中班數(shù)學(xué)教案分花傘反思

1、 中班數(shù)學(xué)教案分花傘反思 1、中班數(shù)學(xué)礁分花傘思 幼兒園中班數(shù)學(xué)礁-分花傘 內(nèi)容與要求： 1、在了解傘的不同特征的基礎(chǔ)上, 連續(xù)積累分類的閱歷。 2、鼓舞幼兒用自己的方式簡(jiǎn)潔清晰地記錄,進(jìn)展幼兒的觀看力量。 3、引導(dǎo)幼兒清晰地表述自己的記錄結(jié)果。 4、培育幼兒相互合作，有序操作的良好操作習(xí)慣。 5、培育幼兒的嘗試精神，進(jìn)展幼兒思維的靈敏性、規(guī)律性。 重點(diǎn)：連續(xù)鼓舞幼兒用自己的方式記錄，簡(jiǎn)潔清晰。 難點(diǎn)：在老師的引導(dǎo)下清晰地表述自己的記錄結(jié)果 設(shè)計(jì)思路： 幼兒園教育綱要中指出，教育內(nèi)容應(yīng)“貼近幼兒的生活來(lái)選擇幼兒感愛(ài)好的事物和問(wèn)題，有助于拓展幼兒的閱歷和視野”。前一段時(shí)間，始終是陰雨綿綿的天氣，

2、我班的孩子都帶來(lái)了傘，并且談?wù)撝鴤?。我們知道，傘與我們的生活有著親密的關(guān)系，它的來(lái)歷，進(jìn)展過(guò)程、功能等都具有肯定的探究?jī)r(jià)值和教育價(jià)值。因此我們依據(jù)綱要精神，準(zhǔn)時(shí)利用這一資源，開(kāi)展了主題“傘的隱秘”的探究活動(dòng)。果真，活動(dòng)很快激發(fā)了孩子劇烈的探究欲望。隨后，他們的愛(ài)好點(diǎn)集中在傘的特征上，他們發(fā)覺(jué)了傘的很多不同，如：顏色、外形、圖案、小不同，傘的布料也不同等等。我想，在了解幼兒當(dāng)前的愛(ài)好、閱歷、需要以及現(xiàn)階段非正式活動(dòng)進(jìn)行的分類內(nèi)容，可以結(jié)合主題活動(dòng)整合一些數(shù)方面的內(nèi)容，因此我設(shè)計(jì)了本次正式活動(dòng)分花傘，助幼兒提升歸納分類的閱歷，進(jìn)展幼兒的思維抽象力量。通過(guò)兩次非正式活動(dòng)和一次正式活動(dòng)，幼兒已經(jīng)初步能

3、用自己的方式記錄(盡量簡(jiǎn)潔，讓自己和別人都看得清晰)，在本次活動(dòng)中將連續(xù)提高使用表征符號(hào)的力量;另外，幼兒具有了一些分類的閱歷，在多重分類的基礎(chǔ)上，開(kāi)頭向按物體的某一明顯特征作確定與否定的分類過(guò)渡。 其次，通過(guò)多媒體計(jì)算機(jī)幫助教學(xué)讓幼兒自己動(dòng)手去電腦操作，轉(zhuǎn)變了以往傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法，其課件畫面顏色漂亮，又可讓幼兒自己操作，更能激發(fā)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的愛(ài)好，使幼兒在動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)腦的過(guò)程中把握分類的學(xué)問(wèn)，鞏固記憶。同時(shí)通過(guò)幼兒自己介紹的方式，引導(dǎo)幼兒較清晰地表述，真正發(fā)揮幼兒在學(xué)習(xí)中的主體地位，促進(jìn)幼兒在開(kāi)心的狀態(tài)下樂(lè)觀學(xué)習(xí)的力量。 活動(dòng)預(yù)備：小花傘Flash課件、畫板、記錄紙、筆 活動(dòng)流程：看看說(shuō)

4、說(shuō)想想分分講講聽(tīng)聽(tīng)延長(zhǎng) 活動(dòng)過(guò)程：一、看看說(shuō)說(shuō) 春天來(lái)了，小雨嘀嗒嘀嗒下個(gè)不停。傘店里又進(jìn)了很多的傘。 1、點(diǎn)擊畫面：有多少把傘呢?(引導(dǎo)幼兒默數(shù)) 2、你最喜愛(ài)哪把傘?幼兒介紹，讓其他幼兒猜。 二、想想分分 這些傘放的亂亂的，營(yíng)業(yè)員阿已它們放放好，可是這些傘吵架了，它們說(shuō)我們要一樣的住一個(gè)家。阿姨很焦急，我們小伴侶快來(lái)忙，好嗎。 2、這兩只箱子是誰(shuí)的家?(傘的家)我們把傘送到這兩只箱子里，怎么分呢? 3、誰(shuí)情愿來(lái)試試看? 4、個(gè)別幼兒電腦操作記錄，師引導(dǎo)幼兒觀看。(分出一種，如：按顏色，啟發(fā)幼兒用清晰的語(yǔ)言講) 5、師：你們還有其他的分法嗎，看看誰(shuí)分得又快又多? 6、幼兒操作要求：a、分法太

5、多，要記錄下來(lái)。b、怎樣記錄地簡(jiǎn)潔，讓別人看得清晰、明白。 7、幼兒個(gè)別操作，師觀看啟發(fā) 三、講講聽(tīng)聽(tīng) 提升幼兒閱歷： 1、說(shuō)說(shuō)自己分傘的方法和記錄的結(jié)果。(對(duì)一樣的分法不一樣的記錄或一種分法兩種說(shuō)法歸納) 2、引導(dǎo)幼兒用清晰的語(yǔ)言表述。 四、延長(zhǎng) 今日我們想了很多給傘分家家的方法，傘還有什么不同呢?我們回去再找找。 活動(dòng)思： 通過(guò)多媒體計(jì)算機(jī)幫助教學(xué)讓幼兒自己動(dòng)手去電腦操作，轉(zhuǎn)變了以往傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法，其課件畫面顏色漂亮，又可讓幼兒自己操作，更能激發(fā)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的愛(ài)好，使幼兒在動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)腦的過(guò)程中把握分類的學(xué)問(wèn)，鞏固記憶。同時(shí)通過(guò)幼兒自己介紹的方式，引導(dǎo)幼兒較清晰地表述，真正發(fā)揮幼兒在

6、學(xué)習(xí)中的主體地位，促進(jìn)幼兒在開(kāi)心的狀態(tài)下樂(lè)觀學(xué)習(xí)的力量。 2、中班數(shù)學(xué)礁分花傘 內(nèi)容與要求： 1、在了解傘的不同特征的基礎(chǔ)上， 連續(xù)積累分類的閱歷。 2、鼓舞幼兒用自己的方式簡(jiǎn)潔清晰地記錄，進(jìn)展幼兒的觀看力量。 3、引導(dǎo)幼兒清晰地表述自己的記錄結(jié)果。 重點(diǎn)：連續(xù)鼓舞幼兒用自己的方式記錄，簡(jiǎn)潔清晰。 難點(diǎn)：在老師的引導(dǎo)下清晰地表述自己的記錄結(jié)果 設(shè)計(jì)思路： 幼兒園教育綱要中指出，教育內(nèi)容應(yīng)“貼近幼兒的生活來(lái)選擇幼兒感愛(ài)好的事物和問(wèn)題，有助于拓展幼兒的閱歷和視野”。前一段時(shí)間，始終是陰雨綿綿的天氣，我班的孩子都帶來(lái)了傘，并且談?wù)撝鴤?。我們知道，傘與我們的生活有著親密的關(guān)系，它的來(lái)歷，進(jìn)展過(guò)程、功能

7、等都具有肯定的探究?jī)r(jià)值和教育價(jià)值。因此我們依據(jù)綱要精神，準(zhǔn)時(shí)利用這一資源，開(kāi)展了主題“傘的隱秘”的探究活動(dòng)。果真，活動(dòng)很快激發(fā)了孩子劇烈的探究欲望。隨后，他們的愛(ài)好點(diǎn)集中在傘的特征上，他們發(fā)覺(jué)了傘的很多不同，如：顏色、外形、圖案、小不同，傘的布料也不同等等。我想，在了解幼兒當(dāng)前的愛(ài)好、閱歷、需要以及現(xiàn)階段非正式活動(dòng)進(jìn)行的分類內(nèi)容，可以結(jié)合主題活動(dòng)整合一些數(shù)方面的內(nèi)容，因此我設(shè)計(jì)了本次正式活動(dòng)分花傘，助幼兒提升歸納分類的閱歷，進(jìn)展幼兒的思維抽象力量。通過(guò)兩次非正式活動(dòng)和一次正式活動(dòng)，幼兒已經(jīng)初步能用自己的方式記錄(盡量簡(jiǎn)潔，讓自己和別人都看得清晰)，在本次活動(dòng)中將連續(xù)提高使用表征符號(hào)的力量;另外

