滄州運(yùn)河區(qū)教師招聘教師資格證《高中生物知識與教學(xué)能力》強(qiáng)化練習(xí)試題

1、第 頁 滄州運(yùn)河區(qū)教師招聘教師資格證高中生物知識與教學(xué)能力強(qiáng)化練習(xí)試題 一、單選題1某校教師在講解“細(xì)胞中的無機(jī)物”時(shí)，提問學(xué)生：“炎熱夏天男生打籃球后球衣晾干后會有一道白色印記。你們知道這個(gè)印記是什么嗎 是怎么出現(xiàn)的 下面我們就來找找答案?！睂儆谀姆N導(dǎo)入方式 （） A俗語導(dǎo)入B故事導(dǎo)入C懸念導(dǎo)入D情境導(dǎo)入 答案：C2下列關(guān)于動物細(xì)胞工程和胚胎工程的敘述，正確的是（ ） A.乳腺細(xì)胞比乳腺癌細(xì)胞更容易進(jìn)行離體培養(yǎng)B.細(xì)胞核移植主要在同種動物、同種組織的細(xì)胞之間進(jìn)行C.采用胚胎分割技術(shù)產(chǎn)生同卵多胚的數(shù)量是有限的D.培養(yǎng)早期胚胎的培養(yǎng)液中含維生素、激素等多種能源物質(zhì) 答案：C解析：乳腺癌細(xì)胞的分裂

2、能力比乳腺細(xì)胞強(qiáng)，所以乳腺癌細(xì)胞比乳腺細(xì)胞更容易進(jìn)行離體培養(yǎng)，A錯(cuò)誤；細(xì)胞核移植發(fā)生在同種或異種生物的細(xì)胞之間，B錯(cuò)誤；由于胚胎分割形成的多個(gè)胚胎中遺傳物質(zhì)少，營養(yǎng)物質(zhì)少，成功的可能性低，所以胚胎分割技術(shù)產(chǎn)生同卵多胚的數(shù)量有限，C正確；培養(yǎng)早期胚胎的培養(yǎng)液中維生素、激素起調(diào)節(jié)作用，不是能源物質(zhì)，D錯(cuò)誤。 3糖尿病人血液中的含糖指數(shù)遠(yuǎn)高于常人。下列說法錯(cuò)誤的是（ ）。 A.正常人也有尿糖B.血糖含量指葡萄糖在血液中的含量C.糖尿病人不能吃甜D.糖尿病人應(yīng)控制淀粉攝入 答案：C解析：正常人尿液中可有微量葡萄糖，尿糖排出量28mmol24h，用普通定性方法檢查為陰性。糖定性試驗(yàn)呈陽性的尿液稱為糖尿，

3、一般是指葡萄糖尿，偶見乳糖尿、戊糖尿、半乳糖尿等。A項(xiàng)正確。血糖含量指葡萄糖在血液中的含量，B項(xiàng)正確。糖尿病人不能吃含糖量高的食物，但可以食用適量的木糖醇。木糖醇在體內(nèi)的新陳代謝不需要胰島素參與，促使正常人血糖升高的幅度和速度都低于葡萄糖和蔗糖，因此木糖醇是糖尿病人較安全的甜味劑。C項(xiàng)錯(cuò)誤。淀粉經(jīng)消化后轉(zhuǎn)化為葡萄糖，被人體吸收進(jìn)入血液后會增加血糖的濃度，糖尿病人應(yīng)控制淀粉的攝入，D項(xiàng)正確。 4花生種子萌發(fā)過程中，O2的吸收量比CO2的釋放量多，這是因?yàn)榛ㄉN子萌發(fā)時(shí)（ ）。A.氧化分解的物質(zhì)有脂質(zhì)B.無氧呼吸比有氧呼吸強(qiáng)C.有氧呼吸比無氧呼吸強(qiáng)D.呼吸作用比光合作用強(qiáng) 答案：A解析：知識點(diǎn):細(xì)

