有效課堂教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系主題報(bào)告文獻(xiàn)

1、有效課堂教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系有效的教學(xué)是指教師和學(xué)生以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學(xué)效果，從而實(shí)現(xiàn)指定的教學(xué)目標(biāo)，是教師在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和滿足學(xué)生發(fā)展的教學(xué)行為，是教師與學(xué)生雙重價(jià)值目標(biāo)的體現(xiàn)。教師的一堂課成功與否，直接影響學(xué)生對(duì)知識(shí)技能的掌握和思想感情的發(fā)展。課堂的有效，不只在于教師事先精心設(shè)計(jì)好的每一句教學(xué)語(yǔ)言是否精彩, 更在于師生雙向交流過(guò)程中教師有沒(méi)有充滿教育機(jī)智的教學(xué)評(píng)價(jià)的有效發(fā)揮。靈動(dòng)的課堂不是停留于表層的作秀，而是在整體深刻理解文本和學(xué)生實(shí)際后煥發(fā)的自然而然的創(chuàng)設(shè)和生成！具體而言 ，一看教學(xué)目標(biāo)是否完成；二看學(xué)生是否學(xué)會(huì)而且樂(lè)學(xué)；三看師生配合是否愉快；四看處理課堂生

2、成是否有智慧；五看教師是否懂得尊重學(xué)生(即學(xué)生的問(wèn)題是否重視、是否關(guān)注了全體學(xué)生等)。在課堂中，怎樣才能提高教學(xué)的有效性？1提高課堂教學(xué)效率需要三個(gè)點(diǎn)興奮點(diǎn)。合理利用各種課程資源，回歸生活本真，在課堂教學(xué)中多方面培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的興奮點(diǎn)。重視教科書(shū)等文字教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)和利用。在處理好重點(diǎn)知識(shí)的同時(shí)，可以從學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)及學(xué)習(xí)能力出發(fā)，大留空白，把學(xué)生們帶入一個(gè)自我施展的空間。 以學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)和認(rèn)知規(guī)律為依據(jù)，以追求最大效益為出發(fā)點(diǎn)，大膽重組教材。這里面也包括兩點(diǎn)，一是章節(jié)內(nèi)重組，二是章節(jié)外重組。結(jié)合學(xué)生生活的實(shí)際，給原教材“穿靴、戴帽”。教材通常從知識(shí)導(dǎo)入，距生活較遠(yuǎn)，而教師可以根據(jù)當(dāng)?shù)厣顚?shí)際

3、，給教材補(bǔ)上與生活緊密聯(lián)系的開(kāi)頭與結(jié)尾。這樣， 使教材更貼近學(xué)生的生活，對(duì)學(xué)生加深理解教材大有好處。關(guān)注教師、學(xué)生自身以及社會(huì)各方面人士所具有的豐富信息資源生活中有很多新的現(xiàn)象需要我們?nèi)ビ^察，有很多新的問(wèn)題需要我們?nèi)ニ伎?、去探究?有很多新的故事需要我們?nèi)ヱ雎?tīng), 這就要求我們政治教師，做生活的有心人，上實(shí)用的政治課，要讓政治課教學(xué)貼著地面走，緊跟時(shí)事，緊跟生活。這樣，我們的政治課才能充滿活力、富有生命力！運(yùn)用現(xiàn)代信息資源，豐富教學(xué)內(nèi)容及其體現(xiàn)方式，拓寬學(xué)科教學(xué)的空間。知識(shí)點(diǎn)。要做到這一點(diǎn)，應(yīng)該怎樣去做呢？首先 , 要深刻領(lǐng)會(huì)各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的具體要求。通過(guò)對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的分析理解， 建立起本學(xué)科的知

