合理利用電教手段 優(yōu)化一日教學(xué)活動(dòng)

1、合理利用電教手段 優(yōu)化幼兒一日活動(dòng)【摘要】隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展；幻燈、投影、錄音、計(jì)算機(jī)等被相繼運(yùn)用到教學(xué)中來，多媒體以其豐富的畫面、美妙的音樂，刺激了幼兒的感官、激發(fā)了他們的興趣，學(xué)習(xí)的氣氛濃厚、教學(xué)的氛圍輕松，能充分調(diào)動(dòng)幼兒的興趣。 運(yùn)用多媒體播放與教學(xué)活動(dòng)有關(guān)的音樂或圖像，可以將幼兒迅速帶入活動(dòng)所創(chuàng)設(shè)的情境中。幼兒融入情景，就能更好學(xué)習(xí)。多媒體可以節(jié)省大量的時(shí)間，節(jié)省了教師制作教具的時(shí)間，而且借助于直觀的形象。恰當(dāng)使用電教手段，通過對(duì)幼兒的視覺、聽覺的刺激，調(diào)整幼兒的注意力，把幼兒對(duì)家庭、對(duì)親人的依戀轉(zhuǎn)移到生動(dòng)活潑、新鮮的電教手段上來，不僅可減輕幼兒入園的“陣痛”，更對(duì)一日常規(guī)教學(xué)等方

2、面有著重要作用。 【關(guān)鍵詞】電教媒體；需要；助進(jìn)；示例在人類剛剛叩開新世紀(jì)大門的時(shí)候，以多媒體網(wǎng)絡(luò)為代表的信息技術(shù)正逐漸成為人們工作、生活和學(xué)習(xí)的基本工具，由信息技術(shù)引發(fā)的知識(shí)經(jīng)濟(jì)也已初見端倪。人類近半個(gè)世紀(jì)的發(fā)展表明，世界已處于知識(shí)激增的時(shí)代。人類社會(huì)已進(jìn)入了信息化時(shí)代。隨著信息社會(huì)的到來，以多媒體網(wǎng)絡(luò)為主要特征的信息技術(shù)對(duì)社會(huì)生活的各方面都產(chǎn)生巨大的影響，教育也不例外。信息化時(shí)代的到來，給教育帶來了深刻的變化。為迎接信息時(shí)代的挑戰(zhàn)，適應(yīng)信息化社會(huì)，從浩瀚的信息海洋中獲取必要的信息，兒童必須具備相應(yīng)的信息素養(yǎng)能力，具備面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來的素質(zhì)和才干。況且，我們現(xiàn)在已置身于前所未有

3、的社會(huì)大變革中，開放開發(fā)帶來了經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和繁榮。我園是湖北省省級(jí)示范幼兒園，是作為幼兒教育的前沿陣地，我園是以信息化為特色的園所。這樣的大背景對(duì)人才的培養(yǎng)提出了更高更新的要求。從幼兒階段起進(jìn)行多媒體網(wǎng)絡(luò)教育，無疑對(duì)整個(gè)社會(huì)的發(fā)展有著積極的意義。從幼兒生理、心理發(fā)展的角度看，幼兒活潑好動(dòng)，思維具體形象，有意注意尚不穩(wěn)定。而多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)圖文并茂，形象生動(dòng)，且操作性強(qiáng)，幼兒有很大的吸引力。況且，幼兒智力發(fā)展的最佳時(shí)期在5歲前這已被美國(guó)科學(xué)家布魯姆、日本學(xué)者木村久一等反復(fù)證實(shí)過。因此，在幼兒智力發(fā)展最佳期，讓幼兒進(jìn)行多媒體網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)，既體現(xiàn)了時(shí)代性，又不違背幼兒身心發(fā)展的規(guī)律。一、合理利用電教，轉(zhuǎn)移

