高職院?！督y(tǒng)計(jì)學(xué)》教學(xué)改革思考

1、高職院校?統(tǒng)計(jì)學(xué)?教學(xué)改革考慮高職院校?統(tǒng)計(jì)學(xué)?教學(xué)改革考慮摘要：一直以來，?統(tǒng)計(jì)學(xué)?都是各高校包括高職院校相關(guān)專業(yè)的必修課程之一。但是，經(jīng)過多年的實(shí)際教學(xué)過程，感覺?統(tǒng)計(jì)學(xué)?的教學(xué)效果并沒有很好的表達(dá)出來。其原因，一是與?統(tǒng)計(jì)學(xué)?學(xué)科的特點(diǎn)有關(guān)，二是高職院校學(xué)生的自身?xiàng)l件以及各專業(yè)課程設(shè)置等原因。因此對(duì)高職院校?統(tǒng)計(jì)學(xué)?學(xué)科的設(shè)置，教學(xué)方式方法的應(yīng)用等都需要不斷改良。關(guān)鍵詞：高職院校；統(tǒng)計(jì)學(xué)；改革論文聯(lián)盟.Ll.當(dāng)今社會(huì)已進(jìn)入信息時(shí)代，無論是國(guó)家的宏觀調(diào)控，還是企業(yè)的圍觀經(jīng)濟(jì)管理，甚至是個(gè)人的經(jīng)營(yíng)、投資決策，成功與否都越來越依賴于對(duì)信息的及時(shí)捕獲和正確處理，依賴于對(duì)相關(guān)數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確分析，依賴于

2、各種統(tǒng)計(jì)方法。統(tǒng)計(jì)方法已經(jīng)成為管理、貿(mào)易、金融等許多學(xué)科領(lǐng)域科學(xué)研究的重要方法。國(guó)家教育部也將?統(tǒng)計(jì)學(xué)?課程列為財(cái)經(jīng)類專業(yè)本、?？茖I(yè)的核心必修課程之一。高職院校作為我國(guó)高等教育中的重要組成局部，教學(xué)的特點(diǎn)在于對(duì)學(xué)生職業(yè)技術(shù)才能的培養(yǎng)，而對(duì)各種信息、數(shù)據(jù)的搜集、整理及分析，對(duì)事物性質(zhì)的正確判斷才能，那么是高職學(xué)生必備的重要職業(yè)技術(shù)才能之一。1高職院校統(tǒng)計(jì)教學(xué)的重要性?統(tǒng)計(jì)學(xué)?是一門通用方法論的科學(xué)，是一種定量認(rèn)識(shí)問題的工具。但作為一種工具，它必須有其用武之地。否那么，統(tǒng)計(jì)方法就成為無源之水，無用之器。統(tǒng)計(jì)方法只有與詳細(xì)的本質(zhì)性學(xué)科相結(jié)合，才可以發(fā)揮出其強(qiáng)大的數(shù)量分析成效。首先，從統(tǒng)計(jì)方法的形成

3、歷史看，現(xiàn)代統(tǒng)計(jì)方法根本上來自于一些本質(zhì)性學(xué)科的研究活動(dòng)。例如，最小平方法與正態(tài)分布理論源于天文觀察誤差分析；相關(guān)與回歸分析源于生物學(xué)研究；抽樣調(diào)查方法源于政府統(tǒng)計(jì)調(diào)查資料的搜集等。其次，從學(xué)科體系看，統(tǒng)計(jì)學(xué)與本質(zhì)性學(xué)科之間的關(guān)系絕對(duì)不是并列的，而是相交的，假如將本質(zhì)性學(xué)科看作是縱向的學(xué)科，那么統(tǒng)計(jì)學(xué)就是一門橫向的學(xué)科，統(tǒng)計(jì)方法與相應(yīng)的本質(zhì)性學(xué)科相結(jié)合，才產(chǎn)生了相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)學(xué)分支，如統(tǒng)計(jì)學(xué)與經(jīng)濟(jì)學(xué)相結(jié)合產(chǎn)生了經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)，與教育學(xué)相結(jié)合產(chǎn)生了教育統(tǒng)計(jì)，與生物學(xué)相結(jié)合產(chǎn)生了生物統(tǒng)計(jì)等，而這些分支學(xué)科都具有雙重屬性：一方面是統(tǒng)計(jì)學(xué)的分支，另一方面也是相應(yīng)本質(zhì)性學(xué)科的分支，所以經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)計(jì)量學(xué)不僅屬

