大班語言公開課頑皮的小雨滴教案反思

1、大班語言公開課頑皮的小雨滴教案反思這是大班語言公開課頑皮的小雨滴教案反思，是優(yōu)秀的大班語言教案文章，供老師家長們參考學(xué)習(xí)。活動(dòng)目標(biāo)：1、通過對詞語的理解，感受散文詩的美麗語句和小雨滴頑皮的形象。2、發(fā)揮想象，大膽推測，并用語言表述畫面的意境。3、體驗(yàn)自由表達(dá)和制造的歡樂。4、借助圖文并茂，以圖為主的形式，培育孩子認(rèn)真閱讀的習(xí)慣，激發(fā)閱讀愛好。5、理解故事內(nèi)容，大膽講解并描述簡潔的事情?；顒?dòng)準(zhǔn)備：圖片，配樂散文詩；小雨滴的音樂磁帶，多媒體制作的課件頑皮的小雨滴；背景音樂，錄音機(jī)。學(xué)具：油畫棒?；顒?dòng)過程：一、導(dǎo)入部分：1、賞識(shí)歌曲小雨滴，引出課題。并出示小雨滴娃娃，問好，2、談話商量：滴答、滴答下

2、小雨啦！小好友，你們喜愛小雨滴嗎？（為什么？）小雨滴會(huì)到什么地方去呢？（結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行講解并描述）各抒己見（要求用完好的語言表達(dá)自己的觀點(diǎn)）二、根本過程：（一）觀看圖片，大膽講解并描述：1、小雨滴到過那么多地方，今日小雨滴娃娃會(huì)到哪里呢？出示圖片，觀看是什么地方？樹上，屋頂上，草叢里，小雨滴娃娃特別的調(diào)皮，頑皮，你瞧，小雨滴娃娃離開了云媽媽的懷抱，一個(gè)一個(gè)跳到樹上，落到房頂上，擠到草叢里，那你覺得小雨滴娃娃是個(gè)什么樣的孩子呢？用一個(gè)詞來形容就是頑皮（二）分段賞識(shí)課件：提問：這么多頑皮的小雨滴娃娃會(huì)到什么地方去玩呢？做了什么頑皮的事呢？1、第一個(gè)畫面：完好的看第一部分課件（無聲）頑皮的小雨滴到

3、了妹妹的傘上，小雨滴會(huì)怎么下來呢？它會(huì)把妹妹的傘當(dāng)成什么呢？就象我們玩滑梯一樣，骨碌骨碌滾下來。2、第二個(gè)畫面：這么頑皮的小雨滴竟然把妹妹的傘當(dāng)滑梯，那它還會(huì)去什么地方玩呢？完好的看第二部分課件來到了青青的池塘里，小雨滴這么頑皮，它會(huì)把池塘當(dāng)成什么呢？想當(dāng)運(yùn)發(fā)動(dòng)去游泳，它還會(huì)把池塘當(dāng)成什么呢？跳水的游泳池，縱身一跳，水面上會(huì)留下什么呢？圈圈漣漪（細(xì)小的波紋）。3、第三個(gè)畫面：小雨滴真是頑皮，竟然把池塘當(dāng)成了游泳池，那它還會(huì)到什么地方去，做什么頑皮的事呢？完好的看第三部分課件，躲在路邊的土坑里，車開過會(huì)發(fā)生什么事？小雨滴會(huì)怎么樣？蹦的高高的，過路人會(huì)怎么樣？濺得路人一身泥。）4、第四個(gè)畫面：小雨

4、滴真是頑皮，還情愿跟人一起做小雨滴還去了哪些地方小雨滴，落進(jìn)了柔柔的沙灘上，小雨滴落進(jìn)了沙灘后會(huì)怎么樣呢？到哪里去了？5、集體表演。三、完好的賞識(shí)散文詩頑皮的小雨滴四、續(xù)編作品小雨滴這么頑皮，它還會(huì)到哪兒去玩？又做了哪些頑皮的事？（結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)）幼兒作畫：可以把你想的畫到紙上給大家一起共享。附：散文詩頑皮的小雨滴：淅瀝瀝，淅瀝瀝，頑皮的雨滴娃娃離開了云媽媽的懷抱，一個(gè)一個(gè)跳到了樹上、落到了屋頂上、擠進(jìn)了草叢里。它把妹妹的傘當(dāng)滑梯，站不穩(wěn)，骨碌碌滾下來。它把清清的池塘當(dāng)跳水的游泳池，縱身一跳，在水面留下圈圈漣漪。它喜愛躲在路邊的土坑里，車輪碾過，它趕緊蹦得高高的，濺得路人一身泥。它喜愛在柔柔的沙

