聽聽那冷雨教案

1、聽聽那冷雨 余光中教學(xué)目標(biāo)通過對作者不同時空下聽雨感受的比較，理解作者對人生的感嘆，對祖國、對家鄉(xiāng)的一片深情。體會作者的文化鄉(xiāng)愁。通過誦讀、分析、理解，理解本文修辭手法的運(yùn)用及作用，品味本文語言的詩意之美。 二、重點(diǎn)難點(diǎn)把握文章的節(jié)奏，理解本文修辭手法的運(yùn)用及作用，體會本文語言的意境美、詩意美。教學(xué)過程（一）導(dǎo)入課文同學(xué)們，“雨”是生活中很常見的東西，而在文人墨客筆下也是一個非常常見的用來表情達(dá)意的意象。從詩經(jīng)中的“風(fēng)雨如晦，雞鳴不已”到“好雨知時節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生?！钡健皳我话延图垈?，獨(dú)自彷徨在這悠長而寂寥的雨巷。”再到“天青色等煙雨，而我在等你?！边@一下就是幾千年，雨涌入了我們的文學(xué)作品中，同

2、學(xué)們一定積累了不少寫雨的詩句，大家課后不妨比一比，看誰寫得多。老師也篩選了幾組古詩詞中寫雨的經(jīng)典語句。大家想想這些語句中蘊(yùn)含了作者什么樣的感情。（二）鑒賞鋪墊（出ppt）春水碧于天，畫船聽雨眠。（韋莊菩薩蠻） 秋陰不散霜飛晚，留得殘荷聽雨聲。（李商隱宿駱氏亭寄懷崔雍崔袞）梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏，點(diǎn)點(diǎn)滴滴。（李清照聲聲慢）小樓一夜聽春雨，深巷明朝賣杏花。（陸游臨安春雨初霽）夜闌臥聽風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢來。（陸游十一月四日風(fēng)雨大作）教師總結(jié)：大家感悟得很好，有了這樣的語言感悟能力和情感基礎(chǔ)，我們完全可以欣賞、感悟相關(guān)的文學(xué)作品。其實(shí)，雨還是那個雨，但在不同的時間，不同的作者，不同的情境，不同的心境中

3、，“雨”被賦予了不同的情感。這些寫雨的詩句都是“聽”。現(xiàn)代臺灣著名作家余光中寫了一篇聽聽那冷雨，我們來看看表達(dá)了什么情感。（板書課題）（三）初步感知課文下面請同學(xué)們自讀課文，理清本文的思路。大家注意，閱讀時注意以下字詞的讀音。（出ppt）驚蟄 （zh） 氤氳 （ynyn）米芾 （f） 羯（ji）鼓 寒瀨 （li） 滂沱（png tu）潺（chn）潺 冉（ rn）冉 霧靄（i） 炮（po）制熨（y）帖 斫（zhu）折（四）分析課文1理清思路問題：本文題為“聽聽那冷雨”，其實(shí)作者并非全是寫的聽雨，除寫聽雨外，作者還寫了哪些對雨的感知形式？據(jù)此，請同學(xué)們思考本文的行文思路。（安排學(xué)生討論）師正：除聽

4、雨外，作者還寫了看雨、嗅雨。作者用“看雨、嗅雨、聽雨”為主線，串起了一系列材料。（第五節(jié)，“雨不但可嗅，可觀，更可以聽”提示思路）這些雨作者都是此時、此地的，因而是實(shí)寫。（出ppt）看雨（臺北廈門街）（實(shí)寫） 嗅雨（基隆港）（實(shí)寫） 聽雨（臺北廈門街）（實(shí)寫）其實(shí)，在寫這些雨的過程中還穿插了其他的內(nèi)容：漢字中的雨，丹佛的感受，蔣捷詞中的雨，王禹偁竹樓上的雨等等，請問這些雨在文中有何作用？（學(xué)生討論）都是為了與這些雨進(jìn)行對比、映襯，是虛寫。寫這些雨都是為了襯托現(xiàn)在看到、嗅到、聽到的雨。作者的目的是為了表達(dá)現(xiàn)在聽雨的感受。（出ppt）看雨（廈門街）漢字中的雨（虛寫、映襯）嗅雨（基隆港）丹佛感受（虛

5、寫、對比）聽雨（廈門街）日式小屋聽雨、蔣捷的詞的雨、王禹偁的竹樓聽雨（虛寫、對比、映襯）2揣摩感情那么，作者現(xiàn)在對雨的感受是什么呢？同學(xué)們找出作者寫現(xiàn)在的感受的段落，揣摩感情，畫出最能表現(xiàn)感情的句子，然后我們來讀一下，看能否表達(dá)出這樣的感情。現(xiàn)在主要立足臺北，學(xué)生讀第一段（生齊讀），第三段（女生讀），最后一段（男生讀）。讀后交流。師正：體味到孤單寂寞，因而勾起的對故鄉(xiāng)、對祖國深深的思念。問題：作者寫看雨、嗅雨、聽雨聯(lián)系到哪些內(nèi)容？寫這些內(nèi)容目的何在呢？生答，師正：漢字中的雨（男學(xué)生齊讀），美國丹佛感受后寫宋畫得韻味（女學(xué)生齊讀），王禹偁竹樓上的雨（生齊讀），蔣捷詞中的雨（教師讀）。這一切的雨其

