淺談音樂(lè)教師之教學(xué)能力

1、淺談音樂(lè)教師之教學(xué)才能內(nèi)容摘要：教師專業(yè)化開展已經(jīng)成為各國(guó)教育質(zhì)量進(jìn)步的主導(dǎo)運(yùn)動(dòng)，要進(jìn)步教育質(zhì)量，就必須進(jìn)步教師的綜合素質(zhì)。而教師的教學(xué)才能又是教師綜合素質(zhì)的集中表現(xiàn)，因此，進(jìn)步教師的綜合素質(zhì)，特別是進(jìn)步其教學(xué)才能，在教師專業(yè)化進(jìn)程中所占的地位尤為重要。關(guān)鍵詞：音樂(lè)教師教學(xué)才能構(gòu)成分析引言教學(xué)才能直接影響著教育質(zhì)量和教學(xué)效果，是表達(dá)教師地位和作用的核心因素。人們對(duì)教師的教學(xué)才能的認(rèn)識(shí)是嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)于人們對(duì)教學(xué)活動(dòng)的認(rèn)識(shí)。因此，對(duì)教學(xué)才能的性質(zhì)構(gòu)造等方面的研究討論對(duì)于促進(jìn)教師專業(yè)化開展，進(jìn)步教師綜合素質(zhì)有著極大的意義。在教師專業(yè)化大背景下的近些年來(lái)，隨著心理科學(xué)的開展，學(xué)者們對(duì)教師才能的研究正在不斷

2、積極地深化。孟育群(1990)對(duì)教師的教育教學(xué)才能作了較全面的分析闡述1；申繼亮等(2000年)從認(rèn)知心理學(xué)的角度對(duì)教學(xué)才能作了全面、深化的分析2；在對(duì)詳細(xì)學(xué)科教師的才能研究中，關(guān)輝等2022對(duì)體育教師的才能及其構(gòu)成因素進(jìn)展了分析3；王凌玨2022對(duì)為進(jìn)步英語(yǔ)教師教學(xué)才能及程度的相關(guān)培訓(xùn)及其施行進(jìn)展了討論4。本文想通過(guò)對(duì)我國(guó)關(guān)于教師的教學(xué)才能研究文獻(xiàn)的查閱和總結(jié)，針對(duì)目前我國(guó)音樂(lè)教學(xué)狀況進(jìn)展考察，對(duì)音樂(lè)教師的教學(xué)才能構(gòu)造及其構(gòu)建進(jìn)展分析，提出自己的一些看法，進(jìn)而希望能對(duì)我國(guó)素質(zhì)教育，特別是藝術(shù)教育的推進(jìn)、音樂(lè)教師及音樂(lè)師范生的教學(xué)才能的進(jìn)步作出有益探究。音樂(lè)教學(xué)才能在整個(gè)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，音樂(lè)教

3、學(xué)才能是整個(gè)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的核心乃至關(guān)鍵。根據(jù)申繼亮等在2000年從認(rèn)知心理學(xué)的角度對(duì)教學(xué)才能構(gòu)成的分析5并結(jié)合音樂(lè)學(xué)科教學(xué)的特點(diǎn)，筆者認(rèn)為音樂(lè)教師的教學(xué)才能應(yīng)該包括：音樂(lè)教學(xué)認(rèn)知才能、音樂(lè)教學(xué)操作才能、音樂(lè)教學(xué)監(jiān)控才能和評(píng)價(jià)才能。音樂(lè)教學(xué)才能的構(gòu)造及互相之間的關(guān)系見以下圖：1音樂(lè)教學(xué)認(rèn)知才能音樂(lè)教學(xué)認(rèn)知才能主要是指對(duì)教學(xué)目的、教學(xué)任務(wù)及內(nèi)容、學(xué)生特點(diǎn)以及教學(xué)環(huán)境等的認(rèn)知、分析和認(rèn)識(shí)才能。其主要表現(xiàn)為：1分析掌握課程標(biāo)準(zhǔn)的才能，這就要求音樂(lè)教師要有執(zhí)行課程標(biāo)準(zhǔn)的自覺(jué)性，嚴(yán)格地按照音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)展音樂(lè)教學(xué)，加強(qiáng)教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)性，在落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)的詳細(xì)過(guò)程中應(yīng)有明確的針對(duì)性，并親密關(guān)注課程標(biāo)準(zhǔn)的時(shí)效性。2

