計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)院培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成情況評(píng)價(jià)及分析制度（制度）

1、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)院培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成情 況評(píng)價(jià)及分析制度專業(yè)人才培養(yǎng)需有明確、公開的培養(yǎng)目標(biāo)，畢業(yè)目標(biāo)的達(dá)成與否是培養(yǎng)方案持續(xù)改 進(jìn)的重要依據(jù)之一，為規(guī)范培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成情況評(píng)價(jià)機(jī)制與具體方法，特制定本制度。第一條 培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成情況評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)來(lái)源培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成情況評(píng)價(jià)所使用的原始數(shù)據(jù)來(lái)源包括：畢業(yè)5年左右的往屆畢業(yè)生調(diào) 查問卷；用人單位調(diào)查問卷；校友返校聚會(huì)座談會(huì)記錄；第三方評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)發(fā)布的畢業(yè)生培 養(yǎng)質(zhì)量跟蹤評(píng)價(jià)報(bào)告。第二條培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成情況評(píng)價(jià)相關(guān)責(zé)任人由院長(zhǎng)牽頭成立培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成情況評(píng)價(jià)小組，學(xué)院的教學(xué)副院長(zhǎng)、專業(yè)負(fù)責(zé)人為副 組長(zhǎng)，評(píng)價(jià)小組的成員包括學(xué)院教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)成員和專業(yè)教師代表。其中，評(píng)價(jià)小組組

2、長(zhǎng)負(fù)責(zé)評(píng)價(jià)機(jī)制及其改進(jìn)的審閱和外部協(xié)調(diào)，副組長(zhǎng)負(fù)責(zé)評(píng)價(jià)機(jī)制的制定和改進(jìn)方案的提出、 問卷的制定、座談會(huì)的組織等工作，小組成員負(fù)責(zé)具體的實(shí)施（如問卷的下發(fā)與回收、數(shù) 據(jù)的統(tǒng)計(jì)與分析等）評(píng)價(jià)小組的工作重點(diǎn)是從畢業(yè)生跟蹤反應(yīng)和社會(huì)評(píng)價(jià)兩個(gè)方面來(lái) 對(duì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成情況定期進(jìn)行評(píng)價(jià)和分析，并根據(jù)達(dá)成情況的分析結(jié)果，為畢業(yè) 要求的持續(xù)改進(jìn)提供方向和依據(jù)。評(píng)價(jià)小組負(fù)責(zé)監(jiān)督問卷統(tǒng)計(jì)過程，匯總座談會(huì)記錄、第 三方評(píng)價(jià)結(jié)果，并按照培養(yǎng)目標(biāo)評(píng)價(jià)方法實(shí)施評(píng)價(jià)過程。第三條 培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成情況評(píng)價(jià)方法培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成情況評(píng)價(jià)及分析通過近三年對(duì)畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查、對(duì)用人單位的問卷 調(diào)查、校友返校聚會(huì)座談會(huì)座談、麥可思問卷調(diào)查來(lái)

3、實(shí)現(xiàn)。對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成情況的評(píng)價(jià)采 用定量和定性相結(jié)合的方式。其中，前兩項(xiàng)為定量評(píng)價(jià)，根據(jù)調(diào)查問卷（畢業(yè)生和用人單位） 計(jì)算培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成度的方式進(jìn)行，后兩項(xiàng)（校友返校座談和麥可思問卷調(diào)查報(bào)告）為定 性評(píng)價(jià)，定性評(píng)價(jià)主要綜合畢業(yè)十年及以上的校友的座談意見和第三方調(diào)查（麥可思）來(lái)對(duì)專 業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成情況作綜合分析，并給出畢也要求的可能修改或加強(qiáng)的方向。.培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成情況的定量評(píng)價(jià)對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成情況的定量評(píng)價(jià)采用達(dá)成度計(jì)算的方式，主要根據(jù)為：（1）往屆畢業(yè)生調(diào)查問卷中有關(guān)培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成情況的評(píng)價(jià)內(nèi)容；（2）用人單位調(diào)查問卷中有關(guān)培養(yǎng)目標(biāo)達(dá) 成情況的評(píng)價(jià)內(nèi)容。每類問卷中對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成用5個(gè)問題對(duì)應(yīng)5條

4、培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)展現(xiàn), 每個(gè)問題的評(píng)價(jià)采用五分制（5-表示完全達(dá)成，4-達(dá)成良好；3-達(dá)成；2-未達(dá)成； 1-表示 遠(yuǎn)未達(dá)成）培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成度具體計(jì)算方法如下：（1）單條培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成度計(jì)算單條培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成度=2（w）/m*0.4+Z（啕/及*0.6其中，=1,2,3,4,5表示五分制的分?jǐn)?shù)，的表示調(diào)查問卷（畢業(yè)生）中分?jǐn)?shù)為i的 份數(shù)，m為調(diào)查問卷（畢業(yè)生）總份數(shù)，論表示調(diào)查問卷（用人單位）中分?jǐn)?shù)為i的 份數(shù)，為調(diào)查問卷（用人單位）總份數(shù)。由于用人單位掌握本專業(yè)畢業(yè)生工作5年 左右所到達(dá)的職業(yè)和專業(yè)成就的總體情況，對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成情況的評(píng)價(jià)相對(duì)更客觀，因 此暫將其影響因子設(shè)為0.6,每次評(píng)價(jià)時(shí)可根據(jù)實(shí)際收

5、回的材料情況進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。（2）總達(dá)成度計(jì)算總達(dá)成度=Z3）/n/5其中，i =1,2,，n表示培養(yǎng)目標(biāo)的序號(hào)，0表示第i條培養(yǎng)目標(biāo)的“單條培養(yǎng)目 標(biāo)達(dá)成度”，n表示培養(yǎng)目標(biāo)的總條數(shù)，除數(shù)“5”為歸一化因子例如（專業(yè)培養(yǎng)方案中 培養(yǎng)目標(biāo)的條數(shù)為5）公式整體含義為根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)的五分制打分方法將培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成度歸 一化。.培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成情況的定性評(píng)價(jià)。對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成情況的定性評(píng)價(jià)主要依據(jù)為：（1）校友返校聚會(huì)座談會(huì)會(huì)議記錄中校 友對(duì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的意見和建議;（2）第三方麥可思數(shù)據(jù)公司的畢業(yè)生培養(yǎng)質(zhì)量跟蹤 評(píng)價(jià)報(bào)告。定性評(píng)價(jià)主要是從與返校校友的座談中提取并分析與培養(yǎng)目標(biāo)相關(guān)的一些評(píng)價(jià) 信息，并利用第三方調(diào)查的相關(guān)信息來(lái)對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成情況進(jìn)行分析。第四條評(píng)價(jià)周期培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成情況的評(píng)價(jià)周期為2-3年。第五條.評(píng)價(jià)結(jié)果分析及反應(yīng)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)總達(dá)成度大于或等于0.7時(shí)，認(rèn)為專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成，此時(shí)可對(duì)單條 培養(yǎng)目標(biāo)的值進(jìn)行比擬，從而確定專業(yè)畢業(yè)要求的修改方向；單條達(dá)成度之間分值的比較可作為畢業(yè)要求修改的依據(jù)之一，與單條達(dá)成度分值較低的培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)應(yīng)的畢業(yè)要求 應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況分