8、，幼兒具有了一些分類的閱歷，在多重分類的基礎(chǔ)上，開(kāi)頭向按物體的某一明顯特征作確定與否定的分類過(guò)渡。 其次，通過(guò)多媒體計(jì)算機(jī)幫助教學(xué)讓幼兒自己動(dòng)手去電腦操作，轉(zhuǎn)變了以往傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法，其課件畫面顏色漂亮，又可讓幼兒自己操作，更能激發(fā)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的愛(ài)好，使幼兒在動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)腦的過(guò)程中把握分類的學(xué)問(wèn)，鞏固記憶。同時(shí)通過(guò)幼兒自己介紹的方式，引導(dǎo)幼兒較清晰地表述，真正發(fā)揮幼兒在學(xué)習(xí)中的主體地位，促進(jìn)幼兒在開(kāi)心的狀態(tài)下樂(lè)觀學(xué)習(xí)的力量。 活動(dòng)預(yù)備：小花傘Flash課件、畫板、記錄紙、筆 活動(dòng)流程：看看說(shuō)說(shuō)想想分分講講聽(tīng)聽(tīng)延長(zhǎng) 活動(dòng)過(guò)程： 一、看看說(shuō)說(shuō) 春天來(lái)了，小雨嘀嗒嘀嗒下個(gè)不停。傘店里又進(jìn)了很多的

9、傘。 1、點(diǎn)擊畫面：有多少把傘呢?(引導(dǎo)幼兒默數(shù)) 2、你最喜愛(ài)哪把傘?幼兒介紹，讓其他幼兒猜。 二、想想分分 1、這些傘放的亂亂的，營(yíng)業(yè)員阿已它們放放好，可是這些傘吵架了，它們說(shuō)我們要一樣的住一個(gè)家。阿姨很焦急，我們小伴侶快來(lái)忙，好嗎。 2、這兩只箱子是誰(shuí)的家?(傘的家)我們把傘送到這兩只箱子里，怎么分呢? 3、誰(shuí)情愿來(lái)試試看? 4、個(gè)別幼兒電腦操作記錄，師引導(dǎo)幼兒觀看。(分出一種，如：按顏色，啟發(fā)幼兒用清晰的語(yǔ)言講) 5、師：你們還有其他的分法嗎，看看誰(shuí)分得又快又多? 6、幼兒操作要求：a、分法太多，要記錄下來(lái)。b、怎樣記錄地簡(jiǎn)潔，讓別人看得清晰、明白。 7、幼兒個(gè)別操作，師觀看啟發(fā) 三、

10、講講聽(tīng)聽(tīng) 提升幼兒閱歷： 1、說(shuō)說(shuō)自己分傘的方法和記錄的結(jié)果。(對(duì)一樣的分法不一樣的記錄或一種分法兩種說(shuō)法歸納) 2、引導(dǎo)幼兒用清晰的語(yǔ)言表述。 四、延長(zhǎng) 今日我們想了很多給傘分家家的方法，傘還有什么不同呢?我們回去再找找。 3、中班數(shù)學(xué)礁樂(lè)于助人分花傘 內(nèi)容與要求： 1、在了解傘的不同特征的基礎(chǔ)上， 連續(xù)積累分類的閱歷。 2、鼓舞幼兒用自己的方式簡(jiǎn)潔清晰地記錄，進(jìn)展幼兒的觀看力量。 3、引導(dǎo)幼兒清晰地表述自己的記錄結(jié)果。 重點(diǎn)：連續(xù)鼓舞幼兒用自己的方式記錄，簡(jiǎn)潔清晰。 難點(diǎn)：在老師的引導(dǎo)下清晰地表述自己的記錄結(jié)果 設(shè)計(jì)思路： 幼兒園教育綱要中指出，教育內(nèi)容應(yīng)“貼近幼兒的生活來(lái)選擇幼兒感愛(ài)好的

11、事物和問(wèn)題，有助于拓展幼兒的閱歷和視野”。前一段時(shí)間，始終是陰雨綿綿的天氣，我班的孩子都帶來(lái)了傘，并且談?wù)撝鴤?。我們知道，傘與我們的生活有著親密的關(guān)系，它的來(lái)歷，進(jìn)展過(guò)程、功能等都具有肯定的探究?jī)r(jià)值和教育價(jià)值。因此我們依據(jù)綱要精神，準(zhǔn)時(shí)利用這一資源，開(kāi)展了主題“傘的隱秘”的探究活動(dòng)。果真，活動(dòng)很快激發(fā)了孩子劇烈的探究欲望。隨后，他們的愛(ài)好點(diǎn)集中在傘的特征上，他們發(fā)覺(jué)了傘的很多不同，如：顏色、外形、圖案、小不同，傘的布料也不同等等。我想，在了解幼兒當(dāng)前的愛(ài)好、閱歷、需要以及現(xiàn)階段非正式活動(dòng)進(jìn)行的分類內(nèi)容，可以結(jié)合主題活動(dòng)整合一些數(shù)方面的內(nèi)容，因此我設(shè)計(jì)了本次正式活動(dòng)分花傘，助幼兒提升歸納分類的閱

12、歷，進(jìn)展幼兒的思維抽象力量。通過(guò)兩次非正式活動(dòng)和一次正式活動(dòng)，幼兒已經(jīng)初步能用自己的方式記錄(盡量簡(jiǎn)潔，讓自己和別人都看得清晰)，在本次活動(dòng)中將連續(xù)提高使用表征符號(hào)的力量;另外，幼兒具有了一些分類的閱歷，在多重分類的基礎(chǔ)上，開(kāi)頭向按物體的某一明顯特征作確定與否定的分類過(guò)渡。 其次，通過(guò)多媒體計(jì)算機(jī)幫助教學(xué)讓幼兒自己動(dòng)手去電腦操作，轉(zhuǎn)變了以往傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法，其課件畫面顏色漂亮，又可讓幼兒自己操作，更能激發(fā)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的愛(ài)好，使幼兒在動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)腦的過(guò)程中把握分類的學(xué)問(wèn)，鞏固記憶。同時(shí)通過(guò)幼兒自己介紹的方式，引導(dǎo)幼兒較清晰地表述，真正發(fā)揮幼兒在學(xué)習(xí)中的主體地位，促進(jìn)幼兒在開(kāi)心的狀態(tài)下樂(lè)觀學(xué)習(xí)

13、的力量。 活動(dòng)預(yù)備：小花傘Flash課件、畫板、記錄紙、筆 這些傘放的亂亂的，營(yíng)業(yè)員阿已它們放放好，可是這些傘吵架了，它們說(shuō)我們要一樣的住一個(gè)家。阿姨很焦急，我們小伴侶快來(lái)忙，好嗎。 活動(dòng)流程：看看說(shuō)說(shuō)想想分分講講聽(tīng)聽(tīng)延長(zhǎng) 活動(dòng)過(guò)程：一、看看說(shuō)說(shuō) 春天來(lái)了，小雨嘀嗒嘀嗒下個(gè)不停。傘店里又進(jìn)了很多的傘。 1、點(diǎn)擊畫面：有多少把傘呢?(引導(dǎo)幼兒默數(shù)) 2、你最喜愛(ài)哪把傘?幼兒介紹，讓其他幼兒猜。 二、想想分分 這些傘放的亂亂的，營(yíng)業(yè)員阿已它們放放好，可是這些傘吵架了，它們說(shuō)我們要一樣的住一個(gè)家。阿姨很焦急，我們小伴侶快來(lái)忙，好嗎。 2、這兩只箱子是誰(shuí)的家?(傘的家)我們把傘送到這兩只箱子里，怎么分

14、呢? 3、誰(shuí)情愿來(lái)試試看? 4、個(gè)別幼兒電腦操作記錄，師引導(dǎo)幼兒觀看。(分出一種，如：按顏色，啟發(fā)幼兒用清晰的語(yǔ)言講) 5、師：你們還有其他的分法嗎，看看誰(shuí)分得又快又多? 6、幼兒操作要求：a、分法太多，要記錄下來(lái)。 b、怎樣記錄地簡(jiǎn)潔，讓別人看得清晰、明白。 7、幼兒個(gè)別操作，師觀看啟發(fā) 三、講講聽(tīng)聽(tīng) 提升幼兒閱歷： 1、說(shuō)說(shuō)自己分傘的方法和記錄的結(jié)果。(對(duì)一樣的分法不一樣的記錄或一種分法兩種說(shuō)法歸納) 2、引導(dǎo)幼兒用清晰的語(yǔ)言表述。 四、延長(zhǎng) 今日我們想了很多給傘分家家的方法，傘還有什么不同呢?我們回去再找找。 4、幼兒中班數(shù)學(xué)花傘商店礁 活動(dòng)目標(biāo)： 1、在了解傘的不同特征的基礎(chǔ)上，連續(xù)積

15、累分類的閱歷。 2、鼓舞幼兒用自己的方式簡(jiǎn)潔清晰地記錄,進(jìn)展幼兒的觀看力量。 3、培育幼兒比較和推斷的力量。 4、引導(dǎo)幼兒樂(lè)觀與材料互動(dòng)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的樂(lè)趣。 5、進(jìn)展幼兒規(guī)律思維力量。 活動(dòng)預(yù)備： 1、小熊圖片、花傘圖片若干。 2、幼兒活動(dòng)材料數(shù)學(xué)第13頁(yè)花傘商店 活動(dòng)過(guò)程： 一、情景導(dǎo)入。 1、師：小熊新開(kāi)了一家花傘商店，花傘商店是賣什么的?(傘)。小伴侶有沒(méi)有自己的傘?我請(qǐng)小伴侶來(lái)說(shuō)說(shuō)你的傘是什么樣子的? 2、幼兒評(píng)閱歷敘述自己傘的樣子，老師從傘的顏色、外形、圖案引導(dǎo)。 3、師：小伴侶的傘都不一樣，都特別美麗。這個(gè)時(shí)候呀，小熊遇到了一個(gè)難題，花傘商店的傘太多了，小熊想把這些傘(出示六張花

