信息技術(shù)與其他學(xué)科整合初探

1、信息技術(shù)與其他學(xué)科整合初探【內(nèi)容摘要】信息化是當(dāng)今經(jīng)濟開展的大趨勢，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)已成為拓展人類才能的創(chuàng)造工具。信息技術(shù)與其它學(xué)科課程的整合，已成為新世紀(jì)根底教育改革的新觀點，也是當(dāng)前信息技術(shù)教育普及進程中的熱點和難點。一、信息技術(shù)對傳統(tǒng)教學(xué)的挑戰(zhàn)信息技術(shù)把電視機所具有的視聽合一功能與計算機的交互功能結(jié)合在一起，產(chǎn)生出一種新的圖文并茂的、豐富多彩的人機交互方式，而且可以立即反潰這樣一種交互方式對于教學(xué)過程具有重要意義，它能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)消費生強烈的學(xué)習(xí)欲望，從而形成學(xué)習(xí)動機。此外，這種交互性還有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中一切都是由老師主宰

2、：從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、教學(xué)方法、教學(xué)步驟甚至學(xué)生做的練習(xí)都是老師事先安排好的，學(xué)生只能被動地參與這個過程。而在多媒體計算機這樣的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)生那么可以按照自己的學(xué)習(xí)基儲學(xué)習(xí)興趣來選擇所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容和合適自己程度的練習(xí)；在優(yōu)秀的多媒體課件中，連教學(xué)策略也可以選擇，比方說，可以用個別化教學(xué)策略，也可以用協(xié)商討論的策略。這就是說，學(xué)生在這樣的交互式教學(xué)環(huán)境中有了主動參與的可能，而不是一切都聽從老師擺布，學(xué)生只能被動承受。按照認(rèn)知學(xué)習(xí)理論的觀點，人的認(rèn)識不是外部刺激直接給予的，而是外部刺激與人的內(nèi)部心理過程互相作用的產(chǎn)物。為了有效的認(rèn)知，外部刺激是需要的，但起決定作用的還是人的內(nèi)部心理過程。在

3、教學(xué)過程中學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，必須發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性、才能獲得有效的認(rèn)知，多媒體計算機的交互性所提供多種的主動參與活動就為學(xué)生的主動性、積極性的發(fā)揮創(chuàng)造了良好件，從而使學(xué)生能真正表達(dá)出學(xué)習(xí)主體作用。信息技術(shù)提供的外部刺激不是單一的刺激，而是多種感官的綜合刺激。這對于知識的獲取和保持，都是非常重要的。實驗證實：人類獲取的信息83%來自視覺，11%來自聽覺，這兩個加起來就有94%。還有3.5%來自嗅覺，1.5%來自觸覺，1%來自味覺。多媒體技術(shù)既能看得見，又能聽得見，還能用手操作。這樣通過多種感官的刺激所獲取的信息量，比單一地聽老師講課強得多。信息和知識是親密相關(guān)的，獲取大量的信息就可以掌握

4、更多的知識。二、多媒體系統(tǒng)是現(xiàn)代教學(xué)的必然選擇多媒體系統(tǒng)的超文本特性可實現(xiàn)對教學(xué)信息最有效的組織與管理超文本是按照人腦的聯(lián)想思維方式，用網(wǎng)狀構(gòu)造非線性地組織管理信息的一種先進技術(shù)。假如所管理的信息不僅是文字，而且還包含圖形、動畫、圖像、聲音、視頻等其他媒體信息，那就成為一個超媒體系統(tǒng)，換句話說，超媒體就是多媒體加超文本。事實上目前的幾乎所有多媒體系統(tǒng)都是采用超文本方式對信息進展組織與管理。因此通常也可以對超媒體系統(tǒng)與多媒體系統(tǒng)不加區(qū)分，即把超文本看作是多媒體系統(tǒng)的一種固有特性。利用多媒體的超文本特性可實現(xiàn)對教學(xué)信息最有效的組織與管理，例如：l.可按教學(xué)目的的要求，把包含不同媒體信息的各種教學(xué)內(nèi)

