掌握了這些句子,但并不清楚在什么情境下如何正確運(yùn)用,因?yàn)榻虒W(xué)中沒有提及。同時(shí)

5、,學(xué)生們對(duì)于某些常用的詞匯(如顏色、姓名、動(dòng)物名稱等)在中、西文化中所特有的文化內(nèi)涵也不清楚。如中國人喜歡red(紅色),它象征吉祥、積極、革命,而西方人對(duì)red沒有這份感情。dragon在中國,象征吉祥、尊貴,是一個(gè)圖騰形象。在西方,dragon源于神話,中世紀(jì)的人把它看作是罪惡的象征;基督教藝術(shù)中,它代表邪惡。但學(xué)生們只知道red是“紅色”,dragon是“龍”,卻不清楚其在西方的象征意義。究其原因,其一,應(yīng)試教育所迫。教師和學(xué)生普遍注重語言能力(語法、句型等)、應(yīng)試技能的培養(yǎng)。應(yīng)試能力更多用來檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)語言形式的掌握情況,其實(shí)際運(yùn)用語言的能力卻得不到良好的發(fā)展。其二,教學(xué)理念的偏差。為了

6、有效地搞好英語教學(xué),初中英語教科書融入了大量的文化信息,但許多農(nóng)村教師忽略教材編寫的思想及理論根據(jù),認(rèn)為課堂只是講授語言形式,教學(xué)目的只是培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試能力,提高升學(xué)率,與考試關(guān)系不大的文化內(nèi)涵,幾乎無人過問,交際能力的培養(yǎng)實(shí)若幌子。其三,相對(duì)滯后的教學(xué)方法。許多教師采用以不變應(yīng)萬變的態(tài)度對(duì)待新教材,以圖省時(shí)、省事、安全、有效。無論講授什么教材,只重視講解詞匯、句型、語法等基本概念,學(xué)生學(xué)到的只是一些零亂的語言形式,卻不知如何正確地運(yùn)用,對(duì)其中的文化意義更是茫然。其四,不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生從小到大都忙于應(yīng)付考試,應(yīng)試教育使他們習(xí)慣“填鴨式”的教學(xué)方法,學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性較難發(fā)揮,他們只求考試

7、得高分,至于語言形式所傳遞的文化內(nèi)涵則可有可無。 二、農(nóng)村初中英語教學(xué)中文化缺失的應(yīng)對(duì)措施 初中英語教科書中的文化內(nèi)容涉及到英語國家的歷史、地理、風(fēng)土人情、習(xí)俗、生活方式、行為規(guī)范、價(jià)值觀念等,每個(gè)方面都有十分豐富的內(nèi)容。教學(xué)中,教師應(yīng)尋找適當(dāng)?shù)奈幕腥朦c(diǎn),以教材為藍(lán)本,滲透與之相關(guān)的、實(shí)用的文化項(xiàng)目,盡可能與語言教學(xué)同行。同時(shí)要顧及學(xué)生在跨文化交際中的需要,從學(xué)習(xí)英語的初級(jí)階段,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英、漢語言文化差異的敏感性,逐漸培養(yǎng)其初級(jí)的交際能力。 第一,見縫插針法。初中英語課程安排的特點(diǎn)決定了不可能開設(shè)專門的英語文化課,教學(xué)中教師只能圍繞教材,根據(jù)講授的內(nèi)容適時(shí)地滲透一些相關(guān)的文化知識(shí)。如Tha

8、nk you.?Thanks.這句簡單的話語,在英語國家,它幾乎用于一切場合及所有人之間,即使父母與子女、兄弟姐妹之間也不例外。公共場合,無論別人幫什么忙,都要說“Thanks.”這是最起碼的禮節(jié)。中國人如果在家庭成員之間用“謝謝”,聽起來會(huì)很別扭,相互關(guān)系可能會(huì)產(chǎn)生距離。這種看似簡單,卻常被忽略的文化差異,教師講解時(shí)可有意識(shí)地滲透給學(xué)生,使學(xué)生在接觸目的語的初級(jí)階段就能意識(shí)到中西文化間的差異,并漸漸培養(yǎng)對(duì)該差異的敏感性。 第二,對(duì)比法。課堂上,教師可以運(yùn)用多種方法對(duì)比中西文化在交往中的稱呼、問候、恭維、對(duì)答等不同模式;對(duì)比習(xí)俗、節(jié)日、顏色、動(dòng)植物、吉慶語等方面的差異;對(duì)課文中出現(xiàn)的文化內(nèi)涵詞

