小學(xué)科學(xué)教育科學(xué)四年級上冊聲音聲音是怎樣產(chǎn)生的余麗

1、雙中實驗校附小 科學(xué) 學(xué)科教學(xué)設(shè)計課題聲音是怎樣產(chǎn)生的課時1執(zhí)教者余麗教材分析本課是教科版科學(xué)教材四年級上冊聲音單元第二課時內(nèi)容，是繼聽聽聲音一課之后進(jìn)行的又一項關(guān)于聲音的研究。從教材的編排來看，首先是讓學(xué)生想辦法讓各種物體發(fā)出聲音，同時思考感受：怎樣物體能發(fā)出聲音，怎樣不能發(fā)出聲音？第二部分則是通過觀察、比較一組發(fā)聲和不發(fā)聲的物體，去找到發(fā)聲物體有什么共同點，讓學(xué)生感受到物體的發(fā)聲與物體的振動有關(guān)。最后通過觀察音叉的振動讓學(xué)生進(jìn)一步理解“聲音是由物體振動而產(chǎn)生的，當(dāng)物體的振動停止時，聲音也就消失了?！弊寣W(xué)生運用多種方法和常見材料來“制造聲音”，了解聲音的產(chǎn)生與振動的關(guān)系，建立起“聲音是由物體

2、振動產(chǎn)生的”的初步感性認(rèn)識是本課的核心思路。 學(xué)情分析在進(jìn)行本課學(xué)習(xí)前，每個學(xué)生對聲音都有一定的了解，有著不同的生活經(jīng)驗。對于每個人來說，我們無時不刻生活在聲音的世界之中，對聲音有著最直觀的感受，有些學(xué)生還通過不同的信息渠道獲得了一些聲音的知識，尤其是一些學(xué)習(xí)聲樂或樂器的學(xué)生，他們對聲音的了解更加專業(yè)。但是熟悉的現(xiàn)象并不一定引起學(xué)生的關(guān)注，學(xué)生并不會花很多時間去關(guān)注探究聲音產(chǎn)生的更多奧秘，這恰是教學(xué)有價值的地方。課標(biāo)要求本課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書四年級上冊第三章第二課的內(nèi)容，學(xué)習(xí)本課，目的是讓學(xué)生明白日常生活中所聽到的和各種物體所發(fā)出的聲音是怎樣產(chǎn)生的。2學(xué)完本節(jié)，要求學(xué)生能觀察、比較、

3、描述物體發(fā)聲和不發(fā)聲時的不同現(xiàn)象，能從多個物體發(fā)聲的觀察事實中對原因進(jìn)行假設(shè)性解釋，可以借助其他物體來觀察不容易觀察到的現(xiàn)象。學(xué)習(xí)目標(biāo)科學(xué)概念目標(biāo)感知聲音是由物體振動產(chǎn)生的?？茖W(xué)探究目標(biāo)1.能觀察、比較、描述物體發(fā)聲和不發(fā)聲時的不同現(xiàn)象；2.能夠就觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行積極思考，探究聲音產(chǎn)生的原因；3.可以借助其他物體來觀察不容易觀察到的現(xiàn)象?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)體會探究聲音的樂趣，培養(yǎng)科學(xué)探究中的事實意識。科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)嘗試著用“聲音是由振動產(chǎn)生的”來解釋現(xiàn)實生活中各種聲音的產(chǎn)生。學(xué)習(xí)重點難點重點：經(jīng)歷探究聲音產(chǎn)生原因的過程，在觀察、比較、討論、交流中理解“聲音是由振動產(chǎn)生的”。難點：觀察比較

