淺談提高數(shù)控銑實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量的有效模式

1、淺談進(jìn)步數(shù)控銑實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量的有效形式論文關(guān)鍵詞:數(shù)控銑實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量先做后學(xué)啟發(fā)性教學(xué)教學(xué)與消費(fèi)相結(jié)合論文摘要:數(shù)控實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量的好壞直接關(guān)系到學(xué)生將來的就業(yè),關(guān)系到他們將來的工作技能程度及個人開展。文章結(jié)合數(shù)控銑實(shí)習(xí)教學(xué)經(jīng)歷,總結(jié)出六類教學(xué)形式。21世紀(jì)是高科技、經(jīng)濟(jì)飛速開展的時代,傳統(tǒng)的師傅帶徒弟做法,已經(jīng)遠(yuǎn)不能滿足數(shù)控行業(yè)開展對人才數(shù)量的需求。當(dāng)前數(shù)控行業(yè)需要大量有知識、懂技術(shù)的工人,而中等職業(yè)學(xué)校恰恰是培養(yǎng)此類人才的。這就要務(wù)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師不僅要傳授根本操作技能知識,為學(xué)生在日后提升知識層次打根底,而且要在技能應(yīng)用或社會崗位實(shí)際操作上指導(dǎo)學(xué)生做好準(zhǔn)備。筆者結(jié)合自身的數(shù)控銑實(shí)習(xí)教學(xué)經(jīng)歷,總結(jié)

2、出以下幾點(diǎn)數(shù)控銑實(shí)習(xí)教學(xué)形式。先做后學(xué),為學(xué)生創(chuàng)造自主探究的時機(jī)先做后學(xué),即在實(shí)習(xí)課上教師根據(jù)教學(xué)目的創(chuàng)設(shè)問題情境,提出問題讓學(xué)生自主探究解決進(jìn)而學(xué)到知識。它改變了傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生聽的刻板教學(xué)形式,變?yōu)樯俟噍?讓學(xué)生多活動、多練習(xí),讓學(xué)生主動探究,參與知識的形成過程,并通過獨(dú)立學(xué)習(xí)或小組合作學(xué)習(xí),在觀察、考慮、理論、討論等過程中自己去探究、去交流,從而激活學(xué)生的思維,增強(qiáng)實(shí)習(xí)訓(xùn)練的有效性,使課堂充滿活力活力,使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。我校立足本校實(shí)際,深化認(rèn)識現(xiàn)行教學(xué)現(xiàn)狀與時代開展要求和肩負(fù)輸送“合格+特長專門人才重任的差距,積極尋求理論支撐,深化研究論證,大膽改革理論,努力探究“先做后學(xué)的教學(xué)形式,

3、獲得了較為理想的效果。教師有目的地根據(jù)教學(xué)目的創(chuàng)設(shè)一定的實(shí)習(xí)環(huán)境,學(xué)生通過理論活動熟記教學(xué)內(nèi)容,并提出理論中發(fā)現(xiàn)的問題。教師通過課堂教學(xué),將學(xué)生在理論活動中掌握的知識連接起來,并解決學(xué)生不懂的問題。其操作程序主要分為:創(chuàng)設(shè)情境理論探究發(fā)現(xiàn)問題概括疏導(dǎo)穩(wěn)固應(yīng)用。在數(shù)控銑程序編寫第一行用到的g54g40g49g80g90g17指令,不必要求學(xué)生開始學(xué)編程時就詳細(xì)理解各個指令的詳細(xì)含義,只需讓學(xué)生記住這個固定形式直接寫程序,在以后的練習(xí)操作中再漸漸理解掌握。通過這樣的理論教學(xué),教師在進(jìn)展理論教學(xué)時,就能在理論的根底上輕而易舉地使學(xué)生理解?！跋茸龊髮W(xué)教學(xué)形式是認(rèn)真貫徹“以就業(yè)為導(dǎo)向,以才能為本位職業(yè)教

