小學(xué)五年級(jí)科學(xué)下冊(cè)教學(xué)計(jì)劃

1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 小學(xué)五年級(jí)科學(xué)下冊(cè)教學(xué)計(jì)劃 光陰的急速，一刺眼就過去了，我們的工作又將迎來新的進(jìn)步，此時(shí)此刻需要制定一個(gè)細(xì)致的籌劃了。那么你真正懂得怎么制定籌劃嗎？下面是我用心整理的小學(xué)五年級(jí)科學(xué)下冊(cè)教學(xué)籌劃，僅供參考，大家一起來看看吧。 小學(xué)五年級(jí)科學(xué)下冊(cè)教學(xué)籌劃1 一、指導(dǎo)思想： 以培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，積極倡導(dǎo)讓學(xué)生親身體驗(yàn)以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)他們的奇怪心和探究欲，進(jìn)展他們對(duì)科學(xué)本質(zhì)的理解，使他們學(xué)會(huì)探究解決問題的策略，為他們終身的學(xué)習(xí)和生活打好根基。 二、教材分析： 1、整體概述： 由“沉和浮、“時(shí)間的測(cè)量、“熱和“地球的運(yùn)動(dòng)四個(gè)單元組成的。教學(xué)時(shí)要留神

2、以下幾點(diǎn)： 1供給足夠的材料讓學(xué)生在動(dòng)手動(dòng)腦中完成探究任務(wù)。 2扶助學(xué)生把現(xiàn)象、數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為證據(jù)，利用證據(jù)得出結(jié)論。 3科學(xué)概念的構(gòu)建不是一步到位的，需要長時(shí)間的學(xué)習(xí)才能達(dá)成，教師在教學(xué)過程中，不要急于求成，要一步一步打好根基，讓學(xué)生的熟悉沿著概念形成的規(guī)律進(jìn)展。 4本冊(cè)有大量動(dòng)手制作的項(xiàng)日，確定要讓學(xué)生親自體驗(yàn)制作的過程，只有在手腦并用的過程中，才能進(jìn)展學(xué)生的科學(xué)探究才能。 2、單元簡析： 1第一單元沉和?。簩W(xué)生從物體的沉浮現(xiàn)象開頭，在一系列的探究活動(dòng)中，探尋物體沉浮的規(guī)律，研究影響沉浮的變量，結(jié)果形成有關(guān)沉浮現(xiàn)象的解釋：一是用浮力和重力的關(guān)系解釋沉浮現(xiàn)象，二是從密度的層面解釋沉浮現(xiàn)象。 2其

3、次單元時(shí)間的測(cè)量：學(xué)生制作計(jì)時(shí)工具并舉行觀測(cè)和測(cè)量，了解人類計(jì)時(shí)儀器的進(jìn)展史，及對(duì)“時(shí)間的熟悉進(jìn)展過程。熟悉計(jì)時(shí)工具的工作原理，感受計(jì)時(shí)工具的進(jìn)展對(duì)人類生活和進(jìn)展的影響，感受人類為了不斷提升工具所作的不懈努力。 3第三單元熱：學(xué)生在三年級(jí)“溫度與水的變化的根基上，將持續(xù)查看熱量變化過程中產(chǎn)生的物體的熱脹冷縮現(xiàn)象，查看熱量在物體中傳遞的現(xiàn)象，探索熱量傳遞的規(guī)律，察覺物體的導(dǎo)熱性能是不同的，在生活中的應(yīng)用也是不同的。 4第四單元地球的運(yùn)動(dòng)：讓學(xué)生體驗(yàn)人類對(duì)地球運(yùn)動(dòng)的探究過程，學(xué)習(xí)基于可查看到的現(xiàn)象和事實(shí)，運(yùn)用相對(duì)運(yùn)動(dòng)、參照物、模擬再現(xiàn)等原理和方法舉行推理、論證，不斷地利用已知探究未知的方法，最終熟

4、悉地球運(yùn)動(dòng)(自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn))的模式。 3、材料清單： 1第一單元沉和?。?小石塊、泡沫塑料塊、回形針、蠟燭、帶蓋的空瓶、蘿卜、橡皮、木塊、小刀、通明膠帶、大小一致輕重不同的球、輕重一致大小不同的立方體、玩具潛水艇、橡皮泥、刻度量杯(底部帶定滑輪)、鉤碼、墊圈、彈簧秤、馬鈴薯、酒精燈、木夾子、食鹽、白糖、燒杯。 2其次單元時(shí)間的測(cè)量： 鐘表、小木竿、自制日暑、量筒、塑料瓶、鐵架臺(tái)、螺帽、細(xì)線、木條。 3第三單元熱： 溫度計(jì)、塑料袋、熱水瓶、氣球、水槽、試管、燒杯、燒瓶、橡皮塞、玻璃管、金屬熱脹冷縮演示器、酒精燈、鐵架臺(tái)、鐵片、火柴、蠟燭、各種材料制成的杯子和調(diào)羹、毛巾、泡沫塑料塊。 4第四單元地球的

5、運(yùn)動(dòng)： 乒乓球、手電筒、地球儀、鐵架臺(tái)、演示用時(shí)區(qū)圖、陀螺。 三、學(xué)生處境分析： 通過幾年的科學(xué)學(xué)習(xí)，大多數(shù)學(xué)生對(duì)科學(xué)課產(chǎn)生了濃重的興趣，對(duì)科學(xué)本質(zhì)有確定的了解，科學(xué)素養(yǎng)得到相當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)，已經(jīng)具備了初步的探究才能，他們對(duì)周邊世界產(chǎn)生了猛烈的奇怪心和探究欲望，樂于動(dòng)手，擅長操作。不過兩極分化很明顯。優(yōu)等生表現(xiàn)出對(duì)科學(xué)濃重、耐久的興趣，科學(xué)素養(yǎng)進(jìn)展態(tài)勢(shì)良好；后進(jìn)生對(duì)科學(xué)有種擔(dān)憂感，隨著年級(jí)的升高，課程難度值增加，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠?qū)Ｐ?，加上?duì)科學(xué)學(xué)科的熟悉缺乏，認(rèn)為本學(xué)科不重要，輕視，造成科學(xué)素養(yǎng)進(jìn)展態(tài)勢(shì)一般。 我所任教的兩個(gè)班中，502班，總體上課堂紀(jì)律好，但思維有些局限，發(fā)言不如504班積極，表現(xiàn)欲望

6、差，兩極分化對(duì)比明顯。應(yīng)更加留神培養(yǎng)，形成良好的空氣，讓學(xué)生在探究中學(xué)到科學(xué)學(xué)識(shí)，培養(yǎng)探究才能，提升科學(xué)素養(yǎng)。504班專心，奇怪心強(qiáng)，且思維活躍，科學(xué)的探究欲強(qiáng)，但其中片面學(xué)生的自我意識(shí)過強(qiáng)，傾聽習(xí)慣有待培養(yǎng)。 四、教學(xué)目標(biāo)： 1、本冊(cè)教科書設(shè)計(jì)了大量探究活動(dòng)，這對(duì)學(xué)生科學(xué)探究才能的培養(yǎng)是很有扶助的，教師要進(jìn)展學(xué)生識(shí)別和操縱變量的才能，持續(xù)學(xué)習(xí)運(yùn)用比較測(cè)驗(yàn)舉行探索的技能，要引導(dǎo)學(xué)生實(shí)時(shí)記錄測(cè)驗(yàn)現(xiàn)象，舉行分析整理，轉(zhuǎn)化為證據(jù)，用科學(xué)探究活動(dòng)扶助學(xué)生逐步建構(gòu)科學(xué)概念。 2、在小學(xué)階段，學(xué)生的思維將由形象思維向抽象思維進(jìn)展，五年級(jí)學(xué)生的抽象思維，依舊需要直觀形象的支撐，因此在思維進(jìn)展的過程中，我們要