4、幼兒注意。 多媒體技術(shù)是多樣的，它有著諸多的表現(xiàn)形式。當(dāng)幼兒剛?cè)雸@時(shí)期，教師可布置新穎而富有童趣的環(huán)境，并播放一些輕柔、優(yōu)美的樂曲，使園的幼兒感受到幼兒園里家一般的溫馨，再加上教師親切的語(yǔ)調(diào)、溫暖的摟抱、細(xì)心的照料，消除幼兒心理上的恐懼和對(duì)教師的排斥感。幼兒平靜一些后，可給幼兒播們愛看的動(dòng)畫片，如天線寶寶、貓和老鼠等等，并刻意將其中一些反映關(guān)本領(lǐng)、有勇氣、敢獨(dú)立的內(nèi)容選擇性的播給幼兒看，使幼兒在動(dòng)畫片中潛移默化：要做個(gè)勇敢的幼兒，能獨(dú)自在幼兒園里與其他小伙伴游戲，認(rèn)真跟教師學(xué)本領(lǐng)理，并提供豐富有趣的游戲材料，讓幼兒被活動(dòng)所吸引。這樣，不僅能讓幼兒覺得兒園很快樂，而且覺得在幼兒園里的時(shí)間過得很快

5、，從而減少幼兒望眼欲穿期盼家接的等待時(shí)間，減輕幼兒的焦慮感。 二、多種手段共用，培養(yǎng)常規(guī)意識(shí)。首先，教師可把大班的一日活動(dòng)錄下來，播放給幼兒看，并在一旁進(jìn)行講解：看哥哥、姐姐上課時(shí)多么能干，沒有人亂跑，也沒人哭，都在認(rèn)真的聽老師上課，極舉手回答老師的問題呢！玩的時(shí)候，大班的哥哥、姐姐輕拿、輕放，在一起不打互相配合玩的多開心！喝水、洗手的時(shí)間排隊(duì)，不擠不搶；吃飯的時(shí)候，都在安安靜靜得吃，不挑食、不掉飯，身體長(zhǎng)得壯壯的！諸如此類，教師在講解時(shí)應(yīng)當(dāng)注意調(diào)動(dòng)的情緒，使幼兒向往向大班的哥哥、姐姐學(xué)習(xí)，做個(gè)能干的好幼兒。教育過后，數(shù)碼相機(jī)經(jīng)常紀(jì)錄幼兒的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，利用空余時(shí)間播放在電視機(jī)里與幼兒共同分享。分

6、享他們的成功與快樂。并且指出哪些地方做得還不足的改進(jìn)。這就是多媒體的另一個(gè)優(yōu)勢(shì)-鏡頭重播。 其次，可配合錄音，強(qiáng)化幼兒的常規(guī)意識(shí)。如：集體活動(dòng)前播放一段優(yōu)美、歡快的，引導(dǎo)幼兒進(jìn)入愉快的集體學(xué)習(xí)；吃飯時(shí)，播放一段安靜、柔和的音樂，增加幼兒食欲；睡覺時(shí)，播放一段輕柔、舒緩的音樂，幫助幼兒甜甜的進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)等等。通過以上電教手段，幼兒能很快適應(yīng)在幼兒園的生活，并能建立起集體生活的常規(guī)。知道什么時(shí)候該做什么、怎么做，避免在以后的學(xué)習(xí)、生活中“打亂仗”。 三、利用豐富資源，加強(qiáng)有意注意。小班年齡的幼兒，他們的有意注意時(shí)間很短，往往只有幾分鐘，而且還必需是在幼兒感興趣的時(shí)候。因此，鍛煉、提高幼兒的有意注意水平