16、傘圖片)分分類，放放好(一樣的放一起)，你們情愿助小熊嗎? 4、師：第一種方法是按顏色分類。黃傘和綠傘。黃傘有幾把?綠傘有幾把?我們把黃傘和綠傘的數(shù)量用圓點(diǎn)表示。 5、師：其次種方法是按傘柄的外形分類。圓柄傘和彎柄傘。圓柄傘有幾把?彎柄傘有幾把?我們也用圓點(diǎn)表示傘的數(shù)量。 6、師：在這些傘中，黃色的彎柄傘有幾把?綠色的圓柄傘有幾把? 二、哪一把不一樣。 1、出示第一組傘。師：小熊也整理了一些傘，他想把一樣的傘放進(jìn)一個(gè)貨架，你們看看小熊放對(duì)了嗎?引導(dǎo)幼兒觀看、發(fā)覺(jué)其中一把傘的傘柄外形與其他傘的不同。 2、出示其次組傘。找出其中一把傘上的圖案數(shù)量與其他傘的不同。 3、出示第三組傘。找出其中一把傘的

17、圖案外形與其他傘的不同。 4、小結(jié)：我們可以從傘柄的圖案、傘上圖案的數(shù)量和外形比較傘的不一樣。 三、花傘架分類。 1、出示傘架和傘。師：老師把這些傘分成五類，就是有五種不同的傘。左邊是傘架，右邊是傘。每個(gè)傘架上都有一把傘，請(qǐng)你從右邊的傘中找出和傘架上一樣的傘，把傘貼在傘架上。 2、請(qǐng)幼兒找一找，做一做。 3、用圓點(diǎn)記錄每一個(gè)傘架上傘的數(shù)量。 4、師：剛剛我們小伴侶上來(lái)找的時(shí)候是用了什么方法呢?(傘的顏色、傘柄的外形、傘上圖案的外形和數(shù)量) 5、師結(jié)：我們分類的時(shí)候你可以先看傘的顏色和傘柄的外形，再看傘上圖案的數(shù)量。 四、整理花傘架。 1、師：我們小伴侶的數(shù)學(xué)本上面也有一個(gè)花傘架，讓我們小伴侶把

18、傘分分類，和我們剛剛用的方法是一樣的。找出相同的傘放到同一個(gè)傘架上，然后在右邊的格子里用圓點(diǎn)表示數(shù)量。(貼上去傘的數(shù)量) 2、老師來(lái)回觀看指導(dǎo)幼兒。 3、老師對(duì)作業(yè)作出評(píng)價(jià)。 5、中班礁分花傘 內(nèi)容與要求： 1.在了解傘的不同特征的基礎(chǔ)上，連續(xù)積累分類的閱歷。 2.鼓舞幼兒用自己的方式簡(jiǎn)潔清晰地記錄，進(jìn)展幼兒的觀看力量。 3.引導(dǎo)幼兒清晰地表述自己的記錄結(jié)果。 重點(diǎn)：連續(xù)鼓舞幼兒用自己的方式記錄，簡(jiǎn)潔清晰。 難點(diǎn)：在老師的引導(dǎo)下清晰地表述自己的記錄結(jié)果 設(shè)計(jì)思路： 幼兒園教育綱要中指出，教育內(nèi)容應(yīng)“貼近幼兒的生活來(lái)選擇幼兒感愛(ài)好的事物和問(wèn)題，有助于拓展幼兒的閱歷和視野”。前一段時(shí)間，始終是陰雨

19、綿綿的天氣，我班的孩子都帶來(lái)了傘，并且談?wù)撝鴤?。我們知道，傘與我們的生活有著親密的關(guān)系，它的來(lái)歷，進(jìn)展過(guò)程、功能等都具有肯定的探究?jī)r(jià)值和教育價(jià)值。因此我們依據(jù)綱要精神，準(zhǔn)時(shí)利用這一資源，開(kāi)展了主題“傘的隱秘”的探究活動(dòng)。果真，活動(dòng)很快激發(fā)了孩子劇烈的探究欲望。隨后，他們的愛(ài)好點(diǎn)集中在傘的特征上，他們發(fā)覺(jué)了傘的很多不同，如：顏色、外形、圖案、小不同，傘的布料也不同等等。我想，在了解幼兒當(dāng)前的愛(ài)好、閱歷、需要以及現(xiàn)階段非正式活動(dòng)進(jìn)行的分類內(nèi)容，可以結(jié)合主題活動(dòng)整合一些數(shù)方面的內(nèi)容，因此我設(shè)計(jì)了本次正式活動(dòng)分花傘，助幼兒提升歸納分類的閱歷，進(jìn)展幼兒的思維抽象力量。通過(guò)兩次非正式活動(dòng)和一次正式活動(dòng)，幼

20、兒已經(jīng)初步能用自己的方式記錄(盡量簡(jiǎn)潔，讓自己和別人都看得清晰)，在本次活動(dòng)中將連續(xù)提高使用表征符號(hào)的力量;另外，幼兒具有了一些分類的閱歷，在多重分類的基礎(chǔ)上，開(kāi)頭向按物體的某一明顯特征作確定與否定的分類過(guò)渡。 其次，通過(guò)多媒體計(jì)算機(jī)幫助教學(xué)讓幼兒自己動(dòng)手去電腦操作，轉(zhuǎn)變了以往傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法，其課件畫面顏色漂亮，又可讓幼兒自己操作，更能激發(fā)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的愛(ài)好，使幼兒在動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)腦的過(guò)程中把握分類的學(xué)問(wèn)，鞏固記憶。同時(shí)通過(guò)幼兒自己介紹的方式，引導(dǎo)幼兒較清晰地表述，真正發(fā)揮幼兒在學(xué)習(xí)中的主體地位，促進(jìn)幼兒在開(kāi)心的狀態(tài)下樂(lè)觀學(xué)習(xí)的力量。 活動(dòng)預(yù)備：小花傘Flash課件、畫板、記錄紙、筆 活動(dòng)

21、流程：看看說(shuō)說(shuō)想想分分講講聽(tīng)聽(tīng)延長(zhǎng)。 6、中班數(shù)學(xué)礁分一分 活動(dòng)目標(biāo)： 樂(lè)觀參與分類活動(dòng)，能按事物的種類和數(shù)量等特征進(jìn)行分類，進(jìn)展思維力量。(重點(diǎn)) 活動(dòng)過(guò)程： 1、引導(dǎo)幼兒了解畫面內(nèi)容。出示視頻照片畫面，引導(dǎo)幼兒說(shuō)一說(shuō)：“畫面中有什么?風(fēng)車、皮球和娃娃等他們有一個(gè)共同的名字叫什么?每種玩具的數(shù)量是多少?”為幼兒進(jìn)行分類活動(dòng)做預(yù)備。 2、每人一捆圖片玩一玩“分一分”的嬉戲，引導(dǎo)幼兒嘗試按事物的不同特征進(jìn)行分類。將卡片分開(kāi)，想一想可以怎樣分?引導(dǎo)幼兒確定分類標(biāo)準(zhǔn)，嘗試根據(jù)文具、水果和玩具的概念進(jìn)行分類，或從功能上進(jìn)行分類，如：用的、吃的、玩的等。 3、觀看幼兒操作狀況，可引導(dǎo)幼兒數(shù)一數(shù)每張卡片上

22、實(shí)物的數(shù)量，在根據(jù)數(shù)量將每組卡片連續(xù)分，如：將水果根據(jù)數(shù)量分成7個(gè)和8個(gè)兩組等。 4、引導(dǎo)幼兒說(shuō)一說(shuō)是怎樣把卡片分開(kāi)，為什么這樣分。對(duì)不正確分類方法的幼兒，可請(qǐng)幼兒演示分卡的過(guò)程，老師助其概括出分類的標(biāo)準(zhǔn)，與家共同共享。 7、中班礁秋天礁思 主題來(lái)源 秋天是個(gè)豐收的季節(jié)，園內(nèi)蔬菜、水果的變化引起了孩子的留意：“老師美麗的石榴花被誰(shuí)摘走了?”“瞧!石榴裂嘴笑了”一張張稚嫩的臉上布滿了奇怪。四季更替周而復(fù)始，一切變化在無(wú)聲之中悄然而至。但不行否認(rèn)這種變化始終會(huì)在某一時(shí)刻讓我們彭然心動(dòng)。為了滿意孩子們的奇怪心，于是開(kāi)展了“秋天”的主題。 主題目標(biāo) 在各種實(shí)踐活動(dòng)中，了解秋天的基本特征，感受秋天的美妙

