(最新)部編人教版語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)《紫藤蘿瀑布》省優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)教案

1、 第17課紫藤蘿瀑布教案教材分析紫藤蘿瀑布是現(xiàn)代著名女作家宗璞于 1 9 8 2年所作的一篇散文，當(dāng)時(shí) 作者的小弟弟身患絕癥，作者非常悲痛，徘徊于庭院中，見(jiàn)一樹(shù)盛開(kāi)的藤蘿花， 睹物釋?xiě)?，由花兒自衰到盛，感悟到生的美好和生命的永恒。文章以?yōu)美的語(yǔ)言， 細(xì)膩的描寫(xiě)，圍繞紫藤蘿花來(lái)抒發(fā)感情，由看花、憶花、思花三部分層層深入， 表達(dá)主旨。即由眼前盛開(kāi)的紫藤蘿花表現(xiàn)紫藤蘿花的勃勃生機(jī)， 并由此受到感染, 想起十年前的紫藤蘿花，引發(fā)花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸， 但生命的長(zhǎng)河是 無(wú)止境的感嘆。教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)與技能把握文章脈絡(luò)，理解文章主旨。了解作者含蓄而深沉的思想感情。2、過(guò)程與方法體會(huì)文章托物言志，借

2、景抒情的寫(xiě)法。學(xué)習(xí)抓住景物特征，用優(yōu)美語(yǔ)句（比喻、擬人手法）描寫(xiě)景物的方法。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀理解作者對(duì)生命的感悟，自我反思，以積極樂(lè)觀的態(tài)度對(duì)待人生。重點(diǎn)、難點(diǎn)1、重點(diǎn)：把握文章脈絡(luò)，理解文章主旨2、難點(diǎn)：理解本文借物抒情的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)寫(xiě)景狀物的寫(xiě)法。教學(xué)過(guò)程、導(dǎo)入課文1、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全”，蘇東坡達(dá)觀的人生哲學(xué)啟 示我們：花開(kāi)花謝、潮起潮落，乃自然常理；生活有悲歡、人生有起伏，在所難 免。同學(xué)們，當(dāng)挫折和不幸與我們不期而遇時(shí)， 我們?cè)撊绾蚊鎸?duì)？現(xiàn)在讓我們跟 著現(xiàn)代女作家宗璞走近“紫藤蘿瀑布”。2、作家作品宗璞，當(dāng)代著名女作家，自幼生長(zhǎng)于清華園，她所特有的知識(shí)

3、女性的才情、 儒雅的氣質(zhì)，以及柔中帶剛的性格，均得益于她得天獨(dú)厚的文化生活背景。她的 散文情深意長(zhǎng)，雋永如水。代表作鐵簫人語(yǔ)深受海內(nèi)外讀者喜愛(ài)。3、寫(xiě)作背景宗璞一家，在“文化大革命”中深受迫害，“焦慮和悲痛” 一直壓在作者的 心頭。這篇文章寫(xiě)于1982年5月，當(dāng)時(shí)作者的小弟弟身患絕癥，作者非常悲痛 (1982年10月小弟病逝)，徘徊于庭院中，見(jiàn)一樹(shù)盛開(kāi)的紫藤蘿花，睹物釋?xiě)眩?由花兒自衰到盛，感悟到生的美好和生命的永恒，于是寫(xiě)成此文。二、預(yù)習(xí)反饋：1、朗讀下列詞語(yǔ)，并給加點(diǎn)詞語(yǔ)注音。迸濺(b e ng ji a n) 伶仃(l i ng d I ng) 盤(pán)虬臥龍(qi u )仙露瓊漿(qi o

4、ng)酒釀(ni d ng)2、解釋下面的生詞：迸濺：向外濺出或噴射。繁密：多而密。稀落：稀稀疏疏，出現(xiàn)得少。伶仃：孤獨(dú)，沒(méi)有依靠。酒釀：米酒挑逗：逗引，招惹忍俊不禁：忍不住笑。忍?。汉?。 仙露瓊漿：形容鮮美的酒。盤(pán)虬臥龍：回旋地繞，像臥著的龍。3、選擇喜愛(ài)的一節(jié)，看誰(shuí)讀得好！課文，同學(xué)們要注意以下要求：長(zhǎng)句的停頓要得當(dāng)； 朗讀的節(jié)奏要緩急適當(dāng)；注意朗讀的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)；注意句子的重讀；讀準(zhǔn)字音，注意感情。三、感知全文“我”觀賞紫藤蘿瀑布的行蹤感情變化繁花似錦，內(nèi)心愉悅回憶往事，遺憾悲痛感悟生命，精神振奮1、學(xué)生自由朗讀課文，在朗讀的過(guò)程中找出的詞語(yǔ)，作者的感情發(fā)生了怎樣的變化？寫(xiě)作思路行蹤詞語(yǔ)