4、于統(tǒng)計(jì)學(xué)，同時(shí)屬于經(jīng)濟(jì)學(xué)，生物統(tǒng)計(jì)學(xué)不僅是統(tǒng)計(jì)學(xué)的分支，也是生物學(xué)的分支等。這些分支學(xué)科的存在主要不是為了開展統(tǒng)計(jì)方法，而是為理解決本質(zhì)性學(xué)科研究中的有關(guān)定量分析問題，統(tǒng)計(jì)方法是在這一應(yīng)用過程中得以完善與開展的。統(tǒng)計(jì)學(xué)與各門本質(zhì)性學(xué)科相輔相成，互相促進(jìn)。因此，統(tǒng)計(jì)學(xué)與各門本質(zhì)性學(xué)科的嚴(yán)密結(jié)合，不僅是歷史的傳統(tǒng)更是統(tǒng)計(jì)學(xué)開展的必然形式。本質(zhì)性學(xué)科為統(tǒng)計(jì)學(xué)的應(yīng)用提供了基地，為統(tǒng)計(jì)學(xué)的開展提供了契機(jī)。所以，統(tǒng)計(jì)方法的學(xué)習(xí)必須與詳細(xì)的本質(zhì)性學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)相結(jié)合，必須以本質(zhì)性學(xué)科為根據(jù)。因此，財(cái)經(jīng)類專業(yè)的學(xué)生在掌握根本的統(tǒng)計(jì)方法的根底上，才能更好地理解有關(guān)經(jīng)濟(jì)類與管理類課程的內(nèi)容，對(duì)于高職院校相關(guān)專業(yè)的學(xué)

5、生也不例外，那種認(rèn)為統(tǒng)計(jì)學(xué)屬于純理論學(xué)科，高職院校沒必要設(shè)置，或作為選修課設(shè)置，都是錯(cuò)誤的。統(tǒng)計(jì)方法的純熟應(yīng)用更有利于學(xué)生職業(yè)技能的進(jìn)步。2高職院校統(tǒng)計(jì)教學(xué)過程中面臨的問題2.1課程內(nèi)容日益豐富長(zhǎng)期以來，在我國(guó)存在兩門互相獨(dú)立的?統(tǒng)計(jì)學(xué)?數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)，分別隸屬于數(shù)學(xué)學(xué)科和經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科?，F(xiàn)階段在各高校的非統(tǒng)計(jì)專業(yè)，包括高職院校，開設(shè)的?統(tǒng)計(jì)學(xué)?都屬于社會(huì)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)。隨著大統(tǒng)計(jì)學(xué)思想的建立和統(tǒng)計(jì)學(xué)在本質(zhì)學(xué)科中的應(yīng)用的需要，通常大多數(shù)院校和老師在財(cái)經(jīng)類專業(yè)的本、專科專業(yè)?統(tǒng)計(jì)學(xué)?教學(xué)過程中，除了保存社會(huì)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)原理中仍有現(xiàn)實(shí)意義的內(nèi)容，如統(tǒng)計(jì)學(xué)的研究對(duì)象方法、統(tǒng)計(jì)的根本概念、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的

