初中地理-影響氣候的主要因素教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

1、課題：影響氣候的主要因素(二) 課型：新授課一、教學(xué)目標(biāo)：1.知道并能簡單分析海陸分布對氣候的影響。2.能舉例說明地形對氣溫和降水的影響。3.認(rèn)識人類活動對氣候的影響， 樹立氣候變化的全球觀念及關(guān)心環(huán)境從我做起的情感、態(tài)度、價值觀。二、教學(xué)重難點：1、海陸分布對氣候的影響2、地形對氣候的影響三、教學(xué)方法：讀圖分析法、比較法、討論法 、歸納法等四、教學(xué)過程：(一)立體式復(fù)習(xí)檢測1.檢測題(1)什么是太陽高度？(2)直射與斜射誰的溫度高？為什么？ (3)太陽光線垂直照射的地方，太陽高度_,太陽輻射_ 。當(dāng)太陽直射赤道時，隨 著緯度的增高，太陽高度_,太陽輻射_ 。 (4)說出春分、夏至、秋分和冬至

2、的時間，太陽直射點，晝夜長短及有無極晝極夜現(xiàn)象？ (5)說出地球五帶的名稱及分界線？ (6)地跨寒溫?zé)崛齻€溫度帶的大洲有哪些？熱帶面積最廣的大洲是？主要位于北溫帶的大 洲是哪些？主要位于南寒帶的大洲是？2.檢測過程教師 PPT 出示檢測問題，讓兩位學(xué)生爬黑板作答，其他學(xué)生同桌互查。3.檢測效果點評通過復(fù)習(xí)檢測，讓學(xué)生把上節(jié)課的幾個重點知識做到有效的回顧，為這節(jié)新課的學(xué)習(xí)做好了 鋪墊，實現(xiàn)了知識的前掛后連。(二)談天說地，導(dǎo)入新課1.學(xué)生演講：氣候變暖 2.教師：同學(xué)們，你知道導(dǎo)致全球氣候變暖的主要原因是什么？對，就是人類活動。那么除 了人類活動影響氣候，還有哪些因素也影響氣候？3.出示：知識框

3、架 4.教師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了前兩個因素，這節(jié)課讓我們來學(xué)習(xí)后面三個因素。(三)認(rèn)定目標(biāo)，學(xué)習(xí)新知【學(xué)生自主預(yù)習(xí)】閱讀課本 P83P86，找出下列問題的答案 1.同緯度的陸地和海洋，夏季和冬季的氣溫各是怎樣的？一年中，北半球中緯度地區(qū)，陸地 和海洋月平均最高氣溫各出現(xiàn)在幾月？陸地和海洋月平均最低氣溫各出現(xiàn)在幾月？ 2.山脈對太陽輻射的屏障作用表現(xiàn)在什么方面？對低層空氣運動的阻擋作用表現(xiàn)在哪里？地 勢對氣候有什么影響？ 3.人類有哪些活動會使局部地區(qū)氣候有所改善？哪些活動使氣候惡化？熱島效應(yīng)的含義是什 么？全球氣溫升高的原因是什么？太陽紫外線增強的原因和危害是什么？地球變暖的征兆是什么？【學(xué)生小

4、組內(nèi)合作交流與展示】知識一：海陸分布影響氣候1.教師出示水和沙土的實驗圖， 讓學(xué)生總結(jié)出海陸熱力性質(zhì)差異， 即陸地受熱快， 散熱也快； 海洋受熱慢，散熱也慢。2教師出示世界 1 月氣溫分布圖和世界七月氣溫分布圖， 并在北半球標(biāo)注出同緯度的兩個點 A 點和 B 點，讓學(xué)生找出問題答案，從而得出結(jié)論：同緯度的陸地和海洋，冬季海洋氣溫高， 夏季陸地氣溫高。 3.教師出示下圖，通過問題引導(dǎo)，讓學(xué)生得出結(jié)論：同緯度地區(qū)，沿海地區(qū)溫差小，內(nèi)陸地 區(qū)溫差大。4.教師出示下圖，讓學(xué)生復(fù)習(xí)知識：一般來說，沿海地區(qū)降水多，內(nèi)陸地區(qū)降水少。【鞏固練習(xí)】(1)觀察： A 與 B 氣溫較高的_。(2)若上圖為夏季，甲區(qū)