7、從現(xiàn)象和事實(shí)啟程，扶助學(xué)生舉行概括總結(jié)，得出結(jié)論，進(jìn)展學(xué)生的科學(xué)探究才能。 3、對(duì)情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)，理應(yīng)基于對(duì)證據(jù)意識(shí)的培養(yǎng)上，使學(xué)生能夠不斷地探索證據(jù)來支持自己的假設(shè)，通過理性的斟酌和大膽的質(zhì)疑，來進(jìn)展學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀。 五、根本措施： 1、了解學(xué)生對(duì)所學(xué)科學(xué)問題的初始想法，更加是一些概念理解過程中展現(xiàn)的想法。 2、指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)舉行操縱變量的測(cè)驗(yàn)。操縱變量測(cè)驗(yàn)要加以指導(dǎo) 3、引導(dǎo)學(xué)生在查看和測(cè)驗(yàn)的過程中做好記錄。 4、引導(dǎo)學(xué)生用切實(shí)、恰當(dāng)?shù)脑~語描述查看到的事實(shí)和現(xiàn)象。 5、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)查看和測(cè)驗(yàn)結(jié)果舉行整理和加工，形成正確的解釋。 6、悉心地引導(dǎo)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)； 7、充分運(yùn)用現(xiàn)

8、代教導(dǎo)技術(shù)； 8、組織指導(dǎo)科技興趣小組，引導(dǎo)學(xué)生加入各類有關(guān)競賽，以賽促學(xué)。 六、主要教學(xué)活動(dòng)類型： 搜集信息 現(xiàn)場考察 自然狀態(tài)下的查看 測(cè)驗(yàn) 專題研究 情境模擬 科學(xué)小制作 議論辯論 種植飼養(yǎng) 科學(xué)嬉戲 信息發(fā)布會(huì)、報(bào)告會(huì)、交流會(huì) 參觀訪問 競賽 科學(xué)賞識(shí) 社區(qū)科學(xué)活動(dòng) 家庭科技活動(dòng) 角色扮演 科學(xué)空想 小學(xué)五年級(jí)科學(xué)下冊(cè)教學(xué)籌劃2 一、課程目標(biāo)： 1、激發(fā)學(xué)生探究物體與物體之間、生物與生物之間、生物與環(huán)境之間存在的的相互作用與平衡關(guān)系。 2、培養(yǎng)學(xué)生搜集資料、分析資料，以操縱測(cè)驗(yàn)、模擬測(cè)驗(yàn)、分析測(cè)驗(yàn)結(jié)果、提出假設(shè)等探究才能，激勵(lì)學(xué)生從正反兩個(gè)方面分析科學(xué)技術(shù)的進(jìn)展給人類社會(huì)帶來的影響。

9、二、指導(dǎo)思想： 1、以?國家根基教導(dǎo)課程改革綱要?為指導(dǎo)，全面落實(shí)?全日制義務(wù)教導(dǎo)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)?提出的根本理念、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容，舉行科學(xué)啟蒙教導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新精神，為學(xué)生后繼的科學(xué)學(xué)習(xí)和其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，乃至終身學(xué)習(xí)打下根基。 2、在充分考慮學(xué)生身心進(jìn)展規(guī)律的根基上，將學(xué)生進(jìn)展的需要、社會(huì)進(jìn)展的需要、科學(xué)素養(yǎng)的諸要素有機(jī)地結(jié)合起來，追求科學(xué)性、實(shí)用性、教導(dǎo)性、普適性的統(tǒng)一。 三、教學(xué)目標(biāo)： 1、能通過設(shè)計(jì)測(cè)驗(yàn)方案和測(cè)驗(yàn)探究杠桿平衡、滑輪、斜面、齒輪等是如何提高工作效率的；通過查看、分析資料察覺動(dòng)物、植物有著多種繁殖方式；運(yùn)用規(guī)律推理的方法對(duì)生命的起源、生物的進(jìn)化做出有根據(jù)的假設(shè)；

10、用模擬測(cè)驗(yàn)的方法探究地球外觀的變化；設(shè)計(jì)制作能完成確定任務(wù)的工具包括簡樸機(jī)器、機(jī)器人等。 2、能始終保持對(duì)探究物體與物體之間、生物與生物之間、生物與環(huán)境之間相互作用、達(dá)成平衡狀態(tài)的興趣以及對(duì)未解之謎和生物技術(shù)的奇怪，并積極關(guān)注相關(guān)研究的進(jìn)展；感受生命延續(xù)過程的繁雜多樣，進(jìn)一步樹立珍愛生命、養(yǎng)護(hù)環(huán)境、養(yǎng)護(hù)資源的意識(shí)；能通過科學(xué)家的故事學(xué)會(huì)并初步形成分工合作、自主探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣；能運(yùn)用創(chuàng)造性思維和批判性思維，積極大膽地提出自己的想法和觀法。 3、能通過收集資料、親歷科學(xué)測(cè)驗(yàn)列舉簡樸機(jī)械的使用，體會(huì)到利用簡樸機(jī)械能扶助人們提高工作效率；舉例說明不同生物具有不同的繁殖方式，察覺生物的大量特征是遺傳的，

11、變異也是生物的特征之一，分析實(shí)例找出世物與環(huán)境之間的相互作用與平衡關(guān)系；能描述溫度、風(fēng)、流水、植物對(duì)地表變更的作用，能說出巖石主要是由各種礦物組成的。 4、能感受一些工具和簡樸機(jī)械的運(yùn)用給人們生產(chǎn)、生活帶來的便利；能關(guān)注與生物繁殖有關(guān)的生物技術(shù)，并能從正反兩方面分析技術(shù)的運(yùn)用給人類社會(huì)帶來的利弊；能提出養(yǎng)護(hù)環(huán)境、養(yǎng)護(hù)礦物資源的建議；能陳述科學(xué)家如達(dá)爾文的故事，關(guān)注工具研發(fā)和使用的進(jìn)展史。 四、教材分析： 本冊(cè)共分為六個(gè)單元，共22課。 第一單元高明的用力：本單元的教學(xué)內(nèi)容是組織學(xué)生探究簡樸機(jī)械的作用及簡樸的原理。學(xué)生在研究簡樸機(jī)械中查看兩種力相互作用的過程，感受兩個(gè)物體相互作用的現(xiàn)象，并熟悉到

12、當(dāng)兩種作用力相等時(shí)，物體間將達(dá)成平衡狀態(tài)即可。 其次單元生命的延續(xù)：本單元將在學(xué)生已有熟悉和閱歷的根基上，引領(lǐng)學(xué)生通過收集和整理各類相關(guān)資料，查看、對(duì)比并描述相關(guān)的現(xiàn)象等形式多樣的探究活動(dòng)來進(jìn)一步感悟生命過程的繁雜多樣，培養(yǎng)對(duì)生命的珍愛，學(xué)習(xí)植物和動(dòng)物不同的生殖方式，了解生殖是生命的共同特征。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注與生殖有關(guān)的生物技術(shù)問題。 第三單元生物的進(jìn)化本單元持續(xù)引領(lǐng)學(xué)生帶著許大量多百思不得其解的問題，通過查閱、分析和整理資料、議論、撰寫科學(xué)短文、模型制作等不同方式的探究活動(dòng)，議論生物的起源和進(jìn)化問題，研究生物與生物之間、生物與環(huán)境之間的相互作用與平衡。 第四單元地表緩慢變化本單元將引領(lǐng)學(xué)生嘗