9、、習(xí)語、身勢語等應(yīng)不失時(shí)機(jī)地對(duì)比分析,加深印象,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性,變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。例如,生活中當(dāng)別人問是否要吃點(diǎn)什么時(shí),漢語習(xí)慣于客氣一番,回答:“不用了”、“別麻煩了”等。按照英語國家的習(xí)慣,若想要,不必推辭,說“Yes,please.”若不想要,只說“No,thanks.”這也充分體現(xiàn)了中國人的含蓄和英語國家人坦蕩直率的處世風(fēng)格。節(jié)日里,對(duì)于別人送來的禮物,中國人和英語國家的人也表現(xiàn)出不同的態(tài)度。中國人往往推辭一番,表現(xiàn)得很“被動(dòng)”,一般當(dāng)面不打開,如果當(dāng)面打開并喜形于色,可能招致“貪財(cái)”的嫌疑。在英語文化中,人們對(duì)別人送來的禮品,一般要當(dāng)面打開,稱贊一番,欣然接受并道謝,否

10、則會(huì)被認(rèn)為是不禮貌的。通過對(duì)比,學(xué)生既全面地了解了西方的文化,又加深了對(duì)中國文化的理解。 第三,角色扮演法。課堂教學(xué)中,為了使學(xué)生“學(xué)”與“用”相結(jié)合,教師應(yīng)盡量創(chuàng)設(shè)各種語言環(huán)境,模擬現(xiàn)實(shí)生活情境,讓學(xué)生扮演不同的角色(role-play)進(jìn)行問候、電話預(yù)約、送禮物、道歉等,使學(xué)生在本族文化氛圍中體會(huì)目的語文化的“異處”。表演時(shí),教師像導(dǎo)演一樣,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)自己的角色;對(duì)于語言形式正確但不符合角色或場合的話語應(yīng)及時(shí)指出并糾正。在句型教學(xué)中,學(xué)生往往只顧形式而忽略內(nèi)容,只是機(jī)械地進(jìn)行操練,教師需要不斷地提醒。此外,學(xué)生之間相互發(fā)現(xiàn)問題,糾正問題,以便共同提高。如虛擬打電話的情景,中國人習(xí)慣先問對(duì)

11、方的姓名(喂!哪位?);而英語國家的人習(xí)慣先告訴對(duì)方自己的身份(Ann is speaking.Who is it,please?)。但許多學(xué)生受母語的影響,常用中式思維進(jìn)行英式表達(dá),即Who are you?Whats your name?英語中這種問話的方式顯得粗魯、無禮,讓聽話者難以接受。通過角色扮演練習(xí),可以使學(xué)生的書本知識(shí)與實(shí)際交際結(jié)合起來,以加深印象,達(dá)到活學(xué)活用的效果。 第四,選擇性地運(yùn)用報(bào)刊上的英語資源。報(bào)刊是基本的大眾傳媒,常常緊跟時(shí)代,能生動(dòng)描繪各個(gè)國家,尤其是英語國家的生活、節(jié)日、風(fēng)俗習(xí)慣、名人等。隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程的加速,國內(nèi)的英文報(bào)刊越來越多,例如:21世紀(jì)報(bào)?中

