小學(xué)語(yǔ)文人教三年級(jí)下冊(cè)《慢性子裁縫和急性子顧客》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、慢性子裁縫和急性子顧客教學(xué)設(shè)計(jì)方洞鎮(zhèn)方洞中心小學(xué)校 屈小平課時(shí)目標(biāo)：1.分角色朗讀課文，注意讀出裁縫和顧客對(duì)話的語(yǔ)氣。2.抓住重點(diǎn)句子，體會(huì)裁縫和顧客的性格特點(diǎn)。3.借助表格復(fù)述這個(gè)故事。教學(xué)過(guò)程一、激趣導(dǎo)入，揭示課題。1.談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。（1）教師講述，激趣導(dǎo)入。師：大家認(rèn)識(shí)蝸牛和田螺嗎？蝸牛和田螺都屬于軟體動(dòng)物，它們行動(dòng)都很慢。（課件出示：蝸牛和田螺圖片）師：所以我們說(shuō)蝸牛和田螺都是慢性子。（板書(shū)：慢性子）師：那么與它們性格相反的是（生回答）（板書(shū)：急性子）（2）故事預(yù)測(cè)，推測(cè)發(fā)展。師：兩個(gè)性格完全相反的人在一起，可能會(huì)發(fā)生什么有趣的事呢？（3）板書(shū)課文題目，齊讀課文題目。師：今天，我

2、們學(xué)習(xí)一篇有趣的課文慢性子裁縫和急性子顧客。（教師板書(shū)課文題目，學(xué)生齊讀課文題目） 二、走進(jìn)故事，體會(huì)對(duì)話。1.默讀課文，畫(huà)出表示時(shí)間的關(guān)鍵詞，想一想這個(gè)故事寫(xiě)了幾天的事情。（1）讀第一天的故事113自然段并請(qǐng)學(xué)生回答。課件出示：第二自然段。讓學(xué)生讀出顧客急的性格。根據(jù)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)讀出相應(yīng)的語(yǔ)氣。課件出示：顧客噌的一下跳起來(lái)：“這么慢?。俊鳖櫩驼f(shuō)：“這么慢??！”兩個(gè)句子進(jìn)行對(duì)比。體會(huì)恰當(dāng)運(yùn)用動(dòng)詞對(duì)寫(xiě)作的好處。課件出示：“那就算啦，我還是去找剛才的師傅吧?！鳖櫩蛫A起布料就要走。動(dòng)作加語(yǔ)言的描寫(xiě)都體現(xiàn)顧客的性子非常的急。那急性子顧客為什么會(huì)選擇慢性子裁縫做衣服呢？（因?yàn)槁宰硬每p抓住了急性子顧客的心理

3、，說(shuō)出了自己慢的理由。）在他們的對(duì)話里裁縫說(shuō)了這樣一句話：您要是在別的季節(jié)拿到新棉襖，也不得不由著性子穿上。學(xué)習(xí)雙重否定句。雙重否定句是否定兩次及表示肯定的意思。作用語(yǔ)氣比肯定句更加強(qiáng)烈，起到不容置疑的進(jìn)一步的肯定的作用，增強(qiáng)了肯定的效果。學(xué)習(xí)句式：這位顧客歪著頭想了想，不得不承認(rèn)裁縫說(shuō)的有道理。把這句話換個(gè)說(shuō)法，并保持句子的意思不變。以后同學(xué)們想要表達(dá)更肯定的意思就可以運(yùn)用雙重否定句。2、剛才我們通過(guò)找關(guān)鍵詞找出了急性子的急，又通過(guò)找關(guān)鍵詞理清了第一天的故事。通過(guò)找關(guān)鍵詞可以讓大家很快的了解課文內(nèi)容，現(xiàn)在用上找關(guān)鍵詞的方法去讀14-29自然段。找到關(guān)鍵詞想一想，顧客又分別提了什么要求，裁縫又

