四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《25.王戎不取道旁李》教案+反思及說課

1、25王戎不取道旁李教學(xué)目標(biāo).會(huì)認(rèn)“戎、諸”等4個(gè)生字，會(huì)寫“戎、嘗”等5個(gè)生字。.能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。.能結(jié)合注釋理解課文內(nèi)容，并用自己的話講述故事?！菊Z(yǔ)文要素】.能解釋“樹在道邊而多子，此必苦李”的原因。教學(xué)重難點(diǎn).借助注釋，了解課文大意,用自己的話講述故事,并嘗試演一演。.能解釋“樹在道邊而多子，此必苦李”的原因。教學(xué)課時(shí)12課時(shí)一、課前熱身.老師聽說同學(xué)們積累了許多古詩(shī)名句，讓我見識(shí)一下好嗎?我說上句，你們接下句：欲 窮千里目一一（）讀書破萬卷一一（）一言既出一一（）.剛才我們交流的這些語(yǔ)言都叫文言，用文言寫出的文章就叫文言文。二、揭示課題L今天這節(jié)課，老師將和同學(xué)們一起來

2、學(xué)習(xí)一那么文言文小故事。請(qǐng)大家和老師一起寫課題 王戎不取道旁李。（板書課題）.教寫生字“戎”字。這個(gè)字由兩局部組成，“戈”指的是長(zhǎng)柄兵器，“十”指的是上戰(zhàn)場(chǎng) 時(shí)所穿的盔甲，兩局部合起來就表示爭(zhēng)斗、戰(zhàn)爭(zhēng)的意思。.指名讀課題。你有什么疑問？（1）王戎是誰(shuí)？（相機(jī)出示簡(jiǎn)介）（2）王戎為什么不取道旁李？.搞清楚“王戎為什么不取道旁李”是這堂課的主要教學(xué)目標(biāo)。三、初讀感知，讀通課文.學(xué)生自由朗讀課文。（出示要求）（1）自由讀課文兩遍，讀準(zhǔn)字音、讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。（2）不理解的字詞看注釋，問同桌。.同學(xué)們發(fā)現(xiàn)今天讀的文章和前面哪一課很相似？（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系精衛(wèi)填海一課的語(yǔ) 言特點(diǎn)，歸納出這兩那么

3、文言文的特點(diǎn)：文章短小、語(yǔ)言簡(jiǎn)練。）.指導(dǎo)學(xué)生讀好課文。（1）古人曰：“書讀百遍，其義自見。”誰(shuí)來讀一讀？（出示：“諸小兒”“競(jìng)走”）“諸”是什么意思？（眾，許多。）“諸小兒”就是指許多小伙伴。在座的許多同學(xué)我們可以用“諸位同學(xué)”來表示，還可 以簡(jiǎn)稱“諸生”。理解“競(jìng)走”的意思。觀看“競(jìng)走”視頻?，F(xiàn)在，競(jìng)走是田徑比賽的一個(gè)工程。在文中 “競(jìng)走”是什么意思？“競(jìng)”和哪個(gè)字特別像？出示“競(jìng)”和“竟”的字源知識(shí)，學(xué)生分辨，學(xué)寫“競(jìng)”字。從“諸小兒” “競(jìng)” “走”這幾個(gè)詞中，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了什么秘密？（古文多單字，解釋可 以組成詞語(yǔ)。）再考考大家，（出示“嘗：曾經(jīng)；道：道路；?。翰烧?；游：游玩；唯：只有

4、”） 古文多單音詞，今天多用雙音詞，所以古文語(yǔ)言凝練簡(jiǎn)潔。（2）字詞理解了，相信大家會(huì)讀得更通順。誰(shuí)再來讀？（指名讀）大家覺得他讀得好在哪 里？（讀得很有節(jié)奏，注意了停頓。文言文和古詩(shī)一樣，要注意停頓，讀出節(jié)奏。二二停頓， 二三停頓，主謂之間停頓。）自己讀讀，在哪兒停頓好？對(duì)照范文，看看你的停頓是否合適？（生 齊讀）（3）古時(shí)文章是豎排，從右往左豎著寫的，誰(shuí)來像古人一樣讀？（4）其實(shí)文言文在古時(shí)候是沒有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的，需要自己根據(jù)語(yǔ)義斷句?，F(xiàn)在老師去掉標(biāo) 點(diǎn)符號(hào)，誰(shuí)來挑戰(zhàn)讀一讀？（指名讀）（5）讀得真好！讓我們穿越到古代，學(xué)著古人讀書時(shí)抑揚(yáng)頓挫、放聲吟誦的情景，一起 來誦讀王戎不取道旁李。四、借助