4、識(shí)體系，在此基礎(chǔ)上確定出每一章節(jié)、每一課時(shí)的具體知識(shí)點(diǎn)。其次 , 要充分挖掘教材本身的具體內(nèi)容。通過(guò)對(duì)教材的深入分析和理解，準(zhǔn)確把握本章節(jié)、課時(shí)的能力要求、知識(shí)要求、應(yīng)用要求，從而確定出本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)。在這些知識(shí)點(diǎn)中再分析出哪些是重點(diǎn)，哪些是難點(diǎn)，如何去突破它。再次 , 要分析近年來(lái)的高考試卷，從考試命題的角度確定出講課的知識(shí)點(diǎn)。當(dāng)把知識(shí)點(diǎn)確定出來(lái)后，還需要認(rèn)真審視試題答案，分析答題思路，引導(dǎo)學(xué)生明確答題時(shí)的思考方向，從而提高學(xué)生審題能力。作為政治教師要上好政治課并非易事，不僅要了解時(shí)政，還要有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，創(chuàng)新的教學(xué)理念，良好的語(yǔ)言藝術(shù)，駕馭教材的能力和解題的技巧等等。 “臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下

5、十年功”，一個(gè)優(yōu)秀教師的成長(zhǎng)可能還不止十年。對(duì)于每一位老師來(lái)說(shuō)，無(wú)論是成長(zhǎng)還是被成長(zhǎng)，都會(huì)是一個(gè)漫長(zhǎng)而又艱苦的過(guò)程！激發(fā)點(diǎn)。有老師曾經(jīng)和我探討：學(xué)生在課堂上不動(dòng)腦筋怎么辦？我的回答是：“首先你要分析清楚這種現(xiàn)象是由什么原因造成的？比如你在提問(wèn)時(shí)，會(huì)不會(huì)說(shuō)這個(gè)很簡(jiǎn)單的問(wèn)題誰(shuí)來(lái)回答？你說(shuō)學(xué)生會(huì)有怎樣的心理活動(dòng)？他們就自然會(huì)想，這個(gè)問(wèn)題我不能回答，因?yàn)檫@是一個(gè)很簡(jiǎn)單的問(wèn)題，我回答出來(lái)了，顯不出我的本事， 如果回答不出來(lái)，教師一定有一句這么簡(jiǎn)單的問(wèn)題你都回答不出來(lái)在那里等著我，因此還是不回答為妙。還有的教師遇到有兩個(gè)學(xué)生回答不出問(wèn)題的時(shí)候，就會(huì)急切地把現(xiàn)成答案說(shuō)出來(lái)，下次再提出問(wèn)題的時(shí)候，學(xué)生一定會(huì)想

6、，等著吧， 一會(huì)答案就會(huì)從老師的口中說(shuō)出來(lái)，何必去苦苦思索呢？你想，這種情況持續(xù)下去，長(zhǎng)此以往學(xué)生還會(huì)動(dòng)腦筋嗎？”雖然這些回答也許不是教師需要的， 但是我覺(jué)得這種現(xiàn)象在我們的教學(xué)過(guò)程中時(shí)時(shí)會(huì)出現(xiàn)，要有效地避免這種情況的出現(xiàn)，教師就應(yīng)該尋找到能夠使學(xué)生持續(xù)不斷處于思考狀態(tài)的激發(fā)點(diǎn)。一些示范課、公開(kāi)課或者優(yōu)質(zhì)課評(píng)比中，總有部分教師擔(dān)心課堂中出現(xiàn)意外情況無(wú)法完成預(yù)定任務(wù)，所以就有人事先安排好學(xué)生發(fā)言該說(shuō)什么或者怎樣去說(shuō)， 并且這些都要做好提前布置，結(jié)果把示范課上成演示課，優(yōu)質(zhì)課上成做秀課。試想： 在平時(shí)的上課中，如果課堂上學(xué)生回答的問(wèn)題都不是提前預(yù)設(shè)的，答案也不是事先安排的，會(huì)激發(fā)不出學(xué)生參與探究的

