小學(xué)語文人教三年級上冊（統(tǒng)編2023年更新）第八單元-2司馬光教學(xué)設(shè)計

1、部編版三年級上冊司馬光教學(xué)設(shè)計 通江縣新場鎮(zhèn)中心小學(xué) 趙丹【教學(xué)目標】1.學(xué)會文中的生字，正確流利、有感情地朗讀課文，體會文言文的韻味。2.利用注釋、插圖等文言文學(xué)習(xí)方式，理解課文意思。（重點）3.抓住關(guān)鍵詞語發(fā)揮想象，體會人物特點。（難點）【教學(xué)過程】一、初識文言文，激發(fā)興趣。1.師:老師今天準備了一段自我介紹，請同學(xué)們讀一讀，并說說有什么特別之處？(出示課件:吾乃趙氏之女，年芳25，性溫和，喜遠游，好美食。)2.你們也能試試這種方式進行自我介紹嗎？填空:吾乃（ ）氏之女/子，年（芳）（ ），性（ ）喜（ ），好（ ）。3.這種語言表達叫作“文言文”，板書:（文言文）（師解說）文言文是中國古

2、代的書面語言，是現(xiàn)代漢語的源頭。春秋戰(zhàn)國時期，用于記載文字的物品還未被發(fā)明，記載文字用的是竹簡、絲綢等物，而絲綢價格昂貴、竹簡笨重且記錄的字數(shù)有限，為能在一卷竹簡上記下更多事情，就將不重要的字刪掉，就逐漸演變?yōu)椤拔难晕摹?。也叫“古文”。文言文是相對白話文而言，“白話文”的意思就是“用常用的直白的口頭語言寫成的文章”。例如，想問某人是否吃飯了，用口頭語言表述，是“吃飯了嗎？”，而用書面語言進行表述，就是“飯否？”?！帮埛瘛本褪俏难晕?。文言文言簡意賅，文章短小精悍，卻又蘊藏古人的智慧。學(xué)好文言文，可以提升我們的語文素養(yǎng)。三、朗讀文言文，體會韻味。1.今天我們一起來學(xué)習(xí)小學(xué)階段的第一篇文言文，板書:

3、（司馬光）同學(xué)們，你們知道司馬光姓什么嗎？（師指導(dǎo):司馬光姓司馬，是復(fù)姓，光是他的名）你們還知道哪些復(fù)姓？（回顧姓氏歌中的復(fù)姓:上官，諸葛，歐陽）2.你們還知道司馬光的哪些信息？（出示司馬光的個人簡介）3.今天我們一起來學(xué)習(xí)司馬光的故事，（出示課文），文言文最重要的是把字音讀準，把句子讀通順。現(xiàn)在請你們把課文多讀幾遍，讀給同桌聽，注意讀準字音，讀通句子。板書:（讀通順）4.指名讀課文，強調(diào)學(xué)生注意傾聽，課件指導(dǎo)學(xué)生讀準字音，讀通句子。5.文言文還得要注意停頓，讀準節(jié)奏，讀出感情。板書:（讀韻味）出示節(jié)奏:群兒/戲于庭，一兒/登甕，足跌/沒水中。眾/皆棄去，光/持石/擊甕/破之，水迸，兒/得活。

4、（師范讀，自由練習(xí)朗讀。文言文和白話文在朗讀上有不同之處，要讀出古文的韻味，自己試著讀一讀，相信你會比老師讀得更好。）6.去掉讀音和節(jié)奏，你們還會讀嗎？（指名讀）四、再讀文言文，理解大意。1.同學(xué)們，文言文不能稀里糊涂的讀，還要把文章讀明白。板書：（讀明白）那文言文可以通過哪些方式幫助我們理解大意呢?（學(xué)生交流，老師引導(dǎo)看注釋、看插圖、擴詞法、聯(lián)系上下文）2.請同學(xué)們運用這些方法，和同桌交流自己的理解，看能不能一起把這個故事講出來。3.師生共同探討文章大意。a.默讀一句話，從這句話中你知道了什么？（故事發(fā)生的地點是庭院，人物是一群小孩子，這群小孩子在玩耍）。，b.生說“一兒登甕，足跌沒水中”的

5、含義。一個孩子爬到水甕上去玩，一不小心失足掉進缸中淹沒了。c.圖片指導(dǎo)甕和缸的區(qū)別，小口為甕，大口為缸。d.猜一猜，其他小孩子遇到這種情況是怎樣做的？(眾皆棄去)想象一下當時孩子們的心理、表情和動作。別的小朋友都慌了，有的嚇哭了，有的叫著喊著，還有的跌跌撞撞跑去找大人，全都離開了。e.司馬光是怎么做的？讀一讀“光持石擊甕”，是一下就擊破了嗎？從這個動作中你體會司馬光是個怎樣的孩子？f.結(jié)果怎樣？齊讀“破之”“水迸”“兒得活”。聯(lián)系上下文并借助插圖，理解“迸”的意思。g.看圖，講故事。（男生猜圖片所對應(yīng)的原句，女生說句意）五、課后延伸，作業(yè)鞏固1.順口溜的形式總結(jié)文言文內(nèi)容。幾個小朋友，圍著大水甕。大家捉迷藏，調(diào)皮又歡暢。撲通通一聲響，有人掉進大水甕。大家全都嚇壞了，慌里又慌張。有個小朋友，名叫司馬光。搬起大石頭，砸向大水甕。呀-嘿-哐當當一聲響，流水嘩嘩向外淌。小伙伴鉆出來，大家齊鼓掌。2.課后作業(yè):嘗試有感情地背誦課文，并且用自己的話將這個故事講給家長聽。和同學(xué)探討（