5、看花（1 6） 、停住腳步憶花（7 一 9）佇立花前思花（10 、 11）加快腳步2、這篇課文表現(xiàn)了怎樣的中心意思？找出最能表現(xiàn)課文中心的句子。花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的。作者見(jiàn)到一樹(shù)盛開(kāi)的紫藤蘿花， 睹物釋?xiě)眩苫▋鹤运サ绞ⅲ形虻饺松拿篮煤蜕挠篮恪?. 文中插入一段寫(xiě)十多年前家門(mén)外的一大株紫藤蘿起什么作用？用十多年前紫藤蘿花的稀落與現(xiàn)在花開(kāi)的繁盛形成對(duì)比， 突出了現(xiàn)在花的生氣盎然。 用十多年前花的不幸遭遇， 與人的不幸遭遇形成類比， 說(shuō)明花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸。為下文作者抒發(fā)人生感悟作鋪墊。5、文章開(kāi)頭說(shuō)“我不由得停住了腳步”，結(jié)尾說(shuō)“我不覺(jué)加快了腳

6、步”它們各有什么含義？作用是什么？“停住了腳步”是指被紫藤蘿的旺盛所吸引。設(shè)置懸念“加快了腳步” 是被紫藤蘿的生命活力所感染，并轉(zhuǎn)化為前進(jìn)的動(dòng)力。照應(yīng)開(kāi)頭。首尾呼應(yīng)，使結(jié)構(gòu)完整嚴(yán)謹(jǐn)，深化主題。6、這篇文章主要采用什么寫(xiě)法來(lái)表現(xiàn)中心主題？本文通過(guò)回憶紫藤蘿的敗落，隱喻家庭遭受的不幸以及小弟病癥帶來(lái)的焦慮、悲痛；借寫(xiě)紫藤蘿開(kāi)放時(shí)的美景，贊美生命的頑強(qiáng)和美好，借用花兒抒發(fā)我的人生感悟，寓情于物，情景交融。紫藤蘿敗落家庭不幸，小弟病癥紫藤蘿盛開(kāi)生命的頑強(qiáng)和美好紫藤蘿的衰勝變化自己家庭的衰勝變化人生哲理美一旦與頑強(qiáng)結(jié)合， 就能產(chǎn)生震撼心靈的力量。生命，如果跟頑強(qiáng)聯(lián)系在一起， 你就會(huì)感到它永垂不朽。 有生

7、命， 就有希望。 生命的意義是在于活得充實(shí)，而不是在于活得長(zhǎng)久。借景抒情（托物言志）借景抒情：借助客觀景物的描寫(xiě)來(lái)抒發(fā)作者的思想感情四、自主探究問(wèn)題組 （ 一 ） :a.紫藤蘿有過(guò)怎樣的變遷？作者為什么會(huì)對(duì)紫藤蘿產(chǎn)生這樣濃厚的感情？b.聯(lián)系背景材料，試說(shuō)說(shuō)紫藤蘿的命運(yùn)有什么象征意義。c 作者是怎樣由紫藤蘿的形象感悟出人生的意義的？找出相關(guān)的句子讀一讀，議一議。d 怎樣理解 “花和人都有各種各樣的不幸， 但是生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的” ？e. “它是萬(wàn)花中的一朵，也正是一朵一朵花，組成了萬(wàn)花燦爛的流動(dòng)的瀑布”包含了怎樣的哲理?全班討論、明確：a.“十多年前”家門(mén)外的一株大紫藤蘿，后來(lái)被拆掉毀壞了。過(guò)

8、了這么多年，紫藤蘿花又盛開(kāi)了 。作者通過(guò)紫藤蘿的變遷， 聯(lián)想到類似的家庭境狀和人生際遇，觸景生情，思想感情自然隨之起伏涌動(dòng)。b.紫藤蘿的命運(yùn)，從花兒稀落到毀掉，再到如今繁花似錦，正是十幾年來(lái)整個(gè)國(guó)家命運(yùn)的寫(xiě)照和象征。c 引導(dǎo)學(xué)生品味第7 段和第 10段的內(nèi)容，并理解：面對(duì)眼前盛開(kāi)的紫藤蘿瀑布，作者觸景生情：盡管家庭、人生以至國(guó)家、民族等都像紫藤蘿一樣，有著不幸的過(guò)去，但畢竟事過(guò)境遷。重要的是現(xiàn)在，一切都像紫藤蘿一樣，好起來(lái)了。 作者的思想感情因之得以升華， 對(duì)人生的意義有了全新的深刻的理性認(rèn)識(shí)。d.遭遇不幸的時(shí)候，不能被厄運(yùn)壓倒，要對(duì)生命的美好和長(zhǎng)久保持堅(jiān)定的信念。厄運(yùn)過(guò)后，要面對(duì)新的生活，振