6、搜集整理、總量指標(biāo)、相對(duì)指標(biāo)、平均及變異指標(biāo)、抽樣調(diào)查、時(shí)間序列、統(tǒng)計(jì)指數(shù)等；同時(shí)也根據(jù)本質(zhì)學(xué)科的需要系統(tǒng)的充實(shí)了統(tǒng)計(jì)推斷的內(nèi)容，這一變化使得?統(tǒng)計(jì)學(xué)?的內(nèi)容更合適相關(guān)本質(zhì)學(xué)科的開展需要。2.2學(xué)生學(xué)習(xí)難度加大首先，?統(tǒng)計(jì)學(xué)?課程的特點(diǎn)，一是概念多，而且概念之間的關(guān)系非常復(fù)雜；二是語言抽象，并且前后各章節(jié)之間的邏輯關(guān)系很嚴(yán)密；三是公式多，且計(jì)算有一定難度，同時(shí)要求能根據(jù)計(jì)算結(jié)果進(jìn)展相應(yīng)的分析。假如學(xué)生不做必要的課外閱讀、練習(xí)和理論活動(dòng)，是很難理解和掌握的。其次，對(duì)于財(cái)經(jīng)類專業(yè)的本、專科的學(xué)生來說，由于其本專業(yè)的課程體系要求，使得學(xué)生的數(shù)學(xué)或者數(shù)理統(tǒng)計(jì)的根底不是特別好，對(duì)于高職院校的學(xué)生來說，他

7、們的知識(shí)根底就更薄弱。最后，?統(tǒng)計(jì)學(xué)?作為專業(yè)根底課，一般安排在一年級(jí)或二年級(jí)第一學(xué)期論文聯(lián)盟.Ll.，這個(gè)學(xué)習(xí)階段對(duì)每一名學(xué)生來說都是人生的重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)，他們需要熟悉生疏的大學(xué)校園，需要學(xué)會(huì)自己獨(dú)立學(xué)習(xí)和生活，學(xué)習(xí)的方式也從被動(dòng)的應(yīng)試教育向自主、自覺的自我教育轉(zhuǎn)變，等等，而這一過程是需要一定的時(shí)間的。所有這一切對(duì)于學(xué)生學(xué)好?統(tǒng)計(jì)學(xué)?這一課程面臨的困難是可想而知。2.3老師教學(xué)難度加大隨著授課內(nèi)容的越來越豐富，對(duì)如今的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)的難度越來越大，老師的教學(xué)難度也越來越大。在倡導(dǎo)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的背景下，加之高職院校的課程設(shè)置特點(diǎn)，即突出理論課程，增加技能訓(xùn)練，因此?統(tǒng)計(jì)學(xué)?的授課時(shí)數(shù)也大為減少。

8、另外，由于?統(tǒng)計(jì)學(xué)?屬于專業(yè)根底課，從節(jié)約本錢的角度，大多數(shù)院校都采用合班授課的形式，授課班級(jí)學(xué)生人數(shù)越來越多，一個(gè)老師跨越不同專業(yè)授課已不再新穎。這就要求授課老師必須深化領(lǐng)會(huì)授課內(nèi)容的核心及其互相關(guān)系，并能根據(jù)不同專業(yè)的特點(diǎn)組織?統(tǒng)計(jì)學(xué)?的教學(xué)活動(dòng)，可以控制和駕馭課堂教學(xué)，并激發(fā)學(xué)生們對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，這對(duì)這門學(xué)科的授課老師提出了更高的要求。3高職院校統(tǒng)計(jì)教學(xué)的改革3.1相關(guān)專業(yè)課程設(shè)置專業(yè)建立考慮的是應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)什么樣的人才和怎樣培養(yǎng)這樣的人才。專業(yè)建立的核心問題是課程設(shè)置和標(biāo)準(zhǔn)課程內(nèi)容。高職院校是培養(yǎng)具有相關(guān)專業(yè)職業(yè)技能的應(yīng)用型人才的，相關(guān)應(yīng)用領(lǐng)域的專業(yè)課程設(shè)置是必須的，并且在課時(shí)分配和授