5、與乙區(qū)，代表陸地的是_，代表海洋的是_(3)若上圖中，甲為陸地，乙為海洋，則為_季節(jié).知識二：地形地勢影響氣候1.教師出示山的雪線圖，讓學(xué)生回答下列問題(1)觀察山的陽坡和陰坡雪線高低有何不同？(2)雪線的高和低各說明什么？(3)你能得出什么結(jié)論？生：山的陽坡溫度高，陰坡溫度低。2.教師出示南美洲地形圖，讓學(xué)生回答下列問題(1)圖中 A 與 B 在位置上有什么區(qū)別？(2)觀察 A 與 B 的降水柱狀圖，分析它們之間的區(qū)別？(3)你能得出什么結(jié)論？生：山的迎風(fēng)坡降水多，背風(fēng)坡降水少。3.教師出示下圖，讓學(xué)生回答下列問題(1)同緯度的重慶與峨眉山，它們的海拔各是多少？(2)它們的氣溫各是多少？(3

6、)你能得出什么結(jié)論？【鞏固練習(xí)】上圖中， 甲為_坡， 降水_；若甲地氣溫為 15， 則山頂乙地的氣溫約是_ 。知識三：人類活動影響氣候1.教師出示漫畫地球出汗了，讓學(xué)生回答下列問題:(1)觀察這幅漫畫，說說地球為什么出汗了？(2)觀察漫畫，人類的哪些活動使氣溫升高？(3)氣溫升高會帶來哪些不利影響？(4)針對這種現(xiàn)象，我們應(yīng)當(dāng)采取什么措施？2.教師出示城市熱島環(huán)流圖，講解熱島環(huán)流的形成。并讓學(xué)生完成下列兩個小題關(guān)于“熱島效應(yīng)”的影響,正確的是( )A.減小了污染范圍 B.提高市區(qū)的溫度C.改善了郊區(qū)的空氣質(zhì)量D.降低市區(qū)污染程度可以減弱“熱島效應(yīng)”的措施是( )A.在市區(qū)建設(shè)高層建筑B.在郊區(qū)

7、興建商業(yè)中心C.在市區(qū)增加綠地面積D.在郊區(qū)建設(shè)工業(yè)園3.教師出示漫畫傘破了，引導(dǎo)學(xué)生掌握太陽紫外線增強的原因四、能力訓(xùn)練1.下圖是北半球中緯度地區(qū) 7 月等溫線圖,甲、乙位于同一緯線上,虛線為陸地和海洋的分界 線,下列說法正確的是 ( )A.甲處氣溫高于乙處B.甲、乙兩處氣溫相同C.甲處為海洋,乙處為陸地D.甲處為陸地,乙處為海洋 2.非洲炎熱的赤道附近，矗立著高聳的乞力馬扎羅山，山頂終年積雪，山腳卻是熱帶風(fēng)光， 這種景觀差異的主要因素是( )A地形因素 B緯度因素C海陸因素 D季風(fēng)因素3.下列能反映海陸因素對氣候影響的是( )A.人間四月芳菲盡,山寺桃花始盛開B.莫戀南國春色好,燕地梅花勝

8、桃紅C.窗含西嶺千秋雪,門泊東吳萬里船D.羌笛何須怨楊柳,春風(fēng)不度玉門關(guān)4.氣象工作者在同一時刻測得 A 處氣溫是 20， B 處氣溫是 38，則 A、B 的相對高度是。_5.在炎熱的夏季，人們常到 A、C 兩地避暑，人們到 A 處避暑的原因是_,到 C處避暑的原因是_。(五)教后反思本節(jié)課課堂容量比較大，需要學(xué)習(xí)三個因素，但是相較于第1 課時來講難度降低，因為 很多知識在前面節(jié)次里面已經(jīng)學(xué)習(xí)過，所以在教學(xué)過程中我更多的是給學(xué)生提供大量的地圖 資料來引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論，這樣既對前面學(xué)過的知識做了一個很好的遷移，又對本節(jié)課所學(xué) 的新知識做了很好的鋪墊。影響氣候的主要因素學(xué)情分析性格心理方面：從年齡