5、注釋，讀懂課文.理解這個(gè)故事了嗎？同學(xué)們能結(jié)合注釋，用自己的話講一講這個(gè)故事嗎？.（指名講述）剛才有兩位同學(xué)把這篇文言文改編成了一個(gè)生動(dòng)的小故事，這就是古代文 化的魅力。.我們?cè)囍鴣韺?duì)讀。那何為對(duì)讀呢？就是老師讀白話文，你們來讀文言文。這對(duì)讀啊，可 不是簡(jiǎn)單地讀出聲音就行了，還要讀出味道來。聽的時(shí)候要注意老師語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)的變化。咱們?cè)?試，注意力要集中啊?。◣熒鷮?duì)讀）.初次合作就如此默契。話說看到路邊李樹上的李子又大又紅，把枝條都?jí)簭澚耍藭r(shí)諸 小兒心里是怎么想的？怎么做的?王戎他又是怎么想的？怎么做的？（出示任務(wù)單：六人一組， 一人當(dāng)導(dǎo)演，一人演王戎，其他人演小伙伴。）.合作前采訪導(dǎo)演:諸位導(dǎo)演

6、，你們知道導(dǎo)演的職責(zé)嗎？交流補(bǔ)充中明確導(dǎo)演的三大職責(zé): 解讀劇本、分派角色、宣傳新劇。（1）劇本中有三處出現(xiàn)了 “之”，意思是否一樣?導(dǎo)演可以與演員商量一下?！爸T兒競(jìng)走取之”中的“之”指李子，“人問之”中的“之”指王戎，“取之”中的“之” 指李子。（2）作為導(dǎo)演，你覺得該如何分配角色，為什么？引導(dǎo)學(xué)生演出時(shí)將王戎的冷靜思考與諸 小兒迫不及待摘李、嘗李形成鮮明比照，突顯王戎的仔細(xì)觀察、善于思考、合理推測(cè)的性格特 點(diǎn)。（學(xué)生練習(xí)，全班展示。）（3）采訪表演成功的小組導(dǎo)演：你們小組演出很成功，作為導(dǎo)演，你們組是如何宣傳主 角王戎的呢？（引導(dǎo)學(xué)生感受王戎這一主要人物的核心品質(zhì)）.感受著王戎的聰明，我們

7、再來學(xué)著古人讀書的姿態(tài)，一起來讀一讀課文。.學(xué)古文就要熟讀成誦，我們?cè)囍骋槐痴n文。五、總結(jié)全文，拓展延伸.今天這節(jié)課我們徜徉在美妙的文言文中，體會(huì)到了少年王戎的智慧之美，感受到了文言 文語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔凝練之美，更欣賞了同學(xué)們妙不可言的演繹。.喜歡這篇小古文嗎？它出自一一世說新語(yǔ)雅量。（出示世說新語(yǔ)簡(jiǎn)介）.小結(jié)：世說新語(yǔ)記載了 2000多個(gè)這樣的小故事。喜歡的同學(xué)可以讀一讀，里面有原 文、有注釋，還有譯文。你們一定能在讀書中喜歡上這些故事、這些人物，感受到文言文的魅 力。教學(xué)板書25王戎不取道旁李唯戎I善于觀察、縝密思考諸兒:競(jìng)走取之|善觀察王戎:唯戎不動(dòng),勤思考教學(xué)反思本文選自世說新語(yǔ)雅量，講述

8、的是一個(gè)善于觀察、分析的機(jī)智少年的故事，全文雖 只有49個(gè)字，因?qū)W生對(duì)于文言文接觸較少，文章的理解對(duì)學(xué)生而言依然存在一定難度。上課 伊始，我用學(xué)生熟悉的文言文進(jìn)行熱身，并在初讀感知環(huán)節(jié)與精衛(wèi)填海一課的語(yǔ)言特點(diǎn)進(jìn) 行類比學(xué)習(xí)，從而歸納出文言文的特點(diǎn)，減輕學(xué)生的畏難心理，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。揭示課題環(huán)節(jié)，相機(jī)教學(xué)“戎”字，讓學(xué)生明確本課的主要教學(xué)目標(biāo)為“王戎為什么不取道旁 李”。本課設(shè)計(jì)的一個(gè)亮點(diǎn)之處是“借助注釋，讀懂課文”環(huán)節(jié)，在學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行充分理 解后，引導(dǎo)學(xué)生將文言文改編成一個(gè)生動(dòng)的故事，師生合作讀白話文與文言文，相機(jī)進(jìn)行故事 編導(dǎo)與表演，將課堂氣氛引爆至高潮。由于時(shí)間原因，對(duì)世說新語(yǔ)

