小學(xué)科學(xué)教育科學(xué)一年級(jí)上冊(cè)比較與測(cè)量科學(xué)武麗一年級(jí)上冊(cè)《用手來(lái)測(cè)量》

1、成都市天回小學(xué)校教育集團(tuán)2023年贏在課堂青藍(lán)杯賽課活動(dòng)教案版塊執(zhí)教者：武麗教學(xué)課題：教育科學(xué)出版社一年級(jí)上冊(cè)二單元第三課用手來(lái)測(cè)量教學(xué)目標(biāo)：科學(xué)概念目標(biāo)：測(cè)量可以量化比較結(jié)果；人體可以作為一種測(cè)量工具，方便測(cè)量；知道“拃”是張開(kāi)的拇指到中指間的長(zhǎng)度，測(cè)量時(shí)每一扎要首尾相連。科學(xué)探究目標(biāo)：能對(duì)桌子的高度進(jìn)行預(yù)測(cè)；能用手來(lái)測(cè)量桌子的高度，并標(biāo)記測(cè)量過(guò)程。會(huì)觀察、比較紙帶上的標(biāo)記的相同和不同之處?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)：發(fā)展在日常生活中運(yùn)用測(cè)量的認(rèn)同感。逐步適應(yīng)使用多種測(cè)量工具和測(cè)量單位。認(rèn)同以圖表形式組織和交流信息的重要性。 4、意識(shí)到細(xì)致的一拃一拃的測(cè)量可以使測(cè)量結(jié)果更準(zhǔn)確?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)：

2、意識(shí)到比較和測(cè)量是人們認(rèn)識(shí)世界的基本方法。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：知道 “拃”是張開(kāi)的拇指到中指間的長(zhǎng)度,測(cè)量時(shí)每一拃要首尾相連。難點(diǎn)：認(rèn)同以圖表形式組織和交流信息的重要性。教學(xué)準(zhǔn)備：向每位學(xué)生提供一條紙帶學(xué)情分析在本課教學(xué)中，我們將遇到一些困難，這與學(xué)生的認(rèn)知水平、實(shí)踐能力密切相關(guān)，我們一起來(lái)分析一下。1預(yù)測(cè)。在本課中，“預(yù)測(cè)”這個(gè)詞首次出現(xiàn)，學(xué)生不完全明白什么叫預(yù)測(cè)，他們會(huì)認(rèn)為就是猜，因此在這一環(huán)節(jié)，教師不要只做名詞解釋，而是要帶著他們做預(yù)測(cè)。比如，先觀察自己的“一拃”有多長(zhǎng)，再觀察代表桌子高度的紙帶有多長(zhǎng)，邊看邊比一比，做出基本的預(yù)測(cè)。在此過(guò)程中，教師要強(qiáng)調(diào)仔細(xì)觀察和比對(duì)。2合作。在這一單元的活

3、動(dòng)中，“合作”將起到十分重要的作用，合作的質(zhì)量、默契的程度將直接影響課程完成的質(zhì)量，但這一點(diǎn)正是學(xué)生的弱點(diǎn)。對(duì)于剛開(kāi)始上科學(xué)課的學(xué)生，不太懂得合作，經(jīng)常會(huì)看到這樣的情形：愛(ài)動(dòng)手的搶著做，不愛(ài)動(dòng)手的看別人做，或者游離在活動(dòng)之外。因此，教師訓(xùn)練學(xué)生如何進(jìn)行合作時(shí)不能只停留在一句話、一個(gè)詞上，要有具體的指導(dǎo)。如在活動(dòng)開(kāi)始前明確要求：一個(gè)人用手量，另一個(gè)人檢查是否首尾相連、畫(huà)線、標(biāo)數(shù)等。教師要指導(dǎo)學(xué)生分工合作，并在活動(dòng)中時(shí)刻關(guān)注每一個(gè)學(xué)生是否都投入到活動(dòng)中，對(duì)不恰當(dāng)?shù)姆止ぬ岢鲆庖?jiàn)。3做“一拃”的手勢(shì)。部分學(xué)生做一拃會(huì)有些難度，總會(huì)和“一虎口”混淆，課堂上多練習(xí)，讓兩人互相檢查，幫助同伴糾正不正確的手勢(shì)

