版《給教師的建議》讀后感范文三篇

1、第 第 頁版給教師的建議讀后感范文三篇 給老師的建議讀后感1 學(xué)校推舉老師讀蘇霍姆林斯基的給老師的建議，我認(rèn)真閱讀了給老師的建議后，覺得這本書是一本特別好的教育名著，內(nèi)容對我們老師很有借鑒作用。書中既有生動(dòng)的實(shí)際事例，又有精辟的理論分析，文字深入淺出，通順流暢，極便閱讀，其中對老師的時(shí)間從哪里，愛好的奧秘何在，爭取同學(xué)喜愛你的學(xué)科印象最為深刻，下面就簡約地談?wù)勛约旱囊恍┠w淺的體會(huì)： 蘇霍姆林斯基建議我們要讀書，每天不間斷地讀書，跟書籍結(jié)下終生的友情?！皶接脮r(shí)方恨少，事非經(jīng)過不知難。”對于我們老師而言，要學(xué)的東西實(shí)在太多，而我們知道的東西又太少了。“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”有人說，教給

2、同學(xué)一杯水，老師應(yīng)當(dāng)有一桶水。這話當(dāng)然有道理，但一桶水如不添加，也有用完的時(shí)候。蘇霍姆林斯基深知這一道理，所以在他的書中一貫在要求教育同行們學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)。他要求我們讀書，每天不間斷的讀書，不是為了應(yīng)付明天的課，而是出自內(nèi)心的需要和對知識的渴求，他鼓舞剛參與工作的年輕老師在激烈而焦灼的勞動(dòng)中抽出時(shí)間來漸漸地，一步步的積累精神財(cái)寶，智力財(cái)寶和教育的明智。他教育我們每一個(gè)教育工要學(xué)習(xí)其他教育同行們的優(yōu)秀閱歷，取得他們的優(yōu)秀信念，深入思索優(yōu)秀老師的閱歷，將有助于我們看到：在自己的實(shí)際工作中，要取得某種結(jié)果，都取決于哪些因素。讀到這些建議，突然很懊惱自己這兩年的消極，一貫埋怨工作太忙，時(shí)間太少，而忽

3、視了學(xué)習(xí)，忽視了讀書，忽視了我所教給同學(xué)的教科書里那點(diǎn)基礎(chǔ)知識，只是滄海一粟這一簡約的道理。曾經(jīng)雄心壯志的想過，要完善自己，成為名師，但是現(xiàn)實(shí)的工作卻成了我頹廢最好的理由。為什么不能在閑暇之余讀讀手邊的書，為什么不能在沒有課的時(shí)候多去聽聽同行們的閱歷，為什么不能在晚上悠閑的時(shí)候?qū)憣懸惶斓慕虒W(xué)日記，想想時(shí)間如流水一樣被我荒廢了，而我依舊一無所獲。蘇霍姆林斯基的諄諄教導(dǎo)讓我茅塞頓開，他書中那個(gè)用終身的時(shí)間在擴(kuò)大自己的知識海洋，持之以恒地提高自己的教育技巧的歷史老師也讓我領(lǐng)悟到了一些教育技巧的奧妙，我究竟明白老師的時(shí)間問題是與教育過程的一系列因素親密相關(guān)的。老師進(jìn)行勞動(dòng)和制造的時(shí)間好比一條大河，要靠

4、很多小的溪流來滋養(yǎng)它。怎樣使這些小溪永久保持活力，有潺潺不斷的流水，我們首先應(yīng)當(dāng)安排好自己的時(shí)間，不斷的提高自己的教育技巧，不讓每時(shí)每刻糜費(fèi)。 “愛好的奧秘何在”是談愛好的，關(guān)于愛好，我們當(dāng)老師的，有太多的話要說，誰都知道，愛好是成就一切事業(yè)的基礎(chǔ)，是同學(xué)掌控知識的動(dòng)力。而看看我們現(xiàn)在實(shí)際的教同學(xué)活，唯恐埋怨最多的就是，同學(xué)對學(xué)習(xí)失去了愛好，自己教課也提不起愛好。那么如何解決這個(gè)現(xiàn)實(shí)的根本問題。在這里，蘇霍姆林斯基主要從上課的角度向我們提出了幾點(diǎn)建議，首先我們要將課上得有趣，何為有趣？就是：同學(xué)帶著一種高漲的、激昂的心情從事學(xué)習(xí)和思索，對面前展示的真理感到驚異甚至震悚；同學(xué)在學(xué)習(xí)中意識和感覺到