7、，是教師為以后進(jìn)入集體活動(dòng)所做要準(zhǔn)備。而電教手段以其特有的具體形象、生動(dòng)、直觀、有趣等特點(diǎn)，正好能充分幼兒的好奇、好問、好模仿的天性，從而吸引幼兒的注意力。例如，教師在給新生講故事小兔乖乖時(shí)，利用flash動(dòng)畫將小兔、兔媽媽、大灰狼在屏幕上顯示出來，并根據(jù)故事內(nèi)容進(jìn)行演示，幼兒象在看動(dòng)畫片一樣，非常專很快學(xué)會(huì)了故事里面的歌曲，并知道了要“保護(hù)自己”。在活動(dòng)話圣誕時(shí)，先給幼兒講述了圣誕的故事，徒手講故事內(nèi)容比較空洞，畫圖畫又需要很多時(shí)間。因此，我們利用網(wǎng)絡(luò)上豐富的資源，下載了圣誕的很多圖片，做成PPT課件供幼兒觀賞。另外播放了圣誕快樂的動(dòng)畫，讓幼兒在欣賞歌曲的同時(shí)，看到了動(dòng)起來的圣誕老人，激起幼

8、兒有意注意，從中感受圣誕，幼兒便能根據(jù)內(nèi)容描述出很多圣誕節(jié)的事情。四、多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點(diǎn)及組織原則。多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，運(yùn)用多種現(xiàn)代化手段，對(duì)信息技術(shù)進(jìn)行加工處理，顯示與重放。模擬、仿真于動(dòng)畫技術(shù)的應(yīng)用，可以使一些在普通條件下無法實(shí)現(xiàn)或無法觀察到的過程與現(xiàn)象生動(dòng)而形象地顯示出來。多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)將圖、文、聲、像融為一體，與其他媒體比較，其傳輸信息的方式突破了傳統(tǒng)媒體的線性方式，而以全方位立體方式進(jìn)行，具有形象生動(dòng)、傳播刺激強(qiáng)、時(shí)空寬廣等特點(diǎn)。在幼兒教育中采用多媒體技術(shù)實(shí)施教育，對(duì)優(yōu)化教育過程，提高教育有效性起到了很大的作用。進(jìn)行多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)需要遵循幼兒的年齡特征、發(fā)展規(guī)律以及多媒體教學(xué)本身的特點(diǎn)

9、，以正確的教育原則為指導(dǎo)，因此，在活動(dòng)中，必須遵循以下五個(gè)原則：(一) 效率性原則效率是產(chǎn)生與投入之間的對(duì)比關(guān)系，相對(duì)既定的產(chǎn)出，投入越少，效率越高；相對(duì)既定的投入，產(chǎn)出越多，效率越高。多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的目標(biāo)，是解決傳統(tǒng)教學(xué)所面臨的難題，提高教學(xué)效率。應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持效率原則規(guī)范我們的教學(xué)行為和思維方式。計(jì)算機(jī)確實(shí)擁有傳統(tǒng)教學(xué)工作的一切功能，但沒有必要讓計(jì)算機(jī)來代替一切，使用計(jì)算機(jī)確實(shí)就要表現(xiàn)傳統(tǒng)媒體難以表現(xiàn)的內(nèi)容或效率，特別是體現(xiàn)計(jì)算機(jī)的超文本功能，人機(jī)互動(dòng)功能和網(wǎng)絡(luò)功能方面的優(yōu)勢(shì)。（二）與傳統(tǒng)教學(xué)方法相結(jié)合的原則多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不但保留了傳統(tǒng)教學(xué)的許多長(zhǎng)處為，還具有個(gè)別化和交互性兩方面特點(diǎn)，從而具有獨(dú)

