開放式會(huì)計(jì)作業(yè)的設(shè)計(jì)

1、開放式會(huì)計(jì)作業(yè)的設(shè)計(jì)摘要：目前我們?cè)跁?huì)計(jì)學(xué)教育教學(xué)方面的討論，重點(diǎn)是放在課程的設(shè)計(jì)，課堂教學(xué)方法的改良上，對(duì)布置給學(xué)生的作業(yè)如何設(shè)計(jì)得更科學(xué)合理，更能指導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)，進(jìn)步技能，使學(xué)生會(huì)計(jì)理論與理論更好地相結(jié)合等方面仍缺乏研究，本人就“會(huì)計(jì)作業(yè)現(xiàn)有形式中存在的問題進(jìn)展分析，并提出自己的一些改良意見，借以拋磚引玉。關(guān)鍵詞：教學(xué)；課程設(shè)計(jì)；作業(yè)設(shè)計(jì)一、改革背景傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)作業(yè)形式有三類，第一類概念題，這是相對(duì)簡(jiǎn)單的一項(xiàng)作業(yè)，直接從書本上就可以找到答案，但學(xué)生抄完就算了，根本不會(huì)去想著去理解這些概念，抄了也白抄。第二類是計(jì)算題，如會(huì)計(jì)的分錄題，因?yàn)橛须y度，一些根底較差的同學(xué)不會(huì)做，久而久之學(xué)生就養(yǎng)成了

2、抄作業(yè)的惡習(xí)。第三類分析題，如法規(guī)里面的案例分析題，這是不少學(xué)生最頭疼的一項(xiàng)作業(yè)，許多同學(xué)反映理解還可以，但真正讓他們動(dòng)筆寫下來卻很難。而且經(jīng)調(diào)查，學(xué)生們普遍感到這樣的作業(yè)比擬單調(diào)枯燥，所以他們對(duì)作業(yè)缺乏興趣，這樣影響了許多學(xué)生會(huì)計(jì)成績(jī)的進(jìn)步，自然也就影響了學(xué)生對(duì)學(xué)科的喜歡。二、指導(dǎo)思想作業(yè)內(nèi)容源于教材，但不拘泥于教材，鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)際生活中，運(yùn)用課堂上所學(xué)的知識(shí)，充分考慮每個(gè)學(xué)生的個(gè)人實(shí)際情況，才能和背景，讓每個(gè)學(xué)生都有時(shí)機(jī)展示自己的才華，為他們創(chuàng)造成功的時(shí)機(jī)。三、探究之路1、情境化作業(yè)在教學(xué)過程中,老師應(yīng)為學(xué)生設(shè)置誘人的教學(xué)情境,使學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)如身臨其境,從而激起學(xué)生積極思維,探究知識(shí)的興趣。

3、例如在布置“什么是資產(chǎn)這個(gè)概念性的作業(yè)時(shí)，老師可以讓學(xué)生結(jié)合自己的家庭羅列一些他們自己認(rèn)為屬于“資產(chǎn)的財(cái)產(chǎn)，他們肯定會(huì)列舉很多：車、房、存款、電腦、電視、空調(diào)等，這樣的作業(yè)一來可以讓他們更加在意“資產(chǎn)的概念而愿意去研究它，從而更加深了這個(gè)概念的理解。又或者同一個(gè)問題，老師可以設(shè)置問題：“我們要?jiǎng)?chuàng)辦一個(gè)工廠，需要什么呢？“學(xué)生會(huì)總結(jié)出一大堆的東西，需要有錢、有廠房、機(jī)器設(shè)備、原材料等。而現(xiàn)金、銀行存款、廠房、機(jī)器設(shè)備、原材料就是資產(chǎn)。再和學(xué)生一道概括探究資產(chǎn)的概念，是“資產(chǎn)是企業(yè)過去擁有或控制的，能以貨幣作計(jì)量的經(jīng)濟(jì)資源，然后在學(xué)生對(duì)概念有初步認(rèn)識(shí)的根底上對(duì)概念進(jìn)展深化的介紹，學(xué)生比擬容易理解，

