小學(xué)科學(xué)一年級(jí)上冊(cè)《比較和測(cè)量》教材分析

1、小學(xué)科學(xué)一年級(jí)上冊(cè)比較和測(cè)量教材分析小學(xué)科學(xué)一年級(jí)上冊(cè)比較和測(cè)量教材分析尺子中“藏有”什么？尺子中“藏有”什么？主要內(nèi)容單元目標(biāo)教學(xué)內(nèi)容教學(xué)建議評(píng)價(jià)建議主要內(nèi)容單元目標(biāo)單元目標(biāo)概念探究態(tài)度環(huán)社教學(xué)內(nèi)容教學(xué)實(shí)施主題過程活動(dòng)材料教學(xué)評(píng)價(jià)單元目標(biāo)概念教學(xué)內(nèi)容教學(xué)實(shí)施主題教學(xué)評(píng)價(jià)知識(shí)目標(biāo)觀察中有比較，比較需要公平，測(cè)量使比較的結(jié)果更準(zhǔn)確。共同的起始線是公平比較的需要。確定起點(diǎn)和終點(diǎn)、測(cè)量單位首尾相連是測(cè)量的要素。非標(biāo)準(zhǔn)單位的測(cè)量工具導(dǎo)致測(cè)量結(jié)果的多樣性。標(biāo)準(zhǔn)單位的測(cè)量比非標(biāo)準(zhǔn)單位的測(cè)量能產(chǎn)生更為一致和可比較的結(jié)果，方便信息交流。不同的工具可用以測(cè)量物體，長(zhǎng)的工具更方便測(cè)量長(zhǎng)的物體。尺子是世界通用的測(cè)量

2、工具，是統(tǒng)一測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)的產(chǎn)物。知識(shí)目標(biāo)觀察中有比較，比較需要公平，測(cè)量使比較的結(jié)果更準(zhǔn)確。科學(xué)探究目標(biāo)能用多種感官和簡(jiǎn)單的方法去觀察和描述事物間的相同處和不同點(diǎn)。能根據(jù)高度或長(zhǎng)度給物體排序。能以討論、畫畫、書寫等形式進(jìn)行描述和交流。嘗試以圖表的形式組織信息。學(xué)習(xí)預(yù)測(cè)事物的相對(duì)高度和尺寸。使用標(biāo)準(zhǔn)和非標(biāo)準(zhǔn)工具進(jìn)行長(zhǎng)度的測(cè)量。初步運(yùn)用十進(jìn)制計(jì)量測(cè)量結(jié)果。初步運(yùn)用尺子進(jìn)行測(cè)量?？茖W(xué)探究目標(biāo)能用多種感官和簡(jiǎn)單的方法去觀察和描述事物間的相科學(xué)態(tài)度目標(biāo)發(fā)展在日常生活中運(yùn)用測(cè)量的認(rèn)同感。逐步適應(yīng)使用多種測(cè)量工具和測(cè)量單位。認(rèn)同以圖表形式組織和交流信息的重要性。能保持對(duì)一個(gè)問題的好奇和探究興趣。樂于小組合作探究

3、學(xué)習(xí)，能主動(dòng)參與合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。愿意傾聽他人的意見，樂于講述自己的觀點(diǎn)，展示自己的測(cè)量數(shù)據(jù)。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生有分析、反思測(cè)量過程的意識(shí)。科學(xué)態(tài)度目標(biāo)發(fā)展在日常生活中運(yùn)用測(cè)量的認(rèn)同感?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)意識(shí)到觀察、比較和測(cè)量是人們認(rèn)知世界的基本方法。體會(huì)到統(tǒng)一測(cè)量工具和單位給生產(chǎn)生活帶來的便利。認(rèn)識(shí)到人們總是在解決問題中不斷的完善和改進(jìn)工具，從而拓展和增強(qiáng)了人的能力?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)意識(shí)到觀察、比較和測(cè)量是人們認(rèn)知世17.1利用工具可以提高工作效率。認(rèn)識(shí)常見工具，了解其功能。使用工具對(duì)物品進(jìn)行簡(jiǎn)單加工。描述肉眼觀察和簡(jiǎn)單儀器觀察的不同。18.1設(shè)計(jì)是完成一個(gè)目標(biāo)明確、步驟清晰