4、胞呼吸和光合作用的關(guān)系。種子萌發(fā)過程中，只能進(jìn)行呼吸作用。無氧呼吸不需要吸收氧氣，釋放少量二氧化碳；進(jìn)行有氧呼吸時(shí)，吸收的氧氣和釋放的二氧化碳一樣多；所以，若出現(xiàn)了無氧呼吸，則吸收的氧氣比釋放的二氧化碳量少，故B、C、D 項(xiàng)錯(cuò)誤。由于相同質(zhì)量的脂質(zhì)含有的氫比糖類的多，而含有的氧比糖類少，所以脂質(zhì)氧化時(shí)需要的氧比較多，A項(xiàng)正確。 5水稻細(xì)胞內(nèi)參與多糖合成的細(xì)胞器是（ ）。A.線粒體和液泡B.中心體和葉綠體C.核糖體和高爾基體D.高爾基體和葉綠體 答案：D解析：知識點(diǎn):細(xì)胞器相關(guān)知識。高爾基體是完成細(xì)胞分泌物（如蛋口質(zhì)）最后加工和包裝的場所，還合成一些分泌到胞外的多糖和修飾細(xì)胞膜的材料.葉綠體是光

5、合作用的場所，在葉綠體基質(zhì)中可合成淀粉等多糖，D項(xiàng)正確。A項(xiàng)：線粒體是有氧呼吸的主要場所，液泡可調(diào)節(jié)細(xì)胞的滲透壓，A項(xiàng)錯(cuò)誤。與題干不符，排除。B項(xiàng)：中心體主要參與細(xì)胞的有絲分裂，B項(xiàng)錯(cuò)誤。與題干不符，排除。C項(xiàng)：核糖體是蛋白質(zhì)的合成場所，C項(xiàng)錯(cuò)誤。與題干不符，排除。 6近年我國東海多次發(fā)生赤潮，給海水養(yǎng)殖業(yè)帶來重大損失。從生態(tài)角度分析，產(chǎn)生赤潮的主要原因是（ ）。 A.大氣中的CO2增多B.工業(yè)和生活污水大量排人海洋C.樹木的大量砍伐D.海洋石油的開采 答案：B解析：赤潮主要是由城市排放的大量工業(yè)和生活污水污染水域引起的，是一種水質(zhì)惡化和生物死亡的現(xiàn)象。污水中含有大量有機(jī)物，有機(jī)物被分解后釋放

6、出N、P等元素，使水體富營養(yǎng)化，導(dǎo)致一些藻類大量繁殖。 7在講解細(xì)胞分裂時(shí)，演示自制的細(xì)胞分裂動感模型說明了直觀教具在教學(xué)中的哪個(gè)作用?（ ） A.設(shè)置懸念B.鞏固舊知識C.突破難點(diǎn)D.引導(dǎo)學(xué)生提出問題 答案：C解析：本題考查的是直觀教具在教學(xué)中的作用。細(xì)胞分裂的過程是本節(jié)內(nèi)容的重難點(diǎn)，又是比較抽象的知識，通過模型的演示可以直觀的將這個(gè)過程表現(xiàn)出來，從而突破難點(diǎn)。 8通過探究培養(yǎng)液中酵母菌種群數(shù)量的變化，嘗試構(gòu)建種群數(shù)量增長的數(shù)學(xué)模型”這是“種群數(shù)量的變化”一節(jié)的教學(xué)目標(biāo)之一。該目標(biāo)屬于（ ）。A.知識目標(biāo)B.能力目標(biāo)C.方法目標(biāo)D.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo) 答案：B解析：知識點(diǎn):教學(xué)目標(biāo)相關(guān)知識

