初中化學人教九年級上冊（2023年更新） 碳和碳的氧化物二氧化碳制取的研究教學設計唐會

1、二氧化碳制取的研究 金堂縣三溪初級中學 唐 會 各位老師大家好，今天我說課的課題是二氧化碳制取的研究。化學新課程以提高學生的科學素養(yǎng)為主旨，所以在進行教學設計時我確定了如下指導思想：以探究性學習為主要方法，引導學生設計實驗方案，感知化學現(xiàn)象，完成實驗操作，突出學生為學習主體。下面我將從如下幾方面展開說課，教材分析，學情分析，教學目標，教學重難點，教法學法，教學過程，板書設計。一、二氧化碳制取的研究選自人教版化學九年級上冊第六單元課題2，本節(jié)課是在學生學習了氧氣的制法，初步形成實驗室制取氣體的一般思路情況下設置的，通過這一課的學習，引導學生獲得實驗室制取氣體的設計思路，培養(yǎng)學生良好的思維能力。因

2、此，它既是本章的重點，也是初中化學的重要內(nèi)容之一。二學情分析在學習本節(jié)知識之前，學生已經(jīng)學習了氧氣的實驗室制法，對氣體的制備和收集有了一定的基礎，對常見的儀器操作也比較熟悉，這些都為二氧化碳的制取做好了一定的知識儲備。同時二氧化碳的制取研究又為后面學習二氧化碳的性質(zhì)以及燃燒和滅火奠定了基礎。但是由于本節(jié)知識著重于制取裝置的設計，學生的的動手能力、分析能力還有待加強，需要在教師的指導下才能更好的學習本節(jié)內(nèi)容。三教學目標依據(jù)新課標要求學生初步形成基本的化學實驗技能，能設計一些簡單的化學實驗以及學生的認知水平，我將教學目標設定如下：1、知識與技能 了解實驗室制取二氧化碳的反應原理；探究實驗室制取二氧

3、化碳的裝置；利用設計的裝置制取二氧化碳。2、過程與方法通過初步的科學探究活動的過程，掌握實驗室制取氣體的思路和方法。3、情感態(tài)度價值觀在探究實驗室制取二氧化碳的裝置的過程中,養(yǎng)成嚴謹求實的科學態(tài)度，激發(fā)化學的學習興趣。四教學重難點根據(jù)新課程標準對本節(jié)內(nèi)容的要求以及知識的難易程度、學生的基礎，我確立了如下教學重難點：教學重點：實驗室制取二氧化碳的反應原理、實驗裝置。教學難點：“探究二氧化碳的制取裝置”實驗方案的設計。五教學方法教學活動是教和學的雙邊活動，必須充分發(fā)揮學生的主體作用和教師的主導作用，根據(jù)這一課程理念，我在教學過程中采用探究式教學與多媒體輔助教學相結(jié)合，以“創(chuàng)設情境實驗比較合作探究鞏

4、固應用”的教學模式，讓學生在實驗活動中愉悅地獲得知識。六學法指導學生通過氧氣的制取實驗，已經(jīng)具備了一些氣體制備的基礎知識和基本技能，對實驗設計有很強的好奇心和探究欲。在學習過程中，學生通過觀看“屠狗洞”視頻，引起對二氧化碳性質(zhì)的思考，然后學生分組實驗、合作探究、積極討論制取二氧化碳的原理、裝置，最后歸納總結(jié)出實驗室制取氣體的一般思路和方法，提升科學素養(yǎng)。七教學過程教學流程圖：視頻導入實驗比較溫故知新合作探究鞏固應用 1以視頻引入，復習舊知識，導入課題。教學程序：通過播放“屠狗洞”視頻，提問屠狗洞的奧秘是什么？引起學生探究興趣，繼而談及這種神秘的物質(zhì)二氧化碳，它有哪些性質(zhì)呢？實驗室如何制取？引出

5、課題二氧化碳制取的研究。設計意圖：創(chuàng)設情境，以疑激思，培養(yǎng)學生敢于質(zhì)疑勇于探究的科學精神。2、實驗對比，選擇藥品，確定反應原理教學依據(jù)：知識講解無法調(diào)動學生學習積極性，教師演示實驗不利于發(fā)揮學生主體作用。突破方式：變知識講解為實驗式探究，變教師演示實驗為學生分組實驗。具體做法：教師給出三組可制得二氧化碳氣體的藥品：稀鹽酸和碳酸鈉、稀鹽酸和大理石、稀硫酸和大理石。教師對學生進行實驗指導，學生分組完成三組實驗，并從反應速率、生成物量討論三組藥品的優(yōu)缺點。師生共同確定實驗室制取二氧化碳的反應物為稀鹽酸和大理石。設計意圖：學生通過實驗對比，自主選擇藥品，讓學生深入理解并掌握實驗室制取二氧化碳的反應原理

6、，為二氧化碳的制取裝置設計搭建階梯。溫故知新，比較氧氣與二氧化碳的實驗室制取及相關性質(zhì)教學程序：通過學生積極回憶氧氣的實驗室制取裝置，列舉確定氣體發(fā)生裝置和收集裝置應考慮的因素，比較氧氣和二氧化碳性質(zhì)和反應藥品的異同，由大理石是固體、稀鹽酸是液體，確定制取二氧化碳的發(fā)生裝置為“固液不加熱型”；由二氧化碳易溶于水，密度比空氣大，確定其收集裝置為向上排空氣法。設計意圖：讓學生通過溫習舊知識，聯(lián)系比較，收獲新知識。4、自主實驗探究，合作交流教學依據(jù)：探究式學習是新課程倡導的學生學習化學的重要方式之一。突破方式：變講授知識為學生自主探究知識，引導學生設計實驗自主探究，學生分組實驗與教師演示實驗相結(jié)合。具體做法：由二氧化碳的反應原理為基礎，引導學生從氣體發(fā)生裝置和收集裝置兩個方面考慮選擇儀器、設計方案并進行實驗，制取一瓶二氧化碳氣體，進行檢驗和驗滿。最后，教師對實驗裝置進行改進，利用多孔的塑料板隨時控制反應的發(fā)生和停止，引導學生小結(jié)、梳理、完善知識，畫龍點睛。設計意圖：讓學生主動求知，自主探索，合作交流，發(fā)展學生科學探究能力及理性思維。教師捕捉學生活動中的問題，及時調(diào)控和指導，并由教師完成制取二氧化碳氣體的演示實驗，規(guī)范學生操作，充分發(fā)揮師生互動的積極作用。5、聯(lián)系實際，鞏固應用引導