23、和節(jié)日的歡樂(lè);能膽運(yùn)用自己喜愛(ài)的方式表達(dá)喜愛(ài)自然的情感;嘗試運(yùn)用各種感官感知四周環(huán)境的變化。引導(dǎo)幼兒感受節(jié)日的氣氛，體驗(yàn)勞動(dòng)的樂(lè)趣。 主題的開(kāi)展 本月主題“秋天”圍繞秋天的果實(shí)、秋天的衣服、秋天的花草樹(shù)木、及節(jié)日四個(gè)方面綻開(kāi)活動(dòng)。環(huán)境方面突出的是我們有效、充分的利用了社區(qū)資源。 節(jié)日方面，老師節(jié)來(lái)臨前夕，園內(nèi)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的轉(zhuǎn)變，如美麗的彩旗和鮮花及醒目的老師節(jié)慶祝字符引起了孩子及家長(zhǎng)的留意，在家長(zhǎng)的解釋下，沒(méi)等老師告知孩子們，他們已經(jīng)知道老師節(jié)就要來(lái)了，隨著老師節(jié)的來(lái)臨，我們間續(xù)收到了孩子們親自制作的小禮物及美麗的賀卡和溫馨的祝愿。老師是孩子心中天使心中的神，老師節(jié)這天孩子們添畫自己心中的美麗老師

24、。為了將孩子們的愛(ài)進(jìn)一步升華，談話后我們請(qǐng)孩子們給老師寫了一封信，孩子們雖然沒(méi)有華麗的語(yǔ)言，但一句句“感謝您、我愛(ài)您、我喜愛(ài)您”卻深深道出了心中對(duì)老師的愛(ài)。 曲宗洛：“老師，老師節(jié)要放禮花嗎? “我沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)要放禮花” 曲宗洛：“凝年要放禮花，我最愛(ài)看五顏六色的禮花了”。 “我也愛(ài)看”說(shuō)著很多小伴侶圍了過(guò)來(lái)，看到孩子們的愛(ài)好已至，實(shí)在不忍心破他們的興致，于是我變戲法似滴在紙上幾滴廣告色，然后用嘴輕輕的變著方向吹，一幅美麗的作品出來(lái)了，當(dāng)我把作品呈現(xiàn)給幼兒時(shí)，孩子們像發(fā)覺(jué)新陸似的高呼“郭老師的禮花真美麗!”看到孩子們的愛(ài)好已至高潮，既而我們開(kāi)展了活動(dòng)節(jié)日的禮花。 八月十五來(lái)臨之際，我們首先搜集了有

25、關(guān)節(jié)日的學(xué)問(wèn)，在講到其代表食物月餅時(shí)，引起了孩子們對(duì)月餅的愛(ài)好，于是我們請(qǐng)了個(gè)別家長(zhǎng)一起開(kāi)展了制月餅的活動(dòng)。孩子們親自揉面、搟面、添餡、將做好的月餅放入烤箱。每個(gè)環(huán)節(jié)都充分的發(fā)揮了孩子們的動(dòng)手操作力量，孩子們吃著自己烤的月餅感到特別興奮，不止孩子還有老師，我都不敢信任能吃上自己做的月餅，孩子們正專心品嘗著月餅。一個(gè)悅耳的聲音響起：“老師，咱們給小龍和文菲送點(diǎn)月餅吃吧?”(小龍和文菲由于不夠年齡連續(xù)就讀小班)孩子的這句話一下活躍了我的思維，抬頭一看錫雪及很多小伴侶和善的眼神正等著我的認(rèn)可，我也孩子似的跳起來(lái)高聲回答“好”，接著活動(dòng)就按部就班的開(kāi)頭了，我們和小四班接成了連誼活動(dòng)給他們贈(zèng)送了月餅和精

26、彩的節(jié)目，并開(kāi)展了手拉手活動(dòng)，活動(dòng)中幼兒意識(shí)到自己已經(jīng)是哥哥姐姐了開(kāi)展了活動(dòng)我長(zhǎng)了，首先發(fā)放調(diào)查表，通過(guò)調(diào)查表使幼兒熟悉到自己的身體和力量不斷成長(zhǎng)，又收集孩子現(xiàn)在和以前的照片通過(guò)照片的對(duì)比孩子感覺(jué)自己真的長(zhǎng)了。而且會(huì)做的事情真不少，于是開(kāi)展活動(dòng)我會(huì)用筷子了疊被子競(jìng)賽故事王競(jìng)賽等一系列活動(dòng)。 “哎呀!什么時(shí)候幼兒園門廳前的路兩邊成了五顏六色的顏料盆了?快來(lái)看呀”循著這個(gè)聲音望去，孩子們歡呼雀躍著，原來(lái)為迎接老師節(jié)裝扮的美麗的一串紅和小菊花。為了讓孩子們更豐富的熟悉自然的漂亮，我們帶幼兒來(lái)到了花卉種植區(qū)和廣場(chǎng)，孩子們開(kāi)頭用他們那雙光明的眼睛獵取自然最動(dòng)人的一面，他們溝通著用各種美妙的詞語(yǔ)形容著，從

27、而秋天的花朵成了一個(gè)美妙的話題。他們發(fā)覺(jué)了和葡萄一樣的一串紅，他們找到了五顏六色的無(wú)名小花并試著給它們?nèi)∶郑麄兟?tīng)取了花卉種植區(qū)老爺爺?shù)募?xì)心敘述。為了將著美妙的一切在小伴侶的心理儲(chǔ)存的更久，我們請(qǐng)孩子們進(jìn)行了記錄，孩子們的記錄也特別精彩。 老師：“子涵，你畫的什么花?” 子涵：“這是我長(zhǎng)后自己培育的花，花是綠顏色，葉子是的，老師你知道我為什么創(chuàng)造這樣的花嗎?” 老師：“為什么?我不知道” 子涵：“由于，媽媽總說(shuō)爸爸是綠葉，媽媽是紅花，這次我可要媽媽做一次紅葉，爸爸做朵美麗的綠花?！?一個(gè)個(gè)小小的發(fā)覺(jué)把秋天詮釋的五彩繽紛，孩子們從中知道了如何去感知?jiǎng)e的事物，如何運(yùn)用自己的視線和思索去捕獲每一個(gè)

28、漂亮的瞬間。 一天，王卓雅和常瀟晗穿了一件一樣的方格毛衣，引起了孩子們的留意，孩子們?cè)谠儐?wèn)著“你們的衣服一塊買的嗎?真好看，我也要媽媽給我買一件”。孩子們間的爭(zhēng)論引起了我的思索，于是我趁機(jī)提議：“咱們一塊去服裝城看衣服好嗎?”孩子們興高采烈的拍手叫好，“老師，我還想看上次在服裝城觀察的美麗裙子”，王詩(shī)雨要求道，“好呀，任憑你們看”我爽快的答道。我們?cè)谝黄瑲g歌笑語(yǔ)中來(lái)到了服裝城，“哎!美麗的裙子哪去了，啥時(shí)換上了美麗的毛衣?”孩子們提出了疑問(wèn)。在服務(wù)員的講解下孩子們最終明白了其中的緣由，孩子們仔細(xì)觀看用手觸摸著毛衣?！袄蠋煟闱?，這幾件毛衣除了顏色不一樣花紋是一樣的都是線條的”細(xì)心的郭弘毅表明說(shuō)

29、?！斑€有這幾件，都是方格的”。于是生成活動(dòng)二方連續(xù)，于是我們預(yù)備了小毛衣的輪廓引導(dǎo)孩子們根據(jù)二方連續(xù)進(jìn)行添畫。 結(jié)合本班個(gè)別孩子不喜愛(ài)吃水果蔬菜吃飯偏食的現(xiàn)象，我們帶孩子們?nèi)チ顺校?qǐng)服務(wù)員講了多吃水果蔬菜的好處，引導(dǎo)孩子們熟悉了秋天的水果蔬菜，同時(shí)讓孩子們帶來(lái)了各種水果制成了美麗是水果沙拉來(lái)吸引孩子們吃水果的愿忘，那天效果很好，就連平常不愛(ài)吃水果的李世正和曲宗洛也開(kāi)頭搶著吃。 為了讓孩子們進(jìn)一步了解秋天的農(nóng)作物，我們一起走進(jìn)了農(nóng)田，潔白的棉花、花一樣的向日葵、胖胖的冬瓜、金黃的水稻，深深吸引著孩子們的探究欲望，在愛(ài)護(hù)措施預(yù)備完畢后，孩子們親身下了棉田體驗(yàn)了勞作的歡樂(lè)和辛苦，接著我們又走向了稻

30、田，孩子們最為感性趣的就是金黃的稻子用手輕輕一撥竟然露出了白白的米，對(duì)此孩子們特別興奮，小伴侶每天喜愛(ài)吃的米飯?jiān)瓉?lái)是水稻長(zhǎng)出來(lái)的，于是回來(lái)后我們綻開(kāi)了對(duì)水稻一生的探究，首先，請(qǐng)家長(zhǎng)我們搜集了有關(guān)插秧、水稻漸漸長(zhǎng)及打稻機(jī)的圖片，然后又帶孩子們?nèi)チ嘶锓炕锓康氖迨灏⒁桃黄鹣疵?，看著把米裝入蒸飯米車，通過(guò)這一系列的參加觀看后，孩子們齊發(fā)感慨，米飯來(lái)的真不簡(jiǎn)單，于是下決心要節(jié)省每一粒米。為了讓孩子們牢記這一切，我們請(qǐng)孩子們對(duì)水稻的一生進(jìn)行了記錄。 韓思鑒：“我畫的是水道在爸爸媽媽的愛(ài)惜下健壯生長(zhǎng)”。 老師：“水稻的爸爸媽媽是誰(shuí)?” 韓思鑒：“就是農(nóng)夫伯伯阿姨了”。 老師：“欣宇的水稻怎么沒(méi)在水里?” 欣