12、學(xué)生版英語沙龍等。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生訂閱英語報(bào)刊,并合理、恰當(dāng)、有選擇性地運(yùn)用好報(bào)刊上的某些涉及到文化方面的內(nèi)容,使學(xué)生在閱讀中掌握所學(xué)詞匯和語法現(xiàn)象,擴(kuò)大知識(shí)面,并循序漸進(jìn)地了解一些西方國家的文化知識(shí),把個(gè)人同國家和世界聯(lián)系起來,提高學(xué)習(xí)英語的興趣。 第五,開展豐富多彩的課外活動(dòng)。文化的習(xí)得不僅僅局限于課堂,開展豐富多彩的課外活動(dòng)將給學(xué)生提供更多的語言實(shí)踐機(jī)會(huì),幫助他們主動(dòng)地學(xué)習(xí),逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,充分有效地利用課外時(shí)間。如展示有關(guān)英語國家的文化圖片,觀看英語節(jié)目或錄像,鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)所學(xué)課文,編排英語節(jié)目,用英語講故事,學(xué)唱英語歌曲,開展英語口語或?qū)懽鞅荣惖?使他們在學(xué)習(xí)語言知識(shí)的同時(shí),逐

13、漸地習(xí)得豐富的文化知識(shí)。 第六,教師綜合素質(zhì)的提高。教學(xué)中,教師的作用至關(guān)重要,尤其在農(nóng)村學(xué)校。教師應(yīng)充分利用有限的教學(xué)資源,在條件允許的情況下,通過電視、錄像、網(wǎng)絡(luò)等,多渠道地加強(qiáng)自身專業(yè)水平的提高,端正教風(fēng),鉆研教材,盡力把教材中所傳遞的文化內(nèi)涵滲透給學(xué)生,使語言形式與文化意義結(jié)合起來,實(shí)現(xiàn)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)的既定目標(biāo)。 總之,農(nóng)村初中英語教學(xué)中,教師應(yīng)盡可能地采取靈活多樣的方法,在傳授語言知識(shí)時(shí),根據(jù)具體的教學(xué)情況,潛移默化地、循序漸進(jìn)地給學(xué)生滲透較多的文化背景知識(shí),使他們在接觸目的語的最初階段,能意識(shí)到中、西文化的差異,增強(qiáng)對(duì)漢英語言及其文化差異的敏感性,逐漸培養(yǎng)初級(jí)的跨文化交際能力。 化

14、學(xué)習(xí)題課不單純的是為了中考，更主要的任務(wù)在于提高學(xué)生的思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力，正確掌握知識(shí)體系的整體網(wǎng)絡(luò)及內(nèi)在規(guī)律，并以此獲得分析問題，解決問題的能力，真正做到溫故而知“新”。那么如何進(jìn)行初中化學(xué)習(xí)題課的有效教學(xué)呢？ 一、科學(xué)地選擇習(xí)題 要做到科學(xué)地選擇習(xí)題，老師須認(rèn)真鉆研新教材，深刻理解新課標(biāo)，分析近年中考試題的變化，每年中考不會(huì)有重復(fù)的，但“萬變不離其宗”，“宗”就是課標(biāo)，它就是中考命題的依據(jù)。研究課標(biāo)，把握知識(shí)的內(nèi)涵和外延的尺度，做到心中有數(shù)有的放矢，只有教師正確認(rèn)識(shí)了習(xí)題的功能，才能準(zhǔn)確把握習(xí)題的方向，才能做到試題內(nèi)容、題型、難度、題量等符合學(xué)生的實(shí)際，才能使習(xí)題有事半功倍的效果。我認(rèn)為應(yīng)

15、選擇那些課本中的重點(diǎn)知識(shí)，那些易暴露學(xué)生問題、能開闊學(xué)生視野、與生活聯(lián)系緊密、注重知識(shí)應(yīng)用的題目。在教學(xué)過程中，選擇習(xí)題時(shí)?？紤]以下原則： 1.選題要有代表性和啟發(fā)性，精選精練，不搞題海戰(zhàn)術(shù) 習(xí)題對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)是必不可少，無可替代的，教師要篩選一些科學(xué)的、重要的、與教材貼切的、有針對(duì)性的習(xí)題讓學(xué)生練習(xí)，而不是面面俱到，大搞題海戰(zhàn)術(shù)。習(xí)題不在多，而在精。比如，第五單元課題1質(zhì)量守恒定律，留給學(xué)生的習(xí)題可設(shè)計(jì)如下： （1）在化學(xué)反應(yīng)甲+乙=丙中，5g甲和足量的乙充分反應(yīng)，生成8g丙，則參加反應(yīng)的乙的質(zhì)量是（ ）A.2g B.3g C.5g D. 8g （2）最近，我國擬推出一種廉價(jià)環(huán)保的新能源甲醚，