9、的拓展延伸只是進(jìn)行了簡(jiǎn)單介紹，假設(shè)能拓展一些相關(guān)故事，想 必教學(xué)效果會(huì)更好。王戎不取道旁李說課稿一、說教材王戎不取道旁李是統(tǒng)編教材小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第八單元中的一篇精讀課文。課文寫 王戎通過仔細(xì)觀察和分析，推斷路邊李樹上的李子是苦李而不取的故事。在故事中，王戎年僅 七歲，就能根據(jù)環(huán)境來進(jìn)行分析，充分贊揚(yáng)了他的聰明，善于觀察和思考。啟示我們也要像他 一樣，細(xì)心觀察，勤于思考，根據(jù)有關(guān)現(xiàn)象進(jìn)行推理判斷，防止不必要的錯(cuò)誤。二、說教學(xué)目標(biāo)：.認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫5個(gè)生字。.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。.能借助注釋了解課文大意，并用自己的話講故事。.理解“樹在道邊而多子，此必苦李”的原因。三、說教學(xué)重

10、難點(diǎn)：.能借助注釋了解課文大意，并用自己的話講故事；理解“樹在道邊而多子，此必苦李” 的原因是教學(xué)的重點(diǎn)。.體會(huì)王戎的仔細(xì)觀察，善于思考、分析是本課難點(diǎn)。四、說教學(xué)方法：貼近生活性；初閱讀教學(xué)的核心是讀，因此本課教學(xué)主要采取讀式教學(xué)法。情境導(dǎo)入讀尋疑一一提倡自主性；再讀釋疑一一倡導(dǎo)探究性；默讀解析一一主張創(chuàng)造性；熟讀成誦一一 主張積累性，意在拓展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。本課的教學(xué)過程力求表達(dá)以學(xué)生為主，運(yùn)用以讀代講的教學(xué)方法使學(xué)生在正確朗讀的基礎(chǔ) 上對(duì)文章初步把握；在流利朗讀的基礎(chǔ)上，能夠理解文章的意思，把握故事的內(nèi)容；在感情朗 讀的基礎(chǔ)上，感悟語(yǔ)言的藝術(shù)魅力，在默讀思考的基礎(chǔ)上，體會(huì)

11、人物的形象。運(yùn)用啟發(fā)引導(dǎo)的 教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用學(xué)習(xí)古文的方法。學(xué)習(xí)文言文的基本方法是讀，學(xué)習(xí)文言文的最好方法還是讀，因此學(xué)習(xí)本課的主要方法 是朗讀。讓學(xué)生經(jīng)歷初讀一再讀一默讀一熟讀一誦讀的過程，在此過程中引導(dǎo)學(xué)生讀思議相結(jié) 合，讓學(xué)生經(jīng)歷尋疑一釋疑一解析一理解一品味一成誦的過程，表達(dá)學(xué)生從提出問題到探究問 題，解決問題的過程。五、說教學(xué)過程：（一）談話導(dǎo)入。我首先創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際想象：如果我們大家在郊游時(shí)，看到路旁有果樹, 上面結(jié)滿了水果，比方棗子、桃子、梨子、李子等，你會(huì)怎么樣？自然引入課題，激起學(xué)生的閱讀興趣。板書課題時(shí)，自然地指導(dǎo)書寫生字“戎”，分解會(huì)意講解，讓學(xué)

12、生在理解的基礎(chǔ)上記憶生 字。補(bǔ)充世說新語(yǔ)的相關(guān)資料，擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)量，同時(shí)為后面的拓展閱讀做鋪墊。（二）初讀課文，認(rèn)識(shí)生字新詞，讀準(zhǔn)節(jié)奏。給學(xué)生充分的時(shí)間自主學(xué)習(xí)，首先讓學(xué)生自由讀課文，讀通句子，讀準(zhǔn)字音，不認(rèn)識(shí)的字 和難讀的句子多讀幾遍。我再利用多媒體檢查生字和朗讀情況。對(duì)易讀錯(cuò)、難讀的句子讓學(xué)生思考、討論解決的辦 法。這樣拓展了學(xué)生的識(shí)字方法，加深了對(duì)生字的印象，同時(shí)，在討論中也讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)了朗讀 的問題，為后面聽范讀的環(huán)節(jié)打下了需求。播放范讀，學(xué)生先聽再跟讀，根據(jù)范讀，劃分節(jié)奏，讀好停頓。學(xué)生前面已經(jīng)有了將文章讀好的需求，因此這時(shí)候放范讀給學(xué)生聽，效果也會(huì)更好，學(xué)生練習(xí)也會(huì)更加認(rèn)真。學(xué)生劃