4、發(fā)聲物體與不發(fā)聲物體的區(qū)別，發(fā)現(xiàn)聲音產(chǎn)生的原因。生態(tài)課堂 要素或特征1、本節(jié)課主要體現(xiàn)生態(tài)課堂中的“主動探究”特征，圍繞教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)了“使物體發(fā)出聲音”和“發(fā)聲的物體都在振動嗎”兩個主動探究任務(wù)，讓學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)方式多元，有自主探究的欲望，有創(chuàng)造性的生成，能逐步建立學(xué)科知識的連接點，經(jīng)歷知識的探究過程，體會探究的樂趣。2、通過設(shè)置不同難易程度的問題來實現(xiàn)對不同層次學(xué)生的全面關(guān)注和差異發(fā)展。3、在進(jìn)行實驗探究以及匯報實驗現(xiàn)象環(huán)節(jié)體現(xiàn)了“合作分享”。4、通過精心預(yù)設(shè)、給予學(xué)生話語權(quán)和質(zhì)疑權(quán)以及較強(qiáng)的親和力體現(xiàn)了生態(tài)課堂的環(huán)境和諧、開放靈動以及對學(xué)生的平等尊重。 學(xué) 習(xí) 過 程 師生活動評價任務(wù)二

5、次批注創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入玩游戲：閉上眼睛，聽聲音，猜物體。比一比誰聽到的聲音物體種類多。提出問題：其實，在我們周圍，每天，都有各種各樣的聲音伴隨著我們，轟隆隆的雷聲提醒我們下雨了，叮鈴鈴的鈴聲告訴我們上課了，吵鬧聲使人煩躁，音樂聲讓人舒暢，聲音向我們傳遞了各種信息，對我們的生活有著重要的作用。關(guān)于聲音，你最想知道什么呢？（隨機(jī)抽4-6名學(xué)困生）3、出示課題：會提問是學(xué)好科學(xué)的第一步，同學(xué)們能提出這么多問題，非常棒。那么，這些問題中，你們覺得應(yīng)該最先解決哪一個問題呢？這一節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)奇妙的聲音王國，去探索有關(guān)聲音產(chǎn)生的奧秘。（板書課題：聲音是怎樣產(chǎn)生的）設(shè)置實驗，主動探究主動探究一：使物

6、體發(fā)出聲音提出問題，做出猜想同學(xué)們，我們在科學(xué)中研究一個問題就需要進(jìn)行實驗探究，首先，請大家看看這是什么？我們可以用什么方法使它單獨發(fā)出聲音呢？（播放ppt鋼尺）預(yù)設(shè)生：擊打、撥動（隨機(jī)抽3-4名學(xué)生）師：那如果是橡皮筋呢？（播放ppt橡皮筋）預(yù)設(shè)生：擊打、撥動、彈（隨機(jī)抽3-4名中等生）師：咱們班的寶貝真是愛動腦筋的好孩子，說這么多方法，真棒！那究竟能否讓鋼尺和橡皮筋發(fā)出聲音呢？讓我們一起來進(jìn)行實驗探究吧！學(xué)生進(jìn)行實驗探究，驗證猜想，教師巡視指導(dǎo)。 實驗注意事項：邊做實驗邊完成實驗記錄單。鋼尺不要發(fā)出太大的聲音。注意安全，小心使用鋼尺。實驗結(jié)束，把器材放回原處。實驗時間3分鐘，請組長組織組員

7、開始實驗！比比看哪個小組最團(tuán)結(jié)合作、效率高！展示與分享實驗情況。 哪個小組愿意上來為大家分享一下，你們小組的實驗結(jié)果。有請最先完成實驗的X小組，請帶上你們的實驗記錄單上臺來。給大家講解你們的實驗情況。請問其他小組的實驗情況與他們一樣嗎？有沒有要進(jìn)行完善或補(bǔ)充的？研討交流，分析實驗現(xiàn)象。師：剛剛同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了鋼尺和橡皮筋，我們給他一個力，他就發(fā)出了聲音？那是不是只要我們給一個物體一個力，它就能發(fā)出聲音呢？生：.。(請1-2名優(yōu)生)師：那看來只是給它一個力還不行，剛剛有同學(xué)說了其實發(fā)現(xiàn)了它在動，有沒有仔細(xì)的同學(xué)發(fā)現(xiàn)他是怎樣動的呢？情況一:如果在學(xué)生的分享中說到了左右晃動、上下晃動，那么就直接引出振動