4、的解決問題的實(shí)際方案。針對(duì)一個(gè)具體的任務(wù)，通過口述、圖示等方式表達(dá)自己的設(shè)計(jì)與想法，說出完成工作的基本步驟。能夠分擔(dān)相應(yīng)的任務(wù)，合作完成較為簡(jiǎn)單的任務(wù)。課程標(biāo)準(zhǔn)中具體學(xué)段學(xué)習(xí)目標(biāo)17.1利用工具可以提高工作效率。認(rèn)識(shí)常見工具，了解其功能。探究興趣能在好奇心的驅(qū)使下，對(duì)常見的動(dòng)植物和物質(zhì)的外在特征、生活中的科學(xué)現(xiàn)象、自然現(xiàn)象表現(xiàn)出探究興趣。實(shí)事求是能如實(shí)講述事實(shí)，當(dāng)發(fā)現(xiàn)事實(shí)與自己原有的想法不同時(shí)，能尊重事實(shí)，養(yǎng)成用事實(shí)說話的意識(shí)。追求創(chuàng)新在教師指導(dǎo)下，能圍繞一個(gè)主題作出猜測(cè)，嘗試多角度、多方式認(rèn)識(shí)事物。合作分享愿意傾聽、分享他人的信息；樂于表達(dá)、講述自己的觀點(diǎn)；能按要求進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)。態(tài)度1-

5、2學(xué)段目標(biāo)提出問題在教師指導(dǎo)下，能從具體現(xiàn)象與事物的觀察、比較中提出感興趣的問題。作出假設(shè)在教師指導(dǎo)下，能依據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)問題作出簡(jiǎn)單猜想。制訂計(jì)劃在教師指導(dǎo)下，了解科學(xué)探究需要制訂計(jì)劃。搜集證據(jù)在教師指導(dǎo)下，能利用多種感官或者簡(jiǎn)單的工具，觀察對(duì)象的外部形態(tài)特征及現(xiàn)象。得出結(jié)論在教師指導(dǎo)下，有運(yùn)用觀察與描述、比較與分類等方法得出結(jié)論的意識(shí)。表達(dá)交流在教師指導(dǎo)下，能簡(jiǎn)要講述探究過程與結(jié)論，并與同學(xué)討論、交流。反思評(píng)價(jià)在教師指導(dǎo)下，具有對(duì)探究過程、方法和結(jié)果進(jìn)行反思、評(píng)價(jià)與改進(jìn)的意識(shí)。處理信息在教師指導(dǎo)下，能用語言初步描述信息。探究1-2學(xué)段目標(biāo)認(rèn)識(shí)身邊的人工世界；了解常見的工具，知道簡(jiǎn)單工具的

6、功能和使用方法；利用身邊可制作加工的材料和簡(jiǎn)單工具動(dòng)手完成簡(jiǎn)單的任務(wù)。知識(shí)1-2學(xué)段目標(biāo)課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)段總目標(biāo)探究興趣能在好奇心的驅(qū)使下，對(duì)常見的動(dòng)植物和物質(zhì)的外在特征、一把尺子的故事前世：恐龍、紙蛙、手、紙帶、橡皮、小立方體；今生：各種尺子，常見工具教學(xué)內(nèi)容兒童的視角教學(xué)內(nèi)容兒童的視角1、在觀察中比較觀察中有比較；不同角度的比較有可能會(huì)帶來比較結(jié)果（比如大?。┑牟煌?；比較時(shí)要公平。1、在觀察中比較觀察中有比較；2、起點(diǎn)和終點(diǎn)比較（賽）要公平。公平需要共同的起點(diǎn)，不同的終點(diǎn)是比較的不同結(jié)果。2、起點(diǎn)和終點(diǎn)比較（賽）要公平。3、用手來測(cè)量有些比較（如比長(zhǎng)比短）是可以測(cè)量的。測(cè)量的工具有很多，比如手

7、、腳等。手有長(zhǎng)有短（非標(biāo)準(zhǔn)的測(cè)量單位將導(dǎo)致結(jié)果的不同。測(cè)量中，測(cè)量單位要首尾相連不斷重復(fù)。3、用手來測(cè)量有些比較（如比長(zhǎng)比短）是可以測(cè)量的。小學(xué)科學(xué)一年級(jí)上冊(cè)比較和測(cè)量教材分析4、用不同的物體測(cè)量用不同的物體測(cè)量，測(cè)量結(jié)果是多種多樣。物體作為測(cè)量工具，與手相比，它的長(zhǎng)度保持不變（標(biāo)準(zhǔn)單位）。測(cè)量結(jié)果要標(biāo)明所使用的測(cè)量單位。4、用不同的物體測(cè)量小學(xué)科學(xué)一年級(jí)上冊(cè)比較和測(cè)量教材分析5、用相同的物體測(cè)量統(tǒng)一用小立方體（標(biāo)準(zhǔn)單位）測(cè)量，測(cè)量結(jié)果可以比較，方便交流。小立方體可組合起來，方便測(cè)量（測(cè)長(zhǎng)物體，測(cè)豎直高度，方便計(jì)數(shù)）。5、用相同的物體測(cè)量統(tǒng)一用小立方體（標(biāo)準(zhǔn)單位）測(cè)量，測(cè)量結(jié)果6、做一個(gè)測(cè)量紙