13、分節(jié)奏后互相交流，討論朗讀的要點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的討論，利用課件進(jìn)行展示朗讀節(jié) 奏及注意點(diǎn)。然后，讓學(xué)生練習(xí)朗讀，我再巡視，進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，解決學(xué)生個(gè)體差異帶來的問 題。最后抽讀，學(xué)生互相評(píng)價(jià)，既讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)、解決問題，同時(shí)使課堂的氣氛活躍。（三）結(jié)合注釋，了解大意。在學(xué)生流利朗讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生小組合作，借助注釋，疏通文意。不明白的地方做上記 號(hào)。學(xué)生組內(nèi)疏通文意，我就巡視觀察，總結(jié)共性問題。學(xué)生匯報(bào)交流，我根據(jù)發(fā)現(xiàn)的問題相機(jī)點(diǎn)撥。逐句理解，再連貫起來，整體把握。從詞到句，從句到段，層層展開，把握文章內(nèi)容。最后，根據(jù)單元學(xué)習(xí)的要點(diǎn)要求，讓學(xué)生試用自己的話講講這個(gè)故事。初步感受復(fù)述，在 學(xué)生講故事的過程

14、中，我同時(shí)也注意發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)和問題,借機(jī)讓學(xué)生對(duì)復(fù)述要抓故事的主要情節(jié)、 按故事開展的順序進(jìn)行有一個(gè)認(rèn)識(shí)和印象。用多樣的評(píng)價(jià)語(yǔ)評(píng)價(jià)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的積極性。（四）理解內(nèi)容，感悟語(yǔ)言。讓學(xué)生默讀課文，理解感悟。 利用引導(dǎo)性提問，啟發(fā)學(xué)生感悟人物形象和品質(zhì)。通過王戎和別的孩子的表現(xiàn)比照，讓學(xué)生思考：別的孩子都跑去搶摘李子，為什么王戎不 動(dòng)？引出王戎的分析。接著自然地讓學(xué)生思考對(duì)“樹在道邊而多子，此必苦李?！钡睦斫狻＿@里引導(dǎo)學(xué)生入境想象，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行理解：果樹長(zhǎng)在路邊，來來往往的人們看到果 子肯定會(huì)摘來吃，如果李子好吃，肯定早就被人們摘完了。這棵樹上這么多李子都沒有人摘， 說明長(zhǎng)的肯定是苦李子。然后，

15、根據(jù)課文內(nèi)容，引出對(duì)王戎推斷結(jié)果的發(fā)現(xiàn)：王戎的推斷正確嗎？從哪里可以看出 來？從“信然”兩字，得出王戎推斷正確的結(jié)論，進(jìn)而體會(huì)王戎的人物形象。同樣以引導(dǎo)性的提問啟發(fā)學(xué)生思考：王戎為什么能知道這是苦李子？從中可以看出他的什 么特點(diǎn)？有了前面的鋪墊，學(xué)生便能得出王戎仔細(xì)觀察，善于思考、分析這一特點(diǎn)。最后加深理解, 拓展課程的實(shí)踐意義，讓學(xué)生討論交流：你覺得王戎是個(gè)怎樣的孩子？學(xué)生的評(píng)價(jià)中自然就會(huì)有自己的思考和想法，從而將本課的教育意義內(nèi)化，完成了素質(zhì)上 的教育。最后讓學(xué)生熟讀、背誦。（五）拓展延伸。前面已經(jīng)有了對(duì)世說新語(yǔ)的補(bǔ)充介紹，而本課選的故事又是能激起學(xué)生較大興趣的表現(xiàn)兒童聰明智慧的文章，在前面的學(xué)習(xí)中，學(xué)生也有了學(xué)習(xí)方法的實(shí)踐鋪墊，獲得了學(xué)習(xí)的成 就感。因此自然地將學(xué)生的興趣和信心延伸到課下，讓他們課下再找