4、理解教學(xué)對(duì)象的才能，學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，是教學(xué)的對(duì)象，教學(xué)以學(xué)生的學(xué)習(xí)效果為最終結(jié)果。理解學(xué)生包括掌握學(xué)生的根本情況，如學(xué)生的原有音樂(lè)基儲(chǔ)興趣與愛(ài)好、學(xué)習(xí)態(tài)度、一般學(xué)習(xí)成績(jī)、生理狀況等。此外還要理解班級(jí)風(fēng)氣和紀(jì)律情況等。3分析處理教材的才能，分析處理教材包括熟悉教材與掌握教材。熟悉教材是指熟悉教材的指導(dǎo)思想和內(nèi)容，理解教材在音樂(lè)審美及知識(shí)技能方面的要求，對(duì)教材的音樂(lè)要素、表現(xiàn)手段能正確地闡釋。掌握教材首先是指從音樂(lè)上掌握，能示范、能分析，并在此根底上制定教學(xué)目的，挑選補(bǔ)充適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，確定教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。4教學(xué)設(shè)計(jì)才能，精心設(shè)計(jì)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程是進(jìn)步音樂(lè)教學(xué)的重要一環(huán)，也是音樂(lè)教師教學(xué)程度的重

5、要標(biāo)志之一，包括教學(xué)內(nèi)容的選擇與搭配、順序的安排、重點(diǎn)與難點(diǎn)的處理、時(shí)間的分配、教學(xué)形式、教學(xué)方法及策略的選用?？傊盐针y點(diǎn)和重點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)他們的積極性和主動(dòng)性，選擇適宜學(xué)生的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生感受音樂(lè)，揣摩學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的情感世界，與學(xué)生找到共鳴，讓學(xué)生在輕松、有趣的環(huán)境中掌握音樂(lè)知識(shí)和音樂(lè)技能，更重要的是感受美、理解美、鑒賞美，進(jìn)而可以創(chuàng)造美。2音樂(lè)教學(xué)操作才能音樂(lè)教學(xué)操作才能主要是指教師在實(shí)現(xiàn)音樂(lè)教學(xué)目的過(guò)程中解決教學(xué)問(wèn)題的才能，主要包括對(duì)教學(xué)目的的制定或確定、教學(xué)方案的編制、教學(xué)活動(dòng)的安排和教學(xué)方法及策略的選取才能。轉(zhuǎn)貼于論文聯(lián)盟.ll.從詳細(xì)操作活動(dòng)來(lái)看，音樂(lè)教學(xué)操作才能主要又包

6、括：1制定目的的才能，音樂(lè)教學(xué)目的對(duì)教學(xué)活動(dòng)具有導(dǎo)向、鼓勵(lì)、評(píng)價(jià)和調(diào)控的作用，是音樂(lè)教學(xué)系統(tǒng)的關(guān)鍵組成部分。因此，音樂(lè)教學(xué)目的的制定，必須科學(xué)、標(biāo)準(zhǔn)、準(zhǔn)確、明確，并可以直接指導(dǎo)教學(xué)的活動(dòng)。2編制方案的才能，編制方案通常指以課時(shí)為詳細(xì)單位設(shè)計(jì)的詳細(xì)教學(xué)方案，包括課的題目、班級(jí)、教學(xué)目的、學(xué)習(xí)任務(wù)分析、教材分析、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)媒體、板書設(shè)計(jì)等各項(xiàng)內(nèi)容。在編制方案時(shí)教師要理清思路，吃透教材，圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)展恰當(dāng)?shù)脑偌庸?、再處理，?chuàng)編出實(shí)在可行的教學(xué)過(guò)程。另外，由于教學(xué)思路要通過(guò)教學(xué)活動(dòng)的展開，進(jìn)展教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，這種活動(dòng)既包括學(xué)生學(xué)的活動(dòng)，也包括教師教的活動(dòng)，其目的是使學(xué)生真正成為學(xué)