10、特的教學(xué)優(yōu)勢(shì)。一個(gè)比較理想的多媒體系統(tǒng)，在技術(shù)上應(yīng)該是網(wǎng)絡(luò)化的，在管理上則要吸取傳統(tǒng)教學(xué)的長(zhǎng)處，既一方面能集中管理幼兒用機(jī)，另一方面能保證師生之間的有效交流，此外，還要有豐富的軟件資源。計(jì)算機(jī)在教學(xué)中不可能解決所有問題，無論教學(xué)媒體怎樣先進(jìn)，不管它的功能如何完善，都不可能完全取代傳統(tǒng)教學(xué)手段，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系應(yīng)當(dāng)是一種有機(jī)整合的互補(bǔ)關(guān)系。（三）優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)原則優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，即根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)媒體，研究適宜的教學(xué)策略，選用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，采用高質(zhì)量的教學(xué)軟件，優(yōu)化活動(dòng)教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，才能取得最佳教學(xué)大綱效果。要根據(jù)教學(xué)目的及幼兒特點(diǎn)適度使用教學(xué)媒體，不可濫用

11、。教學(xué)設(shè)計(jì)要突出CAI的交互性和個(gè)別化的特點(diǎn)，搞開放系統(tǒng)。在教學(xué)過程中，鼓勵(lì)教師與幼兒主動(dòng)參與。（四）充分發(fā)揮多媒體手段的協(xié)同作用原則對(duì)于計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)來說，為提高教學(xué)效率應(yīng)當(dāng)充分利用多媒體去調(diào)動(dòng)各種教學(xué)信息資源，將具有邏輯判斷能力的交互式媒體與視聽媒體結(jié)合起來，構(gòu)成多媒體教學(xué)系統(tǒng)。這種系統(tǒng)具有兩個(gè)重要特點(diǎn)：一是信息媒體的綜合性，它將計(jì)算機(jī)、聲像、通信技術(shù)融為一體。二是具有充分的交互性，可以形成友好的人機(jī)交流界面。在教學(xué)中合理地使用多媒體技術(shù)，不僅能大大提高教學(xué)密度，而且符合人的知識(shí)規(guī)律，這必然加快學(xué)習(xí)進(jìn)程，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)習(xí)活動(dòng)處于積極狀態(tài)，從而提高教學(xué)效率。（五）實(shí)施素質(zhì)教育的原則

12、素質(zhì)教育是依據(jù)人的發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的需要，以全面提高全體幼兒的基本素質(zhì)為根本目的，以尊重幼兒主體和主動(dòng)精神，注重開發(fā)人的智慧潛能，注重形成人的健全個(gè)性為根本特征的教育。多媒體教育應(yīng)在教學(xué)中貫徹素質(zhì)教育的基本要求，培養(yǎng)幼兒的認(rèn)知能力，學(xué)習(xí)能力以及創(chuàng)造能力。五、關(guān)于多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對(duì)幼兒綜合能力提高的作用（一）促進(jìn)了幼兒認(rèn)知的發(fā)展1推動(dòng)了幼兒感知覺和觀察力的發(fā)展心理學(xué)告訴我們，感知是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)和開端，沒有它，就不可能有對(duì)各種事物的認(rèn)識(shí)。毛澤東同志說得好：“任何知識(shí)來源，在于人的肉體感官對(duì)世界的感覺”?？梢?，觀察是人們認(rèn)識(shí)事物并從中獲得知識(shí)的基本途徑之一。幼兒接觸多媒體網(wǎng)絡(luò)，激發(fā)幼兒對(duì)多媒體網(wǎng)絡(luò)的興趣，

13、從而使幼兒敏銳的感知覺和觀察力得到發(fā)展?！皩W(xué)中玩，玩中學(xué)”的多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程中給幼兒大腦提供了感知的原材料，這些原材料通過感覺器官形成感知信息與經(jīng)驗(yàn)，有效地削弱其消極的感知定勢(shì)和思維定勢(shì)，改變僵化的感知事物的習(xí)慣，使幼兒的感知過程的主動(dòng)性不斷加強(qiáng)，幼兒的觀察力也得到很大發(fā)展，幼兒開始形成初步的有方向的自覺的觀察能力。例如：在講述活動(dòng)小動(dòng)物找工作時(shí)，通過故事和講述活動(dòng)，對(duì)幼兒的語(yǔ)言形成一種思維、語(yǔ)言、行為的整合性綜合訓(xùn)練，注重對(duì)未知事物進(jìn)行開放性的質(zhì)疑，鼓勵(lì)一問多答，激發(fā)求知欲和創(chuàng)新思維。另外，我們還充分調(diào)動(dòng)幼兒視、聽、說等多種感官讓幼兒觀察、感知小螃蟹的主要特征，根據(jù)它的特點(diǎn)給小螃蟹找工作，