5、灘上捉迷藏，一眨眼就不見了，卻傻傻地留下顆顆腳印。淅瀝瀝，淅瀝瀝，頑皮的小雨滴唱著歌兒又不知躲到哪里去了？活動(dòng)反思：大自然奇趣盎然。藍(lán)天白云，風(fēng)霜雨雪，日出日落，一切都使孩子們感到新穎。在本次活動(dòng)中我選擇的是大班散文詩頑皮的小雨滴?；顒?dòng)中，主要是讓孩子感受散文中的美麗語句，體驗(yàn)散文的美麗意境，讓幼兒想象創(chuàng)編，使之體驗(yàn)自由表達(dá)和制造的歡樂。為了完成活動(dòng)目標(biāo)，這節(jié)課我采納了多媒體教學(xué)法、提問談話法、商量法、情景教學(xué)法等來進(jìn)行教學(xué)。依據(jù)按部就班、層層深化的教學(xué)原則，我采納視聽結(jié)合整體感知；啟發(fā)引導(dǎo)分段理解；創(chuàng)設(shè)情境大膽創(chuàng)編的學(xué)法，讓幼兒說說、看看、想想，從而讓幼兒獲得學(xué)問，到達(dá)教學(xué)目標(biāo)?；顒?dòng)一開頭，

6、我把幼兒帶入預(yù)設(shè)的一個(gè)大自然的場景中，幼兒仿佛置身于漂亮的大自然。再通過聽雨聲，讓幼兒說說雨是什么樣子的，由幼兒自由交談，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，貫徹了綱要對語言活動(dòng)的要求，為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)自由、寬松的語言交往環(huán)境。幼兒的思維是形象性思維，因此直觀詳細(xì)的情境感知更能引起幼兒的愛好。我們明白，散文詩所承載的許多信息，不是靠老師直接告知幼兒或理性的講解，而是要讓幼兒在情境中去傾聽、感受、體會(huì)。因此我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)有音樂、有畫面、有朗誦的動(dòng)感情境，把幼兒帶入散文的意境中，通過課件中一個(gè)畫面一個(gè)畫面的切換，以開放式、啟發(fā)式的提問，引導(dǎo)幼兒把觀看到的小雨滴的頑皮形象用語言表現(xiàn)出來，從而理解動(dòng)詞：跳、落、擠、滾、濺、躲

7、等。再通過老師的配樂詩朗誦，激發(fā)幼兒朗誦詩歌的愿望，通過提問：你喜愛詩歌中的哪一句，為什么？使幼兒更深化的理解散文，感受散文中美麗的語句，體驗(yàn)散文的美麗意境。為了激勵(lì)每個(gè)孩子都能大膽、清晰地表達(dá)自己的想法和感受，我布置了續(xù)編這一環(huán)節(jié)，在看課件的畫面續(xù)編后，我和幼兒一起戴上頭飾，把自己想象成小雨滴，到布置好的大自然的場景中去看看，讓幼兒去感受大自然的美，激發(fā)幼兒的想象力，并用語言表述出來，為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)自由、寬松的語言交往環(huán)境。讓孩子想說、敢說、喜愛說并能得到主動(dòng)應(yīng)答。我和孩子們一起扮演小雨滴，深化到孩子們中間，和他們溝通。耐煩傾聽，努力理解他們的想法，并對他們進(jìn)行指導(dǎo)幫忙，建立一種主動(dòng)主動(dòng)的生生互動(dòng)，師生互動(dòng)，到達(dá)了在歡樂中學(xué)習(xí)的目的?？v觀整個(gè)活動(dòng)，各環(huán)節(jié)緊密相連，相互浸透。充足表達(dá)了以幼兒為主體的教育理念，全部環(huán)節(jié)都是圍繞小雨滴來進(jìn)行，源于大自然又借鑒于生活，有效貫徹了綱要的理念。但是，由于是借班教學(xué)，對班上孩子情況不熟識(shí)，對班上孩子已有經(jīng)驗(yàn)不了解，所以在剛剛的教學(xué)活動(dòng)中也有很多把握不夠的地方，比方，幼兒在學(xué)習(xí)的過程中，主動(dòng)性不是很高，幼兒對散文詩的理解還不夠透徹，在創(chuàng)編過程中，幼兒對所學(xué)動(dòng)詞的