十幾減9“教學(xué)評(píng)一致性”教學(xué)設(shè)計(jì)

1、課題日期來源課型20以內(nèi)的退位減法十幾減9課時(shí)備課設(shè)計(jì)20以內(nèi)的退位減法十幾減92021年3月1日授課人青島出版社2013年版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)2-3頁(yè)算理課授課對(duì)象一年級(jí)學(xué)生課標(biāo)義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）對(duì)本課的要求：2.能熟練口算20以內(nèi)的加減法。（本節(jié)課只涉及十幾減9的退位減法）目標(biāo)確立依據(jù)課標(biāo)摘錄分析課標(biāo)分解7.經(jīng)歷與他人交流各自算法的過程。8.能運(yùn)用數(shù)及數(shù)的運(yùn)算解決生活中的簡(jiǎn)單問題，并能對(duì)結(jié)果的實(shí)際意義做出解釋（參見例7）。學(xué)生學(xué)什么：1.十幾減9退位減法的計(jì)算方法：想加算減法，平十法，破十法2.解決生活中的簡(jiǎn)單實(shí)際問題。學(xué)生學(xué)到什么程度：1.能熟練口算20以內(nèi)的加減法的“

2、熟練”是指規(guī)定時(shí)間內(nèi)快速、正確口算口算20以內(nèi)的加減法。2.經(jīng)歷與他人交流各自算法的過程的“交流”是指與同伴之間說出計(jì)算十幾減9退位減法的運(yùn)算過程。3.能運(yùn)用數(shù)及數(shù)的運(yùn)算解決生活中的簡(jiǎn)單問題，并能對(duì)結(jié)果的實(shí)際意義“做出解釋?！斑\(yùn)用”是指能夠獨(dú)立、準(zhǔn)確地解決實(shí)際問題，“簡(jiǎn)單”是指與生活聯(lián)系比較密切、比較直觀一些的實(shí)際問題，解釋”是指說出算式各部分的含義以及結(jié)果的實(shí)際意義。學(xué)生怎么學(xué)：1.通過組織口算比賽、闖關(guān)游戲等訓(xùn)練方式，復(fù)習(xí)20以內(nèi)的加減法，引入20以內(nèi)的退位減法。2.出示逛公園門口集合情景圖，學(xué)生找出數(shù)學(xué)信息、提出數(shù)學(xué)問題、列出數(shù)學(xué)算式：15-9=。學(xué)生借助擺小棒或擺方塊的方法，獨(dú)立思考、

3、分組討論，探索十幾減9退位減法的計(jì)算方法，理解十幾減9退位減法的算理，同伴之間交流計(jì)算過程，體會(huì)算法的多樣化。3.出示逛公園門口集合情景圖，學(xué)生借助情景圖解決提出的實(shí)際問題，說出算式各部分的含義以及結(jié)果的實(shí)際意義。教材分析1.為達(dá)成課標(biāo)中關(guān)于十幾減9退位減法知識(shí)能力的相關(guān)要求，教材通過公園的場(chǎng)景，引入十幾減9退位減法，學(xué)生在提出問題、解決問題的過程中，進(jìn)一步體會(huì)減法的意義，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。2.教材主要設(shè)計(jì)兩個(gè)問題探究退位減法的計(jì)算方法：（1）有幾個(gè)男生？這個(gè)問題是探索方法，經(jīng)歷找到數(shù)學(xué)信息、提出問題的過程，通過擺小棒或擺方塊的活動(dòng)，探索十幾減9退位減法的計(jì)算方法。（2）還剩幾個(gè)氣球？

4、這個(gè)問題是在前一個(gè)問題的基礎(chǔ)上結(jié)合解決問題鞏固應(yīng)用十幾減9退位減法的計(jì)算方法，體會(huì)算法的多樣性。學(xué)情根據(jù)預(yù)設(shè)目標(biāo)設(shè)計(jì)了前測(cè)內(nèi)容，前測(cè)結(jié)果如下：結(jié)合前測(cè)可知，100%的學(xué)生能熟練口算10以內(nèi)的加減法、20以內(nèi)的進(jìn)位加法，已經(jīng)積累了分析一定的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和計(jì)算方法，10以內(nèi)的加減法、20以內(nèi)的進(jìn)位加法能夠提高十幾減9退位減法計(jì)算的準(zhǔn)確率，為這節(jié)課的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。由于十幾減9的退位減法是本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，只有部分學(xué)生會(huì)計(jì)算十幾減9的退位減法，所以要從探索十幾減9退位減法的過程中學(xué)會(huì)算理。項(xiàng)目10以內(nèi)的加減法20以內(nèi)的進(jìn)位十幾減9退位加法減法題目10-8=8+6=15-9=正確人數(shù)353525正確

5、率100%100%61%學(xué)習(xí)目標(biāo)評(píng)估任務(wù)1.借助情景圖，通過操作學(xué)具擺小棒或擺方塊，獨(dú)立思考、分組討論，80%學(xué)生能夠探索出十幾減9退位減法的計(jì)算方法。2.在熟練計(jì)算十幾減9退位減法的基礎(chǔ)上，全班學(xué)生能獨(dú)立、準(zhǔn)確的解決生活中簡(jiǎn)單的實(shí)際問題，說出算式各部分的含義以及結(jié)果的實(shí)際意義。1.給定十幾減9退位減法的口算題，通過開火車、搶答等活動(dòng)，規(guī)定時(shí)間內(nèi)學(xué)生能夠準(zhǔn)確無誤地口算十幾減9的退位減法。（對(duì)應(yīng)目標(biāo)1）2.出示相關(guān)情景圖，學(xué)生能發(fā)現(xiàn)信息、提出問題，能獨(dú)立、準(zhǔn)確的解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題，說出算式各部分的含義以及結(jié)果的實(shí)際意義。（對(duì)應(yīng)目標(biāo)2）教學(xué)過程教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)活動(dòng)評(píng)估要點(diǎn)借助游戲吸引學(xué)生的注回