13、試提出有根據(jù)的假設(shè)，通過相應(yīng)的模擬測(cè)驗(yàn)，逐步使學(xué)生感悟到各種自然氣力以及人類活動(dòng)對(duì)地表變更的影響，扶助學(xué)生熟悉到地表變化是各種氣力共同作用的結(jié)果。同時(shí)激發(fā)學(xué)生探索地表變化奧秘的興趣，意識(shí)到養(yǎng)護(hù)地表的重要性，適時(shí)培養(yǎng)學(xué)生崇敬客觀世界，賞識(shí)自然美的科學(xué)精神和態(tài)度。 第五單元礦產(chǎn)資源引導(dǎo)學(xué)生從生活中常見的巖石、礦石制成的生活日用品等入手，懂得地球母親給我們供給了豐富的礦產(chǎn)資源，但是這些礦產(chǎn)資源不是用之不盡，取之不竭的，因此養(yǎng)護(hù)礦產(chǎn)資源顯得尤為重要。 第六單元工具與技術(shù)本單元以工具和技術(shù)為主題，將科學(xué)學(xué)識(shí)、探究才能、科學(xué)態(tài)度及科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)、環(huán)境整合起來。激發(fā)學(xué)生對(duì)機(jī)器人開發(fā)研制的興趣，發(fā)揮自己的想

14、像力和創(chuàng)造力，設(shè)計(jì)自己的機(jī)器人。 五、學(xué)情分析： 1、可喜之處：通過的學(xué)習(xí)，大多數(shù)學(xué)生對(duì)科學(xué)課產(chǎn)生了濃重的興趣，已經(jīng)具備初步的探究才能，他們對(duì)周邊世界產(chǎn)生了猛烈的奇怪心和探究欲望，樂于動(dòng)手，擅長操作，另外，在舉行著查看、提問、假設(shè)、預(yù)言、調(diào)查、解釋及交流等一系列活動(dòng)時(shí)，我強(qiáng)調(diào)小組合作必要性，所以學(xué)生的合作意識(shí)和合作才能得到了確定的提高。 2、缺乏之處：由于活動(dòng)材料限制的理由，有一片面教學(xué)內(nèi)容只是匆忙的走過場地，有些探究活動(dòng)甚至根本就沒有開展，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)識(shí)面受到壓制，影響了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的形成。還有，學(xué)生在活動(dòng)的時(shí)候往往耗時(shí)低效，不能很好地利用名貴的課堂時(shí)間，這現(xiàn)象尤為突出? 六、教學(xué)措施：

15、1、把科學(xué)課程的總目標(biāo)落實(shí)到每一節(jié)課； 2、把握小學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)； 3、用豐富多彩的親歷活動(dòng)充實(shí)教學(xué)過程； 4、讓探究成為科學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式； 5、樹立開放的教學(xué)觀念； 6、悉心地引導(dǎo)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)； 7、充分運(yùn)用現(xiàn)代教導(dǎo)技術(shù)； 8、組織指導(dǎo)科技興趣小組，引導(dǎo)學(xué)生加入各類有關(guān)競賽，以賽促學(xué)。 七、教學(xué)進(jìn)度： 單元課題 課時(shí) 高明的用力8課時(shí) 生命的延續(xù)6課時(shí) 生物的進(jìn)化3課時(shí) 地表緩慢變化5課時(shí) 礦產(chǎn)資源4課時(shí) 工具與技術(shù)2課時(shí) 小學(xué)五年級(jí)科學(xué)下冊(cè)教學(xué)籌劃3 一、學(xué)情分析： 五年級(jí)的科學(xué)進(jìn)入課程測(cè)驗(yàn)的新階段。通過兩年的學(xué)習(xí)，學(xué)生有了自己的科學(xué)思維方式，對(duì)科學(xué)探究過程有所了解，并

16、能運(yùn)用這一方法解決問題。但前兩年的學(xué)習(xí)相比，本期課外實(shí)踐活動(dòng)增多，對(duì)查看和記錄的要求很高，還需要長時(shí)間地查看和記錄。 要求學(xué)生有細(xì)心、細(xì)致的學(xué)習(xí)態(tài)度。新教材中片面學(xué)識(shí)對(duì)比抽象，和學(xué)生以前所學(xué)相比，難度較大。 二、教材分析： 本冊(cè)教材內(nèi)容生動(dòng)活潑，有很大的彈性和開放性。提防突出科學(xué)、環(huán)境、社會(huì)、技術(shù)的聯(lián)系，加強(qiáng)了和其它學(xué)科的聯(lián)系。本冊(cè)教材引入專題研究這一教學(xué)內(nèi)容。 包括以下幾片面：人體內(nèi)部的機(jī)要、我們?cè)趺纯吹轿矬w、生物的生長于繁殖、春夏星空、生活中機(jī)械、研究與實(shí)踐。 根據(jù)新科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，本冊(cè)重在培養(yǎng)學(xué)生以下幾種科學(xué)素養(yǎng)：科學(xué)探究：知道科學(xué)探究涉及的主要活動(dòng)，理解科學(xué)探究的根本特征。能舉行查看、測(cè)

17、驗(yàn)、制作等探究活動(dòng)。對(duì)生物、地球運(yùn)動(dòng)等科學(xué)內(nèi)容舉行探究。 科學(xué)價(jià)值觀：保持與進(jìn)展想知道，愛提問、大膽想象、樂于探究的愿望。關(guān)切科學(xué)對(duì)待新事物及之間的聯(lián)系。正確的理解科學(xué)，形成科學(xué)的思維方式?；ブc合作的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)中崇敬事實(shí)、提防環(huán)境養(yǎng)護(hù)和與自然和諧相處。 科學(xué)學(xué)識(shí)：使學(xué)生了解生命世界、地球與宇宙世界的一些根基學(xué)識(shí)、變化所需的能量來源、科技與未來世界的精細(xì)關(guān)系。以及運(yùn)用學(xué)識(shí)舉行科學(xué)探究活動(dòng)。通過本冊(cè)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)課的興趣，使學(xué)生在科學(xué)探究、科學(xué)價(jià)值觀、科學(xué)學(xué)識(shí)等各方面得到進(jìn)展。 三、教學(xué)措施： 1、開展生動(dòng)的科學(xué)課，引領(lǐng)學(xué)生舉行主動(dòng)地探究學(xué)習(xí)。 2、建立科學(xué)文件夾，記錄學(xué)生在科學(xué)課上

18、的學(xué)習(xí)進(jìn)展處境。文件夾包括以下內(nèi)容：科學(xué)課筆記本、自己搜集的文字、圖表、圖片、照片、查看報(bào)告、測(cè)驗(yàn)報(bào)告、記錄表、評(píng)價(jià)表等。并在期末對(duì)學(xué)生做的文件夾舉行表示與評(píng)比。 3、發(fā)揮評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)習(xí)和教學(xué)的促進(jìn)作用。教材供給了活動(dòng)評(píng)價(jià)、單元自評(píng)、綜合評(píng)價(jià)等到三類評(píng)價(jià)工具供教師和學(xué)生使用。采用形成性評(píng)價(jià)，使評(píng)價(jià)滲透在教學(xué)過程中，更好的隨時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。 4、提防情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)。 通過豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，把科學(xué)探究目標(biāo)、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)與科學(xué)學(xué)識(shí)目標(biāo)有機(jī)的結(jié)合在一起。引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的學(xué)識(shí)、技能與社會(huì)生活相聯(lián)系，逐步形成科學(xué)的態(tài)度和價(jià)值觀。 5、重視科學(xué)與技術(shù)的聯(lián)系。致力于提高學(xué)生的科學(xué)探究才能和

