列夫托爾斯泰ok

1、列夫托爾斯泰教學設計【教學目標】知識與技能：1、識記重點字詞，有感情的朗讀課文，感知課文內容，并會概括各段大意。2、體會肖像描寫的作用和比喻夸張修辭手法3、學習欲揚先抑的寫作方法 過程與方法：自主學習、合作交流、小組展示 情感態(tài)度價值觀目標：了解托爾斯泰豐富而深厚的精神世界和人生追求 【教學重點、難點】1、體會肖像描寫的作用和比喻夸張修辭手法2、學習欲揚先抑的寫作方法【教學時數】兩課時【教學過程】第一課時一、自主學習（一）、導入新課 猜一猜他是誰他出生在俄國，他的家族有顯赫的歷史，父親有世襲的爵位，母親是公爵的 獨生女兒，他是一個天生的貴族。 但他的一生反而受其身份的困擾，無比痛 苦，他的信仰

2、注定了他的痛苦。他渴望改革俄國的農奴制度，他想把自己的私人 財產分給農民，然后像一個普通人那樣去生活。他放棄了上流社會的風雅和排場， 像一個農民一樣親自參加勞動。他的信仰和行為直接導致了妻子的不解，最終爆 發(fā)了家庭危機，夫婦分家，因此他有一段不幸的婚姻。分家后他把自己現有的著 作權和稿費無條件地轉讓或捐出，自己幾乎身無分文。他在民眾心中是一座豐碑，但在統(tǒng)治者眼中卻是一顆危險的炸彈，是一把鋒 利的匕首。他是貴族中的一個精神叛逆者，又是一個覺醒了的精神貴族。列寧曾 經評價他是“俄國革命的鏡子”。他曾經兩次離家出走，一次半路返回，另一次卻讓他永遠地離開了這個世界。 生命的最后一個黎明他沒有看見家鄉(xiāng)的

3、風景，而是躺在異鄉(xiāng)一個小火車站站長家 的小床上，看著窗外那將亮未亮的天空。他的遺言不是說給妻子兒女的，而是說 給這個世界的，他說：“我愛真理?！彼囊簧?，就是在焦慮與不安、對真理不 斷地求索和勤奮創(chuàng)作中度過的。82 歲，他走完了自己的一生。留給我們的是 90 卷的文集，馳騁俄國文壇60年的記憶，是戰(zhàn)爭與和平安娜卡列尼娜復活， 是他不以暴力抗惡的思想。他是世界十大文豪之一。他生前放棄了自己的貴族身份和生活方式，他死后更是安靜而樸素，在他家 鄉(xiāng)的森林中無聲地長眠，墳前沒有墓碑，沒有十字架。奧地利傳記作家茨威格說：“他的墓成了世間最美的、給人印象最深刻的、最感人的墳墓”，“保護他得以安息的沒有任何別

4、的東西，唯有人們的敬 意”。（二）、明確學習目標 識記重點字詞，有感情的朗讀課文，感知課文內容，并會概括各段大意。（三）、課前自主學習1、了解作者斯蒂芬茨威格（18811942）, 著名小說家、傳記作家，出身于富裕的猶太家庭。羅曼羅蘭等。他的寫作成就以小說和人物傳記見著。代表作有小說最初的經歷、一個陌生 女人的來信等；傳記三位大師羅曼羅蘭等。2、讀一讀，寫一寫（1）、給下列字注音Youzhidunguxuanxirugachi黝黑滯留愚鈍禁錮軒昂 犀利侏儒尷尬熱Rdnqudnji dl a ngouhanng長髯鬈發(fā)兩頰粗制濫造 藏污納垢頷首低眉 誠anmaoyin、1 X/siliUziqi

5、ongmeizeng黯然失色廣袤無垠酒肆一綹 胡髭穹頂蒙昧可憎bingzengzhoucanangqiaoao屏住锃亮甲胄粲然意趣盎然刀鞘粗糙hudg面目解釋下列詞語 氣概，風度。 束縛，限制。（2）、解釋下列詞語 氣概，風度。 束縛，限制。氣宇 禁錮 鶴立雞群：比喻一個人的才能或儀表在一群人里頭顯得很突出 正襟危坐：理好衣襟端端正正座著。形容嚴肅莊重的樣子。 軒昂：形容精神飽滿，氣度不凡。頷首低眉：低著頭顯得很謙卑恭順的樣子。誠惶誠恐：惶恐不安。廣袤無垠：廣闊無邊。粗制濫造：指產品制作粗劣，不講究質量。也指工作不負責任，草率從事 藏污納垢：比喻包容壞人壞事。無可置疑：沒有什么可懷疑的。（四）