4、學(xué)懂了才有興趣學(xué)下去，而且這個(gè)作業(yè)也為以后“資產(chǎn)的分類打下了伏筆。2、合作型作業(yè)前提是分好小組，讓同學(xué)上講臺(tái)演示作業(yè)的時(shí)候，傳統(tǒng)的方法是一人包攬，一個(gè)學(xué)生上來將答案寫出來就算完事了，但是老師其實(shí)可以換一下理念，如一筆會(huì)計(jì)分錄，我們可以請(qǐng)一個(gè)小組上來演示，甲同學(xué)寫分錄，乙同學(xué)分析會(huì)計(jì)科目的選擇，丙同學(xué)分析借貸方向，丁同學(xué)來解釋金額的計(jì)算過程，這樣一來，一道題雖簡(jiǎn)單，但是可以給小組的每位同學(xué)施加壓力，自然會(huì)減少抄襲作業(yè)的人數(shù)，也更方便老師理解更多同學(xué)的掌握程度。再如，會(huì)計(jì)根底中，可以將小組成員劃分為出納、會(huì)計(jì)、審核、主管人員等。不同人員承當(dāng)不同職責(zé),需要完成不同任務(wù)。老師留給學(xué)生的任務(wù)可以分為兩種

5、類型:一種是個(gè)人任務(wù)；一種是小組任務(wù)。在個(gè)人任務(wù)中,注重對(duì)學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識(shí)的綜合運(yùn)用,而不是類似于我們注重強(qiáng)調(diào)的剛剛所學(xué)的詳細(xì)知識(shí)和問題。在小組任務(wù)中,可以將四至五個(gè)學(xué)生分為一組,通過小組同學(xué)的合作來共同完成一個(gè)較大的工程,以財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)核算為例,這種工程既可以是某一完好任務(wù),比方從材料采購(gòu)到產(chǎn)品銷售收回資金,也可以是專題任務(wù),比方某種主要產(chǎn)品的本錢核算。一個(gè)任務(wù)完成后,在下一個(gè)任務(wù)學(xué)生互換角色,以到達(dá)不同內(nèi)容練習(xí)的目的。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神,又鍛煉了在工作中與人溝通和協(xié)調(diào)才能。學(xué)生有真實(shí)做財(cái)會(huì)工作的感覺,大大進(jìn)步了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。3、個(gè)性化作業(yè)如今的學(xué)生有個(gè)性，也有著很強(qiáng)的表現(xiàn)欲，不再

6、像以前學(xué)生靦腆害怕表現(xiàn)的個(gè)性，老師可以讓作業(yè)可以成為充分展示學(xué)生才藝特長(zhǎng)、張揚(yáng)個(gè)性的園地。這樣一來，既滿足了他們的“虛榮心，有利于學(xué)生全面、主動(dòng)地開展，也可以讓課堂更活潑，讓更多的同學(xué)融入到課堂當(dāng)中去。因此，我們?cè)谠O(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中玩一玩，表演一下，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如財(cái)經(jīng)法規(guī)的案例分析題，我們完全可以這樣去施行我們的教學(xué)，并可以將這些錄下來，更是以后教學(xué)的一個(gè)很大財(cái)富。4、競(jìng)爭(zhēng)化作業(yè)預(yù)習(xí)作業(yè)，在課堂上檢測(cè)同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況時(shí)，老師采取給學(xué)生加分或得到某種“優(yōu)惠的獎(jiǎng)勵(lì)來進(jìn)展，經(jīng)過實(shí)驗(yàn),發(fā)現(xiàn)學(xué)生很喜歡這種方式,效果也好。學(xué)生自覺預(yù)習(xí),從被動(dòng)到主動(dòng),這樣大大地加強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,效果好。這樣的作業(yè)布置，既減輕了學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，又減輕了學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。學(xué)生還能通過努力得到收獲品味成功的喜悅，從而進(jìn)步了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣使學(xué)生到達(dá)樂學(xué)的境界，也讓枯燥的課堂可以增添一抹色彩?？傊?，作業(yè)的巧妙布置是聯(lián)絡(luò)“教與“學(xué)的橋梁，是學(xué)生穩(wěn)固知