4、育教學(xué)理念的一條有效途徑。指令講解做小實(shí)驗(yàn),效果事半功倍一切自然科學(xué)都來源于理論,都是在對自然現(xiàn)象進(jìn)展觀察的根底上從消費(fèi)理論和科學(xué)實(shí)驗(yàn)總結(jié)開展起來的。尤其是當(dāng)今時代的高科技,無一不是通過實(shí)驗(yàn)得到的。實(shí)驗(yàn)作為理科教學(xué)的重要內(nèi)容、重要方法,對學(xué)生的知識掌握和科學(xué)研究方法、實(shí)驗(yàn)技能以及創(chuàng)新精神的培養(yǎng),都具有重要的地位和作用。由于實(shí)習(xí)時間短,內(nèi)容多,對于一些理論性、概念性較強(qiáng)的問題,教師不可能有足夠時間講透。在講課時巧妙地引入一些小實(shí)驗(yàn),將會更加有效果,如講刀具半徑補(bǔ)償g41、g42指令時,以銑削孔做實(shí)驗(yàn),在同一工件平面上,先逆時針走刀用g41左補(bǔ)償銑第一個孔,然后把補(bǔ)償取消再銑第二個孔,最后用g42

5、右補(bǔ)償逆時針走刀銑第三個孔。讓學(xué)生觀察測量出三個圓孔的尺寸異同,通過比較得出的結(jié)論,再讓學(xué)生先總結(jié)兩個補(bǔ)償?shù)膮^(qū)別,最后由教師進(jìn)一步講解補(bǔ)償?shù)母拍罴笆褂梅椒ā＿€可帶著學(xué)生利用半徑補(bǔ)償指令銑削方形工件外輪廓,進(jìn)展補(bǔ)償實(shí)驗(yàn)測試,分析補(bǔ)償所加的位置不當(dāng)造成產(chǎn)品有缺陷、機(jī)床報(bào)警、輪廓尺寸變孝走刀走到一半停頓等產(chǎn)生的原因,使學(xué)生容易理解、印象深化。啟發(fā)性教學(xué)“八卦銑削與學(xué)生能動性發(fā)揮蘇霍姆林斯基說過:“真正的學(xué)校乃是一個積極考慮的王國。?禮記學(xué)記?對教學(xué)啟發(fā)方法與技巧有過精辟的闡述。所謂“君子之教,喻也:“道而弗牽;強(qiáng)而弗抑;開而弗達(dá)。道而弗牽那么和;強(qiáng)而弗抑那么易;開而弗達(dá)那么思。和易以思,可謂善喻矣。

6、意即:優(yōu)秀教師教學(xué)總是注重啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生,使之曉明事理:引導(dǎo)學(xué)生而不牽著學(xué)生走;鼓勵學(xué)生而不強(qiáng)迫學(xué)生走;啟發(fā)學(xué)生而不代替學(xué)生達(dá)成結(jié)論。在指導(dǎo)學(xué)生數(shù)控銑實(shí)習(xí)過程中,教師應(yīng)竭盡全力去挖掘?qū)W生的思維潛力,千方百計(jì)地調(diào)動學(xué)生的主觀能動性,想方設(shè)法去激發(fā)學(xué)生對鑄造的興趣。筆者在指導(dǎo)銑削實(shí)習(xí)時發(fā)現(xiàn),學(xué)生最喜歡銑削“八卦,通過精心設(shè)計(jì),學(xué)生愉快地自選刀具,裝刀及安裝工件,理解“八卦的加工特點(diǎn)和工藝,自己編制工藝,成功地加工出外表光潔、精細(xì)的產(chǎn)品,能使每個學(xué)生都深化認(rèn)識到數(shù)控銑削的重要性,從而樂于動腦考慮加工工藝,鍛煉理論操作才能。注重學(xué)校實(shí)習(xí)教學(xué)與工廠消費(fèi)理論嚴(yán)密結(jié)合在數(shù)控銑實(shí)習(xí)教學(xué)過程中,要與工廠消費(fèi)實(shí)際嚴(yán)

7、密聯(lián)絡(luò),使學(xué)生能盡快將所學(xué)技能和消費(fèi)實(shí)際相結(jié)合。這樣能在一定程度上進(jìn)步教學(xué)效果和教學(xué)效率,特別是一些常用零件和零件上的一些工藝構(gòu)造不易講清楚,但在現(xiàn)場講解那么一目了然。也可利用課外時間帶著學(xué)生到工廠參觀,對學(xué)生進(jìn)展消費(fèi)認(rèn)識教育,使學(xué)生不僅會編程還知道在加工過程中應(yīng)該注意什么及操作目的是什么。為更好地幫助學(xué)生搭建理論平臺,為學(xué)生提供學(xué)習(xí)條件和實(shí)習(xí)設(shè)備,我校通過校企合作,促進(jìn)數(shù)控專業(yè)向以基于工程學(xué)習(xí)的創(chuàng)新訓(xùn)練為中心的教學(xué)形式轉(zhuǎn)變,并發(fā)揮學(xué)校教學(xué)、科研優(yōu)勢,為企業(yè)提供研發(fā)場所,實(shí)現(xiàn)雙贏。我校與鹽城液壓機(jī)械廠的校企合作工程是“有熱再生空氣枯燥凈化裝置控制器,與鹽城精藝網(wǎng)絡(luò)機(jī)柜廠的合作工程是“網(wǎng)絡(luò)機(jī)柜,