9、特點來看，七年級學(xué)生正處在身心發(fā)展、成長過程中，其情緒、 情感、思維、意志、能力及性格還極不穩(wěn)定和成熟，具有很大的可塑性和易變性。針對七年 級學(xué)生好動、好奇，好表現(xiàn)的特點，應(yīng)采用形象生動，形式多樣的教學(xué)方法和學(xué)生廣泛的， 積極主動參與的學(xué)習(xí)方式，去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；生理上， 學(xué)生注意力容易分散，愛發(fā)表 見解，希望得到老師的表揚，所以在教學(xué)中應(yīng)抓住學(xué)生這一特點，發(fā)揮學(xué)生的主動積極性。 應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀。知識與能力方面：在學(xué)習(xí)完氣溫和降水一節(jié)后，學(xué)生已經(jīng)掌握了世界氣溫的分布規(guī) 律和世界降水的分布規(guī)律，世界氣溫分布規(guī)律里面同緯度地區(qū)海洋和陸地氣溫不同這一個知 識點在本節(jié)課學(xué)習(xí)海陸分布影響

10、氣候這一框題時正好能用上，另外世界降水分布規(guī)律里面， 沿海與內(nèi)陸降水的不同也能對應(yīng)海陸分布影響氣候。 還有迎風(fēng)坡降水多， 背風(fēng)坡降水少這一 規(guī)律正好對應(yīng)本節(jié)課的地形地勢對氣候的影響。所以可見學(xué)習(xí)本節(jié)課前面所學(xué)知識都做了相 應(yīng)的鋪墊，所以這樣反而降低了本節(jié)課的學(xué)習(xí)難度，讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來更輕松一些。影響氣候的主要因素效果分析一、各教學(xué)環(huán)節(jié)的效果分析本節(jié)課設(shè)計了“談天說地”“立體式復(fù)習(xí)檢測”“認(rèn)定目標(biāo)，學(xué)習(xí)新知”“合作探究”“課堂小結(jié)”“達標(biāo)測評”六個課堂環(huán)節(jié)，組織學(xué)生開展豐富多彩的課堂活動，以生“動” 促成靈動的課堂，讓孩子在愉快地活動中智慧地學(xué)習(xí)，快樂地生活。“談天說地”環(huán)節(jié)，通過學(xué)生演講，以“氣

11、候變暖”為主題引導(dǎo)學(xué)生思考造成全球氣候 變暖的主要原因即人類活動，以此向?qū)W生提問“影響氣候的因素還有哪些？你學(xué)過哪些因 素？”進而對上節(jié)課內(nèi)容做到有效回顧，讓學(xué)生活躍思維，也是對本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容的鋪墊。 “立體式復(fù)習(xí)檢測”環(huán)節(jié)通過學(xué)生同桌互查和個別學(xué)生爬黑板以及教師個別抽查等方式 讓學(xué)生對上節(jié)課知識做了有效的回顧，也為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做了鋪墊，實現(xiàn)了知識的牽掛后連。“認(rèn)定目標(biāo)，學(xué)習(xí)新知”環(huán)節(jié)，在每講授一個因素時，教師都設(shè)計了活動題，讓學(xué)生通 過看老師提供的圖片資料來回答問題， 問題設(shè)計也是層層推進， 由易到難， 最后引導(dǎo)學(xué)生得 出結(jié)論。 充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，課堂氣氛非常活躍。“合作探究”環(huán)節(jié)

12、通過學(xué)生小組合作討論的形式來探討本節(jié)課的重點問題： 利用所學(xué)知 識來判斷句子反映了影響氣候的哪個因素。教師提供充足的圖片資料引導(dǎo)學(xué)生思考的方向， 讓學(xué)生在合作中碰撞出智慧的火花。通過問題的分析，提高學(xué)生地理思維能力的培養(yǎng)?！罢n堂小結(jié)”環(huán)節(jié)是對本節(jié)課知識點的一個梳理。 采用的形式是學(xué)生先自主梳理， 教師 再做補充和糾正。 這個環(huán)節(jié)讓學(xué)生將零碎雜亂的知識匯總起來， 形成一個思維導(dǎo)圖， 明確各 地理要素之間的關(guān)系，為今后的學(xué)習(xí)也打下堅實的基礎(chǔ)?！斑_標(biāo)測評”環(huán)節(jié)通過選擇題和綜合題兩種形式呈現(xiàn)。題目的選定都是結(jié)合了本節(jié)課 的重點知識和易錯點， 并且與中考題接軌， 讓學(xué)生學(xué)會學(xué)以致用， 學(xué)會運用所學(xué)的知識