31、宇：“老師農(nóng)夫伯伯阿姨每天在水里種稻子太辛苦了，長(zhǎng)后我要?jiǎng)?chuàng)造一種不用生活在水里的稻子，那時(shí)，我要給它取名字叫幸福稻”。 李世正：“老師你瞧，我畫的水稻田里還有螃蟹，我最愛(ài)吃螃蟹了，這樣不但可以吃米飯，還可以吃螃蟹?！?在九月份“秋天”的主題活動(dòng)過(guò)程中，我們充分的利用了社區(qū)資源和自然資源，在各種實(shí)踐活動(dòng)中，幼兒嘗試著運(yùn)用各種感官充分的感知秋天的基本特征，而且膽運(yùn)用自己喜愛(ài)的方式表達(dá)喜愛(ài)自然的情感，表達(dá)過(guò)程中培育了幼兒進(jìn)行簡(jiǎn)潔的藝術(shù)創(chuàng)作及初步的動(dòng)手操作力量。 8、中班礁秋天的礁思 幼兒園秋天的主題活動(dòng)思 節(jié)日方面，老師節(jié)來(lái)臨前夕，園內(nèi)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的轉(zhuǎn)變，如美麗的彩旗和鮮花及醒目的老師節(jié)慶祝字符引起了孩

32、子及家長(zhǎng)的留意，在家長(zhǎng)的解釋下，沒(méi)等老師告知孩子們，他們已經(jīng)知道老師節(jié)就要來(lái)了，隨著老師節(jié)的來(lái)臨，我們間續(xù)收到了孩子們親自制作的小禮物及美麗的賀卡和溫馨的祝愿。老師是孩子心中天使心中的神，老師節(jié)這天孩子們添畫自己心中的美麗老師。為了將孩子們的愛(ài)進(jìn)一步升華，談話后我們請(qǐng)孩子們給老師寫了一封信，孩子們雖然沒(méi)有華麗的語(yǔ)言，但一句句“感謝您、我愛(ài)您、我喜愛(ài)您、”卻深深道出了心中對(duì)老師的愛(ài)。 主題來(lái)源 秋天是個(gè)豐收的季節(jié)，園內(nèi)蔬菜、水果的變化引起了孩子的留意：“老師美麗的石榴花被誰(shuí)摘走了?”“瞧!石榴裂嘴笑了”一張張稚嫩的臉上布滿了奇怪。四季更替周而復(fù)始，一切變化在無(wú)聲之中悄然而至。但不行否認(rèn)這種變化始

33、終會(huì)在某一時(shí)刻讓我們彭然心動(dòng)。為了滿意孩子們的奇怪心，于是開(kāi)展了“秋天”的主題。 主題目標(biāo) 在各種實(shí)踐活動(dòng)中，了解秋天的基本特征，感受秋天的美妙和節(jié)日的歡樂(lè);能膽運(yùn)用自己喜愛(ài)的方式表達(dá)喜愛(ài)自然的情感;嘗試運(yùn)用各種感官感知四周環(huán)境的變化。引導(dǎo)幼兒感受節(jié)日的氣氛，體驗(yàn)勞動(dòng)的樂(lè)趣。 主題的開(kāi)展 本月主題“秋天”圍繞秋天的果實(shí)、秋天的衣服、秋天的花草樹(shù)木、及節(jié)日四個(gè)方面綻開(kāi)活動(dòng)。環(huán)境方面突出的是我們有效、充分的利用了社區(qū)資源。 節(jié)日方面，老師節(jié)來(lái)臨前夕，園內(nèi)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的轉(zhuǎn)變，如美麗的彩旗和鮮花及醒目的老師節(jié)慶祝字符引起了孩子及家長(zhǎng)的留意，在家長(zhǎng)的解釋下，沒(méi)等老師告知孩子們，他們已經(jīng)知道老師節(jié)就要來(lái)了，隨

34、著老師節(jié)的來(lái)臨，我們間續(xù)收到了孩子們親自制作的小禮物及美麗的賀卡和溫馨的祝愿。老師是孩子心中天使心中的神，老師節(jié)這天孩子們添畫自己心中的美麗老師。為了將孩子們的愛(ài)進(jìn)一步升華，談話后我們請(qǐng)孩子們給老師寫了一封信，孩子們雖然沒(méi)有華麗的語(yǔ)言，但一句句“感謝您、我愛(ài)您、我喜愛(ài)您、”卻深深道出了心中對(duì)老師的愛(ài)。 曲宗洛：“老師，老師節(jié)要放禮花嗎? “我沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)要放禮花” 曲宗洛：“凝年要放禮花，我最愛(ài)看五顏六色的禮花了”。 “我也愛(ài)看”說(shuō)著很多小伴侶圍了過(guò)來(lái)，看到孩子們的愛(ài)好已至，實(shí)在不忍心破他們的興致，于是我變戲法似滴在紙上幾滴廣告色，然后用嘴輕輕的變著方向吹，一幅美麗的作品出來(lái)了，當(dāng)我把作品呈現(xiàn)給幼

35、兒時(shí)，孩子們像發(fā)覺(jué)新陸似的高呼“郭老師的禮花真美麗!”看到孩子們的愛(ài)好已至高潮，既而我們開(kāi)展了活動(dòng)節(jié)日的禮花。 八月十五來(lái)臨之際，我們首先搜集了有關(guān)節(jié)日的學(xué)問(wèn)，在講到其代表食物月餅時(shí)，引起了孩子們對(duì)月餅的愛(ài)好，于是我們請(qǐng)了個(gè)別家長(zhǎng)一起開(kāi)展了制月餅的活動(dòng)。孩子們親自揉面、搟面、添餡、將做好的月餅放入烤箱。每個(gè)環(huán)節(jié)都充分的發(fā)揮了孩子們的動(dòng)手操作力量，孩子們吃著自己烤的月餅感到特別興奮，不止孩子還有老師，我都不敢信任能吃上自己做的月餅，孩子們正專心品嘗著月餅。一個(gè)悅耳的聲音響起：“老師，咱們給小龍和文菲送點(diǎn)月餅吃吧?”(小龍和文菲由于不夠年齡連續(xù)就讀小班)孩子的這句話一下活躍了我的思維，抬頭一看錫雪

36、及很多小伴侶和善的眼神正等著我的認(rèn)可，我也孩子似的跳起來(lái)高聲回答“好”，接著活動(dòng)就按部就班的開(kāi)頭了，我們和小四班接成了連誼活動(dòng)給他們贈(zèng)送了月餅和精彩的節(jié)目，并開(kāi)展了手拉手活動(dòng)，活動(dòng)中幼兒意識(shí)到自己已經(jīng)是哥哥姐姐了開(kāi)展了活動(dòng)我長(zhǎng)了，首先發(fā)放調(diào)查表，通過(guò)調(diào)查表使幼兒熟悉到自己的身體和力量不斷成長(zhǎng)，又收集孩子現(xiàn)在和以前的照片通過(guò)照片的對(duì)比孩子感覺(jué)自己真的長(zhǎng)了。而且會(huì)做的事情真不少，于是開(kāi)展活動(dòng)我會(huì)用筷子了疊被子競(jìng)賽故事王競(jìng)賽等一系列活動(dòng)。 “哎呀!什么時(shí)候幼兒園門廳前的路兩邊成了五顏六色的顏料盆了?快來(lái)看呀”循著這個(gè)聲音望去，孩子們歡呼雀躍著，原來(lái)為迎接老師節(jié)裝扮的美麗的一串紅和小菊花。為了讓孩子們

37、更豐富的熟悉自然的漂亮，我們帶幼兒來(lái)到了花卉種植區(qū)和廣場(chǎng)，孩子們開(kāi)頭用他們那雙光明的眼睛獵取自然最動(dòng)人的一面，他們溝通著用各種美妙的詞語(yǔ)形容著，從而秋天的花朵成了一個(gè)美妙的話題。他們發(fā)覺(jué)了和葡萄一樣的一串紅，他們找到了五顏六色的無(wú)名小花并試著給它們?nèi)∶?，他們?tīng)取了花卉種植區(qū)老爺爺?shù)募?xì)心敘述。為了將著美妙的一切在小伴侶的心理儲(chǔ)存的更久，我們請(qǐng)孩子們進(jìn)行了記錄，孩子們的記錄也特別精彩。 老師：“子涵，你畫的什么花?” 子涵：“這是我長(zhǎng)后自己培育的花，花是綠顏色，葉子是的，老師你知道我為什么創(chuàng)造這樣的花嗎?” 老師：“為什么?我不知道” 子涵：“由于，媽媽總說(shuō)爸爸是綠葉，媽媽是紅花，這次我可要媽媽