8、與鹽城第五機(jī)床廠的合作工程是“x5035電氣控制。在工程教學(xué)中,將課堂教學(xué)、企業(yè)設(shè)計(jì)工程、專利創(chuàng)造創(chuàng)造等貫穿于教學(xué)環(huán)節(jié)之中,就構(gòu)成了一個學(xué)校企業(yè)社會貫穿的現(xiàn)代教學(xué)鏈,形成培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力和應(yīng)用性設(shè)計(jì)才能的課程體系。通過這種校企間的全方位合作形式,不僅讓學(xué)生拓展了視野,豐富了專業(yè)知識,培養(yǎng)了獨(dú)立考慮才能、團(tuán)隊(duì)合作精神、將理論運(yùn)用于實(shí)際的素質(zhì)和才能,而且還讓他們在解決實(shí)際問題過程中不斷創(chuàng)新,獲得了較好的成績。同時,不僅推動了工程本身的研究進(jìn)程,而且促進(jìn)了校企交流,進(jìn)步了學(xué)生的崗位競爭才能。課堂內(nèi)外結(jié)合,營造學(xué)習(xí)數(shù)控技術(shù)的良好氣氛在保證正常課堂實(shí)習(xí)教學(xué)的前提下,為了拓展學(xué)生的視野,將課堂實(shí)習(xí)教學(xué)和課外

9、訓(xùn)練相結(jié)合,實(shí)現(xiàn)了實(shí)習(xí)課堂內(nèi)外的統(tǒng)一與協(xié)調(diào)。學(xué)校免費(fèi)為有電腦的學(xué)生安裝數(shù)控仿真軟件,供他們在業(yè)余時間學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)和研究。數(shù)控仿真室課余時間免費(fèi)向?qū)W生開放,方便學(xué)生學(xué)習(xí)和做作業(yè)。有方案地組織學(xué)生參與技能競賽,給學(xué)習(xí)扎實(shí)、操作才能強(qiáng)的學(xué)生搭建展示自我的平臺,到達(dá)以點(diǎn)帶面、全員進(jìn)步的目的。在學(xué)生中組織數(shù)控銑研究小組,激發(fā)學(xué)生的求知欲望把各班動手才能較強(qiáng)的優(yōu)秀學(xué)生組織起來,打造成假設(shè)干攻關(guān)小組,由數(shù)控專業(yè)教師帶隊(duì)進(jìn)展常規(guī)指導(dǎo),并給每組下達(dá)任務(wù)進(jìn)展數(shù)控研究課題的開發(fā),及時總結(jié)研究成果,有方案地制成vd教學(xué)光碟,以多媒體教學(xué)方式供學(xué)生學(xué)習(xí),并將之裝入數(shù)控實(shí)訓(xùn)中心的計(jì)算機(jī),供學(xué)生自主學(xué)習(xí)。這給學(xué)生創(chuàng)造了更廣泛

10、的學(xué)習(xí)空間、更便利的學(xué)習(xí)條件,學(xué)生可以戴上耳機(jī),邊看邊聽,同步學(xué)習(xí)制圖、編程和仿真加工。比方,ug數(shù)控銑自動編程教學(xué)片、ug數(shù)控銑鼠標(biāo)加工數(shù)控自動編程教學(xué)片、astera數(shù)控加工中心自動編程教學(xué)片、西門子數(shù)控銑操作vd教學(xué)片等課題的錄制和安裝,以學(xué)生為主體,讓他們參與其中,使數(shù)控教學(xué)收到了事半功倍的效果。綜上所述,數(shù)控銑編程與操作實(shí)習(xí)應(yīng)用性很強(qiáng),可以讓學(xué)生扎實(shí)地掌握這門課程中的技能,并可以使用這些技能為消費(fèi)制造效勞,成為一名合格的現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)工人。數(shù)控技術(shù)是一門新興的技術(shù)學(xué)科,我們所要做的就是在教學(xué)中研究教學(xué),在搞好各相關(guān)課程教學(xué)的根底上優(yōu)化本課程的教學(xué)效果,培養(yǎng)出合格的數(shù)控加工技術(shù)工人。參考文獻(xiàn):1林思寧.體驗(yàn)式學(xué)習(xí).