19、技術(shù)設(shè)計(jì)才能，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐才能。 6、樹立安好意識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生具有安好參與探究活動(dòng)的學(xué)識(shí)、才能和習(xí)慣。 7、積極參與新教材測(cè)驗(yàn)。 8、開展環(huán)境教導(dǎo)，舉行生物種養(yǎng)殖的課外測(cè)驗(yàn)，研究生物與環(huán)境間的關(guān)系。 四、潛能生培養(yǎng)措施： 根據(jù)對(duì)學(xué)生處境的了解，結(jié)合科學(xué)課的特點(diǎn)。潛能生主要表現(xiàn)在： 1、對(duì)學(xué)科學(xué)識(shí)無學(xué)習(xí)興趣; 2、無科學(xué)探究意識(shí)，科學(xué)探究才能差; 3、缺乏合作意識(shí); 4、實(shí)踐才能缺乏。 針對(duì)這些處境，首先以生動(dòng)的教學(xué)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，供給合作與參與的機(jī)遇，培養(yǎng)他們科學(xué)探究的才能;在自由分組中安置他們進(jìn)入較好的組學(xué)習(xí)，并開展“一幫一的活動(dòng)扶助他們。 五、課時(shí)安置： 單元 課時(shí)安置 一單元 四

20、課時(shí) 二單元 五課時(shí) 三單元 六課時(shí) 四單元 四課時(shí) 五單元 六課時(shí) 機(jī) 動(dòng) 2課時(shí) 上述供給的小學(xué)五年級(jí)科學(xué)下冊(cè)教學(xué)籌劃，是我們用心為大家打定的，希望大家能夠合理的使用! 小學(xué)五年級(jí)科學(xué)下冊(cè)教學(xué)籌劃4 一、指導(dǎo)思想： 以?科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)?為指導(dǎo)，培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨。 二、教學(xué)目標(biāo)： 1、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法； 2、了解科學(xué)探究的過程和方法，讓學(xué)生親身體驗(yàn)科學(xué)探究的全過程； 3、學(xué)習(xí)建立解釋模型，以驗(yàn)證自己的假設(shè)。 4、敢于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度和愛科學(xué)、愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感； 5、親近自然、珍愛生命，關(guān)切現(xiàn)代科技的進(jìn)展。 三、學(xué)生處境分析： 1、整體學(xué)習(xí)狀況：學(xué)生整體學(xué)習(xí)對(duì)比專心，對(duì)科學(xué)測(cè)驗(yàn)對(duì)

21、比感興趣，不熱愛死記硬背的學(xué)識(shí)，理解不甚深刻，運(yùn)用才能差。 2、已有學(xué)識(shí)、閱歷：獨(dú)立探究才能和主動(dòng)探究意識(shí)不強(qiáng)。家長和學(xué)校偏重于語、數(shù)、英教學(xué)，使學(xué)生沒能很好地在查看、測(cè)驗(yàn)、調(diào)查等實(shí)踐活動(dòng)中獲取學(xué)識(shí)、進(jìn)展才能、培養(yǎng)思想情感。 3、兒童心理分析：兒童對(duì)周邊世界有著猛烈的奇怪心和探究欲望，而我們的科學(xué)課程內(nèi)容貼近小學(xué)生的的生活，強(qiáng)調(diào)用符合小學(xué)生年齡特點(diǎn)的方式學(xué)習(xí)科學(xué)，學(xué)生必將對(duì)科學(xué)學(xué)科表現(xiàn)出濃重的興趣。 四、教材分析： 科學(xué)五年級(jí)下冊(cè)教材分四個(gè)單元，分別是“運(yùn)動(dòng)和力、“時(shí)間、“生物與環(huán)境、“地球的運(yùn)動(dòng)。 第一單元涉及運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系。力表現(xiàn)為物體對(duì)物體的作用，往往跟運(yùn)動(dòng)聯(lián)系在一起。物體的運(yùn)動(dòng)狀況的變

22、化都是力作用的結(jié)果，力是變更物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的理由。所涉及的力的概念有：重力、彈力、反作用力、摩擦力，在本單元中，學(xué)生要體驗(yàn)一系列的探究活動(dòng)，預(yù)料、操縱變量舉行比較測(cè)驗(yàn)、運(yùn)用數(shù)據(jù)舉行解釋、組裝測(cè)驗(yàn)裝置、設(shè)計(jì)制作小車等，通過這些探究活動(dòng)，加深對(duì)探究的理解，進(jìn)展對(duì)探究的興趣，也是教材的意圖之一。 其次單元要讓學(xué)生在“創(chuàng)造制作計(jì)時(shí)工具的實(shí)踐過程中，了解人類計(jì)時(shí)儀器的進(jìn)展史，感受人類對(duì)“時(shí)間的熟悉過程，從而熟悉到時(shí)間是不以人的意志、以不變的速度緩緩流瀉的。同時(shí)，在整個(gè)單元的學(xué)習(xí)過程中，還將不斷地引導(dǎo)學(xué)生去感知、體驗(yàn)確定時(shí)間間隔的長短，以扶助他們逐步建立起時(shí)、分、秒等時(shí)間單位概念。 “生物與環(huán)境二第三單元就

23、是要引領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)一些有目的的調(diào)查、考察活動(dòng)，在活動(dòng)的根基上舉行科學(xué)推理，進(jìn)一步體驗(yàn)生物與環(huán)境之間的關(guān)系，熟悉生物與生物之間是相互依存、相互作用和相互制約的，更加是熟悉到一種動(dòng)物或植物可能就是另一種動(dòng)物或植物生存所憑借的條件，從而在學(xué)生心目中建立起初步的生態(tài)系統(tǒng)概念，形成“生物與生物之間是相互關(guān)聯(lián)的一個(gè)整體的熟悉。本單元將側(cè)重研究生物體與生物體之間的關(guān)系，初步涉及動(dòng)植物及微生物之間的依存關(guān)系，對(duì)動(dòng)植物間的食物聯(lián)系舉行重點(diǎn)研究。以生態(tài)瓶的建立、查看和變更操縱條件為線索來舉行探究活動(dòng)，探究食物關(guān)系平衡破壞后的生態(tài)狀況，進(jìn)一步熟悉野生動(dòng)植物及其棲息地。在活動(dòng)中，需要對(duì)學(xué)生的探究興趣舉行激發(fā)和養(yǎng)護(hù)，激勵(lì)

24、學(xué)生以事實(shí)為根基舉行活動(dòng)記錄，體驗(yàn)在實(shí)踐活動(dòng)中舉行預(yù)料和驗(yàn)證的必要性，體驗(yàn)簡樸的方案設(shè)計(jì)并實(shí)踐的過程，在變更操縱條件的活動(dòng)中收集數(shù)據(jù)和資料舉行分析和交流。 第四單元：第一、二課，從同一時(shí)刻各地時(shí)間不同，世界各地存在時(shí)差，北京、紐約晝和夜剛好相反這些現(xiàn)象開頭，通過研究得出這是由于地球是不通明的球體，而且在自轉(zhuǎn)造成的。第三、四、五課，從地球上有白天和黑夜，而且晝夜交替，通過分析、推理、計(jì)算等，研究得出地球在不停地自轉(zhuǎn)，并且可以通過測(cè)驗(yàn)查看到地球的自轉(zhuǎn)。第六課，從北京畢竟是清早還是黃昏這個(gè)問題，引出地球自轉(zhuǎn)方向的問題，指導(dǎo)學(xué)生在模擬太陽東升西落的活動(dòng)中，運(yùn)用相對(duì)運(yùn)動(dòng)的原理，得出地球自轉(zhuǎn)的.方向是自西

25、向東。第七課，在以上研究的根基上解釋前面提出的各地存在時(shí)差，黎明有先有后，新年鐘聲不會(huì)在同一時(shí)刻敲響的問題。第八課，持續(xù)研究有關(guān)地球自轉(zhuǎn)的問題。在學(xué)生已經(jīng)知道地球上各地晝夜交替是地球自轉(zhuǎn)形成的這個(gè)根基上，介紹極地有半年的時(shí)間白天很長，甚至有極晝的現(xiàn)象。讓學(xué)生通過模擬測(cè)驗(yàn)研究得出：地球自轉(zhuǎn)時(shí)，地軸始終是傾斜的，而且傾斜方向和傾斜度不變，很自然地為下面四季的成因作了鋪墊。第九課和前面幾課的思路剛好相反，是用前課得出的“地球傾斜轉(zhuǎn)動(dòng)這個(gè)結(jié)論去模擬地球圍繞太陽公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)，查看會(huì)展現(xiàn)什么現(xiàn)象。由于內(nèi)容較難，不作為重點(diǎn)，而且教師要加強(qiáng)測(cè)驗(yàn)指導(dǎo)。結(jié)果一課“晝夜、四季與動(dòng)植物是本單元學(xué)習(xí)的拓展。地球的自轉(zhuǎn)而產(chǎn)生