4、是怎么答復(fù)他的。小組合作完成表格，課件出示表格。等小組填好后，請(qǐng)同學(xué)回答。通過(guò)找關(guān)鍵詞理清第二天發(fā)生的事情（1）第二天顧客提出的要求和裁縫做出的回應(yīng)。課件出示：“把我那棉襖里的棉花拽掉改成夾襖。讓我提前在秋天就能穿上合時(shí)的新衣服吧。”“不要棉花了，行啊?！辈每p答應(yīng)了，“為你服務(wù)，沒(méi)說(shuō)的！”裁縫答應(yīng)得很爽快，讓人覺(jué)得他們之間沒(méi)有矛盾。為后文的矛盾沖突埋下伏筆。出示板書(shū)：第二天 夾襖 沒(méi)得說(shuō)（2）故事就這樣結(jié)束了嗎？接下來(lái)又會(huì)發(fā)生什么是呢？請(qǐng)同學(xué)分角色朗讀，第三天發(fā)生的事，顧客再次提出什么要求？裁縫的表現(xiàn)怎樣？課件出示：“師傅，把我那夾襖里的袖子剪去一截兒，改成夏天能穿的短袖襯衫吧，我實(shí)在等不及了

5、”裁縫點(diǎn)點(diǎn)頭：“剪袖子，只要咔嚓咔嚓兩剪子，好辦得很，沒(méi)問(wèn)題?！睂?duì)于顧客的要求，裁縫欣然答應(yīng)。出示板書(shū)：第三天 短袖 沒(méi)問(wèn)題故事到這里就結(jié)束了嗎？接下來(lái)又會(huì)發(fā)生什么事情呢？又過(guò)了一天急性子顧客又提出了要求。把剪掉的袖子接上去改成春裝。課件出示：顧客說(shuō)對(duì)不起，麻煩您再給我改成春裝吧。袖子嘛，把上次剪下來(lái)的再接上去就是啦。可是短袖襯衫改成春裝實(shí)在是太勉強(qiáng)了，裁縫要怎么應(yīng)對(duì)呢？課件出示：“您放心，憑我的手藝不用接，袖子也能給你做一件最漂亮的春裝?！辈每p為什么這么說(shuō)？“根本不用?！辈每p解釋說(shuō)，“因?yàn)槟牟荚谖业墓褡永飩€(gè)擱著，我還沒(méi)開(kāi)始材料呢?！睆倪@句話里可以看出，裁縫的慢性子。顧客聽(tīng)了會(huì)有怎么樣的反應(yīng)

6、？顧客驚訝、惱怒地瞪大了眼睛！這里運(yùn)用了什么描寫(xiě)？這一句話是神態(tài)描寫(xiě)，顧客想不到自己想了那么多辦法，自己的布卻還在裁縫的柜子里擱著。這一處神態(tài)描寫(xiě)把顧客的失望、不滿和惱怒刻畫(huà)的很生動(dòng)。（4）我們來(lái)想象：這個(gè)時(shí)候顧客會(huì)對(duì)裁縫說(shuō)些什么？（5）討論：衣服沒(méi)有做成的原因有哪些？急性子顧客：為了早點(diǎn)兒穿上新衣服，一次又一次提出修改意見(jiàn)。慢性子裁縫：不在柜子里擱著還沒(méi)開(kāi)始材料。(6)如果你是顧客或是裁縫，你會(huì)怎么做？四、思考：本篇課文對(duì)你有什么啟發(fā)？我們做事不應(yīng)該像他們那樣慢和那樣急。學(xué)習(xí)也一樣，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況提高自己的自制力，控制自己急躁的脾氣，多分析細(xì)思考。養(yǎng)成良好的習(xí)慣，按輕重緩急安排每一項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容。但做事情也不能慢條斯理，沒(méi)有時(shí)間感，浪費(fèi)時(shí)間，這樣也會(huì)一事無(wú)成。五、一個(gè)完整的故事包括六要素：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、故事的起因、故事的經(jīng)過(guò)、故事的結(jié)果。你能根據(jù)故事六要素并結(jié)合表格提示，復(fù)述這個(gè)故事嗎？請(qǐng)同學(xué)復(fù)述故事。六、