16、它完全燃燒時(shí)發(fā)生如下反應(yīng)：x+3 O2=2CO2+3H2O，則甲醚的化學(xué)式是（ ）A.C3H6O2 B.C2H6O C.C2H4O D.CH40 2.以點(diǎn)帶面，突出思路教學(xué) 在習(xí)題課教學(xué)中，重視題意的分析，逐步培養(yǎng)學(xué)生的審題能力。通過審題，讓學(xué)生弄清每類習(xí)題與哪些概念、理論、公式和哪些物質(zhì)的性質(zhì)有關(guān)，進(jìn)而找出解答的問題與已知條件的關(guān)系，然后根據(jù)習(xí)題特點(diǎn)，找出解題的要害，從而形成正確的思路和解題的方案，把握解題方法，并能列出解題格式，要點(diǎn)和注重事項(xiàng)。如根據(jù)化學(xué)方程式的計(jì)算的一般思路為：審析題意。從中找出已知和求解的關(guān)系。列已知，設(shè)未知。列出比例式、求解。寫出答案并驗(yàn)算復(fù)核。 3.要重視習(xí)題課的反

17、饋糾正 習(xí)題課教學(xué)中，對(duì)學(xué)生習(xí)題中出現(xiàn)的范例和錯(cuò)例應(yīng)及時(shí)整理，并反饋給學(xué)生。如解題中的簡捷思路、方法和技巧，筆答題邏輯的嚴(yán)密條理清楚，通過講評(píng)，介紹給其他學(xué)生，有利于推廣交流，啟迪思維。通過對(duì)錯(cuò)例的分析講解，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，理解為什么會(huì)出錯(cuò)，從而對(duì)癥下藥。對(duì)錯(cuò)誤嚴(yán)重的，還可以進(jìn)行面批、面改，給予個(gè)別輔到，便于因材施教。如我們學(xué)?；瘜W(xué)組建立錯(cuò)題集的科研課題，讓學(xué)生自己建立錯(cuò)題集對(duì)于常出現(xiàn)的錯(cuò)題，把它整理出來，寫明原因，分析正確答案，然后不時(shí)拿出來看看，通過錯(cuò)題集培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)歸納分析、梳理，抓住問題的關(guān)鍵，條理化、系統(tǒng)化地解決問題；并通過錯(cuò)題集解決零散、疏漏等問題。學(xué)

18、生的錯(cuò)題處，就是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)所在。教師不僅據(jù)此設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)題，舍棄了題海戰(zhàn)術(shù)，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，還因此教學(xué)思路更明確，教改的步伐更堅(jiān)實(shí)，學(xué)生自己也懂得了如何依據(jù)錯(cuò)題，重點(diǎn)攻關(guān)、補(bǔ)救、反思、進(jìn)取、創(chuàng)新，各方面相得益彰。 4.注重習(xí)題的創(chuàng)新性，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問題 新課標(biāo)和新教材與原教材和教學(xué)大綱相比較，淡化了概念，降低了難度，但相應(yīng)強(qiáng)化了化學(xué)與生活、化學(xué)與社會(huì)、化學(xué)與環(huán)境等方面的內(nèi)容。分析近年中考試題就不難發(fā)現(xiàn)，發(fā)生在我們身邊的化學(xué)現(xiàn)象，化學(xué)知識(shí)在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用，化學(xué)與健康，生產(chǎn)安全與食品安全等成為了考試的熱點(diǎn)。中考試題的導(dǎo)向性是明確的，老師在選擇習(xí)題時(shí)就耍符合這種變化趨勢，平時(shí)多收集一些這方面的素材，