9、課形式上要注重理論與理論的結(jié)合運(yùn)用。根據(jù)前述統(tǒng)計(jì)學(xué)與本質(zhì)性學(xué)科的關(guān)系，高職院校在相關(guān)專業(yè)課程設(shè)置中，同樣不可忽略?統(tǒng)計(jì)學(xué)?這一學(xué)科。并且要根據(jù)相關(guān)專業(yè)知識(shí)體系的特點(diǎn)分配統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)課時(shí)，安排教學(xué)內(nèi)容和施行靈敏多樣的教學(xué)方式及方法。3.2?統(tǒng)計(jì)學(xué)?教學(xué)方式方法1側(cè)重統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)分析的訓(xùn)練。在計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)非常普及的今天，統(tǒng)計(jì)計(jì)算技術(shù)不再是統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)了。統(tǒng)計(jì)思想和統(tǒng)計(jì)應(yīng)用才應(yīng)該是重點(diǎn)?，F(xiàn)代統(tǒng)計(jì)方法的實(shí)際應(yīng)用離不開現(xiàn)代信息處理技術(shù)。統(tǒng)計(jì)軟件的使用，不僅使統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的計(jì)算和顯示變得簡(jiǎn)單、準(zhǔn)確，而且使統(tǒng)計(jì)教學(xué)由繁瑣抽象變得簡(jiǎn)單實(shí)用。所以，在統(tǒng)計(jì)教學(xué)過程中，大量的內(nèi)容只需要給學(xué)生講清楚統(tǒng)計(jì)根本思想、計(jì)算的原

10、理和正確應(yīng)用的條件以及如何正確解讀計(jì)算的結(jié)果，而對(duì)于大量復(fù)雜詳細(xì)的計(jì)算那么可以交給計(jì)算機(jī)去完成。比方在介紹標(biāo)準(zhǔn)差、方差分析的內(nèi)容時(shí)，學(xué)生們都感覺頭疼的是復(fù)雜的公式、繁瑣的計(jì)算。作為授課老師只要講清楚標(biāo)準(zhǔn)差的含義、作用，方差分析要做什么，方差分析如何運(yùn)用等就可以了，而大計(jì)算量的工作可以借助于相關(guān)的計(jì)算機(jī)軟件去完成。統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中相關(guān)的計(jì)算機(jī)軟件的選擇很重要。專業(yè)的統(tǒng)計(jì)分析軟件SPSS、SAS等其功能固然強(qiáng)大，統(tǒng)計(jì)分析的專業(yè)性、權(quán)威性不可否認(rèn)，但是對(duì)于沒有開設(shè)統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的高職院校來說，通常不具有使用這些軟件的條件，假如學(xué)生要進(jìn)展自主性學(xué)習(xí)也比擬難以找到相應(yīng)的工具。微軟公司開發(fā)的EXEL軟件作為一款優(yōu)

11、秀的表格軟件，其提供的統(tǒng)計(jì)分析功能雖然比不上專業(yè)統(tǒng)計(jì)軟件，但它比專業(yè)統(tǒng)計(jì)軟件易學(xué)易用，便于掌握。并且各專業(yè)的學(xué)生根本上在大一的時(shí)候已經(jīng)學(xué)過EXEL軟件，所以應(yīng)用起來不會(huì)有什么困難。對(duì)于?統(tǒng)計(jì)學(xué)?這門課程而言，利用EXEL軟件提供的統(tǒng)計(jì)函數(shù)和分析工具，結(jié)合電子表格技術(shù)，根本能滿足統(tǒng)計(jì)方面的要求。2結(jié)合統(tǒng)計(jì)理論學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)。它要求統(tǒng)計(jì)老師不僅要對(duì)統(tǒng)計(jì)理論和方法能融會(huì)貫穿，而且要結(jié)合各專業(yè)的實(shí)際需要，注重引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來解決實(shí)際問題。給學(xué)生多做一些教學(xué)案例。教學(xué)案例與教科書上的例題不同，例題的作用是單一的、有限的，通過例題只是掌握和純熟所學(xué)的統(tǒng)計(jì)方法及計(jì)算公式。而案例的作用是多方面的，如：它可以讓

12、學(xué)生理解分析問題的思路；選擇對(duì)要解決的問題應(yīng)采用的理論和方法；怎樣解讀相關(guān)數(shù)據(jù)的計(jì)算結(jié)果；根據(jù)分析結(jié)果，提出針對(duì)性的對(duì)策和措施等。訓(xùn)練學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問論文聯(lián)盟.Ll.題的才能，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知的欲望。在案例教學(xué)中學(xué)生是主角，老師起引導(dǎo)作用。針對(duì)不同的統(tǒng)計(jì)教學(xué)案例，老師只有事先親自采用各種方法進(jìn)展計(jì)算和分析，才能對(duì)學(xué)生提出相應(yīng)的建議，并對(duì)學(xué)生采用不同的分析方法和得到的分析結(jié)果作出比擬透明的比擬和評(píng)價(jià)。通過課堂現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、引導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間完成工程，通過參加學(xué)校組織的某些團(tuán)隊(duì)、小組或自己組織去開展一些與專業(yè)有關(guān)的活動(dòng)，如社會(huì)調(diào)查、專題研究等。全方位地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)