38、做一次紅葉，爸爸做朵美麗的綠花?！?一個(gè)個(gè)小小的發(fā)覺(jué)把秋天詮釋的五彩繽紛，孩子們從中知道了如何去感知?jiǎng)e的事物，如何運(yùn)用自己的視線和思索去捕獲每一個(gè)漂亮的瞬間。 一天，王卓雅和常瀟晗穿了一件一樣的方格毛衣，引起了孩子們的留意，孩子們?cè)谠儐?wèn)著“你們的衣服一塊買的嗎?真好看，我也要媽媽給我買 一件”。孩子們間的爭(zhēng)論引起了我的思索，于是我趁機(jī)提議：“咱們一塊去服裝城看衣服好嗎?”孩子們興高采烈的拍手叫好，“老師，我還想看上次在服裝城觀察的美麗裙子”，王詩(shī)雨要求道，“好呀，任憑你們看”我爽快的答道。我們?cè)谝黄瑲g歌笑語(yǔ)中來(lái)到了服裝城，“哎!美麗的裙子哪去了，啥時(shí)換上了美麗的毛衣?”孩子們提出了疑問(wèn)。在服務(wù)

39、員的講解下孩子們最終明白了其中的緣由，孩子們仔細(xì)觀看用手觸摸著毛衣。“老師，你瞧，這幾件毛衣除了顏色不一樣花紋是一樣的都是線條的”細(xì)心的郭弘毅表明說(shuō)?！斑€有這幾件，都是方格的”。于是生成活動(dòng)二方連續(xù)，于是我們預(yù)備了小毛衣的輪廓引導(dǎo)孩子們根據(jù)二方連續(xù)進(jìn)行添畫。 結(jié)合本班個(gè)別孩子不喜愛(ài)吃水果蔬菜吃飯偏食的現(xiàn)象，我們帶孩子們?nèi)チ顺?，?qǐng)服務(wù)員講了多吃水果蔬菜的好處，引導(dǎo)孩子們熟悉了秋天的水果蔬菜，同時(shí)讓孩子們帶來(lái)了各種水果制成了美麗是水果沙拉來(lái)吸引孩子們吃水果的愿忘，那天效果很好，就連平常不愛(ài)吃水果的李世正和曲宗洛也開(kāi)頭搶著吃。 為了讓孩子們進(jìn)一步了解秋天的農(nóng)作物，我們一起走進(jìn)了農(nóng)田，潔白的棉花、花

40、一樣的向日葵、胖胖的冬瓜、金黃的水稻，深深吸引著孩子們的探究欲望，在愛(ài)護(hù)措施預(yù)備完畢后，孩子們親身下了棉田體驗(yàn)了勞作的歡樂(lè)和辛苦，接著我們又走向了稻田，孩子們最為感性趣的就是金黃的稻子用手輕輕一撥竟然露出了白白的米，對(duì)此孩子們特別興奮，小伴侶每天喜愛(ài)吃的米飯?jiān)瓉?lái)是水稻長(zhǎng)出來(lái)的，于是回來(lái)后我們綻開(kāi)了對(duì)水稻一生的探究，首先，請(qǐng)家長(zhǎng)我們搜集了有關(guān)插秧、水稻漸漸長(zhǎng)及打稻機(jī)的圖片，然后又帶孩子們?nèi)チ嘶锓炕锓康氖迨灏⒁桃黄鹣疵?，看著把米裝入蒸飯米車，通過(guò)這一系列的參加觀看后，孩子們齊發(fā)感慨，米飯來(lái)的真不簡(jiǎn)單，于是下決心要節(jié)省每一粒米。為了讓孩子們牢記這一切，我們請(qǐng)孩子們對(duì)水稻的一生進(jìn)行了記錄。 韓思鑒：“

41、我畫的是水道在爸爸媽媽的愛(ài)惜下健壯生長(zhǎng)”。 老師：“水稻的爸爸媽媽是誰(shuí)?” 韓思鑒：“就是農(nóng)夫伯伯阿姨了”。 老師：“欣宇的水稻怎么沒(méi)在水里?” 欣宇：“老師農(nóng)夫伯伯阿姨每天在水里種稻子太辛苦了，長(zhǎng)后我要?jiǎng)?chuàng)造一種不用生活在水里的稻子，那時(shí)，我要給它取名字叫幸福稻”。 李世正：“老師你瞧，我畫的水稻田里還有螃蟹，我最愛(ài)吃螃蟹了，這樣不但可以吃米飯，還可以吃螃蟹?！?在九月份“秋天”的主題活動(dòng)過(guò)程中，我們充分的利用了社區(qū)資源和自然資源，在各種實(shí)踐活動(dòng)中，幼兒嘗試著運(yùn)用各種感官充分的感知秋天的基本特征，而且膽運(yùn)用自己喜愛(ài)的方式表達(dá)喜愛(ài)自然的情感，表達(dá)過(guò)程中培育了幼兒進(jìn)行簡(jiǎn)潔的藝術(shù)創(chuàng)作及初步的動(dòng)手操作

42、力量。 9、中班礁“飛禽”的礁思 主題來(lái)源： 主題活動(dòng)“好伴侶”中的交一個(gè)伴侶活動(dòng)中，孩子們愛(ài)好昂然的用語(yǔ)言和肢體語(yǔ)言向四周的小伙伴表達(dá)自己的友好，以此來(lái)結(jié)成好伴侶。在此過(guò)程中，有的孩子說(shuō)：“老師小動(dòng)物也是我的伴侶?！庇谑呛⒆觽兗娂姳硎驹负托?dòng)物交伴侶，于是在幼兒園中孩子們開(kāi)頭了動(dòng)物伴侶的搜尋。接下來(lái)不同的昆蟲(chóng)便搖身一變成了我班孩子的貴客。在我的“好伴侶”活動(dòng)中，孩子們紛紛用不同的方式和自己四周的伙伴結(jié)成了好伴侶。孩子們熱忠于這樣的互動(dòng)，于是孩子們開(kāi)頭了好伴侶的搜尋，你聽(tīng)他們都找到了誰(shuí)呢：“老師我的伴侶里還有動(dòng)物呢!”很快孩子們便紛紛列舉了各種各樣的不同動(dòng)物王詩(shī)雨說(shuō)：“我喜愛(ài)貓頭鷹媽媽說(shuō)它是益

43、蟲(chóng)。”而岳瑞浩說(shuō)：“我喜愛(ài)啄木鳥(niǎo)它美麗又能逮蟲(chóng)子多好呀!”就這樣孩子們都找到了自己的動(dòng)物伴侶。并最終讓鴿子作了班里的公眾伴侶。因而我們也結(jié)合孩子的愛(ài)好順藤摸瓜式的開(kāi)展了“飛禽”這一主題。 主題目標(biāo)： 在開(kāi)展的各種的活動(dòng)中培育孩子樂(lè)于參與收集資料、查找答案的樂(lè)觀性，知道要珍愛(ài)、愛(ài)護(hù)小動(dòng)物，并初步形成愛(ài)護(hù)生態(tài)的意識(shí);知道關(guān)注和珍惜自己四周的事物及生命。與此同時(shí)觀看、了解鴿子的形狀特征習(xí)性及某些象征意義。 主題的開(kāi)展： 本月主題“飛禽”圍圍著幾種飛禽特殊是鴿子(鴿子是本月的生成活動(dòng)，也是主要活動(dòng)。)的種類、價(jià)值用途、象征意義幾個(gè)方面來(lái)開(kāi)展的相關(guān)活動(dòng);環(huán)境方面我們利用了社區(qū)和家長(zhǎng)資源，并突出挖掘了孩子

44、的內(nèi)心情感世界作為主導(dǎo)形式。 孩子的情感是沒(méi)有任何掩飾的，總是會(huì)把自己的喜怒哀樂(lè)毫無(wú)保留的釋放在生活之中。當(dāng)然，對(duì)于鴿子的寵愛(ài)也是如此。有的孩子便說(shuō)了：“我總是會(huì)把自己的好吃的和好玩的送給自己的伴侶，還有和他們的合影呢!”這是間或在孩子中間聽(tīng)到的對(duì)話中的一部分。依據(jù)孩子這種對(duì)于同伴渴望親熱接觸的心情，我們組織了“我的好伴侶鴿子”這一活動(dòng)來(lái)滿意孩子的需求。利用戶外活動(dòng)我蜜察了鴿子的一些行為，并讓孩子走近它們以求近距離的接觸，孩子們把從家里帶來(lái)得好吃的與它們共享并實(shí)現(xiàn)了與之合影的愿望。孩子都玩的很快樂(lè)，但細(xì)心的如佳問(wèn)我：“老師我們走了以后它們要到哪去呢?”針對(duì)這一問(wèn)題我們又綻開(kāi)了“鴿子的家”這一活

45、動(dòng)，先是讓孩子自己找答案然后家共同爭(zhēng)論，在爭(zhēng)論中新的問(wèn)題產(chǎn)生了，那就是鴿子的種類問(wèn)題。由于孩子在家長(zhǎng)的助下找到了花樣繁多的鴿子之家，有的說(shuō)幼兒園是它們的家、有的則說(shuō)樹(shù)是它們的家，從而圍圍著“家”又綻開(kāi)了一番爭(zhēng)論最終將問(wèn)題歸結(jié)到了鴿子的種類上來(lái)。于是，我們順藤摸瓜進(jìn)行了家鴿與野生鴿的比較。利用我園的網(wǎng)絡(luò)資源搜集了量的圖片讓孩子自己進(jìn)行比較，從中獵取有關(guān)鴿子的更多信息。但孩子的思考像是不盡的泉水一樣，總是問(wèn)題一個(gè)接一個(gè)。瞧思鑒又有了新發(fā)覺(jué)：“老師，你看鴿子吃的多香，爺爺是不是每天都喂它們這個(gè)吃呢，還是喂甚嗎別的給它?”看來(lái)孩子在解決了鴿子的種類問(wèn)題后又轉(zhuǎn)移目標(biāo)了。(“家”和“食物”的問(wèn)題是在同一活