4、。這樣做，也有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們手的大小不同，每人的一拃都不太一樣，為達(dá)到本課的目標(biāo)埋下伏筆。4前后活動(dòng)的銜接與呼應(yīng)。前后相關(guān)聯(lián)的活動(dòng)設(shè)計(jì)更貼合一年級(jí)學(xué)生的心理特征，像解開(kāi)謎底一樣，不斷激發(fā)學(xué)生的好奇心和挑戰(zhàn)欲。如用青蛙跳遠(yuǎn)比賽引入新課，既與上一課進(jìn)行銜接，復(fù)習(xí)了上一課“起點(diǎn)、終點(diǎn)、比量”等知識(shí)點(diǎn)，又用“這只冠軍小青蛙到底跳了多遠(yuǎn)呢？怎么才能知道”的問(wèn)題，開(kāi)啟了本課的研究。在本課的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，小青蛙繼續(xù)登場(chǎng)，讓學(xué)生用“拃”量出小青蛙到底跳了多遠(yuǎn)。設(shè)計(jì)意圖課前利用“手指操”游戲認(rèn)識(shí)手指作鋪墊，來(lái)突出學(xué)習(xí)的主題：利用手來(lái)測(cè)量。在認(rèn)識(shí)拃的這個(gè)環(huán)節(jié)，鑒于學(xué)生認(rèn)知能力還不夠強(qiáng)，所以通過(guò)多種途徑（老師講、

5、學(xué)生試、邊說(shuō)邊做）等進(jìn)行鞏固，這也是為探究能否順利進(jìn)行的保證。在探究部分，學(xué)生動(dòng)手操作還比較差，所以利用圖片和微課視頻幫助學(xué)生進(jìn)行正確的操作，使學(xué)生頭腦不僅有靜態(tài)圖，而且有動(dòng)態(tài)圖。幫助解決難點(diǎn)部分。最后將部分同學(xué)的測(cè)量紙帶直觀地展示在同學(xué)面前進(jìn)行比較和觀察。發(fā)現(xiàn)相同和不同的地方，并且能夠進(jìn)行解釋。教學(xué)內(nèi)容導(dǎo)入問(wèn)題引入。師：從動(dòng)畫(huà)人物入手：有一天灰太狼又悄悄地來(lái)到了羊村，不過(guò)卻被喜洋洋發(fā)現(xiàn)了，灰太狼想抓住喜洋洋，喜洋洋說(shuō)：“哼，想要抓住我，你知道我們之間相距有多遠(yuǎn)嘛？”這可難倒了灰太狼，所以想請(qǐng)同學(xué)們幫幫它。追問(wèn)：你認(rèn)為要怎樣才能知道灰太狼與喜洋洋之間的距離呢？2、實(shí)踐師：在他們的位置，那我們要

6、知道他們之間的位置，我們就需要測(cè)量（板書(shū)）它們之間的位置。今天老師沒(méi)有帶尺子來(lái)，那就用我們的身體來(lái)測(cè)量它們之間的距離，你會(huì)怎么做？生：腳師：用腳來(lái)邁步子對(duì)吧。師請(qǐng)兩名學(xué)生分別扮演灰太狼和喜洋洋，在教室里用腳來(lái)測(cè)量要幾步。講授新課那現(xiàn)在（板書(shū)展示灰太狼與喜洋洋）喜洋洋和灰太狼在我們的黑板上了，剛才我們用的是腿和腳來(lái)邁步的方式，來(lái)幫助我們測(cè)量的，現(xiàn)在在我們黑板上呢？你想用我們身體的哪一部分來(lái)幫助它們測(cè)量呢？生：用手用手，這也是我們本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，用手來(lái)（板書(shū)）測(cè)量。就用手，你打算怎么來(lái)測(cè)量它們之間（PPT出示主題）的距離呢？在古代測(cè)量就是用手這樣橫過(guò)來(lái)測(cè)量的，但它有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的手勢(shì)，（出示PPT

7、）它叫做：拃zh那拃zh的標(biāo)準(zhǔn)手勢(shì)呢？它是這樣的，同學(xué)們跟我一起來(lái)做，首先伸出你的右手，它是四指并攏，大拇指讓它張到最大，知道它張不開(kāi)為止，這個(gè)時(shí)候你的大拇指到中指之間的距離就叫做拃zh，如果你能將食指彎曲，像這樣，就更標(biāo)準(zhǔn)了?，F(xiàn)在我們就用拃zh來(lái)測(cè)量灰太狼和喜洋洋之間的距離（請(qǐng)生上臺(tái)測(cè)量）。提問(wèn)：怎樣更好的用一拃zh來(lái)測(cè)量呢？借用鉛筆，記錄一下終點(diǎn)的位置（食指）這里就是下一拃zh的起點(diǎn)。6、接下來(lái)我們將迎來(lái)一個(gè)非常困難的挑戰(zhàn)，用手來(lái)測(cè)量桌子的高度，難不難??？說(shuō)到桌子高度，什么是桌子的高度？現(xiàn)在我們先用眼睛來(lái)測(cè)量，你看看你的一拃zh，再看看桌子的高度，你來(lái)推測(cè)一下桌子大概有多高呢？剛才我們通過(guò)