7、熱情嗎？這種課堂效果會(huì)差嗎？2 提高課堂教學(xué)效率需要三條線（ 1）訓(xùn)練主線。我們知道，再高明的游泳教練如果不把運(yùn)動(dòng)員放到水中去游泳，那么訓(xùn)練就不會(huì)見(jiàn)到效果。我們都知道，任何一個(gè)班級(jí)，學(xué)生的基礎(chǔ)都會(huì)分為好中差三種情況， 并且是呈階梯狀分布的。而教師在課堂教學(xué)中所發(fā)出的信息卻是水平狀態(tài)分布的， 如果沒(méi)有了學(xué)生的參與，那么教師所發(fā)出的信息就不會(huì)與學(xué)生的思維產(chǎn)生共鳴，這樣就會(huì)出現(xiàn)過(guò)一種結(jié)果教師講得天花亂墜，學(xué)生只是昏昏欲睡，這怎么可能實(shí)現(xiàn)高效率呢？只有當(dāng)教師把學(xué)生參與教學(xué)的積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)的時(shí)候， 教師再特別關(guān)注一下學(xué)習(xí)有困難的那一部分的時(shí)候，學(xué)生的思維與教師所發(fā)出的信息才有可能產(chǎn)生共鳴，只有這種共

8、鳴不斷產(chǎn)生、不斷深化的時(shí)候，才有可能順利實(shí)現(xiàn)提高教學(xué)效率的目標(biāo)。（ 2）情感交通線。這里的“交通”，指的是情感上的“交流、溝通”。其實(shí)每位教師都應(yīng)該清楚， 我們的學(xué)生一天要在教室里坐上七八個(gè)小時(shí)，如果是傾聽(tīng)著自己并不愿意聽(tīng)到的枯燥聲音，得到的不是熱情的鼓勵(lì)，而是斥責(zé)的眼神和語(yǔ)言，這45 分鐘的時(shí)間對(duì)他們來(lái)說(shuō)，該是怎樣一種難熬的時(shí)光？所以在課堂上建立起來(lái)與學(xué)生密切聯(lián)系的情感交流與溝通，就是非常必要的。這就需要我們始終保持著一種對(duì)學(xué)生深沉的愛(ài)。這種愛(ài)應(yīng)該是潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的春雨，也應(yīng)該是明媚陽(yáng)光底下的一縷和煦春風(fēng)， 更應(yīng)該是來(lái)自天際的柔聲呼喚，要喚醒一顆顆沉睡的心靈，為一個(gè)個(gè)鮮活的生命塑造著洋溢著愛(ài)心的

9、美好心靈！這都需要教師真情付出，只有真情付出才會(huì)實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的情感溝通，有了情感上的溝通，學(xué)生的學(xué)習(xí)才會(huì)變成幸福的事情， 才會(huì)碰撞出智慧的火花，才會(huì)使學(xué)生在充分享受成功與愉悅的同時(shí)，得到最大程度的收獲。（ 3）創(chuàng)新生命線。在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該怎樣才可以把學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)起來(lái)呢？首先，在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上體現(xiàn)出創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。長(zhǎng)期以來(lái)，我們有的教師離開(kāi)了教學(xué)參考書(shū)就上不了課，離開(kāi)了教材就教不了書(shū)，一切只是照搬書(shū)本，教師的作用只是一個(gè)書(shū)本知識(shí)的傳承者，這樣永遠(yuǎn)也不會(huì)把學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)起來(lái)，只有我們?cè)谌粘＝虒W(xué)中，努力去探索培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，才會(huì)有可能使我們的教學(xué)為創(chuàng)新能力的開(kāi)發(fā)而服務(wù)。

10、其次，在教材的使用上體現(xiàn)出創(chuàng)新性，讓學(xué)生盡可能多地?cái)U(kuò)大知識(shí)領(lǐng)域。著名教育家葉圣陶老先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)： “教材無(wú)非是例子。 ”而我們有的教師在教學(xué)時(shí)， 不敢越教材雷池一步，不敢整合教材，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維是絕對(duì) 沒(méi)有好處的。因此，教師要有對(duì)教材進(jìn)行二次開(kāi)發(fā)的能力。最后，在教學(xué)方式的變化上要體現(xiàn)出創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中養(yǎng)成鉆研探索精神。就目前來(lái)講，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變化，這是難點(diǎn)之一3提高課堂教學(xué)效率需要三個(gè)面（ 1）全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。學(xué)生能力其實(shí)質(zhì)就是學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，它包含的是多方面的，比如善于分析與綜合的能力、勤于思考善于發(fā)問(wèn)的能力、尋求最佳解決問(wèn)題途徑的能力等等。而這些能