6、實(shí)是作者感情的載體，作者在不同地方聽雨、看雨、體味雨串起了一系列的人生感悟，表達(dá)了游子對祖國、對故鄉(xiāng)深深的眷戀。而作為一個有著濃厚的古典修養(yǎng)的文化人，“聽雨”更能體現(xiàn)他對中國傳統(tǒng)的繼承，更表現(xiàn)了一個遠(yuǎn)離故土的知識分子對傳統(tǒng)文化的深情依戀和贊美，換句話說就是一種文化思鄉(xiāng)之情。 為什么文中會流露出這樣的文化思鄉(xiāng)之情呢？我們看一看余光中的感情基礎(chǔ)。（出ppt）余光中1928年生于南京，祖籍福建，1949年隨父母去了香港，1950年遷居臺灣，之后，就一直在臺灣、香港和美國之間輾轉(zhuǎn)漂泊，他是中國文壇杰出的詩人與散文家，1974年，他到香港中文大學(xué)任教，并于同年寫下了聽聽那冷雨這篇散文，1992年，終于得

7、以回到他思念已久的大陸。余光中熱愛中國傳統(tǒng)文化，他說“中國，最美最母親的國度”，他說“要做屈原和李白的傳人”。他曾經(jīng)寫過一首表達(dá)強(qiáng)烈思鄉(xiāng)之情的詩鄉(xiāng)愁（出ppt）（語文課代表讀）小時候，鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票，我在這頭，母親在那頭。長大后，鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票，我在這頭，新娘在那頭。后來呵，鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)?，我在外頭，母親在里頭。而現(xiàn)在，鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽，我在這頭，大陸在那頭。那么，本文的主題大家是如何概括的呢？（課堂交流）師正：（出ppt）作者通過對臺灣春寒料峭中漫長雨季的細(xì)膩感受的描寫，抒發(fā)了一個遠(yuǎn)離祖國大陸多年的游子對久別故土的深切思念和對祖國悠久歷史文化的熱切眷戀之情。3品味語言師

8、：內(nèi)容是核，語言是殼。優(yōu)美的語言是內(nèi)容的最好載體，本文的語言極具詩意，因?yàn)橛喙庵惺紫仁且晃辉娙?。下面我們一起品味本文中的一些語句。（1）第一自然段前半部分中的疊詞有何作用？“料料峭峭 ”“淋淋漓漓 ”“淅淅瀝瀝 ”“天潮潮地濕濕 ”“走入霏霏令人更想入非非 ”“凄凄切切 ”等詞把雨的特點(diǎn)刻畫得淋漓盡致，雨的纏綿、細(xì)蜜、柔情等溢于言表了。疊音疊詞有輕音樂的美感，連綴這些可以組成另一幅圖景，一首詩。（2）第一自然段中 “整個中國整部中國的歷史無非是一張黑白片子”這句話如何理解？審視中國近代的歷史，我們都會感到非常悲痛，確實(shí)是“一張黑白片子，片頭到片尾，一直是這樣下著雨的”。我們歷史的概念里面有的是

9、悲涼、悲傷的概念。在痛定思痛的時候，我們就是反思，如果歷史允許重新書寫的時候，我們的中國應(yīng)該怎么辦。（3）文中的“杏花。春雨。江南。六個方塊字，或許那片土就在那里面”，如何理解？漢字是中華民族的歷史見證，它是我們賴以生存的精神土壤。學(xué)漢語就像登山，越往高攀，意境越美；學(xué)方塊字就像探險，越往深處，風(fēng)光越秀美。（4）第五自然段開頭“雨不但可嗅，可觀，更可以聽。于今在島上回味，則在凄楚之外，更籠上一層凄迷了”這里面的寓意深刻，能否指出來？雨可嗅，有故鄉(xiāng)的泥土氣息，覺得溫馨；雨可觀，可以產(chǎn)生無盡的靈感，讓人心動；雨可聽，能聽出靈感，聽出美麗的故鄉(xiāng)的神韻磁石一般的向心力當(dāng)必然長在。因?yàn)闆]有鄉(xiāng)情，就會凄涼

10、、凄清、凄楚、凄迷，做什么都神不守舍4感悟解題作者寫了這么多雨的文化，通過感悟，同學(xué)們說說，為何“雨”用一個“冷”字修飾？明確：（1）突出雨在春寒料峭中給人的真實(shí)的觸覺感受 （2）表現(xiàn)了作者遠(yuǎn)離祖國、遠(yuǎn)離中國傳統(tǒng)文化而產(chǎn)生的內(nèi)心的凄涼。這“冷”雨，是作者在思念故土?xí)r感受到的雨冷、心冷。同時，也表達(dá)了作者對難舍的中國傳統(tǒng)文化的隱憂，因?yàn)椤肮盼莶辉佟?、“瓦的音樂竟成了絕響”。如果臺灣少年不去了解傳統(tǒng)文化，自然會與祖國文化漸行漸遠(yuǎn)。所以，作者一再呼喚臺灣的青少年“聽聽那冷雨”，去感受那傳統(tǒng)文化帶來的人文關(guān)懷，不要遺忘了自己血脈中的華夏文明。（五）課堂小結(jié)：是的，內(nèi)容是核，語言是殼。任何文學(xué)作品都必須把這兩者結(jié)合好才能成功。余光中的這篇散文以充滿詩意的語言表達(dá)了自己的“文化思鄉(xiāng)”之情。四、拓展遷移 語言需要積累，這是一個漫長的過程。今天，我們先來積累兩個成語。（出ppt）【成語】莼鱸之思 【拼音】chn l zh s 【解釋】比喻懷念故鄉(xiāng)的心情。 【出處】晉書張翰傳：“翰因見秋風(fēng)起，乃思吳中菰菜、莼羹、鱸魚膾?！?【語法】作賓語；指思念故鄉(xiāng) 【英文】longing for home 【成語】葉落歸根 【拼音】y lu gu gn 【解釋】樹葉從樹根生發(fā)出來，凋落后最終還是回到樹根。比喻事物總有一定的歸宿。