13、來解 決問題。二、學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的效果分析如果說從一開始的課堂導(dǎo)入， 認(rèn)定目標(biāo)， 學(xué)生還略顯拘謹(jǐn)略帶羞澀的話， 那么隨著各種 課堂環(huán)節(jié)的介入， 從他們的面容上就可以看到， 此刻的他們激情澎湃， 活力四射逐步融入到 課堂， 思維和行為反應(yīng)也越來越迅速。 起初只有個別學(xué)生偷偷摸摸地舉著小手， 最后已經(jīng)是 所有學(xué)生都能起立回答問題了！三、評測練習(xí)的效果分析最后的評測練習(xí)通過選擇題和綜合題兩種形式呈現(xiàn)。題目的選定都是結(jié)合了本節(jié)課的重 點知識和易錯點， 并且與中考題接軌， 讓學(xué)生學(xué)會學(xué)以致用， 學(xué)會運用所學(xué)的知識來解決問 題。影響氣候的主要因素的教材分析本節(jié)課是人教版七年級地理上冊第四章第三節(jié)， 影響氣候

14、的因素及氣候與人類的活 動是對氣溫和降水一節(jié)的進一步深化，在本章中起到了鞏固前知、承上啟下的作用，因 此，影響氣候的因素是本章教學(xué)的重點之一。教材從影響氣候的基本因素太陽輻射入手， 總結(jié)出了緯度因素、 海陸分布、 地形地 勢對太陽輻射的影響， 進而影響氣溫和降水， 導(dǎo)致世界各地氣候差異很大。 同時進一步明確 氣候與人類活動的關(guān)系， 既知道氣候?qū)θ祟惢顒佑绊懀?又能理解人類活動對氣候產(chǎn)生的不良 后果， 從而明確保護環(huán)境的應(yīng)采取的措施， 初步養(yǎng)成環(huán)境保護的意識在知識處理上， 主要采 取讀圖和合作學(xué)習(xí)探究總結(jié)相結(jié)合的形式， 注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和分析應(yīng)用能力。本節(jié) 可以借助生活實際來進行教學(xué)引導(dǎo)，

15、并將教學(xué)內(nèi)容應(yīng)用于實際生活，達到學(xué)以致用的目的。影響氣候的主要因素評測練習(xí)本節(jié)課的評測練習(xí)分為四部分。一、【立體式復(fù)習(xí)檢測】1.什么是太陽高度？2.直射與斜射誰的溫度高？為什么？ 3.太陽光線垂直照射的地方，太陽高度_,太陽輻射_ 。當(dāng)太陽直射赤道時，隨著 緯度的增高，太陽高度_,太陽輻射_ 。 4.說出春分、夏至、秋分和冬至的時間，太陽直射點，晝夜長短及有無極晝極夜現(xiàn)象？ 5.說出地球五帶的名稱及分界線？ 6.地跨寒溫?zé)崛齻€溫度帶的大洲有哪些？熱帶面積最廣的大洲是？主要位于北溫帶的大洲是哪些？主要位于南寒帶的大洲是？1.點一年中有_次陽光直射現(xiàn)象。圖示節(jié)氣為_ ，陽光直射_。2.此時泰安晝夜

16、長短為_，南極地區(qū)出現(xiàn)_現(xiàn)象。3.當(dāng)太陽直射最北界線 A 點時，此時地球位于公轉(zhuǎn)軌道上的_處，北極圈內(nèi)會現(xiàn)_ 現(xiàn)象。4.A 、B 、C 三點都位于地球上五帶中的_帶，一年中太陽直射兩次光臨點_。一、 【預(yù)習(xí)導(dǎo)航】閱讀課本 P83P86，找出下列問題的答案： 1.同緯度的陸地和海洋，夏季和冬季的氣溫各是怎樣的？一年中，北半球中緯度地區(qū)，陸地 和海洋月平均最高氣溫各出現(xiàn)在幾月？陸地和海洋月平均最低氣溫各出現(xiàn)在幾月？ 2.山脈對太陽輻射的屏障作用表現(xiàn)在什么方面？對低層空氣運動的阻擋作用表現(xiàn)在哪里？ 地勢對氣候有什么影響？ 3.人類有哪些活動會使局部地區(qū)氣候有所改善？哪些活動使氣候惡化？熱島效應(yīng)的含義