7、習(xí)的主人，獲得學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。3選取和運(yùn)用教學(xué)方法及策略的才能，音樂(lè)教學(xué)方法多種多樣，在選取時(shí)應(yīng)當(dāng)遵循音樂(lè)學(xué)科的教學(xué)規(guī)律和教學(xué)原那么，并且根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)任務(wù)、根據(jù)內(nèi)容以及學(xué)生的實(shí)際狀況和年齡特征靈敏運(yùn)用。4呈現(xiàn)教材的才能，呈現(xiàn)教材指的是根據(jù)學(xué)習(xí)心理學(xué)和教學(xué)論的有關(guān)原理，將教材中的內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)習(xí)者的過(guò)程。它既要表達(dá)教學(xué)過(guò)程，又要符合學(xué)生學(xué)習(xí)的心理特征。詳細(xì)到音樂(lè)教學(xué)的教材呈現(xiàn)上，需要教師在已有的教學(xué)技能根底上運(yùn)用諸如演示法、游戲教學(xué)法、創(chuàng)作教學(xué)法，將音樂(lè)教材內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生。5組織才能，包括課堂組織才能和課外活動(dòng)組織才能，音樂(lè)課堂組織一方面是維護(hù)課堂秩序、組織學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)的手段；另一方面是對(duì)教材

8、、教具、教學(xué)方法、教學(xué)形式等因素最優(yōu)化的組合形式，這貫穿于音樂(lè)教學(xué)的始終。音樂(lè)教師應(yīng)針對(duì)教授內(nèi)容的特點(diǎn)以及班級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，采取實(shí)在可行、靈敏多樣的教學(xué)組織形式。課外音樂(lè)活動(dòng)是學(xué)校音樂(lè)教育的重要組成部分。課外音樂(lè)活動(dòng)有別于音樂(lè)課堂教學(xué)，它可以不受音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)的限制，可以極大豐富學(xué)生的業(yè)余生活，是開展和培養(yǎng)音樂(lè)人才的搖籃。音樂(lè)教師作為課外活動(dòng)的組織者，必須具有課外活動(dòng)的組織才能，在組織課外活動(dòng)時(shí)要有明確和詳細(xì)的方案，活動(dòng)內(nèi)容的豐富性和形式多樣性都要得到表達(dá)，并且應(yīng)當(dāng)積極發(fā)揮學(xué)生的主體作用，要有意識(shí)地培養(yǎng)積極分子和骨干。另外，從詳細(xì)操作方式來(lái)看，音樂(lè)教學(xué)操作才能又主要表現(xiàn)為：1語(yǔ)言表達(dá)才能，包括口頭

9、語(yǔ)言表達(dá)才能和書面語(yǔ)言表達(dá)才能。音樂(lè)教師的口頭語(yǔ)言較其他學(xué)科的教師口頭語(yǔ)言應(yīng)該更具有感染力，要更能引起師生的共鳴，針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象調(diào)整語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣、語(yǔ)言節(jié)奏，語(yǔ)言要精煉，注意邏輯嚴(yán)謹(jǐn)。書面語(yǔ)言主要以課堂板書形式表現(xiàn)出來(lái)，可以是黑板語(yǔ)言，也可以是幻燈、投影、電腦語(yǔ)匯等。教師設(shè)計(jì)板書應(yīng)該具有科學(xué)的內(nèi)容，包括文字、譜例書寫標(biāo)準(zhǔn)、準(zhǔn)確無(wú)誤。內(nèi)容精煉有序包括樂(lè)譜、文字要少而精，布局合理，展現(xiàn)時(shí)機(jī)要適宜。文字樂(lè)譜要明晰、直觀，富有美感。2非語(yǔ)言表達(dá)才能，主要指音樂(lè)教師恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用肢體語(yǔ)言和面部表情以及教態(tài)、儀容等輔助教學(xué)的才能。音樂(lè)教師作為一個(gè)美育工作者，應(yīng)該有著豐富的肢體語(yǔ)言，大方得體的舉止和親