19、設(shè)計(jì)一些新穎的習(xí)題，有意識(shí)地加強(qiáng)練習(xí)。 5.注重習(xí)題的針對(duì)性，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際分層次完成習(xí)題 習(xí)題的難度要分層次，習(xí)題的題量要適中，且在完成的時(shí)間、數(shù)量上不搞“一刀切”，讓學(xué)生有一定的選擇，使每一個(gè)學(xué)生都得到最好的發(fā)展，都能體會(huì)成功的喜悅。讓學(xué)生逐步實(shí)現(xiàn)由“懂得”到“會(huì)做”，由“會(huì)做”到“會(huì)學(xué)”。 6.集思廣義，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的參與意識(shí) 選擇習(xí)題不應(yīng)由教師獨(dú)斷，可以考慮從學(xué)生中來，再到學(xué)生中去，從而更好地引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。例如，我們化學(xué)組的科研課題建立錯(cuò)題集，我們進(jìn)行試驗(yàn)，每位老師每周讓學(xué)生將他們自己認(rèn)為有針對(duì)性、容易發(fā)生錯(cuò)誤、有趣的習(xí)題“投稿”給老師，每次單元練習(xí)和單元測試試題，我們都會(huì)從學(xué)生的

20、“投稿”中選擇。然后習(xí)題課處理后，老師在找這些錯(cuò)題中學(xué)生還有哪些沒掌握的，學(xué)生易錯(cuò)的，我們在把它整理出來，這樣讓學(xué)生突破易錯(cuò)點(diǎn)，得到提高。這樣既減輕了老師的工作負(fù)擔(dān)，又能使學(xué)生得到很好的鍛煉，既拓寬了出題的視野，又提高了習(xí)題的質(zhì)量。實(shí)踐表明這種形式深受學(xué)生的喜愛，效果特別好。 二、如何靈活、有效地講解習(xí)題 精心選擇了好的習(xí)題，還只是成功的一半。如何利用習(xí)題進(jìn)行恰到好處的點(diǎn)撥，更是需要老師用心思考的問題。高明的老師常常利用習(xí)題教學(xué)來鞏固和檢查學(xué)生所學(xué)的知識(shí)，從培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的能力的出發(fā)，教育學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)思考、會(huì)評(píng)價(jià)、會(huì)質(zhì)疑、會(huì)反思。 我個(gè)人覺得：講解習(xí)題之前首先要非常熟悉試題的重、難點(diǎn)所在，了

21、解學(xué)生的答題情況，搞清知識(shí)點(diǎn)，擴(kuò)大知識(shí)面，形成知識(shí)鏈。做到心中有數(shù)，講解時(shí)才能使學(xué)生觸類旁通，舉一反三。重點(diǎn)不要放在知識(shí)點(diǎn)的簡單記憶和重現(xiàn)上，不要孤立地對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能進(jìn)行簡單訓(xùn)練，而應(yīng)放在分析和解決實(shí)際問題的背景中和知識(shí)的整體聯(lián)上，放在總結(jié)歸納解題規(guī)律、尋找解題突破口上。 無論用什么方法，講解習(xí)題一定要讓學(xué)生有思辨、質(zhì)疑的時(shí)間，某些實(shí)驗(yàn)題應(yīng)該讓學(xué)生去動(dòng)手探究，從而讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)主動(dòng)地體驗(yàn)探究過程，在知識(shí)的形成、聯(lián)系、應(yīng)用過程中養(yǎng)成科學(xué)的態(tài)度，學(xué)會(huì)科學(xué)的方法。對(duì)學(xué)生習(xí)題中普遍出現(xiàn)的錯(cuò)誤，教師要重點(diǎn)講解，幫助學(xué)生分析原因，矯正學(xué)生在審題、理解、推理等方面的失誤，培養(yǎng)他們規(guī)范作答的好習(xí)慣，