14、并讓幼兒上網(wǎng)給其他的小動(dòng)物找合適的工作，讓幼兒在一種寬松、愉快、以幼兒為主體的環(huán)境氛圍中，使幼兒交流積極，思維活躍，在講述、交流的過程中，幼兒的表達(dá)能力，創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造潛能都得到充分發(fā)揮，促進(jìn)幼兒認(rèn)知水平的發(fā)展。2促進(jìn)了幼兒注意、想象與思維能力的發(fā)展我們認(rèn)為，注意、想象與思維是幼兒認(rèn)知發(fā)展的組成要素。注意力往往是幼兒智力發(fā)展的前提，想象是幼兒智力活動(dòng)的翅膀，思維是幼兒智力活動(dòng)的核心。在進(jìn)行多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，盡管選用了適應(yīng)幼兒年齡特征和身心發(fā)展規(guī)律的知識(shí)，但是，操作電腦不能隨心所欲，心不在焉，而必須嚴(yán)格按操作程序一步一步地進(jìn)行。因而，進(jìn)行多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以培養(yǎng)他們集中注意的習(xí)慣，養(yǎng)成按一定邏輯進(jìn)

15、行操作的良好作風(fēng)。在好奇心的推動(dòng)下，幼兒在進(jìn)行多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，注意力、思維能力得到鞏固和發(fā)展變化，同時(shí)，想象力也不斷豐富。（二）促進(jìn)幼兒的社會(huì)性發(fā)展幼兒是與環(huán)境中的人、事、物交互作用而獲得發(fā)展的，幼兒社會(huì)性發(fā)展離不開環(huán)境。因此在對(duì)幼兒進(jìn)行社會(huì)性發(fā)展時(shí)，我們借助多媒體網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，改變其單純的認(rèn)知功能，側(cè)重幼兒綜合素質(zhì)的提高，利用多媒體幫助幼兒形成社會(huì)性發(fā)展價(jià)值觀，讓他們理解個(gè)人與他人、個(gè)人與社會(huì)、個(gè)人與環(huán)境所存在的共同利益。例如：在汶川5、12地震發(fā)生后，為了提高幼兒自我保護(hù)意識(shí)和突發(fā)事故的應(yīng)變能力，我們?cè)O(shè)計(jì)了大班的社會(huì)活動(dòng)災(zāi)難發(fā)生以后，該活動(dòng)的選材取自于現(xiàn)實(shí)生活中的真實(shí)事件，通過運(yùn)用多媒體、網(wǎng)上搜索等教學(xué)手段，將難以再現(xiàn)的事件形象地展現(xiàn)在幼兒面前，尋找曾經(jīng)發(fā)生在身邊的突發(fā)災(zāi)難，捕捉事件背后所蘊(yùn)藏的安全教育、情感教育等內(nèi)涵，以社會(huì)熱點(diǎn)問題為鍥機(jī)，通過看、議、說、做，開展了相應(yīng)的安全知識(shí)、獻(xiàn)愛心活動(dòng)，豐富幼兒的防護(hù)知識(shí)，提高應(yīng)急技能，學(xué)習(xí)地震來時(shí)如何應(yīng)對(duì)，培養(yǎng)幼兒的樂于助人的情感，讓幼兒體驗(yàn)助人的快樂，培養(yǎng)幼兒的社會(huì)適應(yīng)能力。新的信息技術(shù)革命，正迅速改