17、是 什么？全球氣溫升高的原因是什么？太陽紫外線增強的原因和危害是什么？地球變暖的征 兆是什么？設(shè)計思路： 由于本節(jié)課知識點繁多，難度不大， 所以設(shè)計相應(yīng)問題， 并將重點知識以表格形 式呈現(xiàn)，讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，基本掌握本節(jié)課的基礎(chǔ)知識，利于學(xué)生進行知識梳理。診斷方式： 采用組際互查與教師抽查的方式， 檢查學(xué)生預(yù)習(xí)的完成度和有效度。 課前進行組 內(nèi)統(tǒng)一答案，解惑答疑。二、【合作探究】說說下列現(xiàn)象反映了影響氣候的哪個因素？1.赤道地區(qū)終年高溫多雨，南極大陸終年冰雪2.天津的年降水比烏魯木齊多3.安第斯山脈南段西側(cè)充沛，而東側(cè)降水稀少4.一山有四季，十里不同天。5.兩極冰川融化6.山前桃花山后雪設(shè)計思路

18、： 通過小組間合作討論， 讓學(xué)生在合作中碰撞出智慧的火花。通過問題的分析， 培 養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力。診斷方式： 學(xué)生評價與教師評價相結(jié)合，做到及時診斷及時解惑，并拓開學(xué)生思維，最大調(diào) 動其積極性。三、【達標(biāo)測評】1.下圖是北半球中緯度地區(qū) 7 月等溫線圖, 甲、乙位于同一緯線上,虛線為陸地和海洋的分界 線,下列說法正確的是( )A. 甲處氣溫高于乙處B. 甲、乙兩處氣溫相同C. 甲處為海洋, 乙處為陸地D. 甲處為陸地, 乙處為海洋2.非洲炎熱的赤道附近，矗立著高聳的乞力馬扎羅山，山頂終年積雪，山腳卻是熱帶風(fēng)光，這種景觀差異的主要因素是( )A地形因素 B緯度因素C海陸因素 D季風(fēng)因素3.下

19、列能反映海陸因素對氣候影響的是( )A.人間四月芳菲盡, 山寺桃花始盛開B.莫戀南國春色好,燕地梅花勝桃紅C.窗含西嶺千秋雪, 門泊東吳萬里船D.羌笛何須怨楊柳,春風(fēng)不度玉門關(guān)4.氣象工作者在同一時刻測得 A 處氣溫是 20， B 處氣溫是 38，則 A 、B 的相對高度是。_5.在炎熱的夏季，人們常到 A 、C 兩地避暑，人們到 A 處避暑的原因是_,到 C 處避暑的原因是_。設(shè)計思路： 本環(huán)節(jié)突破傳統(tǒng)的“當(dāng)堂練習(xí)”的訓(xùn)練模式，既檢查了學(xué)生知識的掌握情況，又讓學(xué)生學(xué)以致用，提高學(xué)生提取信息解決問題的能力。診斷方式： 即時評價，統(tǒng)計正確率。影響氣候的主要因素課后反思影響氣候的主要因素是湘教版七

20、年級上冊第四章第三節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)以學(xué)生活動 為主線， 以教材整合為基礎(chǔ)，著力培養(yǎng)學(xué)生看圖析圖提取信息的能力，提高學(xué)生的地理思維。 所以無論是課件還是教學(xué)過程都注意到了這一點， 注意到了學(xué)生思維的延展性。 通過實際教 學(xué)，有得有失，特作反思如下：一、較為滿意的地方1、課堂導(dǎo)入應(yīng)時應(yīng)景，輕松和諧通過學(xué)生談天說地演講， 以 “氣候變暖”為主題引導(dǎo)學(xué)生思考造成全球氣候變暖的主要 原因即人類活動， 以此向?qū)W生提問 “影響氣候的因素還有哪些？你學(xué)過哪些因素？”進而對 上節(jié)課內(nèi)容做到有效回顧， 讓學(xué)生活躍思維，也是對本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容的鋪墊。2、課堂環(huán)節(jié)層次分明，環(huán)環(huán)相扣“談天說地”“立體式復(fù)習(xí)檢測”“認(rèn)定目標(biāo)，學(xué)習(xí)新知”“合作探究”“課堂小結(jié)”“達 標(biāo)測評”六個課堂環(huán)節(jié)，從指導(dǎo)學(xué)生讀圖識圖，到應(yīng)用實踐，再到變式訓(xùn)練，到個性展示， 不僅有直觀上學(xué)生讀圖析圖能力的提升， 更有思維空間的逐步開闊。從調(diào)動學(xué)生“身”動到 “心”動，學(xué)生的熱情被一點一點激活，思維在一點一點升騰。二、不足和有待完善的地方盡管經(jīng)過精心的準(zhǔn)備和預(yù)設(shè)， 但基于個人教學(xué)能力和業(yè)務(wù)能力有限， 整節(jié)課還存在很多 需要改進的地方。主要表現(xiàn)在以下幾