13、學(xué)生的專業(yè)才能、方法才能和社會(huì)才能。案例教學(xué)法不僅可以將理論與實(shí)際嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)起來，使學(xué)生在課堂上就能接觸到大量的實(shí)際問題，而且對(duì)進(jìn)步學(xué)生綜合分析和解決實(shí)際問題的才能大有幫助。結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)精選案例教學(xué)，比方對(duì)于金融、會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生可以設(shè)計(jì)用幾何平均數(shù)計(jì)算投資的平均收益率；運(yùn)用標(biāo)志變異指標(biāo)考察投資組合的風(fēng)險(xiǎn)大小等。對(duì)于經(jīng)管專業(yè)的學(xué)生，精選抽樣推斷等對(duì)于控制產(chǎn)品質(zhì)量、經(jīng)營(yíng)決策等方面的案例，深化淺出地介紹這些方法的根本思想，并用EXEL進(jìn)展分析。這種教學(xué)方法能擴(kuò)大學(xué)生們的視野，同時(shí)能激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，也使統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)過程真正做到師生的充分互動(dòng)，從而使學(xué)生能相對(duì)容易的掌握統(tǒng)計(jì)學(xué)的相關(guān)知識(shí)。3.3課

14、程考核形式考試是教學(xué)過程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，評(píng)估教學(xué)質(zhì)量的手段。對(duì)于?統(tǒng)計(jì)學(xué)?的考試，多年以來一直沿用閉卷筆試的方式。這種考試方式對(duì)于保證教學(xué)質(zhì)量，維持正常的教學(xué)秩序起到了一定的作用，但也存在著缺陷。這種考核形式加大了高職院校學(xué)生對(duì)這一學(xué)科的學(xué)習(xí)難度，也無益于對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育，特別是不利于學(xué)生的創(chuàng)新才能的培養(yǎng)。在過去的?統(tǒng)計(jì)學(xué)?教學(xué)中，根本運(yùn)算才能被認(rèn)為是首要的培養(yǎng)目的，教科書中的各種例題主要是向?qū)W生展示如何運(yùn)用公式進(jìn)展計(jì)算，從而導(dǎo)致了學(xué)生在學(xué)習(xí)?統(tǒng)計(jì)學(xué)?課程的過程中，為應(yīng)付考試搞題海戰(zhàn)術(shù)，把精力過多的花在了概念、公式的死記硬背上。這與高職院校培養(yǎng)職業(yè)技能人才的目的是格格不入的。為此，需要對(duì)?統(tǒng)計(jì)學(xué)?課程的考核形式進(jìn)展改革。主要可以從以下兩個(gè)方面：一是考試內(nèi)容與要求不僅要能表達(dá)出對(duì)?統(tǒng)計(jì)學(xué)?的根本知識(shí)和根本運(yùn)算以及推理才能的考核，還應(yīng)注重對(duì)學(xué)生各種才能的考察，尤其是創(chuàng)新才能。二是考核形式應(yīng)不具一格，除了普遍采用的閉卷考試外，還可以在教學(xué)中用討論、辯論和撰寫分析報(bào)告等靈敏多樣的方式進(jìn)展考核。學(xué)生本學(xué)科的最終成績(jī)的測(cè)評(píng)應(yīng)根據(jù)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的程度、提交的相關(guān)報(bào)告的質(zhì)量、上機(jī)操作和卷面考試成績(jī)等綜合評(píng)定。這種考核形式，不僅可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好?統(tǒng)計(jì)學(xué)?的根本知識(shí)，同時(shí)又能加強(qiáng)對(duì)