7、。知識目標(biāo)主要是指學(xué)科基本知識、事實(shí)、概念、原理、規(guī)律等。方法目標(biāo)強(qiáng)調(diào)在過程中獲得和應(yīng)用知識，學(xué)習(xí)和運(yùn)用方法。情感態(tài)度與價(jià)值觀一般包括對己、對人、對自然及其相互關(guān)系的情感、態(tài)度、價(jià)值判斷以及做事應(yīng)具有的科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神。故本題選擇B選項(xiàng)。 9“有人沒吃早餐暈倒了，醫(yī)生給他注射葡萄糖。為什么要注射葡萄糖？下面我們就來學(xué)習(xí)細(xì)胞中的糖類。”這種教學(xué)導(dǎo)入類型是（ ）A.復(fù)習(xí)導(dǎo)入B.設(shè)疑導(dǎo)入C.實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入D.故事導(dǎo)入 答案：B解析：知識點(diǎn):導(dǎo)入的類型相關(guān)知識。以提問形式進(jìn)行導(dǎo)入即是設(shè)疑導(dǎo)入。 10相對于“初生演替”和“次生演替”，“群落演替”屬于（）。 A前概念B上位概念C下位概念D平行概念 答案：B解

8、析：本題考查概念的分類。群落演替包含兩種方式，分別為初生演替和次生演替。故本題選擇B選項(xiàng)。 11病毒、藍(lán)藻和酵母菌都具有的結(jié)構(gòu)或物質(zhì)是（）。 A細(xì)胞壁B細(xì)胞膜C細(xì)胞質(zhì)D遺傳物質(zhì) 答案：D解析：本題考查的是真核生物、原核生物與病毒的結(jié)構(gòu)區(qū)別。病毒是不具備細(xì)胞結(jié)構(gòu)的生物，一般外部為蛋白質(zhì)外殼，內(nèi)部為核酸(DNA或RNA)作為其遺傳物質(zhì)；藍(lán)藻是原核生物，細(xì)胞內(nèi)有細(xì)胞質(zhì)，細(xì)胞器只有核糖體(用于合成蛋白質(zhì))，沒有細(xì)胞核，但具有擬核(DNA為其遺傳物質(zhì))；酵母菌為真核生物(真菌)，真核細(xì)胞內(nèi)有細(xì)胞質(zhì)，有各種細(xì)胞器，有細(xì)胞核(DNA為其遺傳物質(zhì))。 12下列關(guān)于乳酸菌和醋酸桿菌的敘述，正確的是（ ）。A.前

9、者厭氧，后者好氧B.兩者最適生長溫度完全相同C.前者有細(xì)胞壁，后者沒有細(xì)胞壁D.前者屬于原核生物，后者屬于真核生物答案：A解析：本題考查不同種類微生物的結(jié)構(gòu)、功能之間的共同點(diǎn)和差異。在新陳代謝類型上，乳酸菌是異養(yǎng)厭氧型細(xì)菌，醋酸桿菌是異養(yǎng)好氧型細(xì)菌，故A項(xiàng)正確。乳酸菌的最適生長溫度是37，醋酸桿菌的最適生長溫度是3035，故B項(xiàng)錯(cuò)誤。二者都屬于原核生物，都有細(xì)胞壁，故C項(xiàng)錯(cuò)誤。二者都屬于原核生物，都沒有成形的細(xì)胞核，故D項(xiàng)錯(cuò)誤。 13某師范生擬通過訪談法開展“高中生物學(xué)課程內(nèi)容適切性”的研究。他首先確定了內(nèi)容及結(jié)構(gòu)的合理性、內(nèi)容 的多少、內(nèi)容的難易度、內(nèi)容的銜接性 4 個(gè)維度，然后再據(jù)此設(shè)計(jì)