46、動(dòng)中先后提出的，我們也分先后給孩子解答)當(dāng)然，我們立即依據(jù)孩子的這一問(wèn)題設(shè)計(jì)出了相應(yīng)的調(diào)查表，讓孩子和家長(zhǎng)共同完成，以便讓孩子成為問(wèn)題的提出者和解決者并從中讓孩子建立一種成就感。接下來(lái)孩子們饒有愛(ài)好的連續(xù)查找著鴿子身上可能存在的其他焦點(diǎn)。果真，觀看已經(jīng)讓孩子的熟悉有了進(jìn)一步的升華：“老師你看我們的衣服是五顏六色的而且還很厚，鴿子的衣服是不是也是和我們的一樣呢?”是呀為了讓孩子了解我們開(kāi)展了美麗的羽毛這一活動(dòng)，就是讓孩子用紙先折出鴿子再涂顏色。但就在我們對(duì)鴿子的熟悉不斷加深的時(shí)候，鴿子“被捕”了孩子親眼看著它們的離去不免非常的傷感。于是，為了讓孩子把情感表達(dá)出來(lái)我們讓孩子用畫的形式畫了一系列的畫

47、“鴿子被捕后”“假如我是一只鴿子”“放飛祝愿”，讓孩子充分發(fā)揮想象力。當(dāng)然，孩子們不理解為什么會(huì)突然離開(kāi)。于是，孩子們都紛紛問(wèn)我們：“老師為甚嗎鴿子會(huì)被逮走?”有的孩子說(shuō)：“是由于禽流感來(lái)了”孩子們立墾愛(ài)好轉(zhuǎn)移到了禽流感上了。恰巧我班刑夢(mèng)雪的媽媽是醫(yī)生，我們就利用了家長(zhǎng)的有利資源讓這位家長(zhǎng)為孩子們講了生動(dòng)的一課收效很好。在這里孩子首先增加了學(xué)問(wèn)，其次孩子們也知道了生命的寶貴和生態(tài)環(huán)境對(duì)于我們的重要性，和我們對(duì)于它們的責(zé)任。也知道了生命在于運(yùn)動(dòng)，我們又回到了鴿子的身上。孩子開(kāi)頭探討鴿子的其他方面。偶然間聽(tīng)到尚英進(jìn)說(shuō)：“鴿子其實(shí)還可以吃的也可以競(jìng)賽這是爸爸說(shuō)的?！庇谑?，鴿子的價(jià)值問(wèn)題被無(wú)意間提出來(lái)

48、了。我作為了解內(nèi)容利用網(wǎng)絡(luò)給孩子作了介紹。至于競(jìng)賽是說(shuō)的信鴿，我們正好結(jié)合運(yùn)動(dòng)開(kāi)展了小信鴿的活動(dòng)。孩子們玩的不亦樂(lè)乎，可謂一箭雙雕。 柏坤：“韓老師我爸爸也告知過(guò)我鴿子也有和平的意思是嗎?” 我：“是呀它的名字叫和平鴿” 于是，我們又對(duì)和平鴿共同作了討論。也開(kāi)展了相應(yīng)的活動(dòng)。 在對(duì)鴿子作了充分的了解和熟悉后我們又相應(yīng)的對(duì)于其他的幾種孩子比較感愛(ài)好的飛禽如貓頭鷹、孔雀等幾種動(dòng)物做了簡(jiǎn)潔的介紹和了解。在利用了網(wǎng)絡(luò)資源后開(kāi)頭讓孩子自己用畫的形式表征，并帶回家讓爸爸媽媽與其共同完成。 總之，在十一月分我們圍繞“飛禽”這一主題結(jié)合家長(zhǎng)資源、網(wǎng)絡(luò)資源，在各種實(shí)踐活動(dòng)中讓孩子的感官得到了充分的“刺激”，并且

49、讓孩子的肌肉也在不同程度上得到了進(jìn)展。最重要的是，孩子通過(guò)對(duì)飛禽中鴿子的了解讓其情感也進(jìn)一步升華了。培育了他們要關(guān)愛(ài)生命關(guān)愛(ài)自然。了解到了人與自然之間的關(guān)系。 10、中班數(shù)學(xué)礁分家家 一、活動(dòng)目標(biāo)： 1、通過(guò)“圖形分家”的操作活動(dòng)，連續(xù)讓幼兒學(xué)習(xí)按圖形片的顏色或外形或小等特征進(jìn)行多次分類的方法。 2、進(jìn)展幼兒觀看比較、樂(lè)觀思維及動(dòng)手操作的力量。 二、重點(diǎn)與難點(diǎn)： 用語(yǔ)言進(jìn)行多維的命名。 三、活動(dòng)預(yù)備： 老師：轉(zhuǎn)盤一個(gè)，圖形操作材料一套。 幼兒：人手一份圖形操作材料。 四、活動(dòng)過(guò)程： (一)、初次嘗試嬉戲“圖形寶寶分家” 1、觀看分類材料：看看盤子里有些什么?(有很多圖形寶寶) 師：今日老師要和

50、你們來(lái)玩一個(gè)“分家家”的嬉戲。 2、交代游消稱與規(guī)章： 師：圖形的家在哪里?(處示盤子)分成幾家?(兩家) 師：分的時(shí)候有要求，把相同的寶寶放一家，等一會(huì)兒把老師給你的圖形寶寶分完，分好了取個(gè)名字記在心里，待會(huì)兒告知老師。 3、幼兒操作“給圖形寶寶分家”。 4、爭(zhēng)論：你們是怎么分的? (請(qǐng)幾位幼兒走上來(lái)，師其操作結(jié)果貼出來(lái))和他一樣的有沒(méi)有? 小結(jié)：分家家，可以依據(jù)圖形的顏色來(lái)分成兩家，可以依據(jù)外形分成兩家，還可以依據(jù)小分成兩家。你們還想再試一次嗎? (二)、再次嘗試： 1、要求：等一會(huì)兒分家家的時(shí)候要求不一樣了，再取兩個(gè)好聽(tīng)的名字，要和現(xiàn)在的名字不一樣。 2、幼兒操作提示：第一次怎么分的，其

51、次次要分的不一樣。 3、爭(zhēng)論：第一次怎么分的，其次次怎么分的?(請(qǐng)1-2名幼兒) 請(qǐng)幼兒和旁邊的幼兒相互講講自己分的結(jié)果。 (三)、提高嘗試：嬉戲“轉(zhuǎn)盤” 師：老師這里還有許多好看的圖形。(師分盤子)請(qǐng)你們用小眼睛看，誰(shuí)的小眼睛亮?看看這些圖形一樣嗎?(不一樣)，哪里不一樣?(外形、顏色、小) 1、師：老師要和你們玩轉(zhuǎn)盤的嬉戲，我們要和電視里的叔叔阿姨一樣看標(biāo)記拿獎(jiǎng)品，轉(zhuǎn)盤上的針指向哪個(gè)圖形，就請(qǐng)你拿一個(gè)和它一樣的。我們先來(lái)試試：“歡樂(lè)轉(zhuǎn)盤，家一起玩?！笨纯?，請(qǐng)你拿什么樣的圖形呀?(幼兒集體進(jìn)行3-4次) 2、進(jìn)行競(jìng)賽：看誰(shuí)拿得又快又對(duì)? 3、增加難度：看看這個(gè)轉(zhuǎn)盤和剛才有什么不一樣?(小)哪

52、些，哪些小? 拿好了舉在手里 4、競(jìng)賽：四個(gè)人一個(gè)隊(duì)，小羊、小兔、小猴、小熊，哪一個(gè)隊(duì)的小伴侶都拿得又快又對(duì)，老師送你一朵小紅花。(還要隊(duì)里的其他小伴侶一起檢查一下，有沒(méi)有拿錯(cuò)的)復(fù)嘗試4-5遍。 五、活動(dòng)結(jié)束： 師：今日我們玩了圖形寶寶分家的嬉戲和轉(zhuǎn)盤的嬉戲，你們還想玩嗎?(告知幼兒以后再玩)。 評(píng)析： 活動(dòng)過(guò)程中，老師思路清楚，很有條理，這對(duì)于一位新老師是難能珍貴的。 第一個(gè)嬉戲建議老師在材料的供應(yīng)上應(yīng)給幼兒再多幾份，讓孩子能保留操作痕跡，同時(shí)便于幼兒比較后找出新的分類方法，也便于老師助幼兒總結(jié)歸納幾種不同的方法。 其次個(gè)嬉戲“歡樂(lè)轉(zhuǎn)盤”，在幼兒對(duì)圖形一個(gè)特征有明顯感知的基礎(chǔ)上，老師準(zhǔn)時(shí)取