5、容組成一個有機的整體。例如，外語教學(xué)目的通常有“聽、說、讀、寫等四方面要求，相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)包含文字、語音和視頻等不同媒體的信息，但是在傳統(tǒng)的印刷教材中，有關(guān)語音和活動影像的內(nèi)容無法與文字內(nèi)容組成一體化的教材，只能以教科書、錄音帶、錄像帶三者各自獨立的形式，分別出版，既不便于老師的教，也不便于學(xué)生的學(xué)。與超文本方式組織的圖、文、音、像并茂的豐富多采的一體化電子教材不可同日而語。2.可按教學(xué)內(nèi)容的要求，把包含不同教學(xué)特征的各種教學(xué)資料組成一個有機的整體。教學(xué)內(nèi)容的每個單元均包含課文、練習(xí)、習(xí)題、測驗、對測驗的解答及相應(yīng)的演示或?qū)嶒灥?，把這些教學(xué)內(nèi)容相關(guān)而教學(xué)特征不同的教學(xué)資料有機地組織在一起，無

6、疑對課堂教學(xué)、課外復(fù)習(xí)或自學(xué)都是大有好處的，利用超文本方式可以很自然而方便地實現(xiàn)這一點。但是假設(shè)按傳統(tǒng)的線性、順序方式把這些不同特征的教學(xué)內(nèi)容組合在一起那么將成為雜亂無章的、讓人無法閱讀的大雜燴。3.可按學(xué)生的知識根底與程度把相關(guān)學(xué)科的預(yù)備知識及開闊視野所需要的擴展知識組成有機的整體。因材施教是優(yōu)化教學(xué)過程的重要目的之一，但由于學(xué)生個體之間差異很大，要在傳統(tǒng)印刷教材中同時滿足根底較差學(xué)生、一般學(xué)生和優(yōu)秀學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的不同需求是作不到的，而在多媒體電子教科書中這卻是輕而易舉的事情，只需利用超文本特性設(shè)置和預(yù)備知識有關(guān)的熱鍵以及和擴展知識有關(guān)的熱鍵即可。三、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)將使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的主

7、要形式眾所周知，因特網(wǎng)(Internet)是世界上最大的知識庫、資源庫，它擁有最豐富的信息資源，而且這些知識庫和資源庫都是按照符合人類聯(lián)想思維特點的超文本構(gòu)造組織起來的，因此特別合適于學(xué)生進展“自主發(fā)現(xiàn)、自主探究式學(xué)習(xí)，這樣就為學(xué)生批判性思維、創(chuàng)造性思維的開展和創(chuàng)新才能的孕育提供了肥沃的土壤。與此同時，由于學(xué)生從小就有時機在Internet這樣的信息海洋中自由地遨游、探究，并對所獲取的大量信息進展分析、評價、優(yōu)選和進一步的加工，然后再根據(jù)自身的需要加以充分的利用，顯然，在這個過程中學(xué)生必將得到關(guān)于信息才能方面的最好的學(xué)習(xí)與鍛煉，從而能較快地成長為既有高度創(chuàng)新精神、又有很強信息才能的符合21世紀(jì)

8、需求的新型人材。轉(zhuǎn)貼于論文聯(lián)盟.ll.四、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)流程初探利用多媒體網(wǎng)絡(luò)教室進展教學(xué)，大致可設(shè)計如下流程：老師活動：情景導(dǎo)入，運用音、畫情景或設(shè)問情景引起學(xué)生的注意及興趣學(xué)生活動：感受情境，對學(xué)習(xí)目的注意和感興趣老師活動：提供學(xué)習(xí)材料及簡短的語言介紹學(xué)生活動：自主學(xué)習(xí)，利用老師準(zhǔn)備好的課件進展學(xué)習(xí)和討論老師活動：及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)的問題，并做適當(dāng)評議學(xué)生活動：學(xué)生練習(xí)、自檢，發(fā)現(xiàn)錯誤及時改正老師學(xué)生互動：調(diào)動學(xué)生參與交流和互評，讓學(xué)習(xí)成果進入網(wǎng)絡(luò)交流，開展作學(xué)習(xí)。老師活動：反應(yīng)總結(jié)學(xué)生活動：自我測試、自我小結(jié)，到達(dá)知識與技能綜合進步綜上所述，以計算機為核心的信息技術(shù)假設(shè)能與各學(xué)科的課程加以有機整合，確實可以具有優(yōu)化教育、教學(xué)過程的多種珍貴特性，這些