8、的概念。情況二：如果學(xué)生的分享中沒有提到上下晃動左右晃動這一點師：沒有嗎？看來剛剛同學(xué)們觀察得還不夠仔細(xì)，恰好余老師也是做了這個實驗的，我們再來一起回顧一下鋼尺和橡皮筋發(fā)出聲音的時候到底是怎樣動的，這一次一定要細(xì)心觀察喲！師：通過視頻，你看到了什么？生：鋼尺、橡皮筋在發(fā)出聲音的時候都在上下晃動師：我們彈撥的時候給了它一個力，科學(xué)上把這種物體在力的作用下，不斷重復(fù)的往返運動叫振動。師：通過研究，我們發(fā)現(xiàn)發(fā)聲時的尺子和皮筋都在振動，現(xiàn)在你認(rèn)為聲音是怎樣產(chǎn)生的？（預(yù)設(shè)：振動。板書）得出實驗結(jié)論。聲音是由振動產(chǎn)生的 2.主動探究二：發(fā)聲的物體都在振動嗎 （1）提出問題現(xiàn)在很多同學(xué)都認(rèn)為，聲音是由振動產(chǎn)

9、生的?？墒怯嗬蠋熯€有疑問，是不是所有的物體發(fā)出聲音時都在振動呢？（2）分析問題心中有疑問，就要想辦法去解決。于是我從音樂張老師那里借來了一樣?xùn)|西-鼓！余老師知道我們班的同學(xué)都是多才多藝的，有沒有哪一位同學(xué)來愿意來給同學(xué)們打擊一段鼓樂呢？謝謝寶貝的表演，掌聲送給你！剛剛XX打鼓的時候，你聽見了什么？（鼓聲），那你看見鼓在振動嗎？大家的眼睛可真亮，我怎么沒看到呢？你有什么方法可以讓我們更容易看見鼓發(fā)出聲音時在振動呢？（3）解決問題余老師這里準(zhǔn)備了幾顆黃豆，我把黃豆放在鼓上面的，再請一位同學(xué)上來敲敲看。準(zhǔn)備好了嗎？請大家仔細(xì)看。怎么樣？黃豆在跳動，說明鼓也在振動。師：看來鼓、鋼尺、橡皮筋在發(fā)聲的時候

10、都在振動。再次證明聲音是由物體振動產(chǎn)生的。設(shè)計實驗，反復(fù)驗證。可是在科學(xué)上一個實驗結(jié)論的得出，需要我們反復(fù)驗證。師：給大家介紹一個和聲音有關(guān)的好朋友。大家認(rèn)識嗎？預(yù)設(shè)生：認(rèn)識，音叉。師：音叉在敲擊的時候會發(fā)出聲音，但是我們能看見音叉在振動嗎？可以用什么方法來驗證音叉發(fā)出聲音時有沒有振動呢？預(yù)設(shè)生：敲擊了之后摸它，敲擊了之后碰其他東西。師：今天老師給大家準(zhǔn)備了水槽和音叉。在水槽里盛約2/3的清水，用打擊過的音叉輕輕觸及水面，觀察水面有什么變化。請小組長上臺領(lǐng)取音叉，然后組織組員開始進(jìn)行實驗。實驗時間3分鐘。匯報實驗現(xiàn)象。哪個小組愿意為大家分享一下，你們小組觀察到了什么？請問其他小組的實驗情況與他