5、自己的聰慧能量，體驗(yàn)到制造的快樂，為人的聰慧和意志的偉大而感到驕傲。這種對課的描述很令人憧憬，說實(shí)話，要想使每一節(jié)課上得讓同學(xué)感愛好，也是不可能的。那么，這樣說有什么意義呢，我覺得蘇霍姆林斯基在這里還提出了很重要的一點(diǎn)，那就是對知識的愛好的第一個(gè)源泉、第一顆火星，就在于老師對上課時(shí)要講的教材和要分析的事實(shí)所抱的立場。同學(xué)沒有愛好，我想作為老師我們首先要自問一下，你自己對所講的知識有愛好嗎，你有沒有想方法去創(chuàng)設(shè)情景去激發(fā)同學(xué)的愛好？ 在這里面我引用一句我們耳熟能詳?shù)脑挘涸谌说男撵`深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是盼望感到自己是一個(gè)發(fā)覺者、討論者、探究者。所以在這里，我想到這一條建議更多地是促使

6、我們思索，老師如何保持對知識的愛好，并且有劇烈的責(zé)任感，只有我們首先做到了，才會(huì)去激發(fā)同學(xué)的愛好，才會(huì)不去做損害同學(xué)心靈的事，才不會(huì)對任何事情漫不經(jīng)心?！凹偃缤瑢W(xué)沒有學(xué)習(xí)的積極要求，老師越是把留意力局限在知識上，同學(xué)對自己學(xué)習(xí)上的成果就越冷淡，學(xué)習(xí)愿望就越低落?！?“讓同學(xué)體驗(yàn)到一種自己在親身參加掌控知識的情感，乃是喚起少年特有的對知識的愛好的重要條件。當(dāng)一個(gè)人不僅在認(rèn)識世界，而且在認(rèn)識自我的時(shí)候，就能形成愛好。沒有這種自我確定的體驗(yàn)，就不可能有對知識的真正的愛好。” “沒有教不好的同學(xué)，只有不會(huì)教的老師?！薄爸挥性谑芙逃咦鹁醋约旱臈l件下，才可能有自我教育。同學(xué)對自己越是尊敬，他對你在道德上

7、的教導(dǎo)與關(guān)于應(yīng)當(dāng)如何進(jìn)行自我教育的指導(dǎo)，就越聽得進(jìn)去，接受得快。假如同學(xué)缺乏自我尊敬，他對你的教育和規(guī)勸就會(huì)充耳不聞?！备鶕?jù)“各盡所能”的原那么而進(jìn)行教學(xué)和教育工作，能為提高同學(xué)集體的智力水平制造有利的條件。由于實(shí)施這一原那么，可以使“差生”不失去自信心，使他們逐步地進(jìn)展起一些智力技巧，而到了肯定的階段上，他們就能在哪怕一門學(xué)科上取得好成果。” 讀了這本書后，我覺得自己真的是獲益匪淺，在今后的教學(xué)工作中，我將繼續(xù)學(xué)習(xí)這位大教育家給我們的100條建議，深化細(xì)致它的內(nèi)容，來指導(dǎo)自己的教學(xué)工作?？傊?，作為一名老師，閱讀是必不可少的！ 給老師的建議讀后感2 我認(rèn)識了給老師的建議這一本書，這是值得我們一

8、讀的好書，在這本書的前言中，蘇霍姆林斯基寫道：“我在帕夫雷什中學(xué)工作的時(shí)代里，同剛開始工作的年輕老師進(jìn)行了很多次會(huì)見和談話，收到過他們成千上萬封信，從而促使我不得不寫了這本書?！边@本書是一位長者送給我們年輕人的一件寶貴的禮物，書中，這位長者那么執(zhí)著而真誠地對我們提出建議和勸說，這些建議和勸說看似淺顯，實(shí)那么是蘇霍姆林斯基一生的“積蓄”，他用那么多的實(shí)例和體會(huì)、閱歷，把枯燥的教育學(xué)、教學(xué)論、心理學(xué)的基本理論闡述得生動(dòng)明白，如在我們耳邊娓娓道來。讀這本書，不僅是在讀那一條條獨(dú)立成文的建議，更是在讀蘇霍姆林斯基完整的教育思想體系。 書中提到一個(gè)問題讓我獲益良多：怎樣使同學(xué)留意力集中。 同學(xué)在學(xué)習(xí)生活