26、的晝夜交替和因地球的公轉(zhuǎn)而產(chǎn)生的四季變化，使得同一地方不同時(shí)間得到的光和熱都發(fā)生變化，不同地方同一時(shí)間得到的光和熱也不同。這使地球上產(chǎn)生了多樣的環(huán)境、氣候和多樣的生物，也使得地球上的一切生物有節(jié)律地生長和生息。 五、根本措施： 1、把科學(xué)課程的總目標(biāo)落實(shí)到每一節(jié)課； 2、用豐富多彩的親歷活動(dòng)充實(shí)教學(xué)過程； 3、讓探究成為科學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式； 4、悉心地引導(dǎo)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng) 5、各班建立科學(xué)小博士協(xié)會(huì)，讓學(xué)生在相互交流、合作、扶助、研討中學(xué)習(xí)； 6、給學(xué)生提問和假設(shè)機(jī)遇，并指導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手探索證據(jù)舉行驗(yàn)證，經(jīng)過思維加工，自己得出結(jié)論，并把自己的熟悉用于解決問題的實(shí)踐； 7、充分運(yùn)用各類課程資源

27、和現(xiàn)代教導(dǎo)技術(shù)； 8、引導(dǎo)學(xué)生加入各類有關(guān)競賽以賽促學(xué) 小學(xué)五年級(jí)科學(xué)下冊(cè)教學(xué)籌劃5 一、學(xué)生根本處境分析： 我班共有53人，經(jīng)過之前是積累學(xué)習(xí),已經(jīng)具備了初步的科學(xué)學(xué)識(shí)和操作技能，具備了確定的探究才能，思維方式也初步的由概括轉(zhuǎn)變?yōu)槌橄?。因此在今后的教學(xué)過程中要進(jìn)一步擴(kuò)大學(xué)生學(xué)識(shí)范圍，進(jìn)一步提高學(xué)生創(chuàng)新才能和自主探究才能，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，增加學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和自我研究的才能，聯(lián)系他們的實(shí)際生活，用所學(xué)得學(xué)識(shí)解決生活中的問題，最終達(dá)成將科學(xué)學(xué)識(shí)創(chuàng)造性應(yīng)用到生活中去。 二、教材分析 本冊(cè)教科書共有24課，以學(xué)識(shí)的內(nèi)容分為五片面。分別為人的一生、地球和地表的變化、無處不在的能量、

28、探索宇宙、科技與能源。 本冊(cè)教材留神學(xué)生學(xué)識(shí)閱歷的積累和整理，提防用聯(lián)系的觀點(diǎn)構(gòu)建教科書整體布局。 在內(nèi)容的選擇上，用聯(lián)系的觀點(diǎn)整合不同的內(nèi)容，選擇表達(dá)綜合性、系統(tǒng)性和事物周期性變化的內(nèi)容構(gòu)建教科書，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)熟悉事物的科學(xué)方法，提高解決問題的才能，學(xué)會(huì)在整體上含悟科學(xué)本質(zhì)。 三、教學(xué)目標(biāo) 1、通過學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐才能和創(chuàng)新精神，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)更為完整的探究過程。使學(xué)生從小養(yǎng)成愛科學(xué)，學(xué)科學(xué)，用科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。 2、通過學(xué)習(xí)，能夠應(yīng)用所學(xué)學(xué)識(shí)解決日常生活中的實(shí)際問題。 3、教學(xué)中滲透愛國教導(dǎo)，介紹歷史人物，鞏固學(xué)生的民族驕傲感。 四、教學(xué)措施 1、教師應(yīng)更加放開手腳，把學(xué)生感興趣的話題，有較強(qiáng)

29、求知欲望的話題作為課的主體，通過活動(dòng)使學(xué)生親身體驗(yàn)科學(xué)探究，從而加深對(duì)科學(xué)、對(duì)科學(xué)探究、對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)的理解。解釋與模型是五年級(jí)集中訓(xùn)練的過程與方法，要結(jié)合概括學(xué)習(xí)內(nèi)容，在探究過程中有意識(shí)地強(qiáng)化解釋與模型的訓(xùn)練。 2、在教學(xué)中采用先進(jìn)的電教手段來輔佐教學(xué)。利用現(xiàn)有的信息技術(shù)學(xué)識(shí)，根據(jù)教材特點(diǎn)，制作一些課件，借助課件的動(dòng)畫效果、彩色圖片，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，分解教材中的重點(diǎn)難點(diǎn)，使學(xué)生易于采納。 3、在教學(xué)中要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，根據(jù)教材特點(diǎn)，讓學(xué)生查一查、畫一畫、讀一讀、說一說、想一想、做一做，多種感官并用，吸引學(xué)生的留神力，培養(yǎng)學(xué)生的“三動(dòng)才能，即：動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦。 五、教學(xué)中應(yīng)留神的問題

30、1、既要對(duì)事物外部表象的查看，又要從微觀世界熟悉事物的內(nèi)部布局和變化的規(guī)律性分析，突出了熟悉事物的布局和功能。探究水平較前幾冊(cè)教科書有明顯的提升，加大自主探究的實(shí)施力度，加大學(xué)生生活閱歷的整理與提升，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對(duì)間接生活閱歷的回想與運(yùn)用。在探究技能上，突出規(guī)律推理為主的思維技能訓(xùn)練，設(shè)計(jì)了大量的強(qiáng)化學(xué)生規(guī)律推理的探究工程，揣測(cè)產(chǎn)生變化的理由，力求在事物的外觀特征與內(nèi)部變化之間建立聯(lián)系 2、使學(xué)生形成科學(xué)的自然觀，學(xué)會(huì)用聯(lián)系的觀點(diǎn)和思維方式熟悉問題。探究逐步加深，螺旋上升更加明顯。 3、教學(xué)中提防測(cè)驗(yàn)教學(xué)，教學(xué)中要加強(qiáng)安好教導(dǎo)。 六、教學(xué)進(jìn)度 第一單元人體內(nèi)部的機(jī)要6課時(shí)3.23.13 食物

31、到哪里去了 我們的呼吸 心臟和血管 腦與神經(jīng) 其次單元我們?cè)趺纯吹轿矬w6課時(shí)3.234.3 凸透鏡 照相機(jī)和眼睛 養(yǎng)護(hù)眼睛 潛望鏡的機(jī)要 神秘的眼睛 第三單元生物的生長與繁殖7課時(shí)4.74.17 種子發(fā)芽了 種辣椒 植物的花 果實(shí)是怎樣形成的 植物的分身術(shù) 生物繁殖新技術(shù) 第四單元春夏星空4課時(shí)4.275.8 春季星空 夏季星空 第五單元生活中的機(jī)械3課時(shí)5.115.22 斜面 杠桿 滑輪 齒輪 自行車的科學(xué) 未來的交通工具 研究與實(shí)踐3課時(shí)5.245.29 制作車輛模型 調(diào)查家鄉(xiāng)的種植業(yè) 整理與復(fù)習(xí) 小學(xué)五年級(jí)科學(xué)下冊(cè)教學(xué)籌劃6 一、教材分析 1.本學(xué)科所使用教材的編排體系 蘇教版?科學(xué)?五

