2022年《流浪人你若到斯巴》教案

1、學(xué)習(xí)好資料 歡迎下載流浪人,你如到斯巴 教案山東省滕州市其次中學(xué)龍雷【課標(biāo)導(dǎo)航】1. 學(xué)問與才能：明白本文作者及寫作背景,懂得關(guān)鍵詞句的含義,體會(huì)本文意識 流手法造成懸念的特點(diǎn)；2. 過程與方法：采納師生研討、合作探究的方式,在師生、生生的溝通碰撞中,達(dá)到互補(bǔ)和提高,營造和諧的課堂氣氛,給同學(xué)以情感的熏陶；3. 情感態(tài)度價(jià)值觀：揭露和批判戰(zhàn)爭罪行,培育同學(xué)喜愛和平、追求和平的信念,啟示同學(xué)要傾注情感,全身心投入到文學(xué)作品的閱讀、文化藝術(shù)的觀賞中去,從而豐 富自己的精神世界,提升自己的心靈品質(zhì)；【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】1、懂得小說環(huán)境描寫的作用 2、體會(huì)作者反對戰(zhàn)爭的主題【教學(xué)過程】一、導(dǎo)入揭露戰(zhàn)爭的危害,

2、控訴戰(zhàn)爭的罪行,我們閱讀的作品多是從戰(zhàn)爭正義方受害者的 角度來寫的；但是我們很少去考慮過那些施害方,他們在戰(zhàn)爭中有怎樣的精神世界,有無遭受災(zāi)難,他們面臨的是什么境況；假如我們能走進(jìn)他們的內(nèi)心世界,或許對這 場戰(zhàn)爭就有了一個(gè)更高的熟悉； 流浪人,你如到斯巴 敘述的恰是敵對陣營中一 個(gè)為法西斯賣命的小傷兵的凄慘遭受戰(zhàn)爭不僅有害于人民,同樣也有害于戰(zhàn)爭發(fā) 動(dòng)者及其追隨者 二、明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)1、懂得小說環(huán)境描寫的作用 2、體會(huì)作者反對戰(zhàn)爭的主題三、整體感知同學(xué)自由朗讀課文；摸索：請復(fù)述故事情節(jié),填充下面的空格：“我 ”是 一 名 _ , 受 了 _ 傷 , 但 “我 ”始 終 想 知 道“_？ ”最 終

3、 _,“我 ”才 意 識 到 ：_；此時(shí)的“ 我”_；學(xué)習(xí)好資料 歡迎下載“ 我” 又是一名 _,“ 我” 對“ 我” 所在的位置進(jìn)行了 _,最終由 _得以確認(rèn)：這里是“ 我”此時(shí)的“ 我”_；明確：_；“ 我” 是一名德國士兵,受了戰(zhàn)（重）傷,但“ 我” 始終想知道“ 我究竟受的什 么傷？” 最終傷口的包扎被解開, “ 我” 才意識到：“ 我” 失去了雙臂和右腿；此時(shí)的“ 我” “ 失聲呼叫” 等；“ 我” 又是一名中同學(xué), “ 我” 對“ 我” 所在的位置進(jìn)行了反反復(fù)復(fù)的內(nèi)心斗爭和 確認(rèn),最終由“ 我” 所寫的銘文得以確認(rèn)：這里是“ 我” 三個(gè)月前學(xué)美術(shù)繪畫的母校；此時(shí)的“ 我” “ 驚駭

4、萬狀” “ 感到有什么東西震動(dòng)了我內(nèi)心某個(gè)隱秘的角落” 等；四、細(xì)部揣摩1、作者為什么反復(fù)描寫學(xué)校的環(huán)境布置？“ 我” 又為何不敢立刻確認(rèn)這就是自己 的母校？（老師指導(dǎo)：藝術(shù)學(xué)校戰(zhàn)爭戰(zhàn)地醫(yī)院）（1）反復(fù)描寫學(xué)校的環(huán)境布置：對學(xué)校生活的憧憬,以前生活混混噩噩,不知道珍愛,但在法西斯的蠱惑下,內(nèi) 心布滿這沖突；（對門房的熟悉,牛奶的回憶）在戰(zhàn)爭的環(huán)境下,藝術(shù)的缺失對比諷刺的運(yùn)用； 本無關(guān)的東西被戰(zhàn)爭拴到了一起,學(xué)藝術(shù)的同學(xué)在自己的藝術(shù)學(xué)校,在自己的宣言下被截肢；對戰(zhàn)爭的摸索,對戰(zhàn)爭中藝術(shù)的摸索；（2）不敢立刻確認(rèn)這就是自己的母校：他的傷勢太重,有可能是神志不清而產(chǎn)生的幻覺,不能確認(rèn)；他不敢面對過去

5、,不敢面對或正視他所曾經(jīng)擁有的健全；2、挑選文本中“ 我” 在母校生活的細(xì)節(jié)填空并體悟：別說再用“ 我” 那雙手去繪畫去寫字,就說再_,去_,這些已經(jīng)成為了永久的不行能,假如“ 我” 仍能活下去 的話,這些就是 _；體悟：戰(zhàn)爭留下的不僅是_ ,更大的卻是 _！明確：別說再用“ 我” 那雙手去繪畫去寫字,就說再跑到樓下去喝一杯牛奶、去 違禁抽一支煙,再說厭你,這些已經(jīng)成為了永久的不行能,假如“ 我” 能活下去的話,這些就是“ 我” 一輩子的奢望了；體悟：戰(zhàn)爭留下的不僅是肉體上的創(chuàng)痛,更大的卻是心靈上的龐大陣痛！學(xué)習(xí)好資料 歡迎下載五、深化探究這篇小說是寫一個(gè)傷兵在診治途中的所思所想,那么小說的題

6、目為何不與這個(gè)士 兵直接相關(guān),卻以流浪人,你如到斯巴 為題？老師引導(dǎo)明確：夸張成效,表現(xiàn)法西斯的欺詐性 表現(xiàn)了那個(gè)歲月的年輕人的無知,簡單被扇動(dòng),缺乏自主性,不知道生命的價(jià) 值 通過這句話的真實(shí)含義與當(dāng)時(shí)的情形的對比,諷刺了法西斯的殘酷,利用同學(xué) 的無知讓他們充當(dāng)炮灰 設(shè)懸念,讓讀者去找出謎底六、小結(jié)在戰(zhàn)爭中,無論是戰(zhàn)勝國仍是戰(zhàn)敗國,最應(yīng)當(dāng)關(guān)注的是戰(zhàn)爭的中的人,特殊是他們在戰(zhàn)爭中被扭曲的心靈急需得到救治,最需要幫忙的不是復(fù)原被戰(zhàn)爭所摧殘的建筑,而是遺留下來的人的心靈；流浪人, 你如到斯巴 是滑稽的縮影, 是悲傷的明證,是命運(yùn)的戲弄釀成的凄慘,而這種悲劇又不止是一個(gè)人的,而是整個(gè)社會(huì)的；我們從