10、8 個(gè)具體的訪談問題。確定上述 4 個(gè)維度的首要 依據(jù)是（ ）。 A關(guān)于課程內(nèi)容的文獻(xiàn)研究結(jié)果 B針對一線教師和學(xué)生的嘗試性訪談結(jié)果 C“高中生物學(xué)課程內(nèi)容適切性”的問卷調(diào)查結(jié)果 D關(guān)于不同國家高中生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)框架的比較研究結(jié)果 答案：A解析：用訪談法開展教育研究，需要進(jìn)行的主要準(zhǔn)備工作之一是確定訪談提綱。訪談提綱一般是 列出研究者想要了解的主要問題。訪談問題是從研究問題的基礎(chǔ)上轉(zhuǎn)換而成，是為了回答研究問題而設(shè)計(jì)的。該師 范生擬通過訪談法開展“高中生物學(xué)課程內(nèi)容適切性”的研究，并確定了訪談問題的維度，說明他不僅選定了要研 究的課題，還進(jìn)行了相關(guān)研究內(nèi)容的學(xué)習(xí)。文獻(xiàn)是進(jìn)行教育科學(xué)研究的基礎(chǔ)，該

11、師范生所設(shè)計(jì)的問題維度，都是圍 繞課程內(nèi)容設(shè)置的，其首要依據(jù)是關(guān)于課程內(nèi)容的文獻(xiàn)研究結(jié)果。故本題選 A。 14經(jīng)甲基綠-吡羅紅染色處理后的人口腔上皮細(xì)胞，其細(xì)胞核大部分呈（ ）。 A.紅色B.藍(lán)紫色C.綠色D.藍(lán)色 答案：C解析：甲基綠和吡羅紅兩種染色劑對DNA和RNA的親和力不同，甲基綠對DNA親和力強(qiáng)，使DNA呈現(xiàn)出綠色；而吡羅紅對RNA的親和力強(qiáng)，使RNA呈現(xiàn)出紅色。DNA主要分布在細(xì)胞核，所以細(xì)胞核大部分呈綠色。 15圖1、圖2為某植物葉肉細(xì)胞中兩種膜結(jié)構(gòu)以及發(fā)生的生化反應(yīng)模式圖。下列敘述正確的是（ ）。A.兩種生物膜除了產(chǎn)生上述物質(zhì)外，還均可產(chǎn)生ATPB.圖1中的A是NADPH，圖2

12、中的B只來自丙酮酸C.圖1、圖2中的兩種生物膜分別存在于線粒體和葉綠體中D.圖1、圖2中的兩種膜上生化反應(yīng)的限制因素分別是溫度和光 答案：A解析：圖1表示的是光合作用的光反應(yīng)階段（場所為葉綠體的內(nèi)囊體膜）：水的光解H2OHO2，ATP的形成：圖2表示的是呼吸作用的第三階段（場所為線粒體內(nèi)膜）：因此A正確、C錯(cuò)誤。圖2中B是H，它來自葡萄糖和水，B錯(cuò)誤。呼吸作用的發(fā)生不受光的影響，D錯(cuò)誤。 16聽課是幫助教師成長的有效途徑，聽課時(shí)要做好聽課筆記。聽課筆記包括教學(xué)實(shí)錄和教學(xué)評點(diǎn)兩個(gè)方面。其中，教學(xué)實(shí)錄一般包括（ ）。聽課學(xué)科、班級、授課人等基本信息教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)內(nèi)容聽課教師人數(shù)授課人教學(xué)時(shí)采用的方

13、法各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間安排學(xué)生活動情況及教學(xué)效果 A.B.C.D. 答案：C解析：聽課筆記的教學(xué)實(shí)錄一般應(yīng)包括以下幾方面內(nèi)容：聽課日期（年、月、日）、學(xué)科、班級、授課人、課題、第幾課時(shí)等基本信息；教學(xué)過程，包括教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)內(nèi)容；授課人教學(xué)時(shí)采用的方法（多以記板書為主）；各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間安排；學(xué)生活動情況；教學(xué)效果。“聽課教師人數(shù)”不屬于聽課筆記應(yīng)記錄的內(nèi)容。17植物體細(xì)胞雜交和動物細(xì)胞融合常用的誘導(dǎo)劑依次是（）。 秋水仙素聚乙二醇 磷酸烯醇式丙酮酸滅活的仙臺病毒 草酰乙酸 ABCD 答案：C解析：植物體細(xì)胞雜交常用的誘導(dǎo)劑是聚乙二醇(PEG)，動物細(xì)胞融合常用滅活的仙臺病毒誘導(dǎo)。 18教師在