32、年級(jí)下冊(cè)是在五年級(jí)上的根基上編寫而成的。作為上一線索的延續(xù)，本冊(cè)的主題確定為對(duì)“周邊的和自身的查看、實(shí)踐，在這一冊(cè)中共安置了“神秘的機(jī)械，“外形與布局、“他們是怎樣延續(xù)后代的，“巖石與礦物，“人體的司令部，“交流與質(zhì)疑六個(gè)單元 2.全套教材的特點(diǎn) 1從問題入手 2強(qiáng)調(diào)秦立科學(xué)探究的過程 3重視過程中數(shù)據(jù)資料的收集與積累 3.本冊(cè)教材的內(nèi)容布局及特點(diǎn) 內(nèi)容布局：這套?科學(xué)?教材打破了原有的科學(xué)學(xué)識(shí)體系，更強(qiáng)調(diào)科學(xué)概念布局化，把相關(guān)的科學(xué)概念重新組合在新的單元主題之下，如：“生命之源水、“土壤與生命、“固體與液體等，同時(shí)關(guān)注“科學(xué)技術(shù)社會(huì)的結(jié)合和滲透科學(xué)的人文精神。 特點(diǎn)：從這套教材的“單元主題布

33、局表和“科學(xué)探究序列表的圖表中，您可以看出，我們這套教材以整體布局上舉行了充分的研究和論證，集中表達(dá)?課標(biāo)?新理念，更加是引進(jìn)了法國“做中學(xué)的教學(xué)思想，讓學(xué)生有一種既見樹木又見樹的感覺餓。 4.教材的重點(diǎn)、難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：了解機(jī)械的省力原理；知道變更物體的外形，承受力的大小會(huì)變更；了解巖石與礦物的特征；知道大腦和神經(jīng)是人的神經(jīng)中樞。 教學(xué)難點(diǎn)：能設(shè)計(jì)測(cè)驗(yàn)說明機(jī)械省力的理由；能應(yīng)用外形的特點(diǎn)設(shè)計(jì)簡樸的受力布局，如房子、橋梁等。能夠解釋人的神經(jīng)回響過程。 5.單元教材分析 科學(xué)五年級(jí)下冊(cè)教材分六個(gè)單元，分別是“神秘的機(jī)械、“外形與布局、“它們是怎樣延續(xù)后代的、“巖石與礦物、“人體的“司令部、“交流

34、與質(zhì)疑。 第一單元采用總分合的思路舉行建構(gòu)。先總的介紹什么是機(jī)械，接下來是用四課的篇幅分別引導(dǎo)學(xué)生研究杠桿、斜面、輪軸和滑輪，結(jié)果，課文從自行車的鏈條傳動(dòng)引入機(jī)械傳動(dòng)裝置，由力和能量的傳遞角度闡述機(jī)械是簡樸機(jī)械的組合，使學(xué)生獲得對(duì)機(jī)械的一個(gè)整體熟悉。 其次單元就是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過了常見材料、常見力的上，通過別有洞天的制作活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生了解外形與布局的初步學(xué)識(shí)，掌管科學(xué)制作的初步技能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新興趣、創(chuàng)新膽子。同時(shí)通過學(xué)生探索外形與布局在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用，真正感受科學(xué)技術(shù)在人類進(jìn)展、社會(huì)進(jìn)步中的重要作用。 第三單元圍繞繁殖后代這個(gè)話題，對(duì)比全面地議論了植物、動(dòng)物和人類的繁殖問題。通

35、過一系列活動(dòng)，使每位學(xué)生熟悉到繁殖是生命的共同牲，體會(huì)到生命的來之不易，從而鞏固珍愛生命、喜歡生活的情感。 第四單元的活動(dòng)，試圖讓學(xué)生通過多種感官、多種方法探究巖石的特征和礦物的性質(zhì)，初步了解巖石的形成和礦物的用途。并且通過對(duì)日益裁減的礦物資源的議論，使學(xué)生知道礦產(chǎn)資源是不成再生的有限資源，讓學(xué)生懂得珍惜資源的重要性和緊迫性，養(yǎng)護(hù)我們賴以自下而上的環(huán)境。 第五單元從趣味性、適合性、系統(tǒng)性、進(jìn)展性、探究性幾方面原那么啟程，再一次選擇學(xué)生所熟諳的事物自己的身體作為研究對(duì)象，圍繞本年級(jí)探究過程技能訓(xùn)練重點(diǎn)“交流與質(zhì)疑這條主線，安置大量的探究活動(dòng)去體會(huì)、理解大腦的指揮中心作用，構(gòu)建了本單元既符合生命科

36、學(xué)的學(xué)識(shí)規(guī)律體系，又符合這個(gè)年齡段學(xué)生的實(shí)際處境。 第六單元交流與質(zhì)疑，廣義地講，發(fā)布信息和獲取信息都是交流，不輕信、不盲從、不畏權(quán)、不得志現(xiàn)有狀況與水對(duì)等等，都是質(zhì)疑。在科學(xué)探究過程中，交流與質(zhì)疑不僅是與探究相關(guān)聯(lián)的活動(dòng)與技能，還是完整的探究過程的重要組成片面，更是科學(xué)探究活動(dòng)的價(jià)值取向與根本技能。 6.本冊(cè)教材的根基和學(xué)完本冊(cè)教材應(yīng)達(dá)成的水平 1、把科學(xué)課程的總目標(biāo)落實(shí)到每一節(jié)課； 2、用豐富多彩的親歷活動(dòng)充實(shí)教學(xué)過程； 3、讓探究成為科學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式； 4、悉心地引導(dǎo)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)； 5、各班建立科學(xué)小博士協(xié)會(huì)，讓學(xué)生在相互交流、合作、扶助、研討中學(xué)習(xí)； 6、給學(xué)生提問和假設(shè)機(jī)遇，

37、并指導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手探索證據(jù)舉行驗(yàn)證，經(jīng)過思維加工，自己得出結(jié)論，并把自己的熟悉用于解決問題的實(shí)踐； 7、充分運(yùn)用各類課程資源和現(xiàn)代教導(dǎo)技術(shù)； 8、引導(dǎo)學(xué)生加入各類有關(guān)競賽以賽促學(xué)。 二、教學(xué)目標(biāo) 學(xué)識(shí)與技能：獲得有關(guān)“運(yùn)動(dòng)和力、“生物與環(huán)境、“時(shí)間和“地球運(yùn)動(dòng)等方面粗淺的科學(xué)學(xué)識(shí)，逐步積累閱歷，理解相關(guān)科學(xué)概念。 過程與方法：體驗(yàn)幾個(gè)完整的科學(xué)探究過程，加深對(duì)科學(xué)探究的理解和熟悉。不僅關(guān)注資料的收集和測(cè)驗(yàn)的探究，而且要學(xué)會(huì)對(duì)事實(shí)舉行簡樸的加工、分析和整理，并用充分的議論再得出結(jié)論，并用自己擅長的方式舉行交流。進(jìn)一步理解操縱變量比較測(cè)驗(yàn)的意義和方法，開頭學(xué)習(xí)用模擬測(cè)驗(yàn)的方法研究自然現(xiàn)象，進(jìn)展運(yùn)用

38、數(shù)據(jù)解釋和推理的才能。 情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地球運(yùn)動(dòng)深入淺出探索的興趣和探究生物與環(huán)境相互憑借、相互作用、相互影響的關(guān)系，關(guān)注時(shí)間的變化，對(duì)運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系彌漫探索的欲望，并能從科學(xué)進(jìn)展史中獲得對(duì)科學(xué)和科學(xué)探究的更多理解。 小學(xué)五年級(jí)科學(xué)下冊(cè)教學(xué)籌劃7 一、指導(dǎo)思想 以?科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)?為指導(dǎo)，培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨。面向全體學(xué)生。根據(jù)本學(xué)科的特點(diǎn)，以探究活動(dòng)為學(xué)習(xí)的核心，讓學(xué)生通過參與“提出問題、揣摩假想、查看測(cè)驗(yàn)、解決問題等一系列探究活動(dòng)的過程，獲取科學(xué)學(xué)識(shí)，增出息行科學(xué)探究的才能，培養(yǎng)學(xué)生崇敬事實(shí)和氣于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度，進(jìn)展創(chuàng)新思維。 二、教學(xué)總目標(biāo) 1、能從“是什么,不是什么，“為