11、們一樣嗎？得出實驗結(jié)論同學(xué)們都觀察到了敲擊后的音叉放入水中能看見水花濺了起來，說明我們音叉在發(fā)出聲音的時候也是在-振動。（如果學(xué)生的觀察不明顯，也可以播放慢動作視頻，來幫助學(xué)生理解。）通過剛才的三個實驗，我們可以得出結(jié)論：聲音是由物體-振動-產(chǎn)生的。拓展創(chuàng)新今天同學(xué)們都表現(xiàn)的非常好，所以余老師決定告訴大家一個小秘密，請看。（展示ppt漫畫）我們身上有一個非常敏感、可以感受振動的器官，猜猜它在哪？預(yù)設(shè)生：喉嚨。那我們一起來感受一下我們發(fā)聲時的振動吧，請同學(xué)用手摸著自己的喉嚨，然后和余老師一起大聲的讀出我們剛剛得出的結(jié)論：聲音是由物體振動產(chǎn)生的。（齊讀）我們在講話、讀書、唱歌的時候，我們發(fā)出來的聲

12、音其實是由我們喉嚨里的聲帶振動發(fā)出的，給大家看一個小視頻。（播放動畫）現(xiàn)在大家明白了我們?nèi)藶槭裁茨馨l(fā)出聲音了嗎？總結(jié)提升1、通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你收獲了什么？2、快樂的時光總是短暫的，除了剛才我們研究的這些聲音，生活中還有各種各樣的聲音，比如：倒出瓶子里的水聲，吹空瓶發(fā)出的聲音、哨子聲，它們發(fā)出聲音的時候你怎么證明在振動呢？有興趣的同學(xué)可以繼續(xù)研究。下課，請全體起立。組長留下整理實驗器材，其他同學(xué)安靜回教室。學(xué)生能聽聲音，猜出發(fā)聲物體，提出關(guān)于聲音的問題。說出使鋼尺和橡皮筋單獨發(fā)出聲音的辦法。根據(jù)實驗探究任務(wù)和要求，小組團(tuán)結(jié)合作按時完成實驗并填寫好實驗記錄單。能夠積極上臺展示與分享實驗情況。分析

13、實驗現(xiàn)象，大膽質(zhì)疑。仔細(xì)觀看視頻，了解“振動”的概念。得出實驗結(jié)論：聲音是由振動產(chǎn)生的 。動腦筋思考問題，仔細(xì)觀察現(xiàn)象，想辦法借助其他物體來觀察不容易觀察到的現(xiàn)象。開動腦筋想辦法驗證音叉發(fā)出聲音時在振動。小組團(tuán)結(jié)合作，有序進(jìn)行驗證實驗。積極舉手匯報實驗現(xiàn)象。能分析實驗現(xiàn)象，得出實驗結(jié)論：聲音是由振動產(chǎn)生的 。摸喉嚨感受自己發(fā)聲時的振動，知道人發(fā)聲是由于聲帶的振動。積極舉手分享自己的收獲，并且在收獲中能談到聲音是由振動產(chǎn)生的。由玩“聽聲音，猜物體”的游戲引入到本堂課對聲音的學(xué)習(xí)，學(xué)生自己能提出問題，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。（設(shè)置簡單問題，關(guān)注學(xué)困生。）通過學(xué)生自己使物體發(fā)出聲音，觀察物體發(fā)聲時和沒有發(fā)聲時的變化，觀察到物體發(fā)生時在振動，找到發(fā)聲物體的共同點。注意實驗方法的指導(dǎo)。讓學(xué)生充分討論和質(zhì)疑，產(chǎn)生強(qiáng)烈的認(rèn)識沖突，從而引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究的欲望。通過驗證音叉在發(fā)出聲音的時候也在振動說明發(fā)聲的物體都在振動，從而得出聲音是由物體振動產(chǎn)生的。振動停止聲音也就停止了。通過摸喉嚨感受自己發(fā)聲時的振動，進(jìn)一步拓展出人發(fā)聲是由于聲帶的振動。讓學(xué)生感受到科學(xué)學(xué)習(xí)在生活中運用和對科學(xué)現(xiàn)象的認(rèn)