8、眼睛觀察，做出推測(cè)的過(guò)程就叫做預(yù)測(cè)。請(qǐng)生示范測(cè)量桌子的高度。如果直接用手在桌子上測(cè)量有幾拃zh，會(huì)有什么問(wèn)題呢？三、今天我們借用紙帶來(lái)測(cè)量桌子的高度。我們要用紙帶的一端對(duì)齊起點(diǎn)（地面）然后另一面對(duì)準(zhǔn)桌面上，在桌面輕輕壓一下，這個(gè)時(shí)候這邊就有折痕，在用剪刀沿著者恒將它剪下來(lái)，多余的部分我們就不要了，這個(gè)時(shí)候我們就得到了和桌子高度相同的紙條了。，然后同桌兩個(gè)人相互合作，其中一個(gè)同學(xué)用拃zh來(lái)進(jìn)行測(cè)量，另一個(gè)同學(xué)用筆幫他在每一拃zh的終點(diǎn)（食指）進(jìn)行標(biāo)記，那就是以這個(gè)標(biāo)記作為下一拃zh的起點(diǎn)（大拇指），然后我們一次連續(xù)測(cè)量，當(dāng)你測(cè)量結(jié)束后，就將你的測(cè)量結(jié)果記錄在紙條上，并將結(jié)果記錄在記錄單上。學(xué)生測(cè)

9、量時(shí)，師一邊巡視，一邊指導(dǎo)，同時(shí)收集一些紙條做展示。四、拓展延伸1.研討請(qǐng)學(xué)生先觀察一會(huì)兒紙帶。教師可以提問(wèn):“我們的測(cè)量結(jié)果一樣嗎?你是如何知道的?”“是什么原因?qū)е聹y(cè)量結(jié)果不一樣的呢?”“比較紙帶上的拃的標(biāo)記,它們有什么不同?”教師要引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)的每一個(gè)步驟去反思。鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出自己的看法。學(xué)生的看法可能包括:用紙帶匹配桌子高度時(shí)可能出現(xiàn)誤差;沒(méi)有使用同一根手指測(cè)量;不能很準(zhǔn)確地做到一拃緊連著一拃;很難做到每一拃的長(zhǎng)度都相同;每個(gè)人的手指長(zhǎng)度不一樣,有些同學(xué)手指長(zhǎng),有些同學(xué)手指短。拓展與思考請(qǐng)學(xué)生課后思考:測(cè)量時(shí),怎么解決測(cè)量單位長(zhǎng)短不同的問(wèn)題?小結(jié)今天學(xué)習(xí)了用手來(lái)測(cè)量，也就是一拃，但

10、是每個(gè)人的收的大小不一樣，所以每個(gè)人的一拃也不一樣，這樣測(cè)量出來(lái)的結(jié)果就可能有所不同，并且這樣的測(cè)量結(jié)果就不是很精準(zhǔn)。教學(xué)反思本次教研課已經(jīng)結(jié)束，通過(guò)四次試講，最后進(jìn)行校級(jí)教研課的比賽，較完整性的上完了此課程。本次教研我是報(bào)著歷練的心態(tài)參與的，雖與以前相比有進(jìn)步，但也有不足，下面就是我對(duì)本次課堂的反思：優(yōu)點(diǎn)完整的上完此課，學(xué)生課堂紀(jì)律也能保持很好；有很好的課堂評(píng)價(jià)方式，這樣更能激發(fā)學(xué)生的積極性；運(yùn)用學(xué)生喜愛(ài)的動(dòng)畫(huà)人物引入課題，讓學(xué)生更能接收到新課知識(shí)；明確提出了活動(dòng)要求，做好了活動(dòng)示范，讓學(xué)生更清楚自己要做什么；總的來(lái)說(shuō)突破了本課的重難點(diǎn)。不足語(yǔ)言更要精確；因前期試講環(huán)境和上教研課環(huán)境不同，所以沒(méi)有考慮周全，比如學(xué)生最后測(cè)量的結(jié)果長(zhǎng)短有所不同（上課的桌子高度是一樣的），這時(shí)我就可以先請(qǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，然后提出為什么測(cè)量結(jié)果的長(zhǎng)短不同？原來(lái)是因?yàn)橛型瑢W(xué)測(cè)量的不準(zhǔn)確，然后找測(cè)量結(jié)果長(zhǎng)短相同的進(jìn)行比較。整堂課我的語(yǔ)言過(guò)多，沒(méi)有讓學(xué)生能夠充分的獨(dú)