9、奮精神，投身到偉大的事業(yè)中去。e.積小流以成江河。每個(gè)人都是社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的一分子，只有每個(gè)人都奮發(fā)有為，四化大業(yè)才能燦爛輝煌學(xué)法指導(dǎo) : 朗讀方法：重音、節(jié)奏及停頓，注重內(nèi)化和感情。佳詞妙句 細(xì)品味，內(nèi)容中心都理清。a.簡(jiǎn)單的內(nèi)容歸結(jié)：X一看花一繁花似錦花花一思緒萬(wàn)千生命永恒思花一振奮精神b、學(xué)生可以有不同的選擇，不同的理由，允許思維發(fā)散，只要言之有理即 可。教師小結(jié)：面對(duì)紫藤蘿瀑布，作者的感情為什么會(huì)有那樣的變化，對(duì)生命會(huì) 有那樣的感悟呢？ 1982年是極左論調(diào)籠罩的年代，十多年前的一大株紫藤蘿被 拆掉，理由是“花和生活腐化有什么必然關(guān)系”。理解這個(gè)背景，才能理解文章 的感情。其實(shí)作者

10、的感情就如紫藤蘿的命運(yùn)， 從花兒稀落到被拆掉，到如今繁花 似錦，正是十幾年來(lái)國(guó)家命運(yùn)的寫(xiě)照。作者對(duì)人生有了感情上的變化和徹悟。C、學(xué)生可以各抒己見(jiàn)，結(jié)合自己的理解，展開(kāi)思考。教師小結(jié)（注意文章里提到的“生死謎、手足情”六個(gè)字，結(jié)合作者的簡(jiǎn) 歷稍做介紹。）作者在回顧了花和人的命運(yùn)后悟到，“花和人都會(huì)遇到各種各樣 的不幸，但是生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的”，也就是說(shuō)，遭遇到不幸的時(shí)候，不能被 厄運(yùn)壓倒，要對(duì)生命的長(zhǎng)久保持堅(jiān)定的信念；厄運(yùn)過(guò)后，不讓悲痛長(zhǎng)壓心頭，要 面對(duì)新生活，振奮精神，投身到事業(yè)中去。作者發(fā)出了 “在這淺紫色的光輝和淺 紫色的芳香中，我不覺(jué)加快了腳步”的感慨，我們也由此感到作者，對(duì)生命的感

11、 悟。五、合作探究通過(guò)合作、探究，進(jìn)一步品味文章的語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)，從中找出精 美的語(yǔ)言片段，進(jìn)行探究與賞析例如：揣摩語(yǔ)句，體會(huì)寫(xiě)景之妙?！懊恳欢涫㈤_(kāi)的花就像是一個(gè)小小的張滿了的帆， 帆下帶著尖底的艙， 船艙鼓鼓的； 又像一個(gè)忍俊不禁的笑容， 就要綻開(kāi)似的。 ” 學(xué)生討論后教師指導(dǎo)總結(jié)：這是用帆和船艙作比喻， 細(xì)致地描繪了紫藤蘿花盛開(kāi)的狀態(tài)， 給人以生機(jī)勃勃的感受；比作笑容，就有美好可愛(ài)的感覺(jué)，也抒發(fā)了喜悅之情。學(xué)生可以找出多處，從內(nèi)容上、從寫(xiě)作特點(diǎn)上去理解、品味、鑒賞、把握。 小組討論 a.作者是從哪幾個(gè)方面，按什么順序?qū)κ㈤_(kāi)的紫藤蘿進(jìn)行描寫(xiě)的？b.舉例說(shuō)明本文采用了哪些修辭方法，作用

12、是什么？c 從哪些內(nèi)容上，可以看出本文所表現(xiàn)的思想感情是含蓄而深沉的 ?d.哪些句子可以看出景中有情？請(qǐng)?jiān)囎鞣治?。e 本文對(duì)景物的描寫(xiě)生動(dòng)而細(xì)致， 這源于作者的怎樣的功力?這對(duì)你有怎樣的啟示 ? 課堂討論 對(duì)上述問(wèn)題， 采用同學(xué)之間、 師生之間互動(dòng)的形式進(jìn)行討論， 最終明確結(jié)論。（ 有關(guān)提示 ）a.先寫(xiě)花瀑，次寫(xiě)花穗，再寫(xiě)花朵。是按由整體到局部的順序描寫(xiě)的。c 作者的感情宣泄是很有分寸的，沒(méi)有大悲大喜。例如，即使對(duì)過(guò)去家庭所受的苦難， 也只是以紫藤蘿花朵的 “稀落” 和“索性連那稀零的花串也沒(méi)有了”作喻，來(lái)表達(dá)自己的感受；對(duì)“文革”期間思想的荒謬，也以“那時(shí)的說(shuō)法是，花和生活腐化有什么必然關(guān)系