39、什么會(huì)這樣“怎么樣“會(huì)怎樣提出問題。 2、能對(duì)提出的問題舉行初步對(duì)比和評(píng)價(jià)。1、能根據(jù)查看的現(xiàn)象舉行揣摩，知道揣摩可能出錯(cuò)，需要表明。 3、能用“假設(shè)那么對(duì)揣摩作出初步的假設(shè)。 4、能運(yùn)用多種感官直接查看常見的動(dòng)植物、土壤、水、空氣、材料、巖石的形態(tài)特征。 5、能按要求的依次查看查看對(duì)象的前后變化。如查看水的外形、溶解等。能在教師引導(dǎo)下借用工具間接的查看物體。 6、能運(yùn)用比較查看法找出一致點(diǎn)和不同點(diǎn)。知道對(duì)被查看對(duì)象舉行簡樸處理后，有時(shí)可以提高查看效果。 7、能在教師的引導(dǎo)下舉行簡樸的操縱變量測(cè)驗(yàn)。能在教材引導(dǎo)和教師的扶助下制定簡樸調(diào)查籌劃、測(cè)驗(yàn)或查看籌劃。 8、會(huì)使用刻度尺、量筒舉行定量測(cè)量

40、。 9、根據(jù)教材要求，在教師指導(dǎo)下或他人扶助下舉行簡樸制作。 10、能從周邊對(duì)象中取得查看數(shù)據(jù)，能用圖或簡樸文字記錄數(shù)據(jù)。 11、能根據(jù)對(duì)象的外部特征舉行分類。 12、通過詢問、采訪周邊人教師、同學(xué)、家長等獲取所需要的信息。 13、學(xué)會(huì)傾聽其他同學(xué)的不同觀點(diǎn)和評(píng)議。 14、能用口頭語言、圖畫和表達(dá)自己的想法，初步描述事物的外部特征的研究的過程。 15、將自己的查看結(jié)果與他人的結(jié)果和揣摩舉行對(duì)比。 16、崇敬證據(jù)。 17、知道借助工具查看比感官更有效。 18、能將自己的探究的結(jié)果與假設(shè)相對(duì)比得出結(jié)論。 19、能判斷他人的不同觀點(diǎn)和評(píng)議的對(duì)錯(cuò)、好壞。 三、全冊(cè)教材分析 本冊(cè)教材從兒童的學(xué)識(shí)背景和生

41、活閱歷啟程，設(shè)計(jì)了40多個(gè)查看和探究活動(dòng)，在卡通人“指南車的引導(dǎo)下，以熟悉生命體的外部特征和周邊常見物體的性質(zhì)與功能為線索，學(xué)習(xí)一些根本的查看、對(duì)比、分類的方法，滲透敢于質(zhì)疑、重證據(jù)、珍愛生命、關(guān)切環(huán)境等情感態(tài)度與價(jià)值的培養(yǎng)，為全套教材的學(xué)習(xí)打好根基。本冊(cè)探究技能的訓(xùn)練重點(diǎn)是：查看、對(duì)比、分類、提出問題。本冊(cè)教材的內(nèi)容留神從兒童身邊的自然事物和現(xiàn)象中選取，共包括7個(gè)主題單元：從“走進(jìn)科學(xué)讓我們從校園開頭，針對(duì)校園中的生命體、非生命體的外部特征開展探究活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生去查看、研究“身邊常見動(dòng)植物，熟悉動(dòng)植物賴以生存的物質(zhì)“水、“空氣、“本地的土壤以及同學(xué)們?nèi)粘Ｉ钪薪佑|到的“各種各樣的材料的性質(zhì)與

42、功能，形成了一個(gè)符合認(rèn)知規(guī)律和學(xué)生思維進(jìn)展規(guī)律、貼近學(xué)生生活的有機(jī)整體。每個(gè)單元由假設(shè)干個(gè)課題組成，各課題之間具有內(nèi)在聯(lián)系，根本思路為：從學(xué)生生活中常見的事物與現(xiàn)象啟程，創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生提出問題，開展活動(dòng)，學(xué)習(xí)有關(guān)的科學(xué)學(xué)識(shí)與技能，結(jié)果將所學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活包括社會(huì)、環(huán)境相聯(lián)系并加以運(yùn)用，再結(jié)合本單元的學(xué)識(shí)技能，在活動(dòng)中讓學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀方面舉行提升，落實(shí)從生活走向科學(xué)，從科學(xué)走向社會(huì)理念。 將科技史作為兒童科學(xué)探究活動(dòng)的有機(jī)組成片面，用達(dá)爾文、李時(shí)珍、蔡倫等出名的科學(xué)家作為查看、制作活動(dòng)中的串場角色，充分發(fā)揮科技史教導(dǎo)在培養(yǎng)兒童科學(xué)學(xué)識(shí)、科學(xué)才能和情感態(tài)度價(jià)值觀方面的作用和功能，激發(fā)

43、學(xué)生的民族驕傲感和歷史責(zé)任感、使命感，樹立愛國主義情操。 教材分析：本冊(cè)共分為六個(gè)單元，共22課。 第一單元高明的用力：本單元的教學(xué)內(nèi)容是組織學(xué)生探究簡樸機(jī)械的作用及簡樸的原理。學(xué)生在研究簡樸機(jī)械中查看兩種力相互作用的過程，感受兩個(gè)物體相互作用的現(xiàn)象，并熟悉到當(dāng)兩種作用力相等時(shí)，物體間將達(dá)成平衡狀態(tài)即可。 其次單元生命的延續(xù)：本單元將在學(xué)生已有熟悉和閱歷的根基上，引領(lǐng)學(xué)生通過收集和整理各類相關(guān)資料，查看、對(duì)比并描述相關(guān)的現(xiàn)象等形式多樣的探究活動(dòng)來進(jìn)一步感悟生命過程的繁雜多樣，培養(yǎng)對(duì)生命的珍愛，學(xué)習(xí)植物和動(dòng)物不同的生殖方式，了解生殖是生命的共同特征。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注與生殖有關(guān)的生物技術(shù)問題。 第

44、三單元生物的進(jìn)化本單元持續(xù)引領(lǐng)學(xué)生帶著許大量多百思不得其解的問題，通過查閱、分析和整理資料、議論、撰寫科學(xué)短文、模型制作等不同方式的探究活動(dòng)，議論生物的起源和進(jìn)化問題，研究生物與生物之間、生物與環(huán)境之間的相互作用與平衡。 第四單元地表緩慢變化本單元將引領(lǐng)學(xué)生嘗試提出有根據(jù)的假設(shè)，通過相應(yīng)的模擬測(cè)驗(yàn)，逐步使學(xué)生感悟到各種自然氣力以及人類活動(dòng)對(duì)地表變更的影響，扶助學(xué)生熟悉到地表變化是各種氣力共同作用的結(jié)果。同時(shí)激發(fā)學(xué)生探索地表變化奧秘的興趣，意識(shí)到養(yǎng)護(hù)地表的重要性，適時(shí)培養(yǎng)學(xué)生崇敬客觀世界，賞識(shí)自然美的科學(xué)精神和態(tài)度。 第五單元礦產(chǎn)資源引導(dǎo)學(xué)生從生活中常見的巖石、礦石制成的生活日用品等入手，懂得地