22、而那些絕人多數(shù)學(xué)生都會(huì)的題目，完全可以不講，留待課后個(gè)別答疑。從而節(jié)約大量的學(xué)習(xí)時(shí)間，減輕了學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，提高了學(xué)習(xí)的效率，起到了良好的效果。學(xué)生的實(shí)際情況存在著很大的差異，教師的教學(xué)方法和手段也是多種多樣的，教無定法，生硬地照搬照抄只能是邯鄲學(xué)步，批判性地繼承別人的經(jīng)驗(yàn)，找出適合自己實(shí)際的最好方法，多從學(xué)生的角度思考問題，努力營造和諧的教學(xué)氛圍，一定會(huì)收到意想不到的效果。上汽最詳細(xì)的整車開發(fā)流程第一部分:前言第二部分:整車開發(fā)管理流程第三部分:一級(jí)交付物體系第二部分CPMP整車開發(fā)管理流程產(chǎn)品規(guī)劃)概愈開發(fā)設(shè)計(jì)開發(fā)制試與認(rèn)分“生產(chǎn)準(zhǔn)每量試與產(chǎn)工藝驗(yàn)證和管理層評(píng)Prec8定義批準(zhǔn)初步的產(chǎn)品需

23、求,:并批準(zhǔn)更新|產(chǎn)品目標(biāo)和的對(duì)產(chǎn)品、制造通過對(duì)數(shù)模的程可行性確使用工裝零件物料和銷售驗(yàn)證零“驗(yàn)證凍結(jié)所有總裝廠的主件廠商的北量平臺(tái)果的最初的和批準(zhǔn)。所有構(gòu)方案ees試線上制造樣車據(jù)批準(zhǔn)的項(xiàng)經(jīng)濟(jì)架構(gòu)中都、cAE分析以完成工程的最終驗(yàn)證并藝條件下批必須是可行的凍結(jié)所有工程實(shí)現(xiàn)制造系統(tǒng)量提供的零拍下的制存G6以后設(shè)計(jì)并進(jìn)行設(shè)目|的項(xiàng)目預(yù)算計(jì)發(fā)布的早期驗(yàn)證部件質(zhì)量造能力式啟動(dòng)項(xiàng)做準(zhǔn)備CER)appv第二部分CPM整車開發(fā)管理流程CPMP整車開發(fā)流程時(shí)間模板產(chǎn)品規(guī)劃設(shè)計(jì)開發(fā)試制試驗(yàn)與認(rèn)證(0 PreGG00G60G3G2立研頂目啟動(dòng)方幸批準(zhǔn)項(xiàng)目批0設(shè)計(jì)發(fā)布0工驗(yàn)和工程答預(yù)試生產(chǎn)0試生產(chǎn)F聲13M第二部分CPMP整車開發(fā)管理流程CPMP將整車開發(fā)全過程分為6個(gè)階段,9個(gè)里程碑節(jié)點(diǎn))設(shè)計(jì)開發(fā))試制試驗(yàn)與認(rèn)證生產(chǎn)準(zhǔn)。0G30G2PrG8G8產(chǎn)品項(xiàng)目啟G8G7概念項(xiàng)目前期概念批G6 pG7G5設(shè)計(jì)工程發(fā)正式批準(zhǔn)察G5G4試制試驗(yàn)G4G3生G2 PG3-G1設(shè)備,驗(yàn)證零部第二部分GPMP整車開發(fā)管理流程里程碑主節(jié)點(diǎn)的關(guān)鍵控制活動(dòng)第一階段:產(chǎn)品規(guī)劃立項(xiàng)研究一PreG8:產(chǎn)業(yè)調(diào)查、市場分析、政策法規(guī)變化、客戶需求分析、競爭分析、產(chǎn)品組合與配置訴求、造型訴求技術(shù)進(jìn)步分析,新技術(shù)、新工藝、新材料應(yīng)用分析;定義項(xiàng)目基本需求,分析資源需求造型方向性草圖(8個(gè))批準(zhǔn)項(xiàng)目研究的預(yù)算項(xiàng)目的經(jīng)濟(jì)影響評(píng)估