11、力的培養(yǎng)，并不是需要教師去刻意追求，而是要把它融入到自己的教學(xué)過(guò)程中， 在教學(xué)的過(guò)程中使學(xué)生悟到，從而把教師的教學(xué)方法演變成為學(xué)生自己的能力。比如有一位教師在教歷史課西漢與匈奴的關(guān)系一章時(shí)，并沒(méi)有按部就班地從教材的開(kāi)頭講到結(jié)尾，而是首先向?qū)W生提出了這樣一個(gè)問(wèn)題： “同學(xué)們讀一讀本節(jié)教材內(nèi)容，看一看誰(shuí)能夠把這些內(nèi)容用兩個(gè)字總結(jié)出來(lái)，如果你能夠把本節(jié)教學(xué)內(nèi)容用兩個(gè)字總結(jié)出來(lái)的時(shí)候，說(shuō)明你就學(xué)會(huì)了怎樣來(lái)學(xué)習(xí)歷史課了，并且你還抓住了本節(jié)教學(xué)的精髓。 ”教師的這一番既有鼓動(dòng)性又有方法暗示的導(dǎo)入語(yǔ)， 把學(xué)生帶入了自主學(xué)習(xí)的狀態(tài)。學(xué)生們開(kāi)始了認(rèn)真地讀書(shū)、勾畫(huà)、 做標(biāo)記。過(guò)了一會(huì)，又對(duì)學(xué)生開(kāi)始小聲地交換意見(jiàn)，

12、教師看時(shí)機(jī)已經(jīng)成熟，然后說(shuō)：“現(xiàn)在有的同學(xué)已經(jīng)感覺(jué)到自己解決問(wèn)題有些難度，想與其他同學(xué)交換看法，那么你們就自愿結(jié)組，各抒己見(jiàn)談?wù)撘幌潞脝?？”于是熱烈的課堂氣氛出現(xiàn)了。 經(jīng)過(guò)幾分鐘的討論，學(xué)生們的意見(jiàn)很快達(dá)成了共識(shí)，一致認(rèn)為西漢與匈奴的關(guān)系可以用兩個(gè)字來(lái)概括，那就是“戰(zhàn)”與“和”，教師接著又問(wèn)：“戰(zhàn)，重要的戰(zhàn)役有哪幾次？是誰(shuí)與誰(shuí)戰(zhàn)？戰(zhàn)果如何？為什么會(huì)有這樣的結(jié)果？和，是哪一個(gè)方面在什么情況下求和？求和的方式和措施又是怎樣的？這種和在當(dāng)時(shí)具有怎樣的意義？”學(xué)生要解決這些問(wèn)題， 就需要再進(jìn)一步讀書(shū)，需要學(xué)生們?cè)诮滩闹袑ふ蚁嚓P(guān)信息，找到相關(guān)信息后，還要進(jìn)行總結(jié)歸納，在這種情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力就可以得

13、到充分的、全面的訓(xùn)練和提高，從而實(shí)現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程中，完成培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的任務(wù)。（2）面向全體學(xué)生。在聽(tīng)課的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)有的教師在課堂中對(duì)優(yōu)秀學(xué)生表現(xiàn)出的關(guān)愛(ài)程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于一般學(xué)生，其實(shí)這是教師教學(xué)中的一個(gè)誤區(qū)。教師要想提高課堂教學(xué)效率，必須要樹(shù)立起面向全體學(xué)生的思想意識(shí)。如果教師的眼中只有優(yōu)秀學(xué)生而忽略了其他學(xué)生的存在，勢(shì)必會(huì)產(chǎn)生多數(shù)學(xué)生在課堂上心不在焉的后果，這對(duì)提高教學(xué)效率實(shí)在是一種嚴(yán)重的阻礙。這個(gè)問(wèn)題怎么解決呢？各位老師有好的方法嗎？（3）面對(duì)教學(xué)實(shí)際。所謂的教學(xué)實(shí)際，其實(shí)就是指你所任課學(xué)校的、班級(jí)的具體實(shí)際情況。尤其是要注意在學(xué)習(xí)外地先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的時(shí)候，必須要立足于本班實(shí)際，不能照搬照用，否