10、切活潑的表情。這并不是微缺乏道的細(xì)節(jié)，不僅表達(dá)著音樂(lè)教師的風(fēng)貌而且能給教學(xué)提升帶來(lái)一定的輔助作用。3選擇和運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)媒體技術(shù)的才能，該才能在音樂(lè)課堂上表達(dá)得尤為突出。作為音樂(lè)教師，一定要加以選擇的運(yùn)用，正確處理人與媒體工具的關(guān)系，講務(wù)實(shí)效的同時(shí)，正確處理媒體使用時(shí)的優(yōu)勢(shì)與局限的關(guān)系，整體優(yōu)化。3音樂(lè)教學(xué)監(jiān)控才能音樂(lè)教學(xué)監(jiān)控才能是指為了保證教學(xué)到達(dá)預(yù)期的目的而在教學(xué)的全過(guò)程中，將音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)本身作為意識(shí)對(duì)象，不斷對(duì)其進(jìn)展積極主動(dòng)的方案、檢查、評(píng)價(jià)、反愧控制和調(diào)節(jié)的才能。音樂(lè)教學(xué)是教師引導(dǎo)學(xué)生完成音樂(lè)情感體驗(yàn)的過(guò)程，教師要在充分滿足學(xué)生個(gè)性需要的根底上，將課堂監(jiān)控和情境監(jiān)控，對(duì)集體監(jiān)控與對(duì)小組

11、和個(gè)人監(jiān)控相結(jié)合，從多方面對(duì)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)施行多方位全面監(jiān)控。其詳細(xì)監(jiān)控行為主要包括音樂(lè)教師對(duì)整個(gè)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的方案和準(zhǔn)備，對(duì)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的施行進(jìn)展檢查、評(píng)價(jià)和反響，對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)展有意識(shí)地控制和調(diào)節(jié)。4音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)才能音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)才能是指音樂(lè)教師按照目的多元、方式多樣、注重學(xué)習(xí)過(guò)程的原那么，將量化評(píng)價(jià)和質(zhì)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，構(gòu)建一個(gè)多元、連續(xù)、注重表現(xiàn)的評(píng)價(jià)體系，從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)展全面評(píng)價(jià)的才能。音樂(lè)教師應(yīng)該采取定性和定量相結(jié)合的綜合評(píng)價(jià)方式，重點(diǎn)突出定性評(píng)價(jià)。除了給出評(píng)價(jià)和等級(jí)評(píng)分外，應(yīng)根據(jù)平時(shí)觀察積累的資料，進(jìn)展分析歸納寫出有針對(duì)性的總結(jié)性評(píng)語(yǔ)，使學(xué)生明確前進(jìn)的目的。音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)才能包括：選擇或編制評(píng)價(jià)工具的才能、施行評(píng)價(jià)的才能、獲取反響信息的才能。結(jié)語(yǔ)鑒于教育教學(xué)理論的需要和教師自我完善的內(nèi)在需求，我國(guó)教育行政部門和教學(xué)指導(dǎo)部門都明確要求教師要加強(qiáng)自身才能鍛煉。各級(jí)政府在施行義務(wù)教育的過(guò)程中，規(guī)定對(duì)教師的評(píng)價(jià)有四項(xiàng)指標(biāo)，其中一項(xiàng)就是教學(xué)才能。因此，我們對(duì)教師的教學(xué)才能問(wèn)題進(jìn)展研究，具有重要意義。參考文獻(xiàn)：1孟育