14、“細(xì)胞膜流動鑲嵌模型”的教學(xué)中采用了如圖8所示的“六步教學(xué)”。這樣的“六步教學(xué)”屬于（ ）。A.教學(xué)方法B.教學(xué)模式C.教學(xué)策略D.教學(xué)理論 答案：C解析：教學(xué)方法，是教學(xué)過程中教師與學(xué)生為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的和教學(xué)任務(wù)要求，在教學(xué)活動中所采取的行為方式的總稱。教學(xué)模式是并不規(guī)定在具體實(shí)施教學(xué)時(shí)的方法步驟，而只是一個(gè)籠統(tǒng)的指導(dǎo)性的結(jié)構(gòu)框架，比如奧蘇伯爾的有意義接受學(xué)習(xí)教學(xué)模式和布魯納所倡導(dǎo)的發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。教學(xué)策略則更加細(xì)節(jié)化，它可以指向具體的一節(jié)課，具體的教學(xué)內(nèi)容和具體的教學(xué)活動過程，甚至是具體的教學(xué)環(huán)節(jié)。教學(xué)理論是教育學(xué)的一個(gè)重要分支。它既是一門理論科學(xué)，也是一門應(yīng)用科學(xué)。本題是教師設(shè)計(jì)的具

15、體的一節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)，屬于教學(xué)策略。 19圖1表示葫蘆蘚、腎蕨、蘇鐵和木瓜的分類，其中乙、丙所代表的植物分別是（ ）。A.蘇鐵、木瓜B.木瓜、蘇鐵C.腎蕨、葫蘆蘚D.葫蘆蘚、腎蕨 答案：A解析：葫蘆蘚和腎蕨是不形成種子的苔蘚植物和蕨類植物，對應(yīng)圖中的甲。蘇鐵屬于裸子植物，對應(yīng)乙。木瓜屬于被子植物，對應(yīng)丙。 20下列物質(zhì)中，能用下圖所示的運(yùn)輸方式通過細(xì)胞膜的是（ ）。答案：A解析：知識點(diǎn):物質(zhì)出入細(xì)胞的方式的相關(guān)知識。圖示中顯示的運(yùn)輸過程需要載體蛋白，需要ATP的協(xié)助而且是逆濃度梯度運(yùn)輸，因此判斷該過程是主動運(yùn)輸。由膜外向膜內(nèi)的運(yùn)輸為主動運(yùn)輸，、甘油和脂肪酸進(jìn)出細(xì)胞的方式均為自由擴(kuò)散，所以選A。

16、 21某研究機(jī)構(gòu)對我國北方草原一種主要害鼠布氏田鼠進(jìn)行了調(diào)查。調(diào)查樣方總面積為2hm2(1hm2=10000m2)。在調(diào)查區(qū)內(nèi)，放置100個(gè)捕鼠籠對布氏田鼠進(jìn)行初捕，標(biāo)記后在原地釋放。3d后在同一地方再放詈同樣數(shù)量的捕鼠籠行重捕，結(jié)里如下則該草地布氏田鼠的種群密度約為( )。 A.68只hm2B.144只hm2C.288只hm2D.326只hm2答案：B解析：種群數(shù)量=(第一次標(biāo)記總個(gè)體數(shù)x第二次捕的總個(gè)體數(shù))第二次捕到的帶標(biāo)記數(shù)=32x364=288(只)，調(diào)查樣方的總面積為2 hm2，所以種群密度=288+2=144(只hm2)。 22某研究者研究不同的光照強(qiáng)度、溫度對植物光合作用和呼吸作