13、”譏諷一下， 沒(méi)有聲色俱厲的批判。 對(duì)于小弟的病癥，僅用“一直壓在我心頭上的焦慮和悲痛”帶過(guò)而已正是這種感情的節(jié)制， 冷靜的思考， 才使得作者能從個(gè)人情感的糾葛飛躍到對(duì)生命本質(zhì)的理性認(rèn)識(shí)。這充分表現(xiàn)了作者思想的深刻性。e.來(lái)源于作者敏銳的觀察力、豐富的想像力、卓越的文字表現(xiàn)力和對(duì)生活的真實(shí)體驗(yàn)。啟發(fā)我們平時(shí)要關(guān)注人生，關(guān)注社會(huì)，熱愛(ài)生活；要善于觀察，勤于思考；經(jīng)常練筆，不斷積累：同時(shí)要大膽想象，探索創(chuàng)新。六、 賞析課文，品析語(yǔ)言你最喜歡文中哪一句或哪一段？請(qǐng)把他它劃出來(lái)， 先有感情地讀一讀， 然后說(shuō)說(shuō)你的理由。運(yùn)用以下句式進(jìn)行賞析：本文從形、色、味、神等多方面對(duì)紫藤蘿進(jìn)行了生動(dòng)的描寫(xiě)，請(qǐng)?jiān)谖闹?/p>

14、找出來(lái)，并用“我欣賞 這一句，它運(yùn)用 修辭手法，生動(dòng)形象的寫(xiě)出了 ”的句式進(jìn)行賞析。1、從未見(jiàn)過(guò)開(kāi)得這樣盛的藤蘿，只見(jiàn)一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見(jiàn)其發(fā)端，也不見(jiàn)其終極。運(yùn)用比喻和夸張手法， 將一樹(shù)盛開(kāi)的紫藤蘿花比作瀑布， 從總體形象上贊美了花的繁盛，顯得氣勢(shì)非凡，燦爛輝煌。不僅形象地表現(xiàn)了花的繁茂，也隱含了生命的綿延長(zhǎng)遠(yuǎn)。2、紫色的大條幅上，泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光，就像迸濺的水花。仔細(xì)看時(shí)，才知道那是每一朵紫花中的最淺淡的部分，在和陽(yáng)光互相挑逗?！疤舳骸?一詞將花瀑擬人化，仿佛盛裝的少女在歡歌笑語(yǔ)， 細(xì)膩地寫(xiě)出了一朵花不同部位的深淺，顯得亮麗可愛(ài)，玲瓏剔透，既富有動(dòng)感，又富有情趣。3、

15、每一朵盛開(kāi)的花就像是一個(gè)小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的；又像一個(gè)忍俊不禁的笑容，就要綻開(kāi)似的。用“帆”“艙”比喻花朵的外形，細(xì)致地描寫(xiě)了紫藤蘿花盛開(kāi)的狀態(tài)，顯得生機(jī)勃勃。比作“笑容”且用“忍俊不禁”擬花朵含苞欲放的情態(tài)，生動(dòng)形象地傳達(dá)出花朵美麗妖媚的特征，更顯美好可愛(ài)，也抒發(fā)了作者喜悅的心情。4、香氣似乎也是淺紫色的，夢(mèng)幻一般輕輕地籠罩著我?；ㄏ闶切嵊X(jué)感受，作者把它說(shuō)成“淺紫色的”，這是視覺(jué)感受， “夢(mèng)幻一般輕輕地籠罩著我” 是幻覺(jué)感受。 作者運(yùn)用通感手法使無(wú)形的香味化為有形的顏色，具體地表現(xiàn)了花香帶給作者的那種飄渺輕柔的感受通感，是一種修辭手法，即把人們的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)等感官溝通起來(lái)，借聯(lián)想引起感覺(jué)轉(zhuǎn)移，“以A感覺(jué)寫(xiě)B(tài)感覺(jué)”，從而起到強(qiáng)烈的藝術(shù)感染作 用。5、花朵兒一串挨著一串，一朵接著一朵，彼此推著擠著，好不活潑熱鬧！這句話連用“挨、接、推、擠”幾個(gè)動(dòng)詞，運(yùn)用擬人的修辭手法，生動(dòng)的表現(xiàn)出花的勃勃生機(jī)和爛漫情趣。6、“我在開(kāi)花！”它們?cè)谛??！拔以陂_(kāi)花！”它們?nèi)氯隆Ｓ梅磸?fù)和擬人的修辭手法，強(qiáng)調(diào)了紫藤蘿花給人傳遞的喜悅之情。總結(jié)：揣摩景物描寫(xiě)，實(shí)質(zhì)上，主要是揣摩比喻、擬人、對(duì)比（如文中紫藤蘿前后不同的遭遇） 等修辭方法的效果， 以達(dá)