6、課上自主學習1、初讀課文整體感知，找同學有感情的讀課文 2、自讀課文，概括各段的主要內容二、合作交流1、文中主要刻畫了托爾斯泰的哪些方面？全文可以分成幾部分？ 全文在結構上分為兩部分。1-5 段主要寫了托爾斯泰的外貌特征； 6-9 段描寫托爾斯泰那非同尋常的眼睛。三、評價反饋 檢測課后讀讀寫寫 第二課時一、自主學習（一）、導入新課 上節(jié)課，我們感知了課文內容，本節(jié)課，讓我們一起來學習作者是怎樣描繪托爾 斯泰的。（二）、明確學習目標 1、體會肖像描寫的作用和比喻夸張修辭手法 2、學習欲揚先抑的寫作方法（三）、課前自主學習1、請用課文原句說說課文的第一部分具體刻畫了托爾斯泰怎樣的外貌特征？ 須發(fā)特

7、點：“他生就一副多毛的臉龐，植被多于空地”； 面部輪廓：“留給人的總印象是失調、崎嶇、平庸，甚至粗鄙”； 面容表情：“憂郁面孔上籠罩消沉陰影，滯留著愚鈍壓抑”，“沒有一點光彩可言”， “不是傳播智慧的廟堂，而是禁錮思想的囚牢”；“蒙昧陰沉，郁郁寡歡，丑陋可 憎?！?穿戴方面：“對他來說，穿這件大衣，還是那件大衣，帶這頂帽子，還是那頂帽 子，都沒有什么不合適”； 總之，托爾斯泰的外貌會令拜訪者感到失望。（四）課上自主學習 刻畫這些特征時，作者采用了怎樣的寫作手法？試說說其作用。（此處可從課文 中找出運用夸張手法描寫托爾斯泰的眉毛、須發(fā)、皮膚、鼻子的語句，仔細體會 其表達效果）比喻和夸張聯袂運用，

8、不僅使“畫面”氣韻生動，而且使人產生美的遐想。 描寫眉毛：寬約一指的眉毛像糾纏不清的樹根，朝上倒豎。描寫須發(fā)：一綹綹灰白的鬈發(fā)像泡沫一樣堆在額頭上，不管從哪個角度看， 你都能見到熱帶森林般茂密的須發(fā)。他那天父般的猶如卷起的滔滔白浪的大胡 子。描寫皮膚：皮膚藏污納垢，缺少光澤，就像用枝條扎成的村舍外墻那樣粗糙。描寫鼻子：一直寬寬的、兩孔朝天的獅子鼻，仿佛被人一拳頭打塌了的樣 子。二、合作交流 1、讀了第一部分，你認為托爾斯泰的相貌怎樣？第二部分又寫了什么？在寫法 上，與寫外貌時是否相同？為什么?相同點使比喻夸張聯袂運用；不同點是前者多用抑筆，寫托爾斯泰的外貌，突出兩個特點，一是托爾斯泰 外貌的平

9、庸甚至丑陋，二是他和普通人一樣，混在人堆里分辨不出來；后者高度 贊美，用粗鄙的外表來保護精美的珠寶，寫他平庸甚至丑陋的外表，正是用來反 襯他靈魂的高貴，反襯他的眼睛精美絕倫這是欲揚先抑的手法的藝術效果。這樣，前半部分的描寫非但沒有損害托爾斯泰在讀者心目中的形象，反而收到相 反相成的藝術效果，相互襯托，使托爾斯泰的外貌包括眼睛給人留下強烈深刻的 印象。三、評價反饋揣摩品味語言1、托爾斯泰眼睛里有一百只眼珠。高爾基的這句話運用夸張的修辭，恰當的、很好的道出了托爾斯泰那種能 把萬事萬物盡收眼底的全方位的觀察力。他的作品反映了社會生活的各個層面。2、這對珠寶有魔力，有磁性，可以把人世間的物質吸進去，然后向我們這 個時代放射出精確無誤的頻波。這句話寫出了作為思想家、藝術家托爾斯泰的文學創(chuàng)作，既來自于對社