初中地理地圖類作業(yè)設(shè)計(jì)例談

1、初中地理地圖類作業(yè)設(shè)計(jì)例談初中地理地圖類作業(yè)設(shè)計(jì)例談地圖是地理語(yǔ)言的濃縮，是學(xué)生獲得直觀地理知識(shí)的源泉，是教師進(jìn)展地理教學(xué)不可缺少的教學(xué)工具和教材?？兴箍苏f(shuō)過(guò)：沒(méi)有地圖，就沒(méi)有地理學(xué)。初中地理教材中的景觀圖、形式圖、示意圖、聯(lián)絡(luò)圖共六百五十余幅，大致七百多字就附一幅插圖，這些不同類型的圖像，無(wú)疑是教材的有機(jī)組成部分，它對(duì)學(xué)好地理知識(shí)，啟迪學(xué)生的智能、訓(xùn)練學(xué)生的應(yīng)變才能，有著獨(dú)特的作用。因此，在初中地理教學(xué)中設(shè)計(jì)好地圖類作業(yè)是非常重要的。論文聯(lián)盟一、直讀式作業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的觀察才能所謂直讀式地圖作業(yè)，就是利用給出的地圖直接讀出來(lái)。通過(guò)直讀式作業(yè)的訓(xùn)練可以鍛煉學(xué)生的觀察、想象和思維才能，增強(qiáng)學(xué)生的自

2、信心和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。例如，以下是中國(guó)主要山脈分布圖，我的作業(yè)是這樣設(shè)計(jì)的利用中國(guó)主要山脈分布圖，寫出我國(guó)有哪些主要山脈。對(duì)主要山脈的走向進(jìn)展分類。在兩道題中選做一道這樣的題目設(shè)計(jì)對(duì)于地理知識(shí)非常缺乏且又有好的學(xué)習(xí)地理愿望的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一個(gè)很好的題目，這些學(xué)生通過(guò)自己的努力也可以做對(duì)一道地理題；從而獲取自信，選做題目可以針對(duì)不同的學(xué)生因材施教。二、析圖式作業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的思維才能析圖式就是利用已學(xué)過(guò)的地理知識(shí)，用地圖分析地理事物的成因、運(yùn)動(dòng)、分布規(guī)律的地圖作業(yè)設(shè)計(jì)形式。用圖中的各種符號(hào)查找地理事物，僅能解決有什么、在什么地方的問(wèn)題，這是讀圖的低級(jí)階段，而能用地圖來(lái)分析解決問(wèn)題，進(jìn)展歸納推理，才是讀圖

3、的高級(jí)階段。例如，可以設(shè)計(jì)以下作業(yè)：以下列圖是我國(guó)溫度帶劃分圖，讀后答復(fù)以下問(wèn)題：加油！看誰(shuí)做得好！相信自己一定能行的。A.填出圖中數(shù)碼號(hào)所代表的溫度帶名稱。帶，帶，帶，帶，帶，區(qū)。B.寫出我國(guó)溫度帶劃分的根據(jù)是。.我國(guó)按溫度帶劃分，有熱帶的省級(jí)行政區(qū)是D.圖中溫度帶和溫度帶的分界限大體是_，根本上和我國(guó)一月的等溫線一致。E.理解你們周邊地區(qū)和社會(huì)在過(guò)去發(fā)生過(guò)哪些氣象災(zāi)害，造成了哪些危害和損失，人們是怎樣防治的？可見(jiàn)，僅僅會(huì)讀圖，獲取圖形上的某些表層信息是完全不夠的。圖形的應(yīng)用還應(yīng)該在讀圖的根底上進(jìn)展分析，力求找出各地理要素之間的關(guān)系，并將所獲得的地理表象經(jīng)過(guò)思維加工和處理，得出正確結(jié)論，以到

4、達(dá)闡述與圖形有關(guān)的地理特征、地理成因、地理規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維才能的目的。三、繪圖式作業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的空間概念地圖的信息負(fù)載量很大，它所表達(dá)的空間位置關(guān)系，是教科書的語(yǔ)言文字所難以取代的。讀圖、看圖可使學(xué)生形成初步的空間概念，而填圖、繪圖能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的興趣，強(qiáng)化空間概念的形成。當(dāng)學(xué)生掌握了根本的地圖知識(shí)后，教師可以論文聯(lián)盟當(dāng)堂或課后布置適量的填圖、繪圖作業(yè)，以幫助學(xué)生消化和記憶。例如可以讓學(xué)生動(dòng)手操作畫一幅新疆三山夾兩盆的地形示意圖，在圖上填出三山和兩盆的名稱。畫新疆三山夾兩盆的地形示意圖，首先要觀察新疆地區(qū)的輪廓特征，大致像一個(gè)順著東北西南方向斜放著的長(zhǎng)方形，這個(gè)長(zhǎng)方形的東南部有缺，

5、像是切去了一角。然后觀察三山和兩盆的位置，山脈的走向，盆地面積的大校三山的位置是：阿爾泰山在北面，天山在中間，昆侖山在南面；兩個(gè)盆地的位置是：準(zhǔn)噶爾盆地在北，塔里木盆地在南。阿爾泰山呈西北東南走向，天山和昆侖山為東西走向。塔里木盆地的面積較大，準(zhǔn)噶爾盆地的面積較校這樣的作業(yè)可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的空間概念，讓學(xué)生在畫圖的過(guò)程中掌握相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)及其應(yīng)用，是大有好處的。四、綜合式作業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的地理素養(yǎng)綜合式是針對(duì)學(xué)生從不同角度全面、綜合提取地理信息，進(jìn)步學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)展整理歸納概括才能，培養(yǎng)學(xué)生靈敏應(yīng)用圖表，形成知識(shí)體系而提出的地圖作業(yè)設(shè)計(jì)形式，它對(duì)進(jìn)步學(xué)生的地理素養(yǎng)有重要作用。1.一圖多用。每一幅

6、圖，都是各種地理信息的綜合載體，從不同側(cè)面可以提取出不同的信息，強(qiáng)調(diào)綜合讀圖，可以讓學(xué)生以地圖作為思維的發(fā)散點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維才能。一圖多用指同一幅圖，可以綜合表達(dá)出不同的知識(shí)點(diǎn)。例如有關(guān)熱力環(huán)流的形成及其應(yīng)用，像城市風(fēng)、山谷風(fēng)、海陸風(fēng)的形成，還有三圈環(huán)流、大洋環(huán)流、水循環(huán)示意圖等內(nèi)容，其根本原理都可濃縮在一幅看似簡(jiǎn)單、只由幾個(gè)箭頭及其指向的略圖上，它可以變換出多少考點(diǎn)。反之，當(dāng)此圖以多種角度來(lái)考察學(xué)生時(shí)，學(xué)生也能運(yùn)用發(fā)散思維，舉一反三，應(yīng)對(duì)自如。2.一圖多變是指同一地理事物在不同的時(shí)空有不同的圖形表示法。將這些圖像結(jié)合起來(lái)，并加以轉(zhuǎn)換，可使學(xué)生全方位地獲得對(duì)地理事物的認(rèn)識(shí)。例如日照?qǐng)D可有很多形式，概括起來(lái)可分為側(cè)視圖、及府視圖和其他變式圖。但無(wú)論以何種形式出現(xiàn)，只要學(xué)生掌握了它的本質(zhì)規(guī)律，就能以不變應(yīng)萬(wàn)變了。綜上所述，初中地理地圖作業(yè)的設(shè)計(jì)是地理教學(xué)的一個(gè)有機(jī)組成部分，在地理教學(xué)中扮