小學(xué)語文課堂互動式教學(xué)策略優(yōu)秀獲獎科研論文

1、小學(xué)語文課堂互動式教學(xué)策略優(yōu)秀獲獎科研論文 在以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師往往處于一個主體地位來“掌控”教學(xué)活動，學(xué)生則是處于一個相對被動的位置之上。在當(dāng)前素質(zhì)教育的新理念下，課堂教學(xué)中師生應(yīng)該更好地進(jìn)行溝通和互動，同時教師也要讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)活動的主人，這樣才能打造一個更加高效的課堂教學(xué)環(huán)境和空間。在課堂互動式教學(xué)應(yīng)用上，無論是教師與學(xué)生，還是學(xué)生與學(xué)生之間，互動都應(yīng)該成為我們所強調(diào)的一個重點，并從情感角度、認(rèn)知能力角度等為學(xué)生提供良好的溝通空間和機會。只有通過良好、全面的互動，學(xué)生才能對于語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的熱隋和興趣。本文就從互動式教學(xué)的角度，談一談如何更好地展開小學(xué)階段的語文課堂教學(xué)

2、活動。 一、小學(xué)語文課堂互動教學(xué)的重要意義 在課堂教學(xué)中實施互動教學(xué)，一是有利于啟發(fā)學(xué)生的思維，解決疑難問題。當(dāng)前新課程實施背景下倡導(dǎo)互動、開放的課堂，互動式教學(xué)符合新課程的理念，能夠增強師生、生生之間的溝通與交流。通過在課堂教學(xué)中的交流互動，學(xué)生之間能夠相互啟發(fā)思維，在老師的點撥下，學(xué)生能夠更加有效地解決學(xué)習(xí)中遇到的難題。二是有利于增強教學(xué)的針對性。在教學(xué)互動中，教師更加容易發(fā)現(xiàn)學(xué)生對知識的掌握情況，哪些地方掌握得不好，教師可以及時指導(dǎo)，從而增強教學(xué)指導(dǎo)的針對性。三是通過教學(xué)互動拉近學(xué)生與教師之間、學(xué)生與學(xué)生之間的距離，促進(jìn)了和諧平等的師生關(guān)系的構(gòu)建，進(jìn)一步活躍了課堂氣氛，營造了高效的小學(xué)語

3、文教學(xué)課堂。 二、小學(xué)語文課堂互動教學(xué)的策略 1.通過對提問進(jìn)行設(shè)計，讓互動獲得一個良好的氛圍 對于互動式教學(xué)來說，有效的課堂提問是非常關(guān)鍵的。教師在設(shè)計問題的過程中，要結(jié)合當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容中的難點和重點情況，依據(jù)學(xué)生自身的認(rèn)知規(guī)律，對于問題進(jìn)行合理的設(shè)計，并確保具有較強的層次性、開放性以及針對性，只有這樣，才能讓問題更加“適用”，更好地激發(fā)學(xué)生的互動熱情和心理，這樣學(xué)生才能更加投入地參與課堂學(xué)習(xí)的互動當(dāng)中。在問題設(shè)計中，教師也要結(jié)合學(xué)生的興趣愛好，讓問題具有一定的懸念，并且可以真正地激發(fā)學(xué)生的討論參與興趣，切實地對學(xué)生進(jìn)行調(diào)動。做好提問，是提升課堂導(dǎo)入效果，活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生思考的有效途徑之

4、一。例如，在對于三顧茅廬相關(guān)知識點進(jìn)行教學(xué)講解的過程中，教師就可以在課堂教學(xué)初期向?qū)W生進(jìn)行發(fā)問，讓學(xué)生講一講如何看待三國演義中的諸葛亮，知不知道有關(guān)于諸葛亮的一些事跡，進(jìn)而引出三顧茅廬的故事。在具體教學(xué)活動中，不同的學(xué)生都可以發(fā)揮自己的思維，積極地回答教師的問題，同時配合教師對課文內(nèi)容的挖掘，融入更加具有探究性的話題，這樣師生之間自然也就得到了良好的溝通互動機會，同時，在不同觀點碰撞的過程中，課堂氛圍也就會變得更加熱烈。 2.教師要主動地與學(xué)生進(jìn)行互動教學(xué) 在課堂教學(xué)中，師生之間的互動有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，能幫助學(xué)生更好地完成認(rèn)知的成長和能力的提升。課堂教學(xué)中，教師通過合理的引導(dǎo)為學(xué)生進(jìn)行

5、示范，讓學(xué)生對于知識點進(jìn)行更加深入的理解，同時掌握正確的語文知識點的學(xué)習(xí)方式，提升學(xué)習(xí)的主觀能動陛。在師生的互動和溝通中，教師要對于學(xué)生的主體性地位進(jìn)行明確和尊重，同時構(gòu)建一個科學(xué)的知識網(wǎng)絡(luò)，鼓勵學(xué)生參與學(xué)習(xí)，并且給予他們充分的發(fā)言機會。課堂教學(xué)中，對于討論環(huán)節(jié)的設(shè)置上，要結(jié)合不同內(nèi)容的特點和情況進(jìn)行精心準(zhǔn)備和設(shè)計，融入更多的互動化元素。例如，在對烏鴉喝水一課的教學(xué)中，故事情節(jié)是烏鴉經(jīng)過很多種嘗試，最終喝到了水。為了提高溝通和互動效果，教師可以組織討論：我們?nèi)绾文軌蚶貌煌姆椒▉韼椭鸀貘f更快地喝到水呢？通過合理、巧妙地設(shè)置和課堂內(nèi)容相聯(lián)系的討論話題，可以激發(fā)學(xué)生進(jìn)行思維交流和碰撞，并且教師也

6、可以進(jìn)一步地和學(xué)生進(jìn)行討論溝通，這樣，師生之間的溝通互動目的也就更好地得到了實現(xiàn)。 3.提升教學(xué)實踐性中的互動 互動式教學(xué)的過程中，我們要重視教學(xué)實踐的開展，鼓勵引入更加開放、積極的實踐性教學(xué)內(nèi)容。在互動教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行不斷的引導(dǎo)，同時幫助他們更好地表達(dá)自己的意見和問題，充分發(fā)揮創(chuàng)造能力，自由地在語文知識的海洋中進(jìn)行探索和翱翔，這樣才能真正地提升整體學(xué)習(xí)效果。例如，在對于烏鴉和狐貍這一寓言進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中.教師就可以要求學(xué)生對于自己所知道的其他寓言進(jìn)行講述，并且對于烏鴉和狐貍之間的關(guān)系進(jìn)行分析，從烏鴉的角度講一講怎樣能避免被騙。這種具有引導(dǎo)性的互動，可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時幫助學(xué)生拓展思維。 4.拓展思維中的互動 在小學(xué)教學(xué)中教師提供一些假設(shè)性思維訓(xùn)練，使學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力、提升自己的思維能力，要能夠?qū)φn文內(nèi)容大膽假設(shè)，實現(xiàn)師生間的有效互動。例如：賣火柴的小女孩這一節(jié)的教學(xué)中，根據(jù)課文內(nèi)容，教師可以布置學(xué)生寫一篇想象作文“小女孩的美好明天”，同學(xué)們可以假設(shè)小女孩沒有凍死，而是碰到了一位好心人等等，啟發(fā)學(xué)生拓展自己的思維，進(jìn)而實現(xiàn)學(xué)生與文童情感互染、思維互接。 綜上所述，合理的溝通互動，學(xué)生可以對發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的問題，從而提出具有針對性的解決應(yīng)對策略，這樣可以