17、用的影響，實(shí)驗(yàn)結(jié)果如圖3所示。下列分析正確的是（ ）。 A.光照強(qiáng)度等于1時(shí)，35C條件下總光合速率等于呼吸速率B.光照強(qiáng)度大于7時(shí)，25C和15C條件下植物總光合速率相同C.光照強(qiáng)度大于7時(shí)，5C條件下與光合作用有關(guān)的酶的活性最高D.光照強(qiáng)度等于8時(shí)，15C條件下植物釋放氧氣的速率比其他實(shí)驗(yàn)組的更大答案：A解析：本題考查光合作用的相關(guān)曲線分析。通過坐標(biāo)圖像可以確定本實(shí)驗(yàn)的自變量是溫度和光照強(qiáng)度，因變量為CO2的吸收速率即凈光合速率?？偣夂纤俾?凈光合速率+呼吸速率。呼吸速率等于光照強(qiáng)度為0時(shí)對應(yīng)的縱坐標(biāo)的絕對值。光照強(qiáng)度等于1時(shí)，35條件下，凈光合速率為0，即總光合速率等于呼吸速率。A項(xiàng)正確

18、。B項(xiàng)光照強(qiáng)度大于7時(shí)，25和15條件下植物凈光合速率相同。錯(cuò)誤。C項(xiàng)光照強(qiáng)度大于7時(shí)，5條件下的凈光合速率與其他溫度相比不是最大，因此與光合作用有關(guān)的酶的活性不是最高的。錯(cuò)誤。D項(xiàng)光照強(qiáng)度等于8時(shí)，15條件下植物釋放氧氣的速率比5、35實(shí)驗(yàn)組的更大，與25實(shí)驗(yàn)組的相等。錯(cuò)誤。23表示減數(shù)分裂過程中染色體與核DNA的相對數(shù)量關(guān)系,說明不可能處于( )A.減數(shù)第次分裂后期B.減數(shù)第次分裂中期.C.減數(shù)第次分裂后期D.四分體時(shí)期 答案：C解析：本題考查減數(shù)分裂中染色體及DNA的變化。 A項(xiàng)，減數(shù)第一次分裂后期著絲點(diǎn)沒有分裂，一條染色體上含有2個(gè)DNA分子，相對數(shù)量為1: 2，A項(xiàng)表述正確。 B項(xiàng)，

19、減數(shù)第二次分裂中期著絲點(diǎn)沒有分裂，一條染色體上有2個(gè)DNA分子，相對數(shù)量為1: 2，B項(xiàng)表述正確。 C項(xiàng)，減數(shù)第二次分裂后期，著絲點(diǎn)分裂，一條染色體上均只含有1個(gè)DNA分子，相對數(shù)量為1: 1，C項(xiàng)表述有誤。 D項(xiàng)，四分體時(shí)期著絲點(diǎn)沒有分裂，一條染色體上有2個(gè)DNA分子，相對數(shù)量為1: 2，D項(xiàng)表述正確。 24將成熟胡楊細(xì)胞放在三種不同培養(yǎng)液中連續(xù)培養(yǎng)三天，結(jié)果如下表，下列敘述正確的是( )。注：“+”表不有添加,“一”表示無添加A.為實(shí)驗(yàn)組B.茉莉酸為無關(guān)變量C.NaCl為因變量D.茉莉酸可抑制質(zhì)壁分離 答案：D解析：實(shí)驗(yàn)的自變量為是否加入NaCl和茉莉酸，因變量是細(xì)胞發(fā)生質(zhì)壁分離的情況，為

20、對照組由表數(shù)據(jù)可知茉莉酸有抑制質(zhì)壁分離的作用。 25圖1是A、B兩個(gè)家庭的色盲遺傳系譜圖，A家庭的母親是色盲患者(圖中)，這兩個(gè)家庭由于某種原因調(diào)換了一個(gè)孩子，請確定調(diào)換的兩個(gè)孩子是( )。A.1和3B.2和6C.2和5D.2和4 答案：C解析：色盲是伴X隱性遺傳病，分析家庭A可知，該家庭的父親正常，其女兒一定正常；母親患病，其兒子一定患色盲。但2是患色盲的女兒，說明2不是A家庭中的孩子。B家庭中與2發(fā)生調(diào)換的可能是3或5，根據(jù)選項(xiàng)判斷選C。 26番茄的紅果對黃果是顯性，現(xiàn)讓純合的紅果番茄與黃果番茄雜交得F1,F1自交得F2，現(xiàn)讓F2中的紅果番茄與紅果番茄自由交配，其后代中雜合子占多少 （ ）