14、則多好的經(jīng)驗(yàn)一旦脫離了自己的實(shí)際，也不會(huì)見(jiàn)到效果的。比如， 現(xiàn)在好多學(xué)校都在推廣某某中學(xué)經(jīng)驗(yàn)，其中學(xué)案的使用就必須要以自己本班學(xué)生的實(shí)際來(lái)進(jìn)行操作， 不能只是學(xué)一點(diǎn)形式和皮毛。否則就會(huì)出現(xiàn)別人的經(jīng)驗(yàn)學(xué)不到，自己的優(yōu)勢(shì)卻發(fā)揮不出來(lái)，其結(jié)果必然會(huì)影響到教學(xué)效率。4提高教學(xué)效率需要三個(gè)體1）體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位。教師心目中有沒(méi)有學(xué)生，能不能突出學(xué)生的主體地位，不僅是課程改革下的學(xué)生觀的體現(xiàn)，而且還是上好課的前提。要想實(shí)現(xiàn)在課堂教學(xué)中突出學(xué)生主體、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)，教師就要尊重學(xué)生的個(gè)性，為學(xué)生的成長(zhǎng)提供一個(gè)寬松和諧的育人環(huán)境。我曾經(jīng)聽(tīng)到這樣一件事情：有一位教師開(kāi)始講課后，在黑板上列出了幾道訓(xùn)練

15、題，要求學(xué)生認(rèn)真思考后，再進(jìn)行分析解答。而有一個(gè)女學(xué)生馬上就說(shuō)出了答案，這時(shí)的老師不是去鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己的思考過(guò)程，使學(xué)生的思維得到有效地提升，而是大聲地斥責(zé)這位學(xué)生：“你的嘴怎么就這么賤？你不說(shuō)話沒(méi)人把你當(dāng)啞巴！”我們?cè)O(shè)身處地的想一想，這位學(xué)生今后還會(huì)喜歡這個(gè)老師嗎？她還會(huì)喜歡這個(gè)學(xué)科嗎？在我們的教學(xué)過(guò)程中，往往會(huì)遇到一些急于想表現(xiàn)自己的學(xué)生，這是好現(xiàn)象， 我們要做的工作應(yīng)該是因勢(shì)利導(dǎo)，抓住機(jī)會(huì)教育他們注意自己思維的深刻性，而不是斥責(zé)，更不是棒喝！既然要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，教師就必須要為學(xué)生成為主體創(chuàng)造條件，創(chuàng)造一種民主的、和諧的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在充分表現(xiàn)自己的情況下積極思維努力鉆研，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生全方位的提高。2）體驗(yàn)到成功的愉悅。學(xué)生厭學(xué)往往是從自己?jiǎn)适判拈_(kāi)始的，當(dāng)學(xué)生回答不出問(wèn)題的時(shí)候，當(dāng)學(xué)生作業(yè)做錯(cuò)的時(shí)候，當(dāng)學(xué)生考試不及格的時(shí)候，需要我們?nèi)ヅふ宜拈W光點(diǎn)，去鼓勵(lì)他，激勵(lì)他。當(dāng)學(xué)生失去自信心的時(shí)候，使他看到自己的優(yōu)勢(shì)，體驗(yàn)到成功的愉悅。3）體會(huì)到研究的魅力。教師要想實(shí)現(xiàn)教學(xué)的高效率，就要提升自己的研究能力，體會(huì)到研究的魅力。