6、顧舊知引起注意1.摘果子活動(dòng)：口算練習(xí)，復(fù)習(xí)10以內(nèi)的加減法，意力，將學(xué)生的注意力20以內(nèi)的進(jìn)位加法。集中到課堂學(xué)習(xí)2.引出本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容：十幾減9的退位減法。呈現(xiàn)目標(biāo)PPT呈現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)生借助學(xué)具通過動(dòng)手提供情景出示“逛公園門口集合”情景圖，學(xué)生認(rèn)真觀察操作，經(jīng)歷擺一擺的過指導(dǎo)學(xué)習(xí)情景圖，完成以下任務(wù)：1.情景圖中有哪些數(shù)學(xué)信息？程，進(jìn)一步觀察、對(duì)比，理解十幾減9退位減法的算理和計(jì)算方法引出行為提供反饋提供情景指導(dǎo)學(xué)習(xí)引出行為提供反饋學(xué)習(xí)檢測(cè)教學(xué)反思2.你能提出那些數(shù)學(xué)問題？3.根據(jù)數(shù)學(xué)信息和數(shù)學(xué)問題你能列出什么樣的數(shù)學(xué)算式？交流展示：數(shù)學(xué)信息“一共有15人，有9個(gè)女生”

7、數(shù)學(xué)問題“有幾個(gè)男生？”數(shù)學(xué)算式：15-9=學(xué)生分組討論，合作動(dòng)手?jǐn)[小棒或擺方塊，探索十幾減9退位減法的計(jì)算方法。1.想加算減法：因?yàn)?+6=15，所以15-9=62.借助擺方塊理解“平十法”：從15個(gè)方塊中先拿走5個(gè)，再拿走4個(gè)，還剩6個(gè)，即15-5=10，10-4=63.借助擺小棒理解破十法：先從1捆小棒中拿走9根，把剩下的1根和5根合起來是6根，即10-9=1，1+5=6能獨(dú)立、準(zhǔn)確的解決生出示“逛公園門口集合”情景圖，學(xué)生認(rèn)真觀察活中簡(jiǎn)單的實(shí)際問題，情景圖，完成以下任務(wù)：說出算式各部分的含義以及結(jié)果的實(shí)際意義。1.情景圖中有哪些數(shù)學(xué)信息？2.你能提出那些數(shù)學(xué)問題？3.根據(jù)數(shù)學(xué)信息和數(shù)學(xué)

8、問題你能列出什么樣的數(shù)學(xué)算式？交流展示數(shù)學(xué)信息“一共有17個(gè)氣球，賣了9個(gè)”數(shù)學(xué)問題“還剩幾個(gè)氣球”數(shù)學(xué)算式：17-9=學(xué)生獨(dú)立思考解決，列出算式，計(jì)算出結(jié)果。全班交流算式各部分的含義以及結(jié)果的實(shí)際意義。1.運(yùn)用計(jì)算方法，熟練口算十幾減9的退位減法，學(xué)生能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)靈并說出計(jì)算過程?；罱鉀Q問題。12-9=15-9=17-9=13-9=2.一共18筐蘋果，運(yùn)走9筐，還剩幾筐蘋果？這部分內(nèi)容主要結(jié)合小猴賣桃的具體情境，引導(dǎo)學(xué)生自主提出十幾減9的問題。這是第二學(xué)期的第一課時(shí)，為了讓學(xué)生對(duì)所學(xué)新知與上學(xué)期知識(shí)能夠很好的銜接，在開始我就出了一些復(fù)習(xí)題：1個(gè)十和3個(gè)一合起來是多少？15里面有幾個(gè)十和幾個(gè)

9、一？9可以分成幾和幾？9+4=（）。然后出示書的情境圖，讓學(xué)生用三句話描述圖的意思：小猴有13個(gè)桃，小兔買走9個(gè)，還剩多少個(gè)桃？學(xué)生能列出算式：13-9部分學(xué)生能夠根據(jù)已有知識(shí)計(jì)算出結(jié)果，在此基礎(chǔ)上我要求學(xué)生交流是用什么樣的方法算出來的。有的說：先從盒子里拿出9個(gè)，再把盒子里剩下的一個(gè)和外面的合起來就是4個(gè)。有的說：先減去外面的3個(gè)，再?gòu)暮凶永锬米?個(gè)，就是4個(gè)了。至于書上提到的第一、四兩種方法，沒有學(xué)生提到。第一種方法是從13里一個(gè)一個(gè)地減。第四種方法是去想9+（4）=13，13-9=4分析原因，現(xiàn)在的學(xué)生接受知識(shí)的途徑很多，對(duì)于大部分學(xué)生來說20以內(nèi)的加減法已經(jīng)早就接觸到，解決十幾減9已不是難事，所以第一種方法沒有被學(xué)生提到，而第四種方法相對(duì)其他幾