21、 答案：B解析：27在資源和空間有限的條件下，種群數(shù)量呈“S”形增長，圖4是某種藻類植物在不同溫度下的種群增長曲線，下列敘述錯(cuò)誤的是( )。A.198條件下環(huán)境容納量最小B.環(huán)境容納量隨環(huán)境溫度不同而改變C.248條件下，第5天左右的種群增長速率最大D.336條件下種群數(shù)量將維持在K值恒定不變 答案：D解析：在三條曲線中，198條件下環(huán)境中所容納的最大個(gè)體數(shù)是最小的，所以198條件下環(huán)境容納量最小A正確。由圖司知，在溫度不同的情況下，該藻類的個(gè)體數(shù)最大值是不同的，所以環(huán)境容納量隨環(huán)境溫度不同而改變，B正確。曲線斜率表示種群的增長率，由圖中曲線可以看出，248條件下，第5天時(shí)的曲線斜率是最大的也

22、就是說此時(shí)種群的增長率是最大的，C正確。K值是環(huán)境的最大容納量，會隨環(huán)境變化而變化，不是恒定不變的，D錯(cuò)誤。 28一對等位基因(F、f)位于常染色體上，經(jīng)調(diào)查兔群中，雌兔基因型頻率FF(30%)、Ff(60%)、ff(10%)；雄兔基因型頻率FF(20%)、Ff(40%)、ff(40%)。假設(shè)隨機(jī)交配，則子代中（ ）。 A基因型頻率改變，該群體發(fā)生了進(jìn)化BFf基因型頻率為52%CF基因頻率雌兔為60%、雄兔為40%D雌雄兔的基因型頻率不同進(jìn)化方向相同 答案：B解析：種群進(jìn)化的實(shí)質(zhì)是種群基因頻率的改變而不是基因型頻率的改變，A錯(cuò)誤。根據(jù)題意分 29在“DNA 是主要的遺傳物質(zhì)”一節(jié)的教學(xué)中，教師

23、提出問題：“遺傳物質(zhì)能夠控制生物性狀，而性狀是通過蛋 白質(zhì)來體現(xiàn)的，遺傳物質(zhì)與蛋白質(zhì)的關(guān)系是什么?”此提問屬于（ ）。 A知識性提問 B評價(jià)性提問 C應(yīng)用性提問 D分析性提問 答案：D解析：提問的類型一般包括六種：回憶性提問、理解性提問、運(yùn)用性提問、分析性提問、綜合性 提問和評價(jià)性提問。運(yùn)用性提問是建立一個(gè)簡單的問題情境，讓學(xué)生運(yùn)用新獲得的知識和回憶舊知識，解決新問題。 分析性提問要求學(xué)生識別條件與原因，或者找出條件之間、原因與結(jié)果之間的關(guān)系。教師需要不斷給予指導(dǎo)、提示 和幫助。評價(jià)性提問主要包括兩方面，評價(jià)他人的觀點(diǎn)和判斷方法的優(yōu)劣?；貞?、理解和運(yùn)用性提問主要用于檢查 學(xué)生的知識；分析、綜合