9、中的留意力不集中是每一位老師備感頭疼的問題，特別是在上課或進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，有些同學(xué)的思想特別愛開小差，于是有些同學(xué)年年的評語中老師都有一句：“盼望你上課用心聽講，留意力要集中”。 應(yīng)當(dāng)說，留意力不集中與同學(xué)的年齡特點(diǎn)有很大的關(guān)系，他們特別簡單被一些奇異的、刺激的事物所影響，他們的留意力保持不了多長時(shí)間，這是他們的天性使然。但假如我們放任自流，不去培育他們的留意力問題，那樣的話對他們的學(xué)習(xí)是一個(gè)極大的影響。但假如你去強(qiáng)制，效果確定是不好的，即使看著他坐得端端正正，說不定這時(shí)候正是“身在曹營心在漢”。 在這里，蘇霍姆林斯基說“要能把握兒童的留意力，只有一積極途徑，這就是要形成、確立并且保持孩子的這

10、樣一種內(nèi)心狀態(tài)即心情高漲、智力興奮的狀態(tài)，使孩子體驗(yàn)到自己在追求真理，進(jìn)行腦力勞動(dòng)的驕傲感?！?這樣的話說起來簡單，做起來可是有肯定的困難。他的這段話是什么意思呢？我的理解是假如上課時(shí)老師單靠知識的本身去吸引兒童，這幾乎是不可能的，由于許多時(shí)候?qū)W習(xí)本身就是一種艱苦的勞動(dòng)。我們需要做的就是要設(shè)法讓同學(xué)的思維與我們所講的知識發(fā)生聯(lián)系，使他不感到特別的生疏，使他有一種想要了解更多的欲望。我們都有這樣的體會(huì)，我們看過了一部名著上的一部分故事，對它已經(jīng)有了了解，那么我們在看由它拍成的電影或電視劇或看書時(shí)，我們就會(huì)看得特別仔細(xì)，想方法將這個(gè)故事與這部名著里的其他情節(jié)聯(lián)系起來去理解，你理解的越多，腦子中這個(gè)

11、故事的前后聯(lián)系越緊密，你就越愛看，對這部名著的思想理解得就越深刻。 同學(xué)也是這樣，我們要想使同學(xué)在你的課堂上保持比較長的留意力，你就要將學(xué)的內(nèi)容與他所掌控的與這一部分有關(guān)的知識讓他們發(fā)生聯(lián)系，他就會(huì)想法去了解其中的前因后果，留意力也就會(huì)越集中。 給老師的建議這本書還給我們提了一個(gè)很好的建議：那就是讀書，每天不間斷地讀書，不斷地吸取書中的知識，跟書籍結(jié)下終生的友情，究竟許多建議是老老師多年實(shí)踐總結(jié)出來的理論。俗話說：“活到老，學(xué)到老”，作為一名老師，我們更應(yīng)當(dāng)主動(dòng)地學(xué)習(xí)。由于只有不斷豐富自己的知識，才能學(xué)會(huì)制造性地運(yùn)用教材，才能贏得自身的進(jìn)展。進(jìn)展同學(xué)，也要進(jìn)展老師自身；照亮同學(xué)，也要照亮自己。

12、這樣才能在自己這個(gè)工作崗位上，雖然過的平凡，但也充盈，不至于“蠟炬成灰淚始干”。 給老師的建議讀后感3 民間教育學(xué)常說：復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)之母?？墒?，良善的母親經(jīng)常變成兇殘的后娘。 接近期末，復(fù)習(xí)是必不可少的、重要的環(huán)節(jié)之一，不只是對本學(xué)期的歸納、概括和應(yīng)用，更是知識重組，也是學(xué)習(xí)新知識。所要搞好復(fù)習(xí)、上好復(fù)習(xí)課是提高學(xué)習(xí)效率的重要手段。然而，在復(fù)習(xí)時(shí)，我往往會(huì)“找不著北”，東一椰頭西一棒槌，要么把復(fù)習(xí)課當(dāng)成新授課重復(fù)一遍又一遍，要么把復(fù)習(xí)課變成習(xí)題課，讓孩子反復(fù)的做，大搞題海戰(zhàn)術(shù)。結(jié)果，復(fù)習(xí)沒有效果。不僅違反了教育規(guī)律，還增加了同學(xué)的負(fù)擔(dān)。讓同學(xué)一聽說是復(fù)習(xí)課反而產(chǎn)生厭惡心理。怎樣才能讓復(fù)習(xí)變得有趣、有效呢？ 教育家蘇霍姆林斯基建議考慮學(xué)科的詳細(xì)特點(diǎn)應(yīng)當(dāng)教給同學(xué)從教材中解脫出來，即放過環(huán)節(jié)，抓住要點(diǎn)。在開展復(fù)習(xí)的時(shí)候我們可以利用綜合復(fù)習(xí)法。就是找準(zhǔn)一個(gè)復(fù)習(xí)點(diǎn)，給孩子們