45、球母親給我們供給了豐富的礦產(chǎn)資源，但是這些礦產(chǎn)資源不是用之不盡，取之不竭的，因此養(yǎng)護(hù)礦產(chǎn)資源顯得尤為重要。 第六單元工具與技術(shù)本單元以工具和技術(shù)為主題，將科學(xué)學(xué)識(shí)、探究才能、科學(xué)態(tài)度及科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)、環(huán)境整合起來。激發(fā)學(xué)生對(duì)機(jī)器人開發(fā)研制的興趣，發(fā)揮自己的想像力和創(chuàng)造力，設(shè)計(jì)自己的機(jī)器人。 四、學(xué)生處境分析 湘版?科學(xué)?三年級(jí)上冊(cè)是整套科學(xué)教材的起始冊(cè)，三年級(jí)一期的學(xué)生初涉科學(xué)課程，所以將教學(xué)定位在扶和引。 三年級(jí)小學(xué)生對(duì)于自然事物與現(xiàn)象的把握是很概括的，只有便于體驗(yàn)和理解的內(nèi)容在他們科學(xué)素養(yǎng)的形成過程中才有意義，因此科學(xué)課堂主要將以生活閱歷和周邊環(huán)境為根基舉行探究活動(dòng)。 三年級(jí)學(xué)生擅長于用

46、感官查看、識(shí)別物體的根本特征。根據(jù)物體的一致和不同點(diǎn)對(duì)物體舉行對(duì)比、分類，符合這階段學(xué)生的熟悉特點(diǎn)，因此，教學(xué)中將提防進(jìn)展學(xué)生此項(xiàng)技能，并在此根基上進(jìn)展其他技能。 學(xué)情分析： 1、可喜之處：通過的學(xué)習(xí)，大多數(shù)學(xué)生對(duì)科學(xué)課產(chǎn)生了濃重的興趣，已經(jīng)具備初步的探究才能，他們對(duì)周邊世界產(chǎn)生了猛烈的奇怪心和探究欲望，樂于動(dòng)手，擅長操作，另外，在舉行著查看、提問、假設(shè)、預(yù)言、調(diào)查、解釋及交流等一系列活動(dòng)時(shí)，我強(qiáng)調(diào)小組合作必要性，所以學(xué)生的合作意識(shí)和合作才能得到了確定的提高。 2、缺乏之處：由于活動(dòng)材料限制的理由，有一片面教學(xué)內(nèi)容只是匆忙的走過場地，有些探究活動(dòng)甚至根本就沒有開展，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)識(shí)面受到壓制，影

47、響了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的形成。還有，學(xué)生在活動(dòng)的時(shí)候往往耗時(shí)低效，不能很好地利用名貴的課堂時(shí)間，這現(xiàn)象尤為突出。 五、教研專題及研究措施 以探究為核心，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式多樣化 三年級(jí)上冊(cè)?科學(xué)?教學(xué)，是起始年級(jí)的課，以一種新的面貌呈現(xiàn)給學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)，這將是一個(gè)什么樣的學(xué)習(xí)方式呢?我們應(yīng)讓他們親身體驗(yàn)科學(xué)的察覺，動(dòng)手做科學(xué)，動(dòng)腦斟酌科學(xué)，動(dòng)口交流自己對(duì)科學(xué)的理解?？茖W(xué)并不神秘，科學(xué)就在我們身邊。不僅要讓學(xué)生了解科學(xué)的結(jié)論，更要重視研究科學(xué)的過程，從過程中悟出科學(xué)的真諦，通過得出結(jié)論體驗(yàn)科學(xué)探究的價(jià)值。 要致力于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生能主動(dòng)地、獨(dú)立地學(xué)習(xí)，充分利用教材供給的：科學(xué)賞識(shí)、自然狀態(tài)下的查看

48、、測(cè)驗(yàn)、情境模擬、科學(xué)小制作、議論辯論、科學(xué)嬉戲、交流會(huì)、調(diào)查、競賽、角色扮演、科學(xué)空想、搜集信息等豐富多彩的活動(dòng)方式充實(shí)教學(xué)過程。 研究措施： a)重視指導(dǎo)學(xué)生熟悉各種事物之間的內(nèi)在聯(lián)系，變化規(guī)律和理由。 b)不同的課型不同的教學(xué)思路 c)貫徹理論與實(shí)際的原那么，加強(qiáng)與生活的聯(lián)系。 d)提防與其他學(xué)科之間的聯(lián)系。 六、教學(xué)措施與方法 1、把科學(xué)課程的總目標(biāo)落實(shí)到每一節(jié)課； 2、用豐富多彩的親歷活動(dòng)充實(shí)教學(xué)過程； 3、讓探究成為科學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式； 4、悉心地引導(dǎo)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)； 七、個(gè)人業(yè)務(wù)學(xué)習(xí) a)大量閱讀教學(xué)理論書籍，提高自己的理論水平。 b)專心寫好教學(xué)反思，積極撰寫教學(xué)論文。 c

49、)積極聽課并做好記錄 d)積極加入學(xué)校的集中業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，并做好記錄。 小學(xué)五年級(jí)科學(xué)下冊(cè)教學(xué)籌劃8 一、學(xué)情分析 通過上個(gè)學(xué)期的接觸和了解，我察覺五年級(jí)學(xué)生的綜合素質(zhì)不是更加高，科學(xué)根基也對(duì)比薄弱，但是他們對(duì)科學(xué)課還是有很濃重的興趣的，而且已經(jīng)具備了初步的探究才能，有猛烈的奇怪心和探究欲望，樂于動(dòng)手，樂于操作。不過兩極分化很明顯。有些同學(xué)表現(xiàn)出對(duì)科學(xué)濃重、耐久的興趣，科學(xué)素養(yǎng)進(jìn)展態(tài)勢(shì)良好；后進(jìn)生學(xué)習(xí)態(tài)度不夠?qū)Ｐ?，加上?duì)科學(xué)學(xué)科的熟悉缺乏，認(rèn)為本學(xué)科不重要，輕視，造成科學(xué)素養(yǎng)進(jìn)展態(tài)勢(shì)一般。 大片面學(xué)生掌管了確定的過程與方法技能，如查看、記錄、簡樸測(cè)驗(yàn)等，本學(xué)期將引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)更為完整的探究過程。由于

50、本學(xué)期探究的多是自然事物發(fā)生的理由、變化規(guī)律及事物之間的相互關(guān)系，在理解探究以及培養(yǎng)探究技能方面有更高的要求。譬如強(qiáng)調(diào)測(cè)驗(yàn)前后的揣測(cè)、解釋要有充分的依據(jù)；進(jìn)一步掌管操縱變量測(cè)驗(yàn)的技能，并學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)操縱變量測(cè)驗(yàn)；運(yùn)用模擬測(cè)驗(yàn)探究自然事物發(fā)生的理由、變化及規(guī)律。學(xué)生還將面臨幾次較長期的查看研究活動(dòng)：能用線條、符號(hào)、圖畫、文字等方式記錄查看現(xiàn)象，用柱狀圖、折線圖處理數(shù)據(jù)，并熟悉到重復(fù)測(cè)驗(yàn)的意義?？傊碌膬?nèi)容，將引導(dǎo)學(xué)生們開展更為豐富多彩的過程與方法活動(dòng)。 二、教材分析 1、整體概述： 本冊(cè)學(xué)習(xí)內(nèi)容由“沉和浮、“熱、“時(shí)間的測(cè)量和“地球的運(yùn)動(dòng)四個(gè)單元組成的，每個(gè)單元教學(xué)約需10課時(shí)。教學(xué)時(shí)要留神以下幾點(diǎn)： 1供給足夠的材料讓學(xué)生在動(dòng)手動(dòng)腦中完成探究任務(wù)。 2扶助學(xué)生把現(xiàn)象、數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為證據(jù)，利用證據(jù)得出結(jié)論。 3科學(xué)概念的構(gòu)建不是一步到位的，需要長時(shí)間的學(xué)習(xí)才能達(dá)成，教師在教學(xué)過程中，不要急于求成，要一步一步打好根基，讓學(xué)生的熟悉沿著概念形成的規(guī)律進(jìn)展。 4本冊(cè)有