53、出另一圖形來(lái)比較，并提問(wèn)“取這個(gè)行不行”?助幼兒發(fā)覺(jué)圖形的二維特征，這個(gè)手段用得好，通過(guò)自己思維獲得發(fā)覺(jué)比直接引導(dǎo)孩子觀看其次種特征更易于被幼兒接受。不過(guò)，建議其次個(gè)轉(zhuǎn)盤設(shè)計(jì)中作改進(jìn)，由于消失了“小”這一第三維特征，所以設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)有意識(shí)地將有小區(qū)分的同外形的圖形放在一起，便于幼兒觀看、比較、獲得發(fā)覺(jué)。此外，活動(dòng)中，可在材料及提問(wèn)方面多注意給不同的孩子不同的要求，才能真正促進(jìn)幼兒的進(jìn)展。 11、中班數(shù)學(xué)分禮物礁 礁一：分禮物 活動(dòng)目標(biāo)： 1、能夠在問(wèn)題情境中樂(lè)觀探究與思索，在問(wèn)題解決中感受體驗(yàn)數(shù)學(xué)歡樂(lè)。 2、運(yùn)用已有的閱歷進(jìn)行分類、計(jì)數(shù)、統(tǒng)計(jì)、等分的方式公正的安排禮物。 活動(dòng)預(yù)備： 記錄表人手一份

54、，禮物若干 活動(dòng)過(guò)程： 一、選禮物 1、老師：今日，老師給你們帶來(lái)了禮物，每人都有，請(qǐng)你們選一種禮物放在自己面前，再數(shù)一數(shù)有多少個(gè)。 2、提問(wèn)：你選的什么禮物?有幾個(gè)? 3、幼兒記錄 老師：你們告知老師你們選的禮物有幾個(gè)了，可是這么多小伴侶老師會(huì)遺忘呢，怎么辦呢? 幼兒：登記來(lái) 4、介紹表格 你們看，老師為你們預(yù)備了一張記錄表，你們把結(jié)果登記來(lái)就不會(huì)忘了。 5、老師記錄表格 你們看，老師這也有一張跟你們一樣的表格呢，我也來(lái)記一記。 二、2人等分禮物 1、今日老師帶來(lái)這么多禮物是干什么的呢，今日我們來(lái)玩一個(gè)分禮物的嬉戲，你們要聽(tīng)清晰老師的要求噢。請(qǐng)你找你旁邊的小伴侶，和他分禮物，將你的禮物分給他

55、一半，你和他的禮物要一樣多。 2、驗(yàn)證 你們都分好了嗎?請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)你是和誰(shuí)分禮物的?你分給他幾個(gè)?你是怎么分的? 老師：你一共幾個(gè)?你分給旁邊的人幾個(gè)?你是怎么分的?你和他一樣多嗎? 3、幼兒記錄 小伴侶真聰慧，一下子就分好了，你們的禮物都一樣多了。下面我們將分的結(jié)果登記來(lái)吧。 4、老師記錄 三、4人等分禮物 1、老師：你們太聰慧了，現(xiàn)在老師再來(lái)考考你們，你們把自己禮物拿回來(lái)。你們要聽(tīng)好老師這次的要求噢。將你的禮物分給你們這組的4個(gè)人。記住每個(gè)人都要分到而且要一樣多，分好后把結(jié)果登記來(lái)。 2、驗(yàn)證 老師：你分給你們這組小伴侶一人幾個(gè)呀?你是怎么分的?你的表格上記的也是4嗎? 3、老師記錄 四、3

56、人等分 1、你們?cè)趺催@么聰慧呀，都難不倒你們，我要再來(lái)考考你們呢，先請(qǐng)你們把自己的禮物拿回頭。現(xiàn)在老師要把小組調(diào)一下，每組出來(lái)一個(gè)人組成一個(gè)新的小組，誰(shuí)情愿?把記錄表帶過(guò)去、 2、提問(wèn)：現(xiàn)在你們每組有幾個(gè)人呀?再數(shù)數(shù)你們的禮物現(xiàn)在有幾個(gè)?數(shù)好了登記來(lái)。 3、幼兒分禮物：3個(gè)人怎么分呢，我們來(lái)試一試 4、驗(yàn)證 你來(lái)說(shuō)說(shuō)這次你是怎么分的?一人分了幾個(gè)? 5、老師記錄 五、小結(jié) 我們小伴侶真是太棒了，什么都難不倒你們。剛才我們分了3次禮物，第一次你們將禮物分給旁邊小伴侶一半，你們都得到了8個(gè)禮物，然后分給了4個(gè)人，你們也得到了一樣多的禮物，都是4個(gè)。我們又將禮物分給3個(gè)小伴侶，你們用自己的才智使家得

57、到了每種禮物一樣多，真棒! 礁二：分禮物 活動(dòng)目標(biāo)： 1、樂(lè)于參與分類活動(dòng)，感受共享的樂(lè)趣。 2、正確感知7以內(nèi)的數(shù)量。 3、能看懂禮物單的圖標(biāo)并能按圖標(biāo)拿取相應(yīng)數(shù)量的物品。 活動(dòng)預(yù)備： 3種禮物(玩具車、積木、水彩筆若干)、塑料袋(人手1個(gè))、禮物清單(人手1份)、6個(gè)盒子。 活動(dòng)過(guò)程： 一、故事導(dǎo)入：圣誕老人的禮物。 1、老師自編圣誕禮物的故事，引出活動(dòng)主題，同時(shí)進(jìn)行德育教育“學(xué)會(huì)共享”。 老師：小伴侶們，圣誕節(jié)快到了，圣誕老人給中二班的小伴侶預(yù)備了一袋子禮物，有玩具車、積木和水彩筆，你們覺(jué)得是把這袋禮物只給一個(gè)人，還是要分給每一個(gè)人? 2、幼兒就老師的問(wèn)題發(fā)表自己的看法，并說(shuō)明理由。 二

58、、引導(dǎo)幼兒按物品的種類進(jìn)行分類。 1、老師出示混合在一起的禮物，引導(dǎo)幼兒要將禮物分類放好。 2、將幼兒份成三組(依據(jù)班上人數(shù)而定)，圍桌坐好，將混合的禮物分類放到指定的盒子。 3、師幼共同驗(yàn)證分類的結(jié)果是否正確。 三、引導(dǎo)幼兒認(rèn)蜀物清單。 1、幼兒依據(jù)老師的提問(wèn)進(jìn)行爭(zhēng)論。(每個(gè)人會(huì)拿到什么禮物?每樣禮物可以拿到幾個(gè)?) 2、老師出示禮物清單，并助幼兒理解清單上的圖標(biāo)和數(shù)字所表達(dá)的含義。(圖標(biāo)代表禮物的種類，數(shù)字代表應(yīng)拿禮物的數(shù)量。如：雪花片7個(gè)、積木5個(gè)、水彩筆4支等。) 四、請(qǐng)幼兒按禮物單拿取相應(yīng)數(shù)量的禮物。 1、老師分發(fā)禮物清單人手1份，并請(qǐng)幼兒自己認(rèn)讀禮物清單，老師逐個(gè)檢驗(yàn)幼兒是否讀懂清

59、單。 2、幼兒操作，老師觀看幼兒能否根據(jù)標(biāo)記與數(shù)字拿取相應(yīng)數(shù)量的禮物。 五、集體檢查和驗(yàn)證。 1、請(qǐng)個(gè)別幼兒對(duì)比禮物單介紹自己拿的禮物。 2、依據(jù)禮物單集體進(jìn)行檢查驗(yàn)證，如有錯(cuò)誤，師幼一起想出解決的方法。 12 礁三：分禮物 活動(dòng)目標(biāo)： 1、能夠在問(wèn)題情境中樂(lè)觀探究與思索，在解決問(wèn)題的過(guò)程中感受、體驗(yàn)數(shù)學(xué)的作用和好玩。 2、運(yùn)用分類、計(jì)數(shù)、統(tǒng)計(jì)、等分的方式公正地安排禮物。 活動(dòng)預(yù)備： 1、閱歷預(yù)備： (1)具有初步的分類意識(shí)，能依據(jù)物體的顏色、小等不同特征分類。 (2)能夠一一對(duì)應(yīng)點(diǎn)數(shù)120以內(nèi)的數(shù)量。 (3)具有肯定合作意識(shí)和閱歷。 2、物質(zhì)預(yù)備： (1)該活動(dòng)以分組進(jìn)行為宜。幼兒分成四組，

60、每組四人。 (2)每組一袋禮品，禮泣分四種顏色(紅、黃、藍(lán)、綠)，內(nèi)有各種小禮物，數(shù)量以每人每樣可以分到一至三個(gè)為宜。 (3)與禮泣顏色相對(duì)應(yīng)的記錄表每組四張。四種顏色的小標(biāo)記每組若干。 活動(dòng)過(guò)程： 1、進(jìn)入送禮物的情景學(xué)習(xí)分類。 (1)今日老師從北京為小伴侶們帶來(lái)了禮物，每組一袋。 (2)請(qǐng)你們打開(kāi)看一看袋子里都有什么禮物。(引導(dǎo)幼兒認(rèn)蜀物，并從中了解北京的特色。) (3)請(qǐng)你們給禮物分類，把一樣的東西放在一起。 2、選擇禮物并進(jìn)行個(gè)人的記錄與統(tǒng)計(jì)。 (1)每人拿一種禮物，說(shuō)說(shuō)拿的是什么，數(shù)數(shù)一共有幾個(gè)。 (2)介紹記錄表，引導(dǎo)幼兒記錄統(tǒng)計(jì)結(jié)果(如下表)。 (3)請(qǐng)把自己的禮物圖片找出來(lái)，貼