8、帶測(cè)量紙帶可以替代立方體去測(cè)量。紙帶更方便（攜帶方便，可測(cè)圓形的物體）。6、做一個(gè)測(cè)量紙帶測(cè)量紙帶可以替代立方體去測(cè)量。7、比較測(cè)量紙帶和尺子尺子是一種通用工具，測(cè)量更方便和準(zhǔn)確。紙帶和尺子的相同點(diǎn)很多：0刻度（起點(diǎn)）；標(biāo)志線的間距等長(zhǎng)（相標(biāo)準(zhǔn)長(zhǎng)度）；標(biāo)志線重復(fù)出現(xiàn)（標(biāo)準(zhǔn)單位首尾相連）；數(shù)字標(biāo)記（標(biāo)準(zhǔn)單位的數(shù)值）。不同點(diǎn)可能有：材質(zhì)不同；標(biāo)志線的間距長(zhǎng)度不同；紙帶0刻度可能未標(biāo)；尺子有更細(xì)的標(biāo)準(zhǔn)線；數(shù)字標(biāo)記方法不同等7、比較測(cè)量紙帶和尺子尺子是一種通用工具，測(cè)量更方便和準(zhǔn)確。核心概念公平方便準(zhǔn)確通用公平比較確定標(biāo)準(zhǔn)非標(biāo)準(zhǔn)單位不同標(biāo)準(zhǔn)單位統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)單位準(zhǔn)通用工具通用標(biāo)準(zhǔn)工具比較測(cè)量比較活動(dòng)邏輯核心

9、概念公平方便準(zhǔn)確通用公平比較確定標(biāo)準(zhǔn)非標(biāo)準(zhǔn)單位不同標(biāo)準(zhǔn)單教學(xué)建議材料準(zhǔn)備紙帶、彈跳蛙、小立方體（1-2厘米）；尺子、恐龍模型、橡皮、回形針、小棒等組織教學(xué)活動(dòng)邏輯聚焦：任務(wù)或問題驅(qū)動(dòng)探究：圖示活動(dòng)過程，小組活動(dòng)為主研討：?jiǎn)栴}少而開放，回顧反思發(fā)揮積極因素：材料中心和學(xué)習(xí)小組減少消極因素：任務(wù)多，中斷多，提問多教學(xué)建議材料準(zhǔn)備紙帶、彈跳蛙、小立方體（1-2厘米）；組評(píng)價(jià)建議用好活動(dòng)手冊(cè)和學(xué)生作品找準(zhǔn)評(píng)價(jià)要素和評(píng)價(jià)載體補(bǔ)充評(píng)估活動(dòng)評(píng)價(jià)建議用好活動(dòng)手冊(cè)和學(xué)生作品知識(shí)目標(biāo)涉及課題評(píng)價(jià)載體觀察中有比較，比較需要公平。1、2學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)記錄單紙蛙跳遠(yuǎn)記錄紙帶班級(jí)討論共同的起始線是公平比較的需要。2、3、6

10、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)記錄單記錄紙帶測(cè)量紙帶班級(jí)討論確定起點(diǎn)和終點(diǎn)、測(cè)量單位首尾相連是測(cè)量的要素。3、4、5、6學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)記錄單記錄紙帶測(cè)量紙帶班級(jí)討論非標(biāo)準(zhǔn)單位的測(cè)量工具導(dǎo)致測(cè)量結(jié)果的多樣性。3學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)記錄單手量記錄紙帶班級(jí)討論標(biāo)準(zhǔn)單位的測(cè)量比非標(biāo)準(zhǔn)單位的測(cè)量能產(chǎn)生更可比較的結(jié)果，方便信息交流。4、5、6學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)記錄單班級(jí)記錄表班級(jí)討論不同的工具可用以測(cè)量物體，長(zhǎng)的工具更方便測(cè)量長(zhǎng)的物體。4、5、6學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)記錄單測(cè)量紙帶班級(jí)記錄表班級(jí)討論尺子是世界通用的測(cè)量工具，是統(tǒng)一測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)的產(chǎn)物。7學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)記錄單班級(jí)討論知識(shí)目標(biāo)涉及課題評(píng)價(jià)載體觀察中有比較，比較需要公平。1、2學(xué)探究目標(biāo)涉及課題評(píng)價(jià)方法和載體能用多種感官和簡(jiǎn)單的方法去觀察和描述事物間的相同處和不同點(diǎn)。1、2、3、4、5、6、7班級(jí)討論學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)記錄單能根據(jù)高度或長(zhǎng)度給物體排序。1、2班級(jí)討論學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)記錄單能以討論、畫畫、書寫等形式進(jìn)行描述和交流。1、2、3、4、5、6、7、班級(jí)討論學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)記錄單嘗試以圖表的形式組織信息。4、5、6小組圖表班級(jí)圖表學(xué)習(xí)預(yù)測(cè)物體的相對(duì)長(zhǎng)度。3、5學(xué)