24、與評價(jià)性提問要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識去面對問題。綜上所述，根據(jù)題意判斷，該提問要求 學(xué)生用所學(xué)知識找出條件之間的關(guān)系，屬于分析性提問。 二、問答題30基因自由組合定律中，有圖5所示模型，簡要分析其作用。 解析：(1)能形象地表現(xiàn)出自由組合定律中染色體的變化： (2)可以使學(xué)生產(chǎn)生正確的感知和表象，在獲得感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上建立對生命活動機(jī)理的理性認(rèn)識； (3)有利于學(xué)生突破教學(xué)難點(diǎn)。31材料：以下是教師在“通過激素的調(diào)節(jié)”教學(xué)過程片段：師：你還記得我們初中學(xué)習(xí)過的幾種激素嗎 這些激素分別是由什么器官分泌的 有什么功能 (投影教材中圖28，要求學(xué)生歸納介紹人體主要的內(nèi)分泌腺及其分泌的激素。)師：激素對人

25、體的生命活動具有重要的調(diào)節(jié)作用。激素是怎樣調(diào)節(jié)生命活動的呢 我們先討論一下生活中熟悉的例子：工廠生產(chǎn)某種產(chǎn)品時(shí)對其產(chǎn)量是怎樣進(jìn)行調(diào)節(jié)和控制的 (師生共同討論分析教師歸納。)師：人體中的激素是如何進(jìn)行反饋調(diào)節(jié)的呢 我們來分析兩個(gè)實(shí)例，第一個(gè)是血糖平衡的調(diào)節(jié)。(1)在初中我們學(xué)習(xí)過哪種激素能影響血糖的含量 (2)胰島素對血糖含量有什么影響 生：除了胰島素外，胰高血糖素也與血糖的調(diào)節(jié)密切相關(guān)。(師投影胰島細(xì)胞圖片，示胰島A細(xì)胞和胰島B細(xì)胞，說明它們所分泌的激素，讓學(xué)生猜測一下胰高血糖素的作用并作簡要?dú)w納。)引入活動：胰島素和胰高血糖素是如何調(diào)節(jié)血糖的平衡的呢 先請同學(xué)們閱讀課本“建立血糖調(diào)節(jié)的模型”

26、的活動介紹，然后四人為一組，組內(nèi)討論交流設(shè)計(jì)出模型，并共同思考“分析與討論”里的問題：(1)馬拉松運(yùn)動中，胰島是怎樣進(jìn)行分泌調(diào)節(jié)的 飯后胰島又是怎樣進(jìn)行分泌調(diào)節(jié)的 (2)當(dāng)身體不能產(chǎn)生足夠的胰島素時(shí)，將會發(fā)生什么情況 當(dāng)身體產(chǎn)生的胰島素過多時(shí)，又會怎么樣呢 (3)現(xiàn)在市場上有一種為糖尿病病人設(shè)計(jì)的人工胰島素，可以隨身攜帶，用以調(diào)節(jié)患者體內(nèi)的血糖濃度。你覺得這種人工胰島素設(shè)計(jì)的時(shí)候要考慮哪些主要的問題 (分組活動結(jié)束后，請各小組代表交流模型構(gòu)建的過程和結(jié)果，在黑板上繪圖或用實(shí)物投影，展示小組繪制的血糖調(diào)節(jié)機(jī)制示意圖。并共同分析交流以上討論題。)問題：(1)本材料中運(yùn)用了合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略，簡述合作學(xué)習(xí)的原則。(8分)(2)材料中多處需要教師進(jìn)行講解，簡述講解時(shí)應(yīng)注意的要點(diǎn)。(12分) 解析：(1)合作學(xué)習(xí)是在教學(xué)中通過小組的形式使學(xué)生一起學(xué)習(xí)并達(dá)到學(xué)習(xí)效果的最優(yōu)化。合作學(xué)習(xí)的原則包括：積極主動、相互依賴；面對面的促進(jìn)性互動；成員負(fù)起責(zé)任來；適當(dāng)運(yùn)用人際間的社會協(xié)作技能；過程監(jiān)控和評價(jià)。(2)講解應(yīng)注意的要點(diǎn)有：注意語言技能的運(yùn)用，如語速適當(dāng)語音清晰，語義準(zhǔn)確、精煉和有趣，語調(diào)親切抑揚(yáng)動聽，音量適中并富于變